第一篇：《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

研究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種閱讀課堂教學(xué)模式。本課時(shí)的研讀模式主要是：引出研讀主題、領(lǐng)悟研讀策略、開展研讀活動(dòng)、分享研讀成果。立足體現(xiàn)以學(xué)生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。

課前準(zhǔn)備：

1、引領(lǐng)學(xué)生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、運(yùn)用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動(dòng)。

2、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

教學(xué)過程 ：

一、引出研讀主題

1、請(qǐng)用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰(zhàn)的大概內(nèi)容。

2、那你此時(shí)心中最大的疑問是什么？下面我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問題。

二、領(lǐng)悟研讀策略

1、答案在哪里？那你覺得該怎么研究它？

2、教師總結(jié)。

3、出示表格，指導(dǎo)填寫時(shí)的注意點(diǎn)。

《赤壁之戰(zhàn)》研究者：_____________

以少勝多的原因 關(guān)鍵指數(shù) ☆

三、開展研讀活動(dòng)

1、學(xué)生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學(xué)情。

2、同學(xué)合作，交流成果。

四、分享研讀成果

板塊

一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排

（1）東吳兵少，抵擋不住80萬大軍。周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

（2）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

板塊

二、東南風(fēng)：借風(fēng)行船，借風(fēng)燒船

（1）這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

（2）黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

（3）黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到1千米了，黃蓋叫兵士們把20船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這20條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)。

板塊

三、曹操：驕傲自大，輕信黃蓋。

（1）曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

（2）曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了?！?/p>

五、總結(jié)勝利經(jīng)驗(yàn)

1、看來取得這次戰(zhàn)斗的勝利還真不容易！現(xiàn)在誰來幫幫黃蓋總結(jié)一下勝利的經(jīng)驗(yàn)？

2、全班交流。

3、總結(jié)。

第二篇：赤壁之戰(zhàn)第二課時(shí)譯文

曹操自江陵將順江東（名詞作狀語）下，諸葛亮謂劉備曰： 曹操從江陵將要順著長江向東下，諸葛亮對(duì)劉備說：

“事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。（狀語后置）”

“事情很危急，請(qǐng)讓我奉命向?qū)O將軍求救?！?/p>

遂與魯肅俱詣（yi到……去,引申為拜見）孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑（狀語后置），說權(quán)曰： 于是同魯肅一起去拜見孫權(quán)。諸葛亮在柴桑會(huì)見到了孫權(quán)，勸孫權(quán)說：

“海內(nèi)大亂，將軍起兵（于）江東，劉豫州收眾（于）漢南，與曹操共爭天下。

“天下大亂，將軍（您）在江東起兵，劉豫州在漢水以南招收兵馬，同曹操共同爭奪天下。今操芟夷（削平）大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。

現(xiàn)在曹操削平大亂，大致已穩(wěn)定局面，就（南下）攻破荊州，聲威震動(dòng)天下。

英雄無用武之地，故豫州遁逃（都是逃的意思）至此，愿將軍量力而（連詞，表修飾）處之！

英雄沒有施展武力的地方，所以劉豫州逃到這里，希望將軍估量自己的力量來處理這個(gè)局面！

若能以（介詞，憑借）吳、越之眾與中國（古今異義詞）抗衡，不如早（名詞作狀語）與之絕；

如果能夠憑借（江東）吳、越的軍隊(duì)同中原（指曹操）對(duì)抗，不如早早地同他斷絕關(guān)系；

若不能，何不按兵束甲，北面（古今異義詞，面向北）而事（侍奉，引申為投降）之！如果不能，為什么不放下武器、捆起鎧甲，向（曹操）投降（向北朝拜稱臣）呢！

今將軍外托服從之名而（連詞，表轉(zhuǎn)折）內(nèi)懷猶豫之計(jì)，現(xiàn)在將軍表面上假托服從（曹操）的名義，然而，內(nèi)心里卻懷著猶豫不決的心思，事急而（連詞表轉(zhuǎn)折）不斷，禍至無日矣！”

事情緊迫卻又不能決斷，災(zāi)禍到來沒有多少時(shí)候了！”

權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”

孫權(quán)說：“假如像您所說，劉豫州為什么不就投降曹操呢？”

亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；

諸葛亮說：“田橫，（不過是）齊國的壯士罷了，還能恪守節(jié)義不肯受辱；

況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之（助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）歸海。何況劉豫州（是）漢王室的后代，英明才智超過當(dāng)世，眾人仰慕敬重他，像水流入大海一樣。

若事之（主謂之間）不濟(jì)（成功），此乃天也，安能復(fù)為之下乎！” 如果大事不能成功，這是天意，怎么能又做曹操的部下呢？”

權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，孫權(quán)激怒的說：“我不能拿整個(gè)東吳的土地，十萬之（1，的2，襯音助詞）眾，受制于（受……于，表被動(dòng)）人，吾計(jì)決矣！十多萬將士，被別人控制，我的主意已經(jīng)決定了！

非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”

除了劉豫州就沒有人可以抵擋曹操的了，然而劉豫州剛打了敗仗，怎能抵擋這個(gè)大的災(zāi)難

呢？”

亮曰：“豫州軍雖敗/于長坂（狀語后置句），今戰(zhàn)士/還者（定語后置）及關(guān)羽水軍精甲萬人，諸葛亮說：“劉豫州的軍隊(duì)雖然在長坂坡打了敗仗，（但是）現(xiàn)在回來的士兵以及關(guān)羽率領(lǐng)的水軍精兵有萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。

劉琦集合江夏的士兵也不少于一萬人。

曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，曹操的軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來疲勞不堪，聽說追趕劉豫州時(shí)，輕裝的騎兵一日一夜要行軍三百多里，此所謂‘強(qiáng)弩之（的）末/勢(shì)不能/穿魯縞’者也，故兵法忌之，這就所說的?強(qiáng)弓的末端到了盡頭，力量不能穿透魯?shù)氐谋〗?啊? 所以兵法很忌諱這種情況

曰‘必蹶（使動(dòng)用法，使……受挫折）上將軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；

說‘（這種情況）一定會(huì)使主帥受挫折（遭到失?。??！瘺r且北方的士兵，不習(xí)慣水上作戰(zhàn)； 又，荊州之民/附操者（定語后置句），逼（于，表被動(dòng)，省略了被動(dòng)詞的被動(dòng)句）兵勢(shì)耳，非心服也。三個(gè)句式：加判斷句

加上，歸附曹操的荊州百姓，是被兵勢(shì)逼迫罷了，并不是真心降服。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵/數(shù)萬（定語后置句，古代的數(shù)詞放在名詞的后面），與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。現(xiàn)在將軍果真能夠命令勇猛的大將統(tǒng)帥數(shù)萬軍隊(duì)，同時(shí)劉豫州協(xié)同規(guī)劃，同心合力，擊敗曹操的軍隊(duì)是必然的了。

操軍破，必北（方位名詞作狀語）還；如此則荊、吳之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成（古今異義詞，形勢(shì)形成）矣。

曹操的軍隊(duì)被打敗，一定會(huì)向北方撤退，像這樣的話那么荊州、吳國的勢(shì)力就會(huì)增強(qiáng)，三國分立的形勢(shì)就形成了。

成敗之機(jī)，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

成功和失敗的關(guān)鍵，就在今天！?孫權(quán)聽了非常高興，和他下面的官員謀劃這件事。

是時(shí)曹操遺（wei,送給）權(quán)書曰：“近者奉辭伐罪，旌麾南（方位名詞作狀語）指，劉琮束手。這時(shí)，曹操送給孫權(quán)一封信說：?近來我奉皇帝的命令討伐有罪的人，軍旗向南指（指大軍南下），劉琮投降。

今治水軍八十萬眾，方與將軍會(huì)獵于吳（狀語后置句）?！?/p>

現(xiàn)在部署水軍八十萬多，正要和將軍在東吳一同會(huì)戰(zhàn)。?

