第一篇：北師大版小學(xué)六年圓的周長(zhǎng)說課材料

一、說教材

《圓的周長(zhǎng)》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的第三節(jié)。本課教學(xué)是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的,是對(duì)前面所學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化,也是后面學(xué)習(xí)圓的面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。本課起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識(shí)目標(biāo):知道什么是圓的周長(zhǎng);理解圓周率的意義;理解掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2.能力目標(biāo):會(huì)初步運(yùn)用公式解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.思想目標(biāo):通過祖沖之與圓周率故事的介紹,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):探究并發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用圓的周長(zhǎng)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我首先采取課件演示的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng),滲透轉(zhuǎn)化思想;然后利用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圓周率,并推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生操作技能,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力;最后運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、測(cè)量、計(jì)算,最終發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與它的直徑和半徑的關(guān)系,從而學(xué)生提高自學(xué)水平。在教學(xué)中,注重學(xué)生的獨(dú)立思考及小組交流,交互運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

⒈多媒體課件。

⒉每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備三個(gè)大小不同的、直徑為整數(shù)的圓片,一根線條,一把直尺。

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

課件出示阿凡提的小黑驢與國(guó)王的小花驢賽跑的故事。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:要求小花驢所走路程,實(shí)際是求圓的什么?讓學(xué)生揭示課題:圓的周長(zhǎng)。

(應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)

(二)自主合作,探究新知

⒈教具演示,直觀感知,結(jié)合認(rèn)知認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

(學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn),用繞線法、滾動(dòng)法量出圓的周長(zhǎng),教師指導(dǎo)操作要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。)

2.小組合作,完成實(shí)驗(yàn)。

a.量一量、記一記:學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)、圓的直徑,然后記下數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

b.比一比:比較數(shù)據(jù),揭示關(guān)系。

學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并算出每個(gè)圓周長(zhǎng)除以它的直徑的商,把商記錄下來。通過計(jì)算學(xué)生發(fā)現(xiàn):這三個(gè)圓中,每個(gè)圓的周長(zhǎng),都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。得出結(jié)論:所測(cè)量的其他圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些。

(在實(shí)驗(yàn)操作過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的技能、技巧,提高學(xué)生分析、比較、推理、概括的能力。)

3.介紹圓周率。

①先介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù),是一個(gè)固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率。用式子表示:圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率(π)

②介紹π的讀寫方法。

③最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事,激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感。同時(shí)指出:圓周率是一個(gè)無限小數(shù),小學(xué)階段取它的近似值為3.14。

④學(xué)生總結(jié)歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式:

圓的周長(zhǎng)=圓的直徑×圓周率,用字母表示為C=π×d。

課件顯示直徑50米的圓形跑道和它的外接正方形跑道示意圖。請(qǐng)學(xué)生觀察思考圓的直徑和正方形的邊長(zhǎng)是多少,然后利用公式快速算一算,這兩個(gè)跑道的周長(zhǎng)是多少?看看國(guó)王和阿凡提的比賽到底是不是公平。

4.課件出示:已知圓形草地的半徑25米,計(jì)算圓形草地的周長(zhǎng)。引發(fā)學(xué)生思考,得出用半徑求周長(zhǎng)的公式:C=2πR。

(應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能使課堂信息量加大,使學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí),并主動(dòng)參與教學(xué),在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果非常好。)

5.實(shí)踐應(yīng)用。

阿凡提看到自家的圓形驢欄有點(diǎn)松動(dòng)了,就決定用些粗鐵絲把驢

柵欄圍上3圈加固一下。阿凡提想請(qǐng)你們幫忙,計(jì)算這個(gè)半徑是4米的柵欄需用多長(zhǎng)的鐵絲?

學(xué)生快速計(jì)算并交流:先求出圓的周長(zhǎng),也就是圍一周需多少鐵絲,然后再乘以3,就求出圍3圈共需用多少鐵絲。

(通過柵欄圍鐵絲的實(shí)例體現(xiàn)進(jìn)行圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。)

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練,形成能力

課件出示必做題、選做題、拓展題。

必做題(找學(xué)困生匯報(bào)):

1.選擇填空

a.車輪滾動(dòng)一周,前進(jìn)的距離是求車輪的()

A.半徑B.直徑C.周長(zhǎng)

b.圓的周長(zhǎng)是直徑的（）倍。

A.3.14 B.π C.3

c.大圓的周長(zhǎng)除以直徑的商（）小圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。

A.大于B.小于 C.等于

2.求下面各圓的周長(zhǎng)

d=8dm;r=5cm;d=6m;r=3dm。

選做題(找中等生匯報(bào)):

(1)汽車車輪的半徑為0.3米,它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米?滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米?

(2)花壇的周長(zhǎng)是62.8米,你能求出這個(gè)圓形花壇的直徑嗎?

拓展題(找優(yōu)等生匯報(bào)):

從一張邊長(zhǎng)為6厘米的正方形紙上剪下一個(gè)最大的圓,這個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少厘米?

