第一篇：黎明的通知-教學教案

第一單元

·單元要點分析·

詩歌，具有優(yōu)美的意境，蘊含著豐富的感情。語言精練。含蓄、形

象、富有音樂美。多讀一些好詩，對陶冶人的情操，學習語言、豐富我們 的文學素養(yǎng)，是極有好處的。

這個單元讓我們主要欣賞的是中國新詩和外國詩歌。所選的詩作

形式不一，旨趣各異。但它們有一個共同點——抒情。學習詩歌，我們 建議同學們要注意多朗讀、多背誦，體味作者在詩歌中抒發(fā)的感情，認 真揣摩詩歌的語言特點，感受詩歌節(jié)奏的韻律。展開想象和聯(lián)想的翅 膀，進人詩歌的藝術境界與詩人展開心靈的對話。1．黎明的通知 艾 青 教學目的

1．把握詩的朗讀節(jié)奏，理解詩人運用象征手法把勝利和希望的消 息傳播，體味詩的語言簡力。

2．通過反復誦讀，理解詩中蘊含的含義，認識詩人對光明的呼喚，體會深厚的愛國主義感情。教學重、難點

1．教學重點是反復誦讀課文，理解詩人在詩歌中寄寓的自豪而堅 定的愛國主義感情。

2．教學難點為理解和把握象征主義手法在本詩中的運用。教學時間 二課時 教學過程 第一課時

一、預習

1．祈愿（qi3）灼痛（zhuo2）街衢（qu2）籬笆（li2 ba）雞塒（shi2）污穢（hui4）鼾（han1）滲合（shen1）叩（kou4）虔誠（qian2）2．解釋下列詞語：

(1)）祈愿：請求、希望。（2）洶涌：（水）猛烈地向上涌：洶涌澎湃、波濤洶涌。(3)灼痛：像火燙著一樣的疼痛。（4）街衢：寬闊的街道。衢：大路。（5）雞塒：雞窩。（6）污穢：骯臟。

（7）殷勤：熱情而周到。

（8）清道夫：舊社會稱打掃街道的工人。（9）虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。（1o）慈惠：和善而給予好處。

二、導入

二．作家作品簡介： 艾青（1910—1996），中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華

人。剛出生就因“克父母”而被送到一個貧苦農(nóng)婦家寄養(yǎng)。這使他從小 同情農(nóng)民。1928年考入杭州國立西湖藝術?？茖W校繪畫系。1929年 赴法國勤工儉學，專攻繪畫，同時廣泛接觸了哲學和文學，尤其愛好詩 歌。1932年回國，參加“中國左翼藝術家聯(lián)盟”，從事進步活動。同年 七月被捕入獄。1933年在獄中第一次用艾青筆名寫了著名長詩〈大堰 河——我的保姆》，發(fā)表后，譽滿詩壇。出獄后第二年出版第一本詩集 《大堰河〉，抒發(fā)了對農(nóng)民苦難生活的深摯同情。1941年赴延安。11 月，當選為陜甘寧邊區(qū)參議會參議員。多次被毛主席召見，約談文藝問 題。后到延安魯藝文學藝術學院任教，兼（詩刊》（延安版）主編。延安 文藝座談會后詩人在思想上和風格上都有明顯變化。1945年入黨。任華北聯(lián)合大學文藝學院副院長、華北大學第三部副主任。解放后當 選為第一屆政協(xié)全國委員會候補委員、中華全國文藝界聯(lián)合會委員、中 國作家協(xié)會理事、中國美術家協(xié)會理事、《人民文學》副主編。代表作品 有：《大堰河——我的保姆》、《向太陽》、（黎明的通知》、（寶石的紅星》； 詩集：（歡呼集）、（春天）、《艾青詩選》；詩論集（詩論》、（新文藝論集》等。詩人以象征主義創(chuàng)作了本詩1948年由上海文化供應社出版。艾 青說過：“象征是事物的影射；是事物相互間的借喻，是真理的暗示和譬 比?！?/p>

（艾青《詩論）第201頁。人民文學出版社1980年版）2．導語。黎明、是一天的開始，是希望的萌芽。，這自然界的平凡現(xiàn) 象，平時有多少人注意過它？又有誰能用自己的生命去體現(xiàn)、體驗那每 一個蓬勃而出的黎明呢？本詩的作者以詩人特有的敏感。捕捉到了勝 利、希望的信息。滿懷熱忱地“寄寓黎明”深情呼喚。請注意理解是： “黎明”要求詩人替它而不是“黎明”親自向人們發(fā)出通知。我們還當注 意到黎明到來這一自然現(xiàn)象是不可抗拒的，而本詩又一定要詩人提前 通知人們它的到來，其意義又當怎么理解？請朗讀這首詩。

