第一篇：25 倔強的小紅軍

倔強的小紅軍 【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課１２個生字。能正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。區(qū)別多音字“強”。

２、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、抓住文章的主要內(nèi)容，并通過人物的言行，體會人物的思想品質(zhì)及蘊含的情感。

第一課時

〖教學(xué)目的〗

１、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課１２個生字。能正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。區(qū)別多音字“強”。

〖教學(xué)重點、難點〗

掌握本課生字、新詞。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

教師準(zhǔn)備：有關(guān)資料及教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，查找長征資料及陳賡將軍的資料。

〖教學(xué)過程〗

１、談話引入

同學(xué)們，說到舉世矚目的二萬五千里長征，你們都不會感到陌生。誰能說說你看過哪些電影、電視或讀過哪些文章？

（學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)評價）

通過預(yù)習(xí)我們知道這篇課文就是發(fā)生在長征途中的一個小故事，（板書：倔強的小紅軍）大家齊讀課題（老師訂正讀音“倔強”）。

倔強是什么意思？

（性格）剛強不屈。

這是怎樣一個剛強不屈的小紅軍呢？在深入學(xué)習(xí)課文之前，老師先看看你們的預(yù)習(xí)情況。

２、學(xué)習(xí)課文

⑴ 檢查生字：

① 出示生字，學(xué)生認讀：

荒、忍、憊、牽、翹、鬼、吻、遞、嘛、港、邦（抽卡片學(xué)生讀）

② 出示易讀錯音的字，學(xué)生辨析：

倔：juè

jué（√）

③ 出示多音字，學(xué)生辨析并組詞：

薄：bó（薄禮）強：qiáng（強大）挨：āi（挨近）

báo（薄嘴唇）

jiàng（倔強）

ái（忍饑挨餓）

④ 出示詞卡，學(xué)生認讀：

倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦。

⑤ 經(jīng)過認讀，說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他？還有哪個字容易出錯，你可以提醒大家。（隨著學(xué)生說，老師板書生字：荒、薄、忍、港）

如：“荒”字，中間是“亡”，不是“云”，不要多寫一點；

“薄”字，應(yīng)注意它的結(jié)構(gòu)是“上下”，不是“左右”；

“忍”字，“刀”左側(cè)一點的方向，是“左點”，不是“右點”；

“港”字，右下是“巳”，不是橫折鉤、豎彎鉤。

⑵ 檢查朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

⑶ 再讀課文，想想作者寫了一件什么事？

課文講了長征途中一個掉隊的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后犧牲在長征途中的故事。

⑷ 介紹陳賡（先讓學(xué)生介紹，老師最后補充）

陳賡（１９０３～１９６１）中國人民解放軍大將、軍事家。湖南省湘鄉(xiāng)縣人。１９２２年加入中國共產(chǎn)黨。１９２４年入黃埔軍校第一期學(xué)習(xí)，并參加了革命軍東征。在長征中任紅軍干部團團長。

３、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

〖板書設(shè)計〗

１３、倔強的小紅軍

荒

薄

忍

港

第二課時

〖教學(xué)目的〗

１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文中的對話部分，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

２、能抓住文章的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、語言、動作描寫，體會人物的品質(zhì)及蘊含的情感。

〖教學(xué)重點、難點〗

重點：通過課文中陳賡和小紅軍的對話，體會出思想。

難點：理解“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？

〖教學(xué)過程〗

（課前板書課題：倔強的小紅軍）

一、引入談話（同時播放多媒體課件）

〔播放課件：第一步中國地形圖〕同學(xué)們，舉世聞名的二萬五千里長征，就發(fā)生在我們這９６０萬平方公里的中國大地上，〔點擊：第二步紅軍長征路線圖〕１９３４年１０月，中國工農(nóng)紅軍從福建，江西等地出發(fā)，連續(xù)行軍二萬五千里，他們翻山越嶺，爬雪山過草地……于１９３５年１０月勝利到達陜西北部的革命根據(jù)地?！颤c擊：第三步青藏高原和四川盆地的連接段的松潘出現(xiàn)黃色閃動的亮點〕這就是我們今天學(xué)習(xí)的這個故事發(fā)生的地方──青藏高原和四川盆地連接段的松潘草地。草地的面積約１．５２萬平方公里，那里海拔在３５００米，由于排水不良，形成大片沼澤，水草盤根錯節(jié)，結(jié)成片片草甸，覆蓋在沼澤的上面。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風(fēng)雹來去無常。過草地是紅軍長征途中最艱難的行軍。行軍時，稍不小心，偏離了道路，就會陷入深深的泥潭，遭到滅頂之災(zāi)。下面讓我們一起來回顧紅軍過草地的艱難場面吧！〔點擊：第四步紅軍過草地的畫面〕

