第一篇：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)之平均數(shù)》平均數(shù)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

平均 數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書P42、43頁《平均數(shù)》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握求平均數(shù)的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，合理、靈活地解決一些簡單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1.用課件出示兩個(gè)小組同學(xué)的計(jì)算考試成績；

2.小組討論比較：哪一組的計(jì)算能力好一些？并說明理由。

3.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果引入：因?yàn)閮山M人數(shù)不一樣多，不能比兩個(gè)小組的總分?jǐn)?shù)，應(yīng)該用每組平均每人得的分?jǐn)?shù)比，比較合理。那么，怎樣求每組平均的分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來研究“平均數(shù)”。

（二）新授

1.課件出示教科書第42頁的例題1的統(tǒng)計(jì)圖 教師：用自己的話說-說統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

提問:我們組平均"每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶子?什么叫“平均”?(也就是每人收集的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)一樣多。)教師:怎樣才能使七個(gè)人收集的礦泉水瓶子個(gè)數(shù)一樣多?看看哪個(gè)同學(xué)的方法多?(以2人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果。)學(xué)生：把收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)多的移給收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)少的人，每人最少都收集了ll個(gè)，把比11個(gè)多的先調(diào)整出來，·然后把小紅多的拿一個(gè)給小蘭，小明把多的拿二個(gè)給小亮，這樣每個(gè)人就都有13個(gè)。

教師小結(jié)：移多補(bǔ)少。

學(xué)生：把4 個(gè)人收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)合起來，求出總個(gè)數(shù)，然后再平均分成4份。

教師小結(jié)：先合后分。教師：“合”就是求出4個(gè)人一共收集了多少個(gè)礦泉水的瓶子？“分”就是把收集的總數(shù)在平均分成4份，求每一份是多少？如果我們列算式該怎么樣列呢，請大家試一試。

(14+12+11+15)÷4

總數(shù)

份數(shù) =52÷3 =13（個(gè)）平均數(shù)

小結(jié)：我們利用礦泉水瓶子的移多補(bǔ)少來求平均數(shù)，還可以用先合后分計(jì)算的方法來求平均數(shù)。我們在掌握基本方法的同時(shí)，還要學(xué)會根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法，怎么樣簡便就怎樣算。

2.練習(xí)：

下面我們再來算一下，這兩個(gè)小組哪個(gè)小組的計(jì)算能力強(qiáng)？課件再次出示。

先讓學(xué)生試算，然后教師用課件出示正確的計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生訂正?？戳诉@兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你想到了什么？第二組的平均計(jì)算能力強(qiáng)。

（三）練習(xí)鞏固

1．完成教科書第44頁練習(xí)十一的第1題。2．完成教科書第44 頁練習(xí)十一的第2 題 學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評

（四）拓展延伸：“你知道嗎？”

歌唱比賽，評委給一位歌手打分：48、77、80、81、82、88，如果不去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分，那么這位選手的最后得分為？

學(xué)生計(jì)算：（48+77+80+81+82+88）÷6=75 去掉以后,是多少呢? 學(xué)生計(jì)算（77+80+81+82）÷4 =80 看一下評委的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個(gè)情況，怎么會出現(xiàn)這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時(shí)，會去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分。

教科書P42、43頁《平均數(shù)》第一課時(shí)

均

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

數(shù)》

《平

第二篇：三年級下冊平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級下冊《平均數(shù)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊42頁——43頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 在具體問題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2． 學(xué)會計(jì)算簡單的平均數(shù)的方法，同時(shí)滲透移多補(bǔ)少、估計(jì)、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。3． 能運(yùn)用平均數(shù)解釋簡單生活現(xiàn)象和解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，利用平均數(shù)的知識來解決生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境：比身高。

（1）第一次比較。師：今天進(jìn)行男女同學(xué)比身高。先請——（一個(gè)男的，一個(gè)女的同學(xué)；男的同學(xué)比女的同學(xué)明顯高一點(diǎn)）

