第一篇：四年級(jí)倔強(qiáng)的小紅軍說課稿

一、說教材

各位老師,大家好!下面我要說課的內(nèi)容是S版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《倔強(qiáng)的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而 不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達(dá)方面，主要是通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí),我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明.(一)、針對(duì)課文特點(diǎn),我們確定如下教學(xué)目標(biāo): 1通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2．通過“騙”字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。3有感情地朗讀課文。

[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),我們是依據(jù)教學(xué)大綱,教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況,來確定的.]

(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

２．有感情的朗讀課文。

「以上兩點(diǎn),我們是從教學(xué)目標(biāo),小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),年齡特點(diǎn)和心理特征來設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學(xué)習(xí),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情.」

(三)教具準(zhǔn)備:

小黑板 卡片 掛圖

二﹑說教法﹑學(xué)法

本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求,在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。

三.說教學(xué)程序（分為八個(gè)環(huán)節(jié)）

導(dǎo)入 找出“騙”的原因

分析“騙”的方法

抓“裝騙”的破綻

體會(huì)“騙”的精神分角色朗讀 人物采訪

總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人”展開的。

[這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

首先提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫誰(shuí)“騙”誰(shuí)？一共“騙”了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說明了什么？”

[這個(gè)環(huán)節(jié)通過幾個(gè)問題讓學(xué)生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

通過對(duì)小紅軍拒絕幫助時(shí)四次對(duì)話中的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等有關(guān)語(yǔ)句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見陳賡時(shí)是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氛圍中，通過對(duì)問題的思考，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。]

第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。

[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷，為學(xué)生下一步理解通過“騙“字所要表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]

第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙“的精神

學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺(tái)讀等方式）

[通過分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，這樣的“讀“落實(shí)了語(yǔ)言的實(shí)踐過程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對(duì)課文的理解。]

第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

四 說板書設(shè)計(jì)

[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的發(fā)展。

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)反思

通過教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文，我感受頗多。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長(zhǎng)征過草地時(shí)，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解小紅軍和陳賡的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。

這是一篇記事寫人的文章，在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境；然后讓學(xué)生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中，抓住人物言行，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)人物的思想和情感，從而認(rèn)識(shí)和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。最終落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：

一、創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生看紅軍過草地的視頻，感受一下長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力、崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)學(xué)習(xí)興趣和形成獨(dú)到見解。

（2）指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學(xué)生從課文的內(nèi)容中去理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，“那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學(xué)生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這是一個(gè)怎樣的小紅軍。當(dāng)對(duì)小紅軍有了一定的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對(duì)小紅軍的憐惜之情。

三、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。我一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知。小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強(qiáng)。任何人見了小紅軍的舉動(dòng)都會(huì)認(rèn)為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會(huì)“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，各各舍己為人。

本文的細(xì)節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險(xiǎn)襯托他舍己為人的品質(zhì)；對(duì)話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動(dòng)，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感動(dòng)最深的句子，讓學(xué)生自由發(fā)問。

隨著學(xué)生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達(dá)等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，尊重了個(gè)體差異，而且也教給學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)在是閱讀教學(xué)中的金鑰匙。但是教學(xué)上也有不足的地方，如：師生互動(dòng)不到位；教師感情沒有充分表達(dá)出來，顯得有點(diǎn)平淡。

第二篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》說課稿

——S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》第二課時(shí)說課稿

東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平

抓住讀寫主題，提升語(yǔ)用能力

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說課的內(nèi)容是抓住讀寫主題，提升語(yǔ)用能力，上課的教材是S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)25《倔強(qiáng)的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個(gè)主要問題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究的研讀活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

1、內(nèi)容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長(zhǎng)征途中過草地時(shí)，陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨(dú)自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強(qiáng)”一詞，運(yùn)用了人物語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學(xué)情分析

(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生

更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是學(xué)生寫作中的一個(gè)難點(diǎn)，本課可以通過多讀來讓學(xué)生積累，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、依照編排意圖，說目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)在描寫人物對(duì)話中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

3.情感目標(biāo)

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫人物對(duì)話中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在描寫人物對(duì)話中，適當(dāng)加入動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我采用了

引導(dǎo)點(diǎn)撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

六、情感互動(dòng)，說過程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本篇課文的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現(xiàn)，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個(gè)特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問

先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問題

作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運(yùn)用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問題，把簡(jiǎn)單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點(diǎn)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

4.第四個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問題

針對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合課文理解的重難點(diǎn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)問題需要重點(diǎn)解決。

第一個(gè)問題：想想課文中這是一個(gè)怎樣的的小紅軍？

第二個(gè)問題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？ 第三個(gè)問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個(gè)人？ 第四個(gè)問題：你想對(duì)小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個(gè)問題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)對(duì)這幾個(gè)問題的討論情況，鼓勵(lì)學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見解，大膽發(fā)表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問題，抓住重點(diǎn)詞句深入理解。而本篇課文來說，我認(rèn)為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：

①那個(gè)小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時(shí)，我運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)，以點(diǎn)帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點(diǎn)句段，讀中悟情，讀中感義。

本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，運(yùn)用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點(diǎn)詞句段，達(dá)到了對(duì)課文的深入理解。

5.第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：

一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與概括能力。

二是鼓勵(lì)學(xué)生善于積累寫作的語(yǔ)言，提高學(xué)生的書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三是本文用語(yǔ)精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，以提高學(xué)生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識(shí)的唯一憑借，課堂也不是獲取知識(shí)的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會(huì)實(shí)踐中拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源。所以這個(gè)作業(yè)密切加強(qiáng)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達(dá)的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文通過描寫人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

七、課后說反思

當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進(jìn)。

1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過快，缺少一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過程。教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)感受的時(shí)間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗(yàn)地讀，有價(jià)值地讀。

2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時(shí)，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會(huì)。

我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正。謝謝大家!