三、正課—— 1．朗讀詩歌。（或聽錄音，或聽老師范讀，或同學朗誦或齊讀）注意 讀出詩人的感情。

2．朗讀詩歌要講究節(jié)奏，可以按音節(jié)劃分節(jié)奏，也可以按意義單位 劃分，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的句子節(jié)奏，并有節(jié)奏的朗讀。舉例：通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類。和遠方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊

3．本詩布局謀篇，層次井然，請給詩歌分段，歸納段意。討論并歸納：按對象的不同，分三段。第一段：第一節(jié)到第六節(jié)。

這一段寫黎明要求詩人向人們帶去它即將到來的消息。第二段：第七節(jié)到第二十八節(jié)。

這一段寫黎明讓詩人告訴所有的還在黑暗里的苦難的奮斗的人們 做好一切準備，迎接它的到來。第三段：第二十九節(jié)到完。

這一段寫黎明要求詩人向人類宣告：黑夜即將結(jié)束，曙光已在前 頭。

4．朗讀第一段，想想為什么黎明要求詩人而不是自己親自向人們 發(fā)出通知。

朗讀、思考、議論。明確：艾青是從繪畫轉(zhuǎn)向?qū)懺姷?，他的詩歌?chuàng)作受到印象派繪畫的 很大影響，從而形成了自己感知世界和藝術地表現(xiàn)世界的基本方式：迅 速而準確地把握感覺印象，并將之清新而明晰地再現(xiàn)為視覺現(xiàn)象。他 的詩情、詩思不是抽象空洞的而是被豐富敏銳的生活感受所充實。明確：黎明、畢竟是自然界的一種平凡現(xiàn)象，如直接由它向人們發(fā) 出通知，顯得抽象且不易被人們所接受。改用詩人來轉(zhuǎn)達它的通知，此 時的詩人在人們心中已有了較大影響，通知由詩人轉(zhuǎn)達無疑會更具體 更易被人們接納。大大增強了本詩的戰(zhàn)斗性。

5．提問：這一段和全詩一樣采用了第一人稱，這樣寫的好處是什 么？

文學創(chuàng)作中，以“我”的身份或角度來敘述事件、描寫人物，抒發(fā)情 感為第一人稱寫法?！拔摇笨梢允亲髡咦约?，也可以是虛構人物并在抒 情性文藝作品中最為常見。

明確：增強詩的真實感。讓讀者在傾聽黎明對詩人的要求中接受 了黎明的通知，同時藉此提高了詩的戰(zhàn)斗性。

四、小結(jié)

詩歌一開頭，就用第一人稱“我”，明白地向詩人提出要求，通知人 們“說他們所等待的已經(jīng)要來”，并明確地表明“我將帶光明給世界，又 將帶溫暖給人類”，這一寫法貫串全詩，顯示了詩人對人類至高境界的 渴望與追求。

五、作業(yè)

1．課后練習二第一題。背誦這首詩。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計 第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

（一）讀拼音寫漢字或給加點字注音

1．qi2（）愿2．街qu2（）3．han1（）聲 4．雞shi2（）5．污穢（）6．虔誠（）〔二）朗讀詩歌，根據(jù)課堂內(nèi)客填空。

本首詩作者是_____，他出生于______。本詩采用了____ 的寫法，增強了詩的__，藉此提高了本詩的___。第二課時

一、預習

1．朗讀以下詩歌，想想二、三段詩抒發(fā)了作者怎樣的感情。2．背誦全詩

二、導入

本詩是一首自由詩。自由詩是一種現(xiàn)代流行的新詩。字數(shù)、句數(shù)、行數(shù)、段落和音韻都沒有固定格式，但有節(jié)奏，大致押韻。美國詩人惠 特曼是自由詩首創(chuàng)者。中國“五四”運動后也流行這種詩體。艾青詩歌在散文化的自由奔放和詩歌藝術所必寓的規(guī)范約束之間