（2）第二次比較。師再請兩位同學(xué)。一位男同學(xué)，一位女同學(xué)。（男同學(xué)略高于女同學(xué)）現(xiàn)在是男同學(xué)高還是女同學(xué)高？

（3）第三次比較。師：看來這么一比，大家一看就知道了。繼續(xù)請上兩位同學(xué)（女生明顯高于男生）

師：你覺得這3個(gè)男生與這3個(gè)女生比，是男同學(xué)高還是女同學(xué)高？怎么比呢？ 生：……

二、引發(fā)問題，促使探究

（4）第四次比較。師：如果再請上一位女生（比平均水平稍矮一點(diǎn)）呢，是男同學(xué)高，還是？

師：如果不請男同學(xué)上來了，你覺得這樣比怎么樣？ 生：不公平

三、感受概念，建立模型

1.師：好厲害也！向老師說不公平。但是在我們生活中，學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到這樣的事情，比如說，三（1）班和三（2）班人數(shù)并不相等，那我們就沒有辦法比較出這兩個(gè)班某一項(xiàng)成績的高低嗎？你有沒有更好的招？

生：那就可以到里面同樣選幾個(gè)人出來。

師：我明白了，你還是要讓人數(shù)一樣多。聽懂老師的問題。人數(shù)同樣多的時(shí)候，用總數(shù)進(jìn)行比較，大家心服口服，人數(shù)不一樣，比總數(shù)不行了，還有沒有別的比較方法？

生：就是把它們平均分成。

師：你說的怎么平均分？譬如？ 2.探索求平均數(shù)的方法。

師：怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)投中個(gè)數(shù)的平均數(shù)呢？你能想辦法試一試嗎？用自己的方法計(jì)算出每隊(duì)的平均數(shù)。（學(xué)生選擇自己的方法求平均數(shù)，可以擺一擺，移一移也可以用算式求出平均數(shù)**。）3．理解平均數(shù)的意義。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.師:在平時(shí)的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？(指名學(xué)生回答)給學(xué)生提供平均數(shù)的信息:（1）上學(xué)期我校為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心活動中，我們?nèi)嗥骄咳司杩?元。你知道這4元是怎么算出來的嗎？

（2）我們學(xué)校老師的平均年齡是38歲。2.小紅家2005年每季度用水量統(tǒng)計(jì)表季度用水量(噸)一16二24三36四27平均每月用水多少噸?（1）（16+24+36+27）÷4（2）（16+24+36+27）÷12（3）（16+24+36+27）÷365.3.你覺得有危險(xiǎn)嗎？

小朋友說：我身高140厘米，在這里游泳不會有危險(xiǎn)。

五、總結(jié)評價(jià)，布置作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

這節(jié)課，你們學(xué)得開心嗎？如果用100分表示心情很開心，請每位同學(xué)給自己這節(jié)課的心情打個(gè)分?jǐn)?shù)，再算一算你們組的平均得分。

第三篇：人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教案平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

（人教新課標(biāo)）三年級數(shù)學(xué)教案 下冊平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

平均數(shù)例1、2（第3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1）使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

2）體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義

3）使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，籃球，秒表

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開心隊(duì)，三四組叫幸運(yùn)隊(duì)，每隊(duì)選出3名代表比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)隊(duì)拍球的總數(shù)最多，哪個(gè)隊(duì)就為勝利隊(duì)。

二、解決問題，探求新知

1．感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要

1）每隊(duì)各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘

師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上（開心隊(duì)：9、13、14，幸運(yùn)隊(duì)：12、14、16）

2）生計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。師宣布：“通過比總數(shù)，開心隊(duì)拍了42個(gè)，幸運(yùn)隊(duì)拍了36個(gè)，開心隊(duì)勝了。”

3）這時(shí)老師請求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場拍球5秒種，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)(乙隊(duì)抗議)

4）師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的辦法來決定勝負(fù)不公平。有沒有更好的辦法來比較這兩隊(duì)總體拍球水平的高低？

2．探索求平均數(shù)的方法

1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當(dāng)比總數(shù)不公平時(shí)可以用求“平均數(shù)”的方法來比較