二、學(xué)習(xí)《倔強的小紅軍》，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會思想感情

過渡：就是在這樣的惡劣的環(huán)境中，忍饑挨餓掉了隊的陳賡看到一個也掉隊的小紅軍。課文的哪個自然段告訴我們的？默讀課文。（學(xué)生回答后，指名讀第二自然段）

１、這是一個怎樣的小紅軍（指板書中的課題）？

“倔強的小紅軍”。

⑴ 你是怎么知道的？自己小聲讀課文，邊讀邊思考。

① 課題中寫的；

② 從對話中看出的；

③ 從對課文某一部分的理解中知道的。

（根據(jù)學(xué)生情況以上的各種回答均可?？梢韵确终f，再匯總；也可以概括說。學(xué)生有一點說一點。）

⑵ 學(xué)習(xí)３～１０自然段：（梳理脈絡(luò)）

① 讀一讀，找一找，他們的四次對話，然后概括四次對話的主要內(nèi)容，同時讓學(xué)生說說文章是怎樣描寫倔強的小紅軍的，并完成課后練習(xí)的第4題。（小紅軍外貌的描寫，對理解課文有很大幫助。）

板書：

體力很強

要同馬賽跑

要等同伴

干糧很多

② 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（兩位同學(xué)一組練習(xí)對話，指名兩人一組練習(xí)對話，同學(xué)點評時，自然導(dǎo)入對說話解釋語和神態(tài)、動作的理解。）

③ 用曲線畫出解釋語及表示動作、神態(tài)的詞語，并做批注。例：“命令的口吻”，更體現(xiàn)陳賡對小紅軍的關(guān)心。“倔強地說”更表現(xiàn)小紅軍一心為他人的好品質(zhì)。小組交流體會，然后通過讀表現(xiàn)出來。

④ 分角色朗讀，老師讀旁白。（讀到最后一句時，老師故意漏掉“終于”一詞，把“爬上馬背”讀成“躍上馬背”。）學(xué)生提出問題后，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開討論。（“躍”說明人很有精神，“爬”正說明人很疲憊了。更說明陳賡對小紅軍的關(guān)心愛護。如果不加“終于”行不行？不行。陳賡不是輕易被小紅軍騙了的，所以用“終于”一詞，從這里還可以看出小紅軍很聰明。極其平常的“終于”一詞，生動地體現(xiàn)出革命隊伍內(nèi)人人舍己為人，官兵之間互相愛護的高尚情懷。這個詞蘊含豐富，確實不能少。）

２、小紅軍說的假話、擺的姿勢、找的借口、裝的樣子，“終于”說服了陳賡，他騎上馬向前走了，可故事并沒有結(jié)束，指名讀１１～１５自然段，思考：“陳賡同志全明白了”，他明白了什么？小組討論，探究學(xué)習(xí)。

⑴ 通過１３自然段，理解小紅軍的干糧袋中，早已沒有干糧了；

⑵ 聯(lián)系全文明白小紅軍的體力已經(jīng)不行，路也走不動了，處于極度饑餓和疲憊的狀態(tài)，隨時有生命危險；

⑶ 小紅軍不上馬、不同行、不接受青稞面，所有這一切都體現(xiàn)了小紅軍寧愿自己挨餓受凍，甚至自己犧牲，也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)。

３、小結(jié)

同學(xué)們，陳賡一幫再幫，小紅軍卻一推再推，（板書：一幫再幫 一推再推）我們從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛階級兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，不僅感到小紅軍的高貴品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對革命后代的深切關(guān)懷。這篇文章中你最受感動的是什么？可以說一說，也可以讀一讀。

三、作業(yè)