保持恰當?shù)钠胶?，他的詩具有散文美，他所追求的是“努力把自己所?受到的世界不受約束地表達出來?！保ò啵ò噙x集·自序》為了形象 表現(xiàn)的自由，他的詩不押韻，讓感情自由地流瀉，通過內(nèi)在的激情來感 染讀者。運用有規(guī)律的排比，復沓造成或變化中的統(tǒng)一，參差中的和 諧，運動中的均衡，使奔放與約束顯得非常協(xié)調(diào)。（黎明的通知》也遵循 了詩人三不定（不定行、不定節(jié)、不定韻）原則：“念起來流暢，像一條小 河，有時聲音高，有時聲音低，因感情的起伏而變化”（艾青《詩的形式問 題》）他把自由詩推到了一個新的高度。

三、正課

1．朗讀第二段，想想，詩中黎明讓詩人把“通知”告訴哪些人們？讓 這些人們?nèi)绾涡袆悠饋?，迎接它的來到?討論、明確：“殷勤的女人、鼾聲的男人、年輕的情人、貪睡的少女、困倦的母親、嬰孩、病者、產(chǎn)婦、老人、不幸者、愛生活的人、因正義而戰(zhàn) 爭的負傷者、所有被渴望所灼痛的人類，即所有被戰(zhàn)爭困擾的人們、所 有受難的人們，他們都是黎明讓詩人轉(zhuǎn)達通知的對象。讓所有的人們 走出戰(zhàn)爭的陰霾，脫離暗夜的魔爪，努力用自己力所能及的行為。哪怕 是“打開窗、打開門”、“嗚汽笛、吹號角”、“掃垃圾、貼春聯(lián)”、“唱歌、跳 舞”來迎接它的到來。

2．黎明到來是不可抗拒的，但又為什么一定要詩人提前通知它的 到來呢？

討論、明確：在祖國正經(jīng)受嚴峻的磨難與煎熬的日子里，在民族危 亡的關鍵時刻，艾青作為一個具有強烈的時代氣息和厚重的歷史感的 詩人，他堅信光明、勝利一定會來到，尤如黎明之到來是不可抗拒一樣，但詩人也明白黎明前是最黑暗的時刻，這種黑暗會讓人們對黎明的到 來失去信心，有必要讓人們在這最黑暗的時刻增強信心．因此作者借黎 明一定要詩人提前通知人們，詩人于是滿懷信心地向人們發(fā)出“黎明的 通知”從心靈深處奏出一曲深沉渾厚的歌。猶如號角，鼓舞中華民族奮 發(fā)起來，同敵人進行殊死的搏斗。

3．怎樣理解“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難 里的城市和村莊”這兩句詩的含義？

討論、明確：這兩句詩的含義是：通知那些飽受日寇鐵蹄踐蹋的淪 陷區(qū)的、翹首盼望結(jié)束戰(zhàn)爭的善良的中國人，抗戰(zhàn)勝利已經(jīng)是指日可 待。這是詩人心靈對民族苦難現(xiàn)實的寬慰，對抗戰(zhàn)必勝這一信念的真 情流露。

4．詩中認為詩人是“正直人”，是“忠實于時間的”，對此如何理解？ 討論、明確：作為一個成熟的、有個性的詩人，艾青擁有一片屬于自己的 藝術視野。詩中認為詩人是“正直人”正是因為他對人類共同關注的問 題傾注了他的心血和精力。

第二篇：黎明的通知 教學建議-教學教案

一、要適當了解詩人的生平和本詩的寫作背景。由于艾青在我國現(xiàn)代文學史上有著重要地位，有關他的資料比較豐富，布置預習作業(yè)時可以指導學生查閱?？梢越榻B學生看看《艾青傳》《艾青詩選》等等。最好讓學生把查閱資料的結(jié)果整理成提綱，在正式學習本詩之前拿到課堂上交流。教師引導學生將他們的成果匯總，梳理出詩人生平和重要詩作目錄。在此基礎上，教師要指出艾青的詩歌與“土地”聯(lián)系緊密，他是一位民族的詩人，他把個人氣質(zhì)和民族命運用詩歌緊緊交織在一起。另一方面，“太陽”等代表光明、理想、美好生活的意象也是詩人歌頌的永恒主題。而這首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是詩人在暗夜里看到民族復興的希望，向世人發(fā)出民族解放戰(zhàn)爭必將勝利的預言。抓住這一點，對這首詩中大量的意象和鋪敘就容易把握了。