2）怎樣計(jì)算每個(gè)隊(duì)拍球的平均數(shù)？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了計(jì)算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3

3）學(xué)生計(jì)算結(jié)果(有余數(shù)時(shí)用近似數(shù)表示)：幸運(yùn)隊(duì)大約是12，開心隊(duì)大約是14---要使人數(shù)少的那隊(duì)平均數(shù)大

3．理解平均數(shù)的意義（開心隊(duì)稱甲，幸運(yùn)隊(duì)稱乙）

1）師：求平均數(shù)用什么方法？（除法）用什么除以什么？

小結(jié)：平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）師以乙隊(duì)的平均數(shù)為例追問：12表示什么？

生：表示乙隊(duì)拍球的平均數(shù)

師：你怎么認(rèn)識理解12這個(gè)數(shù)？這個(gè)數(shù)與乙隊(duì)每個(gè)選手實(shí)際拍的次數(shù)相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？

拍得最多的是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？

生：把多的給少的師：你們的意思是說，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）

3）師：平均數(shù)可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因?yàn)橐嗟慕o少的）

4）師總結(jié)：平均數(shù)并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數(shù)是8、13、14、12這一組數(shù)的平均數(shù)，它比較好地表示了這一組數(shù)據(jù)的總體水平

5）同樣的方法分析甲隊(duì)的平均數(shù)，再次鞏固平均數(shù)概念

6）師：當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，是誰出現(xiàn)在我們的課堂？生：平均數(shù)

師：此時(shí)此刻，你不想對平均數(shù)發(fā)自內(nèi)心地說兩句嗎？

生1：平均數(shù)啊平均數(shù)，你很公平。生2：平均數(shù)，你使不公平的事變公平了

4．溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

師：在平時(shí)的生活中，我們也常常遇到平均數(shù)。像這次考試，老師會說我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的）如果用計(jì)算應(yīng)該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數(shù)）

師：看來平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平

均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用

師：學(xué)習(xí)了平均數(shù)能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究

（一）門票統(tǒng)計(jì)問題

1）出示統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生觀察

廈門五一期間鼓浪嶼售出門票統(tǒng)計(jì)圖

師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？

2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問題）

3）師提問：這五天中平均每天售出門票大約多少張？

A．讓生動筆列式計(jì)算

B．集體訂正，說說為什么這樣列式？（結(jié)合平均數(shù)公式）

生：我把五天售出的票加起來再除以5

4）師：大家計(jì)算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？你們有沒有不同的方法驗(yàn)證？

啟發(fā)學(xué)生用“移多補(bǔ)少”的方法進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果平均每天售出門票1000張

生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門票都是1000張了。

5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補(bǔ)少法”

（二）月平均用水量

1．電腦出現(xiàn)一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”

請你幫他算一算平均每月用水多少噸。應(yīng)該選擇下面哪個(gè)算式？

出示算式：

（1）（16+24+36+27）÷4

（2）（16+24+36+27）÷12

（3）（16+24+36+27）÷365

2．同學(xué)們形成不同意見

1）師請代表說明理由：“題目讓我們求平均每用水多少噸，一年有12個(gè)月”

2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天

3．師：此時(shí)此刻，你最想說什么？----小剛家要節(jié)約用水

四、總結(jié)評價(jià)，提高認(rèn)識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1）平均數(shù)=總數(shù)÷相應(yīng)的總份數(shù)

2）平均數(shù)不是一個(gè)實(shí)際的數(shù)，它在最多數(shù)和最少數(shù)之間，表示總體的平均水平

五．延伸----過河

一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會有危險(xiǎn)嗎？ 強(qiáng)調(diào)：平均水深的意義

第四篇：人教版教學(xué)設(shè)計(jì)之統(tǒng)計(jì)平均數(shù)

篇一：人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《統(tǒng)計(jì)之平均數(shù)》平均數(shù)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

平均 數(shù)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書p42、43頁《平均數(shù)》第一課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握求平均數(shù)的方法；

