第一篇：赤壁之戰(zhàn)(第一課時)-教學(xué)教案

19、赤壁之戰(zhàn)（第一課時教案）

1、教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2、理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計(jì)策等詞語的意思。

3、通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握課文主要意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容，改課文分段。

3、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。教學(xué)過程：

1、課前談話、揭示課題。（板書3萬&80萬）（1）、問：哪個多，哪個少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？（2）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊(duì)擊潰了曹操的80萬軍隊(duì)，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊(duì)的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：

19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目

題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

2、播放《三國演義》主題曲： 多媒體出示：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)魚樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點(diǎn)是什么？隨機(jī)板書：長江

再看第二句：浪花淘盡英雄問：《三國演義》大家認(rèn)識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

3、自由讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。

2、仔細(xì)讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

4、檢查自讀情況

1、問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻(xiàn)計(jì)火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

2、大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題。看看同學(xué)們能不能回答？（投影出示：

1、黃蓋向周瑜說的計(jì)策——用火攻，你認(rèn)為好不好？

1、敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決

2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動

3、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

（投影出示：

2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

1、曹操驕傲自大，盲目樂觀

2、曹操深信黃蓋的話

3、黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認(rèn)真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

5、指導(dǎo)分段

1、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

2、黃蓋獻(xiàn)計(jì)，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計(jì)殲敵的經(jīng)過。

3、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。歸納： 隨機(jī)板書：（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝 兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸 相對獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊

過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計(jì)謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）石頭呢？（曹操的力量）

為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

2、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

所以周瑜認(rèn)為火攻是個好辦法，值得可行。事實(shí)也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計(jì)策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。

1、先來看一下，一首詩：（投影出示：清明（杜牧））赤壁戰(zhàn)歌

清明時節(jié)雨紛紛，改后為：三國時期亂紛紛，路上行人欲斷魂。曹操率軍欲滅吳。借問酒家何處有，黃蓋獻(xiàn)計(jì)用火攻，牧童遙指杏花村。以小勝多定大局。

2、指導(dǎo)講評。

7、綜合總結(jié)

8、拓展延伸：

1、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

9、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：（起因1--2）（經(jīng)過3--10）（結(jié)果11）大軍犯境妙計(jì)殲敵大獲全勝 兩軍黃蓋寫信草船火燒上岸 相對獻(xiàn)計(jì)詐降沖寨敵船追擊

第二篇：《赤壁之戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

王麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學(xué)會自學(xué)。

2、初步學(xué)會10個生字，理解26個新詞語的意思。

3、初步讀懂課文，理清思路。

4、分段，學(xué)懂一、二兩段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。

教學(xué)難點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)雙方的形式，采取火攻的原因。

教學(xué)課時：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學(xué)習(xí)課文生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學(xué)過程：

一、揭提導(dǎo)入

1、播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅???！?/p>

2、這幾句是我國哪一部長篇?dú)v史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、《三國演義》大家都不陌生，同學(xué)都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學(xué)說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、學(xué)生上來介紹。

師：今天我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國著名的小說中的第49、50回的章節(jié)改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學(xué)要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標(biāo)記。

（2）、通讀課文，哪些一學(xué)懂了？哪些不理解？

2、交流自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)時重點(diǎn)考慮。

可能有的學(xué)生要提出以下問題：

（1）曹操有很強(qiáng)的實(shí)力，為什么會敗給周瑜？

（2）曹操是一個很聰明的將領(lǐng)，他能想出把戰(zhàn)船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計(jì)策？

（3）戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？??（讓學(xué)生上來寫在黑板上）

三、討論分段，瀝青課文條理。

1、再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

四、深入學(xué)習(xí)，理解第一段。

1、自學(xué)互學(xué)，討論思考。

自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標(biāo)出方向規(guī)定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話示意圖。）

板書：隔江相對

3、讀，這段主要告訴我們什么？

五、深入學(xué)習(xí)，理解第二段。

曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認(rèn)為時機(jī)成熟，終于挑起了這場戰(zhàn)爭的開始。接下來我們就來學(xué)習(xí)第二段。

1、自學(xué)第二段，你讀懂了哪些詞句？

2、檢查自學(xué)情況。

思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”板書：80萬3萬

（2）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

a、理解“非??不可”表示的意思是什么？（必須）

b、坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰(zhàn)船）

c、書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的？

d、如有錄象，就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當(dāng)時的表情說話的語氣，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計(jì)策這說明什么？（周瑜對問題考慮得很周到）。

2、讀課文這段重點(diǎn)寫了什么？（戰(zhàn)斗準(zhǔn)備）

六：教師小結(jié)：這節(jié)課我們同學(xué)通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)文時，我們主要是同學(xué)自學(xué)，討論，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學(xué)習(xí)文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實(shí)施他們的“火攻”計(jì)劃的，而曹操又是如何失策的。

七：作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

《赤壁之戰(zhàn)》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：赤壁之戰(zhàn)第一課時譯文

赤壁之戰(zhàn)

司馬光

初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)（狀語后置）曰： 當(dāng)初，魯肅聽說劉表死，就對孫權(quán)說：

“荊州與國鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野萬里，“荊州與我國相鄰接壤，江山險(xiǎn)要、堅(jiān)固，肥沃的土地方圓萬里，士民殷富，若據(jù)而（連詞，表順承）有之，此帝王之資也。

