第一篇：《一個(gè)小山村的故事》等教材分析

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸?，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

二、教材分析

《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

三、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。

2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

3、背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字，掌握詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、大量、消失、靠著、黎明、包括。

五、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

七、教學(xué)策略與手段

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

八、課前準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料。

2、三幅掛圖。

九、教學(xué)過(guò)程略

《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下《示兒》

二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫。

過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：略

《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)依據(jù):

北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元奇妙的石頭第三課《和氏獻(xiàn)璧》 設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)中，必須讓學(xué)生自己充分地讀書，朗讀，細(xì)讀，默讀，讀出情，讀出意，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，再讀中整體感知，理解文意，再讀中培養(yǎng)情感；在讀中受到情感熏陶和潛移默化的思想教育。

有效教學(xué)更是講求自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)生必須讀懂課文，理清課文內(nèi)容。吃透課文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，駕馭課文的方方面面。本課設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)這一理念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，表達(dá)能力，表演能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，認(rèn)真細(xì)讀，扮演角色，交流討論，積累語(yǔ)言，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)了一案三單，第一課時(shí)處理問(wèn)題導(dǎo)讀單，掃清生字，生詞障礙，弄清課文大意。讓學(xué)生自己提問(wèn)題。第二課時(shí)處理問(wèn)題生成單和問(wèn)題訓(xùn)練單，詳細(xì)了解課文。最后整體感知?；貧w到自己做人，做怎樣的人。并利用表演課本劇來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)卞和的忠誠(chéng)之心。

二、教材分析：

本文寫的是卞和三次獻(xiàn)璧的過(guò)程和結(jié)果，告訴學(xué)生忠誠(chéng)做人最寶貴的品質(zhì)，是無(wú)價(jià)的寶玉。故事有極強(qiáng)的教育意義和辯證性。學(xué)情分析：

本課的故事性較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但是故事聯(lián)系到特定的歷史時(shí)代背景，需要學(xué)生和老師做好充分的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，收集相關(guān)的歷史資料和圖片，以便于提高課堂學(xué)習(xí)效果。情感目標(biāo)：

能勇敢交流個(gè)人信息，積極參與小組活動(dòng)，大膽回答問(wèn)題，輕松愉悅鞏固知識(shí)。

三、知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解卞和為什么哭得那么悲傷，學(xué)習(xí)卞和堅(jiān)定不移的精神。

2、理解卞和的話。

3、有感情地朗讀課文。

四、技能目標(biāo)：

做人學(xué)習(xí)卞和的為人，學(xué)會(huì)自己。學(xué)好怎樣才能有效的展 示才華。

五、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)表演課本劇“和氏獻(xiàn)璧”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性。進(jìn)一步展示學(xué)生的表演能力，達(dá)到理解卞和為什么悲傷。

2、滲透德育教育，品格教育。做人的最起碼的品質(zhì)是忠心。通過(guò)評(píng)價(jià)故事人物讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，弄清什么該做，什么不該做。教學(xué)方法：

提問(wèn)法，引導(dǎo)法，提示發(fā)，點(diǎn)化法，鼓勵(lì)法，展示法，表演法，講解法。

六、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也” 的含義。

2.了解卞和為什么哭得那么傷心。教學(xué)用具：

有關(guān)卞和.和氏璧，堅(jiān)持真理人物等的圖片。表演用的石頭。

第二篇：一個(gè)小山村的故事效果分析

《一個(gè)小山村的故事》效果分析

執(zhí)教：陳世榮 評(píng)析人：三年級(jí)備課組

《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過(guò)上心目中美好的生活，亂砍樹(shù)木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。

課前陳老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)讀“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀小村莊的美麗和一無(wú)所有的前后對(duì)比，初步了解小村莊的變遷過(guò)程及原因。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。2.理解含義深刻的句子。聽(tīng)了陳老師上的這節(jié)課，我覺(jué)得她的這節(jié)課有幾個(gè)亮點(diǎn)。

1、注重組教材，利用強(qiáng)烈的對(duì)比形成懸念。開(kāi)課伊始，我先利用生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。引來(lái)學(xué)生的一陣陣贊嘆聲。再引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，如：“郁郁蔥蔥”、“清澈見(jiàn)底”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”體會(huì)樹(shù)木的茂盛、湖水的清澈、天空的遼闊與空氣的清新。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“這么美麗的小山村后來(lái)為什么會(huì)消失了呢？”來(lái)閱讀課文。這一問(wèn)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生閱讀課文的興趣也就更濃了。

2、注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義?！白プ≈攸c(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。這節(jié)課上，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞；（如:在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，問(wèn)學(xué)生從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了小村莊的美麗，學(xué)生相繼畫出了“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”后，譚老師便明確地告訴他們，這些詞就是重點(diǎn)詞，抓住這些重點(diǎn)詞，可以幫助我們更深刻的理解課文。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點(diǎn)詞自由談體會(huì)。這樣由扶到放，不僅教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

3、注重走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語(yǔ)言對(duì)象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處。在這一課的教學(xué)中陳老師就注意到了這一點(diǎn)，由文動(dòng)色，以聲傳情。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語(yǔ)氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對(duì)我最好的回報(bào)。