2、培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，合理、靈活地解決一些簡單的實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1.用課件出示兩個(gè)小組同學(xué)的計(jì)算考試成績；

2.小組討論比較：哪一組的計(jì)算能力好一些？并說明理由。

3.教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果引入：因?yàn)閮山M人數(shù)不一樣多，不能比兩個(gè)小組的總分?jǐn)?shù)，應(yīng)該用每組平均每人得的分?jǐn)?shù)比，比較合理。那么，怎樣求每組平均的分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課，我們就一起來研究“平均數(shù)”。

（二）新授

1.課件出示教科書第42頁的例題1的統(tǒng)計(jì)圖

教師：用自己的話說-說統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容。

提問:我們組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶子?什么叫“平均”?(也就是每人收集的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)一樣多。)教師:怎樣才能使七個(gè)人收集的礦泉水瓶子個(gè)數(shù)一樣多?看看哪個(gè)同學(xué)的方法多?(以2人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，然后匯報(bào)討論的結(jié)果。)學(xué)生：把收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)多的移給收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)少的人，每人最少都收集了ll個(gè)，把比11個(gè)多的先調(diào)整出來，·然后把小紅多的拿一個(gè)給小蘭，小明把多的拿二個(gè)給小亮，這樣每個(gè)人就都有13個(gè)。

教師小結(jié)：移多補(bǔ)少。

學(xué)生：把4 個(gè)人收集的礦泉水的瓶子個(gè)數(shù)合起來，求出總個(gè)數(shù)，然后再平均分成4份。

教師小結(jié)：先合后分。

教師：“合”就是求出4個(gè)人一共收集了多少個(gè)礦泉水的瓶子？“分”就是把收集的總數(shù)在平均分成4份，求每一份是多少？如果我們列算式該怎么樣列呢，請大家試一試。(14+12+11+15)÷4 總數(shù) 份數(shù) =52÷3 =13（個(gè)）平均數(shù)

小結(jié)：我們利用礦泉水瓶子的移多補(bǔ)少來求平均數(shù)，還可以用先合后分計(jì)算的方法來求平均數(shù)。我們在掌握基本方法的同時(shí)，還要學(xué)會根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選擇算法，怎么樣簡便就怎樣算。2.練習(xí)：

下面我們再來算一下，這兩個(gè)小組哪個(gè)小組的計(jì)算能力強(qiáng)？課件再次出示。

先讓學(xué)生試算，然后教師用課件出示正確的計(jì)算方法，并引導(dǎo)學(xué)生訂正?？戳诉@兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你想到了什么？第二組的平均計(jì)算能力強(qiáng)。

（三）練習(xí)鞏固

1．完成教科書第44頁練習(xí)十一的第1題。2．完成教科書第44 頁練習(xí)十一的第2 題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師講評

（四）拓展延伸：“你知道嗎？” 歌唱比賽，評委給一位歌手打分：48、77、80、81、82、88，如果不去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分，那么這位選手的最后得分為？

學(xué)生計(jì)算：（48+77+80+81+82+88）÷6=75 去掉以后,是多少呢? 學(xué)生計(jì)算（77+80+81+82）÷4 =80 看一下評委的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個(gè)情況，怎么會出現(xiàn)這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結(jié)果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時(shí)，會去掉一個(gè)最低分和一個(gè)最高分。

教科書p42、43頁《平均數(shù)》第一課時(shí)

均

教

學(xué)

設(shè)

計(jì) 數(shù)》 《平

篇二：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(下冊)《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）：《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》第42頁例1。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要，也為高年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義，建立平均數(shù)的概念。

2、在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上，理解和掌握求平均數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生簡算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）過程與方法

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識和能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)的價(jià)值。

六、教法與學(xué)法

教法：動手實(shí)踐與引導(dǎo)探索

學(xué)法：動手操作與自主探究

七、教學(xué)準(zhǔn)備 把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課前請學(xué)生了解自身身高情況。

教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示水面圖（課件）：同學(xué)們，來看看眼前這幾杯水，哎，我們怎樣才能使四杯水都同樣高呢？讓學(xué)生想想，然后指名發(fā)表意見。