第三篇：25,倔強(qiáng)的小紅軍說課稿

倔強(qiáng)的小紅軍

各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào)

我今天說課的題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》，本文選自

版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)二十六課 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一、說教材

（一）教材分析

《倔強(qiáng)的小紅軍》是一篇記敘文，文章通過陳賡同志的回憶，描寫了一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中的故事。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，也表現(xiàn)了陳賡同志高度的革命責(zé)任心和對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛。

本文圍繞“說服”展開故事情節(jié)，通過人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫，突出人物的形象。

學(xué)習(xí)本文，是為了讓學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征中所遇到的困難和危險(xiǎn)，接受革命教育熏陶，教育學(xué)生珍惜今天的幸福，學(xué)習(xí)小紅軍把困難留給自己，把方便讓給別人的自我奉獻(xiàn)精神，同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象的表達(dá)方法。

本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，本次說課我以第二課時(shí)為說課對(duì)象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的要求、四年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值方法）

1、有感情的朗讀課文，能體會(huì)出文章感情的變化。2.通過閱讀，培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。3.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、小紅軍的“倔強(qiáng)”，小紅軍倔強(qiáng)的原因，陳賡同志深情回憶的原因，陳賡同志被說服的理由，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)今天美好生活來之不易的認(rèn)識(shí)，感受自我犧牲精神的偉大，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。

2、學(xué)會(huì)通過運(yùn)用語(yǔ)言，外貌，神態(tài)，動(dòng)作描寫，突出人物形象。二說教法和學(xué)法

（一）教法

本課以情境教學(xué)法為主，探究式教學(xué)法和朗讀式教學(xué)法為輔。教師通過游戲的方式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特征創(chuàng)設(shè)多種情境。這樣，一方面將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；另一方面，游戲的形式符合小學(xué)生的天性，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)法

以“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式為主?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法, 要求“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。本課在學(xué)習(xí)方法上“以讀為主”、“情趣導(dǎo)學(xué)”、“合作互動(dòng)”等策略來提高學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(在本環(huán)節(jié)里，主要通過圖片導(dǎo)入，啟發(fā)性提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考)

通過第一課時(shí)是同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)征背景有所了解，第二課時(shí)中再次利用多媒體教學(xué)及圖片，首先使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到紅軍所過的草地與我們生活中草地的不同，紅軍所過的草地是高原濕地其次，水深草長(zhǎng)，稍有不慎就會(huì)陷下去，遭受滅頂之災(zāi)，其次讓同學(xué)們通過圖片了解青稞面是什么樣的食物，知道在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，糧食的缺乏。

通過營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。向同學(xué)們提問，這樣的環(huán)境，你會(huì)感覺到累嗎？會(huì)感覺到餓嗎？還會(huì)對(duì)別人付出關(guān)心嗎？ 讓學(xué)生們自由討論，使他們對(duì)小紅軍和陳賡同志為什么會(huì)那么疲憊，一塊青稞面的重要性有所思考。同時(shí)更能帶著問題深入理解文章感情。

隨后揭開課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，調(diào)動(dòng)情緒

本文有大量的對(duì)話，因此我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)

1、對(duì)話練習(xí)。我會(huì)讓學(xué)生們輪流扮演陳賡及小紅軍進(jìn)行對(duì)話，然后選取兩到三對(duì)學(xué)生上臺(tái)示范，通過對(duì)他們朗讀的點(diǎn)評(píng)，讓他們重點(diǎn)體會(huì)陳賡與小紅軍間四次對(duì)話中小紅軍的倔強(qiáng)以及陳賡同志對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛，教會(huì)學(xué)生朗讀隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。最后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文通讀加深印象。

2、模仿練習(xí)：微微一笑、一挺、一拉、輕輕地拍了拍，把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑等姿勢(shì)，活躍課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性去思考，小紅軍這些動(dòng)作的含義

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感

在第二環(huán)節(jié)后，我會(huì)讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本課重點(diǎn)詞句，并提出問題讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？觸動(dòng)你最深的句子有哪些？對(duì)陳賡和小紅軍這兩個(gè)人物，你有什么看法？”點(diǎn)名讓學(xué)生說說自己小組討論的結(jié)果，再讓其他同學(xué)發(fā)表對(duì)他們討論結(jié)果的看法。老師再把同學(xué)們的結(jié)論概況寫在黑板上。