權(quán)以（介詞，拿）（之）示（給……看）群下，莫不響震失色。

孫權(quán)拿這封信給下面大臣看，沒有人不受到震動(dòng)而改變臉色的。

長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，（判斷句）挾天子以（連詞，表目的，來）征四方，長史張昭等人說：?曹操是像豺狼猛虎一樣兇狠的人，他挾持皇帝來征伐四方，動(dòng)以朝廷為（做）辭（說辭，借口），今日拒之，事更不順。動(dòng)不動(dòng)拿朝廷的名義做說辭（借口），現(xiàn)在抗拒他，事情更不順情理。

且將軍大勢(shì)/可以拒操者（定語后置），長江也；（判斷句）

況且將軍可以用來抗拒曹操的優(yōu)勢(shì)（主要憑借）是長江；

今操得荊州，奄有其地，劉表治水軍，現(xiàn)在曹操取得到荊州，完全占有了那個(gè)地方，劉表訓(xùn)練的水軍，蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)，操悉浮/以（之）沿江，兼有步兵，各種戰(zhàn)船甚至用千來計(jì)，曹操全部（都）把（這些）戰(zhàn)船全部沿江擺開，再加上還有陸軍，水陸俱下，此為長江之險(xiǎn)已與我共之（復(fù)指代詞，指長江之險(xiǎn)）矣。水陸兩軍一起下，這是長江的險(xiǎn)要地勢(shì)已經(jīng)同我方共同擁有了。

而勢(shì)力眾寡又不可論。愚謂大計(jì)不如迎之。” 然而（雙方）優(yōu)勢(shì)與力量的多少又不能相提并論。我認(rèn)為萬全的計(jì)策不如投降他。? 魯肅獨(dú)不言。權(quán)起更衣（古今異義詞），肅追于宇下。

魯肅獨(dú)自沉默不說話。孫權(quán)起身去廁所，魯肅追到屋檐下。

權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何/言（賓語前置）？”

孫權(quán)知他的意思，拉著魯肅的手說：?您想要說什么？?

肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與（之）圖大事。

魯肅說：?我剛才觀察大家的議論，（他們）專門想貽誤將軍，不值得同（他們）謀劃大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何（什么）/以（憑）言之（狀語后置）？

現(xiàn)在（我）魯肅可以投降曹操，像將軍您就不可以。憑什么說這些呢？

今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，現(xiàn)在我魯肅投降曹操，曹操會(huì)把我魯肅送回鄉(xiāng)里，評(píng)定我的名位，猶不失下曹（低級(jí)官職）從事，乘犢車，還少不了（讓我做一個(gè)）低級(jí)的從事，（我可以）坐牛車，從（使動(dòng)用法，使……跟從）吏卒，交游士林，累（積累）官故不失州郡也。使吏卒跟從，和士大夫們交往，多次升官，仍然少不了當(dāng)個(gè)州郡（一類的）長官。

將軍迎操，欲安所（哪里）/歸（賓語前置）乎？

將軍您投降曹操，想要回到哪里呢？

愿早定大計(jì)，莫用眾人之議也！”

希望您早定大計(jì)，不要采納那些人（張昭）的意見！?

權(quán)嘆息曰：“諸人持議，甚失（使動(dòng)用法，使……失望）孤望。今卿廓開大計(jì)，正與孤同。”孫權(quán)感嘆的說：?這些人提出的主張，很使我失望。現(xiàn)在你闡明了大計(jì)，正同我的想法一樣。?

第三篇：赤壁之戰(zhàn)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

3．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

4．有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

（三）德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)

理清“火攻”全過程的順序。

（三）疑點(diǎn)

曹操該不該輸？為什么？

（四）解決辦法

教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點(diǎn)，通過討論來解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

三、教學(xué)步驟

一、了解“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

設(shè)計(jì)情境，展現(xiàn)已知。

教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡要介紹？

（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力量對(duì)比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

二、再讀課文，激勵(lì)學(xué)生深究，深入剖析

1．利用興趣，直入重點(diǎn)。

教師詢問：讀課文的時(shí)候，你們最感興趣的是哪一部分？

（根據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

2．分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招？并說出原因。

3．全班交流，各抒己見。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，將說精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來。

4．練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

（2）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進(jìn)行活動(dòng)。

（3）交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（三）升華認(rèn)識(shí)，深化思想

1．教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

2．提出問題，引發(fā)辯論。

教師：你們認(rèn)為曹操該不該輸？為什么？請(qǐng)大家展開辯論。

辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

（四）積累詞語，欣賞佳句

1．積累詞語。

這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語，咱們辦一個(gè)“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f事俱備只欠東風(fēng)等。）