2、出示圓片圖（課件）：怎樣移動才能使每排小球同樣多。老師提出問題：你是怎么想的？為什么要這樣分？

3、象這樣把多的勻給少的使每排一樣高，我們可以稱之為“移多補(bǔ)少法。”總數(shù)一樣，既然總數(shù)不變了，我就把這些物體平均分成幾份，每一份的數(shù)量。

老師：這種分法叫做什么？

這種分做平均分，每排放5個(gè)，這里的5就是672的平均數(shù)。（課件）今天我們就來學(xué)習(xí)，什么是平均數(shù)，怎么求平均數(shù)。

（揭示課題：平均數(shù)）

（二）探究新知

1、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們都知道，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。為了讓我們賴以生存的家園不再受到破壞，有些小朋友行動起來了。咱們來看看，他們都做了些什么呢？

2、課件出示課件例1 a、他們在干什么呢？

生：他們在收集礦泉水瓶。

b、從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：他們收集礦泉水瓶的數(shù)據(jù)。

c、他們4個(gè)人收集到的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多。

d、如果要求出這個(gè)組平均每人收集多少個(gè)，同學(xué)們想想，這是什么意思？生：使得他們每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量一樣多。

e、根據(jù)你得到的信息，怎樣才能使得他們收集的礦泉水瓶一樣多呢？每個(gè)人平均收集多少呢？

組織學(xué)生小組討論，互相說一說，然后點(diǎn)名回答。

3、用課件展示統(tǒng)計(jì)圖變化的過程。

我們把多的礦泉水瓶拿出來，補(bǔ)給那些少的，使得每個(gè)人收集到的礦泉水瓶的數(shù)量一樣多，這種方法就叫做“移多補(bǔ)少”。通過這種方法，我們可以求出他們4個(gè)人平均每人收集礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。

（板書：移多補(bǔ)少）

我們可以看出平均每個(gè)人收集了13個(gè)礦泉水瓶。

4、除了通過這種“移多補(bǔ)少”的方法可以求到他們組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，小朋友們想想看，還可以怎么想？

把他們組收集到的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

生：先要求出他們組一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶。

怎么求？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：14+12+11+15）

要平均分成4份，還應(yīng)該怎么辦？

生：除以4。

學(xué)生說出列式，老師板書。板書：（14+12+11+15）÷4=52÷4=13（個(gè)）

篇三：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(下冊)《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（下冊）：《統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)》第42頁例1。

二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

《平均數(shù)》這個(gè)內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計(jì)》這個(gè)單元之內(nèi)，教材強(qiáng)調(diào)的是平均數(shù)的計(jì)算方法，是在學(xué)生認(rèn)識兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識，并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要，也為高年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義，建立平均數(shù)的概念。

2、在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上，理解和掌握求平均數(shù)的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生簡算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）過程與方法

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識和能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解平均數(shù)的意義，感受統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)的價(jià)值。

六、教法與學(xué)法

教法：動手實(shí)踐與引導(dǎo)探索

學(xué)法：動手操作與自主探究

七、教學(xué)準(zhǔn)備

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，課前請學(xué)生了解自身身高情況。

教學(xué)課件。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示水面圖（課件）：同學(xué)們，來看看眼前這幾杯水，哎，我們怎樣才能使四杯水都同樣高呢？讓學(xué)生想想，然后指名發(fā)表意見。

2、出示圓片圖（課件）：怎樣移動才能使每排小球同樣多。老師提出問題：你是怎么想的？為什么要這樣分？

3、象這樣把多的勻給少的使每排一樣高，我們可以稱之為“移多補(bǔ)少法?！笨倲?shù)一樣，既然總數(shù)不變了，我就把這些物體平均分成幾份，每一份的數(shù)量。

老師：這種分法叫做什么？

這種分做平均分，每排放5個(gè)，這里的5就是672的平均數(shù)。（課件）今天我們就來學(xué)習(xí)，什么是平均數(shù)，怎么求平均數(shù)。（揭示課題：平均數(shù)）