１、閱讀長征的故事，及有關(guān)陳賡的故事。

２、摘抄一些文章中的好詞佳句。

第二篇：倔強的小紅軍

《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義。

2、培養(yǎng)小學(xué)生語感，能準(zhǔn)確熟練地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：以小組研究學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵自己解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬螅瑯佑米约旱碾p腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經(jīng)歷，就會想起一個關(guān)于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學(xué)習(xí)關(guān)于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學(xué)生自學(xué)情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、檢查生字掌握情況

四、學(xué)生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復(fù)誦讀。提出最具研究價值的問題。

五、學(xué)生充分質(zhì)疑，老師根據(jù)學(xué)生的提問大致羅列出以下問題：

1、為什么稱這個小紅軍為倔強的小紅軍？從哪些地方我們能夠看出來。

２、小紅軍是如何一步一步說服陳賡同志騎上馬先走的。他為什么要這樣做？

３、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎么做的呢？

六、組織學(xué)生討論以上問題

七、組織交流以上問題，理解課文內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內(nèi)心的后悔、自責(zé)中表現(xiàn)出的對小紅軍的關(guān)心。

１、體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收獲。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍？

課文第四、第六、第八、第十自然段內(nèi)容。指名學(xué)生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。

２、小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有著密不可分的關(guān)系。他如何一步一步地說服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文２到１０自然段。

回答怎么說服的？根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書。

不肯騎

體力強

不肯走

等同伴

不肯吃

有干糧

３、教師小結(jié)并置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？

那他為什么要這樣做呢？

板書 一心想著別人

陳賡同志有沒有意識到這點？

４、學(xué)生表情朗讀課文１１到１６自然段。說說你從中感受到了什么？

讓學(xué)生能夠暢所欲言。

５、出示練習(xí)題，啟發(fā)想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多么_______________，他想 ____________________________。

八、分角色朗讀課文

九、教師總結(jié)全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什么情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學(xué)們?nèi)绻肓私飧噙@樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。

第三篇：《倔強的小紅軍》讀后感

《倔強的小紅軍》讀后感

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。一個本應(yīng)該坐在教室里讀書的孩子，卻勇敢地走在長征途，一個本應(yīng)該生活在大人＂羽翼＂下的孩子，卻堅強地選擇了保護大人。贊揚了小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己和寧可犧牲自己，決不拖累別人的高尚品質(zhì)。你小小的身軀雖然留在了草地上，可精神卻被一代代傳承下來，我們將是你精神上的傳承者。

軍馬河中心一小四年級：***

第四篇：《倔強的小紅軍》說課稿

——S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》第二課時說課稿

東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué) 胡意平

抓住讀寫主題，提升語用能力

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!我是清城區(qū)東城鎮(zhèn)蓮塘小學(xué)的胡老師，我說課的內(nèi)容是抓住讀寫主題，提升語用能力，上課的教材是S版四年級語文上冊25《倔強的小紅軍》；下面我將從以下這幾方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

《倔強的小紅軍》這篇課文生動感人，是指導(dǎo)學(xué)生進行單元重點訓(xùn)練項目“從內(nèi)容中體會思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞三個主要問題組織學(xué)生進行自主探究的研讀活動，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。

二、緊扣特點，說教材

1、內(nèi)容解讀

這篇課文講述了二萬五千里長征途中過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他本想幫助小紅軍一起走出草地，卻被小紅軍說服獨自前行。當(dāng)陳賡同志醒悟后往回找小紅軍時，卻發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪著自己。本文圍繞”倔強”一詞，運用了人物語言、動作等細節(jié)描寫的手法，刻畫了一位寧愿自己犧牲，也不拖累別人的小紅軍的光輝形象。

2、學(xué)情分析

(1)課文內(nèi)容距學(xué)生的生活實際相差較遠，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生

更好地理解課文內(nèi)容，課前要讓學(xué)生查找相關(guān)資料，或老師介紹相關(guān)歷史背景，為學(xué)生理解人物思想感情作鋪墊。

(2)通過描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點，是學(xué)生寫作中的一個難點，本課可以通過多讀來讓學(xué)生積累，學(xué)會表達。