2．欣賞佳句。

讓學(xué)生讀一個(gè)自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

（五）總結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動(dòng)腦，多思考，多分析。）

赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)戰(zhàn)爭的全過程生動(dòng)地描繪下來，以后我們?cè)陂喿x和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會(huì)條理清楚。

（六）布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成1．復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

2．課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

第四篇：17《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解“號(hào)稱”、“計(jì)策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強(qiáng)的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：周瑜的軍隊(duì)用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

1、一張三國時(shí)兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時(shí)：講讀課文第四至十一自然段。簡要復(fù)述火攻經(jīng)過。

第三課時(shí)：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

通過對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》前面三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請(qǐng)同學(xué)們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然后默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個(gè)好主意，馬上去火攻就行了唄，為什么還要想個(gè)計(jì)策呢？（火攻是個(gè)好主意，但是由于兩軍隔江相對(duì)，曹操人多勢(shì)眾，防范又很嚴(yán)，強(qiáng)攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個(gè)巧妙的計(jì)策，用智謀火攻。）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦”。這句話說明什么？“就這么辦”是指的什么？“怎么辦”這里說沒有？這樣寫有什么好處？（這句話說明周瑜贊同并采納了黃蓋的計(jì)策。指按黃蓋的計(jì)策辦。沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)省筆墨；②制造懸念，引起興趣。）

（二）講讀課文5-11自然段。究竟黃蓋的計(jì)策是什么？周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策火攻曹軍的？（板書：東吳--→火攻--→曹操）請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5-11自然段，看看書中插圖，對(duì)照課后第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論。

1、集體討論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實(shí)現(xiàn)的？（從整體入手，指名學(xué)生概括回答，并逐一進(jìn)行五個(gè)步驟的板書：黃蓋投降、選時(shí)北進(jìn)、兵船在后、點(diǎn)火燒船、周瑜追殺）

2、細(xì)讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個(gè)步驟。

⑴學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第一步“黃蓋假降”。先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認(rèn)為是真的還是假的？你是從這節(jié)的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什么？（板書：麻痹輕信）。

③黃蓋的這封信為什么會(huì)使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因?yàn)辄S蓋的信是為了促使曹操相信，以便有機(jī)會(huì)接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點(diǎn)。在信中說東吳弱小，不是他的對(duì)手，又貶低周瑜而稱贊曹操，最后還表示了投降誠意。曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強(qiáng)自己勢(shì)力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心。加上他通過探子的情報(bào)，盤問送信的人未發(fā)現(xiàn)破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信。）

⑵學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第二步“選時(shí)北進(jìn)”。

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機(jī)會(huì)，那么什么時(shí)候北進(jìn)為好呢？

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢？說明了什么？（主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船。風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)現(xiàn)問題，便于盡快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘。說明了東吳是經(jīng)過周密策劃的。）

③曹操有否防備呢？你從課文中什么地方看出？（有防備。曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)現(xiàn)情況向曹操報(bào)告。）

④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區(qū)別？說明了什么？自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題。“失信”什么意思？

（說話不算話，失去了別人信任。）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的確，確實(shí)）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了。）

然后回答曹操為什么要笑，這個(gè)“笑”表示什么，與前面的“歡喜”在心情上有啥區(qū)別。

（讓學(xué)生聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動(dòng)，所以不放心。他站在船頭迎風(fēng)眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實(shí)。這一天，看見掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時(shí)，還說明他對(duì)黃蓋失去了戒備，而深信不疑。由于曹操對(duì)黃蓋的深信不疑，對(duì)東吳北進(jìn)創(chuàng)造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計(jì)能成功的根本原因。）（板書：深信不疑）