這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實(shí)，但譚老師在教學(xué)語(yǔ)言的使用上，還沒(méi)能用語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛還不夠濃，這些都有等今后去提高。

第三篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課 ［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件 ［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感 很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是?。∵@個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。

板書：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽(tīng)課文配樂(lè)讀第一自然段

（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)）

還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。

（3）質(zhì)疑

聽(tīng)了你們的朗讀，我好像聽(tīng)到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)

B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。看，山上的樹(shù)還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹(shù),山坡上的樹(shù)不斷減少(擦樹(shù))裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)

B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹(shù)木造房子(擦樹(shù)畫房子),做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢?shù)木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹(shù)木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)

表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹(shù)長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹(shù)木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失?。∧悄銈兛吹酱迕翊罅康乜硺?shù),心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹(shù)木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯缓竺恳唤M擬寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍

式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺(jué)有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)

生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)

體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓

學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事↓（斧頭砍樹(shù)，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第四篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課

［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感

很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是?。∵@個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。板書：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽(tīng)課文配樂(lè)讀第一自然段（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)）還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛(ài)讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（3）質(zhì)疑

聽(tīng)了你們的朗讀，我好像聽(tīng)到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。看，山上的樹(shù)還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹(shù),山坡上的樹(shù)不斷減少(擦樹(shù))裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹(shù)木造房子(擦樹(shù)畫房子),做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢?shù)木的作用僅僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹(shù)木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹(shù)長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹(shù)木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹(shù),心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹(shù)木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹(shù)木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺(jué)有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事 ↓（斧頭砍樹(shù)，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第五篇：一個(gè)小山村的故事

一個(gè)小山村的故事 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確讀寫生字詞語(yǔ)，了解小山村發(fā)生變化的原因 2．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語(yǔ)卡片等 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事??？你為什么喜歡聽(tīng)故事？

2、對(duì)，有的故事我們聽(tīng)了會(huì)感覺(jué)很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第7課講述的就是—

一個(gè)小山村的故事（板書課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，誰(shuí)有信心讀好這些詞語(yǔ)？

出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 婉轉(zhuǎn) 清澈見(jiàn)底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會(huì)兒要展示讀給大家聽(tīng)。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事的主要內(nèi)容？老師這兒給你們提供了一些提示語(yǔ)，填上去說(shuō)說(shuō)看。早先，有一個(gè)（美麗的小山村），后來(lái)由于人們（砍伐樹(shù)木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒(méi)有了）。

師表?yè)P(yáng)。我們一起說(shuō)一說(shuō)：早先，有一個(gè)——（師生齊說(shuō)）

師隨之板書：美麗

這個(gè)被洪水吞沒(méi)的小山村曾經(jīng)是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來(lái)感受一下小山村的美麗。

三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹(shù)林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見(jiàn)底，林里的鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)歌唱，河中的魚兒自由自在地游逛。

小山村里的樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？

根據(jù)你所了解的知識(shí)，這郁郁蔥蔥的樹(shù)木有哪些作用呢？ 樹(shù)木真是寶貝呀！因?yàn)橛辛诉@些郁郁蔥蔥的樹(shù)木，所以那里的河水——

鳥(niǎo)兒—— 魚兒—— 指導(dǎo)朗讀與背誦

（二）、教材重組，對(duì)比感受。

1．多么令人向往的地方?。】墒呛镁安婚L(zhǎng)，后來(lái)，這個(gè)美麗的小山村不見(jiàn)了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對(duì)呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，下面，就讓我們一起來(lái)來(lái)幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

提示：細(xì)讀二、三、四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句 3．交流收獲 1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去砍，沒(méi)人管）也就是說(shuō):亂砍樹(shù)木。

（2）做動(dòng)作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹(shù)木有多少？（一棵一棵）說(shuō)明人們砍樹(shù)不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發(fā)生變化，人們意識(shí)到了嗎？（沒(méi)有）所以作者在句子后面加了一個(gè)——

省略號(hào)。

這個(gè)省略號(hào)表示什么？

多么貪婪無(wú)知的人們?。∫黄饋?lái)讀—— 3）隨著樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。其它的東西也開(kāi)始發(fā)生變化，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)生了變化。

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書）大量砍伐樹(shù)木，過(guò)上了不錯(cuò)的日子！你喜歡這種以犧牲環(huán)境換來(lái)的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。

幫助理解：沒(méi)喘氣兒 咆哮 指導(dǎo)感情朗讀

3、感悟?qū)W習(xí)最后一段。

短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難！所以直到最后，他們——

請(qǐng)齊讀最后一段。（課件出示文字，學(xué)生齊讀）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結(jié)： 1.在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（板書：“？”變“人類”破壞環(huán)境）人類怎樣做才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2.小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個(gè)多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木）

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說(shuō)一說(shuō)，跟同學(xué)們交流交流。學(xué)生交流。

同學(xué)們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹(shù)苗??別讓一個(gè)小山村的悲劇重演。

因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@！課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！