三、依照編排意圖，說目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解文中關(guān)鍵詞語，體會關(guān)鍵詞語對表現(xiàn)小紅軍優(yōu)秀品質(zhì)的作用。

2.能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

3.情感目標(biāo)

了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

四、依據(jù)目標(biāo)，定重、難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)在描寫人物對話中，適當(dāng)加入動作、神態(tài)的詞語，以更好地表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

五、依據(jù)策略，定教法、學(xué)法

根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我采用了

引導(dǎo)點撥法、朗讀指導(dǎo)法、導(dǎo)讀教學(xué)法的教學(xué)方法。學(xué)法方面除了朗讀感悟法外還在討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

六、情感互動，說過程

為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本篇課文的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：

1.第一個環(huán)節(jié)：揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

本文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在比較久遠，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。通過多媒體的情景再現(xiàn)，通過老師繪聲繪色、富有激情的描述，將學(xué)生立即帶入一個特定情景之中，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀愿望。

2.第二個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)提出疑問

先讓學(xué)生輕聲讀課文，要求是：（1）讀準(zhǔn)每一個生字的音，想一想課文主要講了什么？（2）找出自己讀不懂得地方。

這樣做，即起到了正音的作用。而且使學(xué)生大致了解了課文的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生自主提出了疑問，培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，也為下一步更深入理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

3.第三個環(huán)節(jié)：自由學(xué)習(xí)、探究問題

作為一名教師既要培養(yǎng)學(xué)生自助質(zhì)疑的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，所以我的主要做法是運用自由學(xué)習(xí)的方式思考不明白的問題，把簡單的問題在自己解決，解決不了的記錄下來在班上交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為下一步突出重難點有針對性的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

4.第四個環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)、解決問題

針對學(xué)生提出的問題，結(jié)合課文理解的重難點，我認為以下幾個問題需要重點解決。

第一個問題：想想課文中這是一個怎樣的的小紅軍？

第二個問題：陳賡發(fā)現(xiàn)了什么？他明白了什么？ 第三個問題：從課文中可以看出陳賡是怎樣的一個人？ 第四個問題：你想對小紅軍或陳賡說些什么？ 為了更好解決以上幾個問題，我采用的主要做法是：（1）先把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，每個小組派一個代表匯報對這幾個問題的討論情況，鼓勵學(xué)生用于質(zhì)疑別人的見解，大膽發(fā)表自己的主張。

（2）理解詞句是理解篇章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以應(yīng)結(jié)合問題，抓住重點詞句深入理解。而本篇課文來說，我認為以下詞句是學(xué)習(xí)的重點：

①那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。

②陳賡同志終于被這個小鬼說服了。③陳賡同志全明白了。

在理解這些詞句時，我運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生的生活實際、直觀法等多種教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會，以點帶面，較好地把握了這篇課文。

（3）古人云，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀是理解課文的重要方法。所以在解決問題的過程中，要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生誦讀重點句段，讀中悟情，讀中感義。

本環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生提出的質(zhì)疑問題，結(jié)合教學(xué)的重點難點，運用交流、誦讀的方法，抓住有關(guān)重點詞句段，達到了對課文的深入理解。

5.第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

為了加強對學(xué)生課文內(nèi)容的整體認識，這一環(huán)節(jié)我的主要做法是：

一是指導(dǎo)學(xué)生概括本篇課文內(nèi)容且談出本科的收獲或質(zhì)疑，這樣不但加緊了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力與概括能力。

二是鼓勵學(xué)生善于積累寫作的語言，提高學(xué)生的書面語言的表達能力。

三是本文用語精辟、構(gòu)思巧妙是一篇指導(dǎo)學(xué)生寫作的好文章，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起深入分析學(xué)習(xí)作者的表達手法，以提高學(xué)生的寫作能力

6.寫作

課本不是獲取知識的唯一憑借，課堂也不是獲取知識的唯一途徑，為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學(xué)的知識，我給學(xué)生留了適量的作業(yè)，作業(yè)是這樣布置的

①把小紅軍的故事講給家人聽。②推薦閱讀《英雄小故事》。

美國教育家杜威強調(diào)“教育即生活”新課標(biāo)也明確指出要從社會實踐中拓展語文的學(xué)習(xí)資源。所以這個作業(yè)密切加強了學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固有課內(nèi)延伸到了課外，做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合，同時培養(yǎng)了學(xué)生課下求知的能力，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