有地位的人和百姓殷實(shí)富裕，如果占據(jù)它然后擁有它，這是開創(chuàng)帝王事業(yè)的憑借。

今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。

現(xiàn)在劉表剛死，他（劉表）的兩個兒子（劉琦、劉琮）不和，軍隊(duì)中的那些將領(lǐng)，有的向著那邊，有的向著這邊。

劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表（狀語后置句），表惡其能而（連詞，表因果）不能用也。劉備是天下的豪杰，跟曹操有感情上的裂痕，在劉表那里寄居，因?yàn)閯⒈砑刀仕牟拍芩圆恢赜茫ㄋ?。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，如果劉備同他們（指原屬劉表手下的人）同心協(xié)力，上下一致，（我們）就應(yīng)該安撫他們，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以（連詞，來）濟(jì)大事。

與他們結(jié)盟友好；如果他們有所背離（指劉表和荊州將領(lǐng)不能合作），（我們）就該另外打算這件事情，來成就（我們的）大業(yè)。

肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，我請求奉您之命去慰問劉表的兩個兒子，并慰勞（他們）軍中掌權(quán)的人，及說備使（之）撫表眾，同心一意，共治曹操，備必（一定）喜而（連詞，表修飾）從命。以及勸說劉備使他安撫劉表的部下，同心一意，共同對付曹操，劉備一定會高興地聽從我們的意見。

如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先（為……所表示被動）?！?/p>

如果這件事能成功，天下就可以安定下來了?，F(xiàn)在不趕快前往，恐怕就被曹操搶先。” 權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，孫權(quán)立刻派魯肅前往。（魯肅）到夏口，聽說曹操已向荊州進(jìn)軍，晨夜兼道，比至南郡，而（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）琮已降，（曹操）日夜趕路，等（魯肅）到了南郡，但是（劉表的二兒子）劉琮已投降曹操，備南（名作狀，向南）走，肅徑迎之，與備會于當(dāng)陽長坂（狀語后置）。劉備向南逃跑，魯肅直接去迎接他，與劉備在當(dāng)陽縣長坂坡相會。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，魯肅傳達(dá)孫權(quán)的旨意，（和劉備）談?wù)撎煜麓笫潞彤?dāng)前行勢，表達(dá)懇切慰問的心意，且問備曰：“豫州今欲何至（賓語前置）？” 并且問劉備說：“劉豫州現(xiàn)在想到哪里？”

備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！?劉備說：“我和蒼梧太守吳巨有老交情，想去投奔他?！?/p>

肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢（形作名）禮（名作動）士，魯肅說：“孫討虜（孫權(quán)，曹操曾以漢獻(xiàn)帝的名義授給他討虜將軍的名號）將軍聰明仁義，敬重賢能的人，以禮相待賢士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，江南的英雄豪杰都?xì)w附他，已經(jīng)占據(jù)了六個郡，兵精糧多，足以（連詞，來）立（使動用法，使……成功）事。兵器精良糧食眾多，足夠來使大業(yè)成功。

今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以（連詞，表目的，來）共濟(jì)世業(yè)。

現(xiàn)在為您打算，不如派遣最親信的人，自己和東邊吳國結(jié)盟，來共同成就一番世代相傳的事業(yè)。

而（連詞，表轉(zhuǎn)折）欲投吳巨，巨是（判斷詞）凡人，偏在遠(yuǎn)郡，但是（您）卻打算投奔吳巨，吳巨是個平庸的人，又偏居在遠(yuǎn)處的的州郡，行將為人（別人）所（為……所，表被動）并，豈足托乎！”備甚悅。將要被別人吞并了，難道可以托身嗎？”劉備（聽了）很高興。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń弧ｔ斆C又對諸葛亮說：“我是子瑜的朋友?！本屯瑒涞裙餐ㄏ旅私弧Ｗ予ふ?，亮兄瑾也，避亂（于）江東，為孫權(quán)長史。子瑜就是諸葛亮的哥哥諸葛瑾，在江東避亂，（現(xiàn)在）做孫權(quán)的長史。備用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊籬口。

劉備采納了魯肅的建議，（率兵）前進(jìn)駐扎鄂縣的樊口。

第四篇：17《赤壁之戰(zhàn)》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、學(xué)會本課生字新詞，了解“號稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學(xué)時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

第三課時：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請同學(xué)們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個計(jì)策呢？（火攻是個好主意，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟。

⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時北進(jìn)”。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會，那么什么時候北進(jìn)為好呢？

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題?！笆拧笔裁匆馑迹?/p>

（說話不算話，失去了別人信任。）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是??也不是??而是??”這個句式來寫出？你明白了什么？（這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時，這個句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防備，此時正是東吳進(jìn)攻的最好時機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請默讀課文最后三個自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號，然后分四人小組討論，老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時下令點(diǎn)火？（說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘?。ò鍟荷袭?dāng)慘敗）

⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必?cái)　?/p>

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

第五篇：赤壁之戰(zhàn)第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚(yáng)長避短。

3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運(yùn)用能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點(diǎn)

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學(xué)步驟

一、了解“認(rèn)識起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個簡要介紹？

（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點(diǎn)、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

二、再讀課文，激勵學(xué)生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點(diǎn)。

教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動，自學(xué)探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實(shí)施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。

4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動。

（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（三）升華認(rèn)識，深化思想

1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必?cái)?、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）

2．欣賞佳句。

讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

（五）總結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)懀@樣文章才會條理清楚。

（六）布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。