（二）探究新知

1、導(dǎo)入

老師：同學(xué)們都知道，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。為了讓我們賴以生存的家園不再受到破壞，有些小朋友行動起來了。咱們來看看，他們都做了些什么呢？

2、課件出示課件例1 a、他們在干什么呢？

生：他們在收集礦泉水瓶。

b、從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

生：他們收集礦泉水瓶的數(shù)據(jù)。

c、他們4個(gè)人收集到的礦泉水瓶的個(gè)數(shù)一樣多嗎？

生：不一樣多。

d、如果要求出這個(gè)組平均每人收集多少個(gè)，同學(xué)們想想，這是什么意思？生：使得他們每個(gè)人收集的瓶子數(shù)量一樣多。

e、根據(jù)你得到的信息，怎樣才能使得他們收集的礦泉水瓶一樣多呢？每個(gè)人平均收集多少呢？

組織學(xué)生小組討論，互相說一說，然后點(diǎn)名回答。

3、用課件展示統(tǒng)計(jì)圖變化的過程。

我們把多的礦泉水瓶拿出來，補(bǔ)給那些少的，使得每個(gè)人收集到的礦泉水瓶的數(shù)量一樣多，這種方法就叫做“移多補(bǔ)少”。通過這種方法，我們可以求出他們4個(gè)人平均每人收集礦泉水瓶的個(gè)數(shù)。

（板書：移多補(bǔ)少）

我們可以看出平均每個(gè)人收集了13個(gè)礦泉水瓶。

4、除了通過這種“移多補(bǔ)少”的方法可以求到他們組平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，小朋友們想想看，還可以怎么想？

把他們組收集到的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

怎么求？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：14+12+11+15）

要平均分成4份，還應(yīng)該怎么辦？

生：除以4。

學(xué)生說出列式，老師板書。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平均數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)三年級（下）92頁～94頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，加深對平均數(shù)的意義 的理解，學(xué)會計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果使整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積 累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解求平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板等。教學(xué)過程：

一、談話引入

個(gè)

性

復(fù)

備

1.談話：同學(xué)們，你們玩過套圈游戲嗎？接下來我們?nèi)タ纯慈昙? 男女生的套圈比賽。

2、出示條形統(tǒng)計(jì)圖，說說從圖中你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？

【設(shè)計(jì)意圖:從運(yùn)動會導(dǎo)入，引起學(xué)生最感興趣的套圈比賽，從而 出示了男、女生套圈成績統(tǒng)計(jì)圖，避免了直接出示統(tǒng)計(jì)圖的單調(diào)?！?/p>

二、自主探究，理解平均數(shù)

1.質(zhì)疑：你覺得是男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)些？

充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，用多種方式表達(dá)男女生套中的情況。2.提問：在這么多的看法中，你認(rèn)為哪種方法能較好的說明問題 而且是最公平的呢？

小組討論，統(tǒng)一看法，交流結(jié)果。分別求出男生、女生平均每人套中多少？（1）移多補(bǔ)少法。

（2）先求和，再求平均數(shù)法。

質(zhì)疑：說一說你是怎么想的？為什么一個(gè)是除以4？一個(gè)除以5？ 討論交流，并回答問題。

3.思考：男生平均每人套中7個(gè)，是不是每個(gè)人都套中7個(gè)？ 學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的看法：

平均數(shù)比每人套中的個(gè)數(shù)中最多的要小，比最少的要多。4.師小結(jié)：

（1）為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？

（2）剛才我們學(xué)會了移多補(bǔ)少法和先求和、再求平均數(shù)的方法。

我們要針對不同的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生將解決問題策略在小組討論，與同學(xué)交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用 1.拿一拿、算一算。完成想想做做1、2.2.想一想、說一說。

完成想想做做3、4。在小組里討論后回答，說出自己是怎么想的?！驹O(shè)計(jì)意圖：內(nèi)容豐富、形式多樣，利用多教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生手腦并用，使知識和感情得到升華?！?板書設(shè)計(jì)：略