（五）說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的教學(xué)，希望學(xué)生能充分體現(xiàn)到陳賡和小紅軍的高尚品質(zhì)，充分讀出本文所表達的情感，在讀、思、劃、議、想 5 的閱讀實踐中習(xí)得語言；學(xué)習(xí)本文通過描寫人物的語言表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運用。

七、課后說反思

當(dāng)然，本堂課也存在著的不足，尚須改進。

1.在指導(dǎo)朗讀上，速度過快，缺少一個讓學(xué)生體驗的過程。教師應(yīng)給學(xué)生一個感受的時間，做到有目標(biāo)地讀，有體驗地讀，有價值地讀。

2.在學(xué)法指導(dǎo)上還做得不夠到位，在讓學(xué)生找到表示小紅軍的言行的句子時，可適當(dāng)讓學(xué)生在一旁做一做批注，寫一寫自己的感受，這樣做不僅能提高他們的思考能，也能豐富他們的情感體會。

我的課就說到這里，不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)老師們批評指正。謝謝大家!

第五篇：倔強的小紅軍反思

《倔強的小紅軍》反思

碧云

蔡翠榮

倔強的小紅軍》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學(xué)重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文，學(xué)習(xí)小紅軍的高尚品質(zhì)，從中去體會課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學(xué)效果。下面，我就來談一談我是如何進行這一課教學(xué)的：

一、關(guān)注個體差異，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，語文教學(xué)應(yīng)“鼓勵學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學(xué)生選擇適合自己的課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心而“把教學(xué)的主動權(quán)讓給學(xué)生”、“把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生”的本真回歸，體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”的新課程思想以及“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的現(xiàn)代教育理念。

二、營造互動氛圍，引導(dǎo)合作交流。

合作學(xué)習(xí)是信息時代人們學(xué)習(xí)的重要特征，學(xué)會合作是現(xiàn)代社會人才必備的基本素質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式，就是要求在教學(xué)中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴讀書學(xué)習(xí)，以及學(xué)生質(zhì)疑問難時的互幫互助等，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。學(xué)生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學(xué)活動中，教師的角色也由傳授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、參與者、合作者，使教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究實踐。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，在教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發(fā)學(xué)生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導(dǎo)學(xué)生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學(xué)生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導(dǎo)學(xué)生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨特見解，進而使學(xué)生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學(xué)生在探究的過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《倔強的小紅軍》教學(xué)設(shè)計

碧云 蔡翠榮

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。” 2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了?！比嘤懻?，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。板書設(shè)計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人 《倔強的小紅軍》說課稿

碧云 蔡翠榮

一、說教材

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚了小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

2.學(xué)會生字，正確讀寫詞語。

3.抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說重難點

本文的重點是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫突出人物的形象。難點一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。

四、說教學(xué)理念

本教學(xué)設(shè)計力求簡單、扎實、高效，通過科學(xué)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語進行反復(fù)的吟詠、感悟，從而深入人物的內(nèi)心，體會所蘊含的情感；以讀為本，通過多種形式的讀書，加深了理解，獲得情感的熏陶；以學(xué)生為主體，讀書，討論，探究，讓學(xué)生自主地獲得知識，形成能力

五、說教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、生字卡片

六、說教學(xué)流程

一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

二、解題：什么叫“倔強”？老師簡介陳賡。

三、初讀課文——感知大意

1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2.（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

四、解讀陳賡——從配角入手

1.課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?2.多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）3.“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。5.匯報：三次想幫小紅軍，6.其實陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？ 指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？

五、細究小紅軍——體會“倔強”

1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）2.即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

3.自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。

（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進行指導(dǎo)。）

（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）（3）他為什么笑？（4）為什么要做一個比賽的姿勢？ 4.有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。

5.老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？

（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？

6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

7.分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

六、感悟“明白”——升華情感

1.默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？ 2.匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？ 3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

4.課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。5.此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？ 6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

七、說板書設(shè)計

倔強的小紅軍

幫助

陳賡—————————

小紅軍

寧愿自己挨餓受苦，拒絕

也不愿拖累別人