緊接著，帶領(lǐng)全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，感受人物。

首先我們先來感受陳賡這個(gè)人物，問學(xué)生陳賡的情況好不好，從哪里可以知道？ 引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊，瘦馬。結(jié)合之前的長(zhǎng)征背景鋪墊，讓學(xué)生能夠理解他為什么會(huì)那么疲憊？“荒無人煙”是個(gè)什么樣的情景，理解“忍饑挨餓”是種什么感覺。借助圖片，讓同學(xué)們感受陳賡清瘦虛弱的形象。最后向?qū)W生們提出問題，為什么陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，事后，發(fā)現(xiàn)小紅軍騙了自己，突然，立刻，狠踢這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了陳賡什么樣的心情，當(dāng)他看到小紅軍干糧袋里印著牙印的牛骨時(shí)心情與之前相比又有怎樣的變換？結(jié)合文章開頭深情一詞

這些可以看出什么？陳賡是個(gè)怎么樣的人？他具有什么樣的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考后，得出結(jié)論有責(zé)任心，重情義，關(guān)心戰(zhàn)士。

接下來我們細(xì)究小紅軍——體會(huì)“倔強(qiáng)”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？讀讀描寫小紅軍外貌的一段話。不過十一二歲，黃黃的小臉，穿著破草鞋，凍得又青又紅，引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)與自己同齡的孩子所面臨的不幸，從而認(rèn)識(shí)到自己今天生活的幸福。

2.雖然如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，還通過幾次對(duì)話和表現(xiàn)說服了陳賡，向?qū)W生們點(diǎn)出小紅軍雖然不幸，但是卻十分的機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)讓同學(xué)們體會(huì)“滿不在乎”“挺”“拉”等詞語(yǔ)及對(duì)話所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)。可以讓同學(xué)上臺(tái)表現(xiàn)示范這些動(dòng)作，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ニ伎?，小紅軍的處境如此艱難，為什么他還要這么倔強(qiáng)？引導(dǎo)學(xué)生們思考，小紅軍是不想拖累陳賡。他把困難和危險(xiǎn)都留給了自己，這是多么高尚的品質(zhì)。

分析完后，點(diǎn)評(píng)之前同學(xué)們得出的結(jié)論，通過對(duì)比讓學(xué)生們理解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)的不足。

通過分組討論，教師提問，學(xué)生思考回答，老師點(diǎn)評(píng)的方式，既能讓學(xué)生有目的性的思考，起到較好的引導(dǎo)作用，又不局限學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。

第四環(huán)節(jié)

總結(jié)評(píng)價(jià)，升華情感

小紅軍是怎樣的一個(gè)人？一個(gè)十一二歲的孩子，在同學(xué)們這個(gè)年齡本該是在學(xué)校讀書，在家享受父母關(guān)愛的，卻忍受著饑餓、寒冷的，同學(xué)們，對(duì)比小紅軍，你們感覺到幸福嗎？小紅軍知道自己即將走到生命的盡頭，寧愿自己犧牲在長(zhǎng)征路上，也不愿拖累陳賡。他一心希望戰(zhàn)友能活著走出茫茫草原，所以，他倔強(qiáng)而巧妙地地拒絕了陳賡。

點(diǎn)出正是因?yàn)榉瞰I(xiàn)精神的存在，才有個(gè)革命的勝利，才有我們今天來之不易的幸福生活，向先輩們的奉獻(xiàn)精神學(xué)習(xí)，只有學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)，才能構(gòu)筑更加美好的明天。

播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》歌曲，讓學(xué)生們感受先輩們的氣魄及對(duì)革命信仰的堅(jiān)持 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)： 作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，你如何為班集體做貢獻(xiàn)，作為一名家庭成員，父母的孩子，你如何為家庭做奉獻(xiàn)？3：運(yùn)用外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫方式寫寫你的同桌。

四，說板書設(shè)計(jì)

：根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，通過直觀的人物描寫，感受人物的思想活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的情感，簡(jiǎn)單明了。

第四篇：倔強(qiáng)的小紅軍

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)自己解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地......留下了許多動(dòng)人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會(huì)想起一個(gè)關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強(qiáng)的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個(gè)小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請(qǐng)大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動(dòng)的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究?jī)r(jià)值的問題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個(gè)小紅軍為倔強(qiáng)的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對(duì)這樣倔強(qiáng)的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對(duì)小紅軍的關(guān)心。

１、體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實(shí)是一個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動(dòng)作來感悟他的倔強(qiáng)。

２、小紅軍的倔強(qiáng)和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強(qiáng)來。

對(duì)比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強(qiáng)

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對(duì)小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個(gè)小紅軍果真像他說的一樣有這樣強(qiáng)的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實(shí)際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識(shí)到這點(diǎn)？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個(gè)耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長(zhǎng)征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會(huì)把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第五篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》讀后感

《倔強(qiáng)的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長(zhǎng)征途中過草地時(shí)，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個(gè)本應(yīng)該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長(zhǎng)征途，一個(gè)本應(yīng)該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅(jiān)強(qiáng)地選擇了保護(hù)大人。贊揚(yáng)了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質(zhì)。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級(jí)：***