⑶學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第三步“兵船在后”。

①默讀思考，東吳去火攻一共準(zhǔn)備了幾種船？這幾種在火攻中各派什么用場(chǎng)？（在書上勾畫批注）二十條大船干什么用？如何點(diǎn)燃？課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是??也不是??而是??”這個(gè)句式來寫出？你明白了什么？（這是針對(duì)假降信上的內(nèi)容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強(qiáng)調(diào)是裝的火攻用的易燃物品。同時(shí)，這個(gè)句式也暗示著：曹操，你估計(jì)錯(cuò)了，你高興得太早了。讓我們明白了黃蓋是假投降，真進(jìn)攻，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道。）用小船干什么？（點(diǎn)火后上小船撤退。）用兵船干什么？（裝兵士，追殺敵人。）

②東吳準(zhǔn)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操?zèng)_來的情況下，曹操的態(tài)度如何？說明了什么？（板書：高興不防）

⑷學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第四步“點(diǎn)火燒船”。一方作了如此充分周密的準(zhǔn)備，另一方又無防備，此時(shí)正是東吳進(jìn)攻的最好時(shí)機(jī)，東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)默讀課文最后三個(gè)自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思考，邊注上符號(hào)，然后分四人小組討論，老師巡回。

集體討論：東吳是怎么火攻的？結(jié)果怎么樣？可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊(duì)不到二里時(shí)下令點(diǎn)火？（說明連點(diǎn)火的距離也考慮得很具體。因?yàn)殡x得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)現(xiàn)，不利火攻。）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什么？在書上注上符號(hào)。（火攻厲害，東吳的計(jì)策很不簡單，火攻厲害，風(fēng)助火勢(shì)，火助風(fēng)威。曹操上當(dāng)慘?。ò鍟荷袭?dāng)慘?。?/p>

⑸學(xué)習(xí)、討論計(jì)策的第五步“周瑜追殺”

①對(duì)逃上岸的曹操，東吳采取的什么辦法？（周瑜帶兵追殺）。

②不可一世的曹操此時(shí)的下場(chǎng)如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時(shí)是一個(gè)不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會(huì)敗在弱小的東吳手下呢？而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強(qiáng)呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必?cái)　?/p>

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時(shí)機(jī)，攻其弱點(diǎn)緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計(jì)策打敗曹軍的？（先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述）

三、啟發(fā)激勵(lì)：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎么回事？在那時(shí)還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學(xué)們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀。

第五篇：ao.ou.iu第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

銅仁市碧江區(qū)瓦屋小學(xué)2013——2014學(xué)第一學(xué)期一年級(jí)語文公開課《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鞏固復(fù)習(xí)ao ou iu及其聲母。2．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續(xù)。

4．認(rèn)識(shí)“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

5．了解關(guān)于小動(dòng)物的一些知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；培養(yǎng)學(xué)生禮貌習(xí)慣養(yǎng)成。【教學(xué)準(zhǔn)備】

卡片、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

1．師：同學(xué)們，我們剛認(rèn)識(shí)的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），你們還認(rèn)得它們嗎？大聲叫出他們的名字吧?。ㄈ帻R讀──抽生讀。）

2．給他們標(biāo)上聲調(diào)帽子你還能讀嗎？（卡片出示ao ou iu的四聲），大組開火車讀。

二、拼讀音節(jié)，說話訓(xùn)練。

1．小火車開得真好，同學(xué)們真能干。聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請(qǐng)了許多的動(dòng)物，你們看，他們都是誰呀？

課件出示四幅圖片xiǎo māo抽生讀—齊讀xiǎo gǒu抽生讀—齊讀，xiǎo niú抽生讀—齊讀xiaomǎ抽生讀—齊讀 2．一共來了幾種動(dòng)物呀？（四種）

3．小動(dòng)物們到森林爺爺家來做客，要吃晚飯了，森林爺爺不知道它們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？（小馬愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）（小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）到底說得對(duì)不對(duì)呢？

三、學(xué)習(xí)句子。

1．請(qǐng)同學(xué)們把書翻到29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請(qǐng)同學(xué)們自己拼拼音讀一讀每個(gè)句子。2．同學(xué)們真棒，都手指著，眼睛看著認(rèn)真的讀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相拼一拼讀一讀。

3．老師把書上的句子打在了大屏幕上。課件出示書上的句子和三幅圖片：

xiǎo māo ài chī yú xiǎo gǒu ài chī ròu 小 貓 愛 吃 魚。小 狗 愛 吃 肉。xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo 小 馬 和 小 牛 愛 吃 草。