二、由于這首詩要求背誦，因此在理解詩意的基礎上反復朗讀是必要的?？梢酝ㄟ^聽錄音或教師有表情的范讀，讓學生感受“黎明的通知”所蘊含的激情。詩中的“黎明”是“白日的先驅(qū)，光明的使者”，它的語氣要莊嚴而明朗。要讓學生體會到“黎明”每一次囑托時情感的遞進，并以此作為分段朗讀時劃分段落的依據(jù)。學生練習朗讀時，要幫助他們在理解的基礎上，準確傳達關鍵語句的含義(參考“練習一”)。要使用多種教學方法調(diào)動學生，盡量讓每一個人都有當眾朗讀或背誦的機會。

三、下面節(jié)選這首詩的一部分，標記了節(jié)奏和重音，作為朗讀教學的參考： 為了／我的祈愿 詩人啊，你／起來吧 而且請你／告訴他們

說他們／所等待的／已經(jīng)要來 說我／已踏著露水而來

已借著／最后一顆星的／照引而來 我／從東方來

從洶涌著波濤的／海上來 我將／帶光明／給世界 又將／帶溫暖／給人類 借你／正直人的嘴 請帶去／我的消息

通知／眼睛被渴望所灼痛的／人類

和遠方的／沉浸在苦難里的／城市和村莊 請他們／來歡迎我

白日的／先驅(qū)，光明的／使者 打開／所有的窗子來歡迎 打開／所有的門來歡迎 請／鳴響汽笛來歡迎 請／吹起號角來歡迎 請清道夫／來打掃街衢 請搬運夫／來搬去垃圾

讓勞動者／以寬闊的步伐／走在街上吧 讓車輛／以輝煌的行列／從廣場流過吧 請村莊／也從潮濕的霧里／醒來 為了歡迎我／打開它們的籬笆 請村婦／打開她們的雞塒 請農(nóng)夫／從畜棚牽出耕牛

第三篇：黎明的通知教學設計

教學設想

在中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領一代詩風的重要詩人。他的詩將現(xiàn)實的內(nèi)容和藝術的技巧較好地結(jié)合在一起，其詩作中的時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，·凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識?！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩以欣喜的心情告訴長期生活在黑暗中的人民：黎明就要來了，如太陽—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學時，要加強朗讀，指導學生討論，引導學生細心體會詩歌中的感情和韻味。

課時安排

2課時。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

二、介紹作者

艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養(yǎng)在一個貧苦農(nóng)婦家里生活了五年。少年時喜愛美術，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術院。1929年，赴法國勤工儉學，專攻繪畫藝術，在巴黎度過了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術團體“春地畫會”的成員，不久便被捕入獄。由于監(jiān)獄生活的限制，艾青在藝術道路上出現(xiàn)了從繪畫到詩歌的轉(zhuǎn)向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》

三、朗讀詩歌，初步體會詩歌韻味

1．教師范讀，學生初步感知詩歌內(nèi)容學生聽完后，摘抄詩中的優(yōu)美詞語：

祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離

2．學生齊讀詩歌。

四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

慰安滲合虔誠慈惠期待

1．指多名學生分章節(jié)朗讀全詩，要求其他學生在聽讀時進一步體會詩歌內(nèi)容和思想感情。

2．采用問題組合的方式，分三個層次引導學生理解詩歌內(nèi)容。

(1)第一層次問題：

①迅速回顧課文內(nèi)容，然后復述整個詩歌的基本內(nèi)容，以理清詩歌的寫作思路。

②指名學生復述，然后回答：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請劃分詩歌的結(jié)構層次。

③這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?

(2)第二層次問題：

①迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

②請默讀詩歌第8—16、第30—31等章節(jié)，用自己的語言描述黎明所需要的歡迎場面的特點。

③語句理解：詩中說：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

④語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?

⑤品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美的。

明確：這道題可以讓學生暢所欲言，根據(jù)自己對詩歌的認知，大膽說出自己的理解。對于這兩節(jié)詩歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。

⑥細讀詩歌，談談艾青詩歌的語言特色。

明確：艾青詩歌的語言簡潔、明朗，同時又十分重視語言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著豐富的思想感情。

(3)第三層次問題：

①教師補充詩歌的寫作背景，然后學生討論：詩中的“黎明”有什么深刻的含義?

②“黎明”為什么要借詩人之口來發(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運用這種比喻的手法有什么效果?

③這篇文章所要表達的主旨是什么?你能夠理解嗎?談談你的體會。

學生討論后明確：這首詩采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據(jù)地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩人對光明的渴望和摯愛，這既是對黑暗陰冷現(xiàn)實的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想、未來的不動搖的信念，既充溢著歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著暗夜與黎明交替時代的樂觀和明朗。

對于上述三個層次的問題，可以讓學生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當?shù)狞c撥，特別是對關鍵內(nèi)容的點撥，以培養(yǎng)學生的詩歌閱讀能力。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、指導學生朗讀詩歌

朗讀是詩歌學習中的一種重要手段，是一種把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學生由表及里地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌的內(nèi)容味道。不過，朗讀詩歌，要善于進入詩歌的意境，理清詩歌脈絡，把握住詩歌中的感情，并成功地把它轉(zhuǎn)化為有聲語言，才能使自己的朗讀有感染力。

1．放朗讀帶，要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣和節(jié)奏。

2．教師指導詩歌朗讀技巧：

(1)語調(diào)：一般可以分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)和曲調(diào)等四種。語調(diào)的選擇要根據(jù)詩歌中的思想感情，必須以詩歌中的思想感情為轉(zhuǎn)移，不可任意而為。比如第一、二小節(jié)，其語調(diào)可以處理為：

為了我的祈愿

詩人啊，你起來吧

而且請你告訴他們一

說他們所等待的已經(jīng)要來

(2)重音：一是要注意語法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據(jù)具體句子所強調(diào)的中心意思來確定。如下面這兩節(jié)：

我從東方來

從洶涌著波濤的海上來

我將帶光明給世界

又將帶溫暖給人類

通過重讀這些詞，將詩人所強調(diào)的意思傳達出來。

(3)節(jié)奏：本詩應當是屬于輕快節(jié)奏，即多揚少抑，多輕少重，語速較快，聲清不著力，有時略有跳躍。同時注意部分節(jié)奏的轉(zhuǎn)換。

(4)感情：欣喜。

3．要求學生根據(jù)朗讀指導，自由朗讀詩歌，盡可能讀出詩歌韻味。

4．指名學生朗讀詩歌。

詩歌相當長，可以要求學生只讀其中的幾節(jié)，不必全讀。

二、遷移

艾青的詩歌時代意識非常強烈，蘊藏著一種深沉而強烈的感情，凝聚著詩人對生活獨特的感受、觀察和認識。請閱讀下面這首詩：

打開你們的窗子吧

打開你們的板門吧

讓我進去，讓我進去

進到你們的小屋里

我?guī)е瘘S的花束

我?guī)е珠g的香氣

我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

我?guī)е鴿M身的露水

快起來，快起來

快從枕頭里抬起頭來

睜開你的被睫毛蓋著的眼

讓你的眼看見我的到來

讓你們的心像小小的木板房

打開它們的關閉了很久的窗子

讓我把花束，把香氣，把亮光

溫暖和露水撒滿你們心的空間。

1942年1月14日

閱讀后請比較：這首詩和《黎明的通知》在寫作、主題、意象等方面有何異同?

三、布置作業(yè)

第四篇：《黎明的通知》教學設計

《黎明的通知》教學設計

在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們都跟通知有著直接或間接的聯(lián)系，通知一般由標題、主送單位（受文對象）、正文、落款四部分組成。你所見過的通知是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《黎明的通知》教學設計，歡迎大家分享。

教學設想

引導學生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的'基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設情境，導入新課二、介紹作者及其.寫作背景

1．作者：請參看“教學設計(A)”。

2．.寫作背景。

1941年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。

三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

1．聽朗讀帶。

學生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

指名朗讀后，教師注意引導學生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

四、梳理詩歌的.寫作層次

梳理的目的是在于理解作者的.寫作思路，為進一步的學習作準備

1．學生默讀全詩，然后指名學生復述這首詩的基本意思。

要求通過復述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

學生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！?。

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

對于結(jié)構層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關鍵詞語。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學內(nèi)容和步驟

一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

1．要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容?？梢允窃u價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。

2．學生相互交流評點的內(nèi)容。

第五篇：小學語文說課教案：《黎明的通知》教學設計(下)

第二課時 教學內(nèi)容和步驟

一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

1.要求學生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容。可以是評價詞語的應用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應用的效果。2.學生相互交流評點的內(nèi)容。3.在評點中注意以下問題：

(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們/說他們所等待的就要來了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?(5)品味下面兩節(jié)詩歌： 請歌唱者唱著歌來歡迎 用草與露水所滲合的聲音 請舞蹈者跳著舞來歡迎 披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。

4.教師指名學生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導學生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。5.評點結(jié)束后，教師引導學生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。6.學生齊讀全詩。

三、自讀全詩，綜合評價

1、討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵? 2.提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎? 請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么? 3.你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談談你的感受。

四、遷移訓練

五、布置作業(yè)