Ａ.誰來把“小貓愛吃魚?！边@句話拼讀一下？抽生讀──齊讀 Ｂ.誰來讀讀小狗愛吃什么？抽生讀──齊讀 Ｃ.最后一句比較長，誰能把它讀好？抽生讀──齊讀

4．要是把這三句話連起來，誰還會(huì)讀？（自己試著讀一讀──指名讀──男女生分別讀。）

5．看，什么沒有了？同學(xué)們還會(huì)讀嗎？去掉拼音讀。課件出示： 小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。（指名讀──齊讀。）

7．這回小貓吃到了味道鮮美的魚，小狗吃到了香噴噴的肉，小馬和小牛也在青青的草地上吃嫩嫩的草?？吹剿鼈兂缘枚嘞惆?！他們都感謝你們把他們愛吃的東西告訴森林爺爺呢！你們高興嗎？那就再高興地讀讀這幾句話。師范讀──學(xué)生讀。

8．課外拓展：你還知道其他動(dòng)物愛吃什么嗎？課件出示（熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃胡蘿卜，公雞愛吃蟲子??）。

9．說得真不錯(cuò)，你們了解的動(dòng)物知識(shí)真多。我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x讀這些句子吧。

四、學(xué)習(xí)生字。

1．這些句子里面有我們這一課要學(xué)的生字，如果我把生字朋友請(qǐng)下來，讓他們單獨(dú)站在你面前，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？ 2．課件出示“智慧樹”，樹上結(jié)著帶生字蘋果，拿出筆來，在文中句子里圈出智慧樹上的蘋果上的生字，并把音節(jié)帽子戴在課文后的生字上，再拼讀繩子的音節(jié)，認(rèn)識(shí)他們讀作什么。

3．（摘蘋果游戲）問：生字都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們吧！請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀智慧樹上的蘋果上的生字，讀對(duì)了，就把蘋果摘下來?？纯凑l最棒！。并給這些生字找到朋友——組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。

4．讀熟生字：請(qǐng)學(xué)生展示讀，男女生賽讀，小組比賽讀。打亂順序讀。指名讀──男生女生比賽讀──齊讀。

小結(jié)：其實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)見到這些字，（出示圖片）看看圖片的哪些字是我們這節(jié)課才學(xué)過的？你們看，漢字朋友就在我們身邊，見到它們的時(shí)候，別忘了跟它們打個(gè)招呼。

五、學(xué)習(xí)兒歌。

1．同學(xué)們，看你們學(xué)得這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌吧，答案就藏在兒歌里面呢！（生讀）3．兒歌中的紅色音節(jié)你會(huì)拼嗎? 課件出示兒歌中的紅色音節(jié)：yǒu mào jiù hǎo xiào 指名讀帶讀。4．誰會(huì)讀整首兒歌？指名讀。你是怎么學(xué)會(huì)的？（自己多讀拼音學(xué)會(huì)的??）學(xué)好拼音的用處真大呀，可以幫助我們讀書識(shí)字呢。5．有多少同學(xué)會(huì)讀這首兒歌？（學(xué)生舉手）都會(huì)讀了，真好，誰來當(dāng)小老師帶著大家讀？（請(qǐng)學(xué)生教讀）6．自由練讀──指生讀、評(píng)讀──齊讀。

7．同學(xué)們，現(xiàn)在你知道這是一只怎樣的大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它好不好？（好）①出示“hǎo好”。齊讀2遍。

8．大公雞有禮貌，見了太陽就問好，太陽公公心里美滋滋的，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x讀吧！（把書拿起來讀）9．我們站起來，加上自己的動(dòng)作拍手讀讀吧！

10．拓展：大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學(xué)學(xué)有禮貌的大公雞向后面的老師們問聲好）真是有禮貌的孩子！

你還知道哪些文明禮貌用語呢？（請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起）真不錯(cuò)，我希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)處處都能使用文明用語，做一個(gè)有禮貌的孩子！

六、小結(jié)：

孩子們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？師帶著學(xué)生總結(jié)。今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，老師真為你們驕傲！其實(shí)生活中有更多的知識(shí)等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個(gè)生活的有心人吧，你會(huì)更快樂健康的成長！