(課件出示必做題、選做題、拓展題,針對(duì)性強(qiáng),效果好:必做題有利于學(xué)困生消化所學(xué)知識(shí),使之學(xué)有所得;選做題有利于學(xué)困生和中等生的提高:拓展題有利于優(yōu)等生思維的拓展,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。)

(四)總結(jié)提高,指導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲。(引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及獲得的情感體驗(yàn)。)

四、點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課,教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體課件的有效整合,使課堂信息量加大,教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑。在教學(xué)中,教師起組織、引導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了教學(xué)效率。

第二篇：圓的周長(zhǎng)說課材料

使用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的點(diǎn)滴感受

作者：--戴惠利? 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

3009 更新時(shí)間：2007-9-4 寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。我是第一年使用這個(gè)教材，感受到實(shí)驗(yàn)教材與以往教材不同的最大特點(diǎn)是它呈現(xiàn)知識(shí)的方式充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活的思想，和以往呆板枯燥的老教材相比，不能不說是一大亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、和諧，教師和學(xué)生共同探究的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了新理念。我今年所教的是二年級(jí)數(shù)學(xué)，在使用新教材過程中，感受到許多其獨(dú)到之處，同時(shí)也有一些困惑。獨(dú)到之處有：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化。

教材注重挖掘?qū)W生的生活實(shí)際，以生動(dòng)的圖片以及學(xué)生們非常熟悉和喜愛的情境，讓學(xué)生能摸的到，看的見，體會(huì)的到。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的眼光去看世界，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在第四冊(cè)第一單元中，在學(xué)生依次學(xué)習(xí)了沒有余數(shù)除法和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算及書寫之后，教材立即安排了“租船”這一內(nèi)容。這一部分需要學(xué)生運(yùn)用以上所學(xué)的方法列出算式，在計(jì)算出商和余數(shù)之后，根據(jù)實(shí)際生活的要求，充分考慮余數(shù)的意義。對(duì)于解決“至少”的問題時(shí)，余數(shù)是有意義的，它直接影響答案正確與否；而對(duì)于“最多”的問題，余數(shù)則對(duì)答案沒有影響。這就要求學(xué)生在完成計(jì)算的同時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際再次對(duì)答案做出判斷。由此學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

二、教學(xué)形式多樣化。

教材安排了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，如“認(rèn)一認(rèn)，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，試一試”等形式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。同時(shí)還安排了“你發(fā)現(xiàn)了什么”，“請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題”等活動(dòng)，讓學(xué)生暢談自己的看法，學(xué)會(huì)說數(shù)學(xué)。比如，在第三冊(cè)的“方向與位置”中，教材通過一幅中國(guó)地圖，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感；在“時(shí)、分、秒”中滲透了對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間、節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)。使用新教材，對(duì)教師的要求更高了，不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)得到能力的培養(yǎng)和思想品質(zhì)方面的教育。另外，它還強(qiáng)調(diào)教學(xué)中合作交流的方式，使學(xué)生能夠有更多思想上的沖擊，從更廣

泛的基礎(chǔ)上完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

三、學(xué)習(xí)方式問題化。

教材各類數(shù)學(xué)知識(shí)都是以實(shí)際問題化的提出，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并用于實(shí)際，這真正體現(xiàn)出學(xué)源于用，學(xué)用于用的觀點(diǎn)。教師注意采取開放式教學(xué)，在課堂教學(xué)中把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)。這既培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。第四冊(cè)中的“欣賞與設(shè)計(jì)”這是過去教材沒有的。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生去尋找美，從生活中尋找一些圖案，說說它的美在哪里，有的學(xué)生說顏色漂亮，有的學(xué)生說圖案漂亮，老師說顏色漂亮，這是美術(shù)課上的東西，怎么拿到數(shù)學(xué)課上來了，學(xué)生說這里面也有數(shù)學(xué)，接下來讓學(xué)生欣賞美，然后再創(chuàng)造設(shè)計(jì)漂亮的圖案，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意些什么？讓學(xué)生說一說，比如圖形排列要有規(guī)律，顏色搭配要有規(guī)律等，來欣賞我們的數(shù)學(xué)美、圖形美。

在教學(xué)中我亦存在一些困惑：比如，如何利用情境適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)中去？有些時(shí)候，總感覺費(fèi)盡了周折才切入主題。就拿我曾經(jīng)講過的第三冊(cè)中的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)鐘表》來說吧，其實(shí)這節(jié)課的課題是《我們贏了》，它是利用中國(guó)申奧成功的那一時(shí)刻來導(dǎo)入鐘表的認(rèn)識(shí)的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神?？墒?，由于學(xué)生的年齡小，講完這個(gè)情境后，學(xué)生不但沒有產(chǎn)生共鳴，而且和“認(rèn)識(shí)鐘表”這一知識(shí)點(diǎn)銜接的極不自然。還耽誤了時(shí)間，造成拖堂。后來，我在另一個(gè)班上的時(shí)候干脆摒棄了這個(gè)情境，開門見山，直奔主題，立刻感覺輕松自如、一路暢通。其次，第四冊(cè)中的多位數(shù)的讀、寫，教材呈現(xiàn)的兩個(gè)例題是讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，當(dāng)時(shí)就覺得挺困惑的，不知如何進(jìn)行教學(xué)。另外，新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱；有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第四冊(cè)中的“估一估，量一量”中的dm、mm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

還有就是如教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，怎樣的小組合作學(xué)習(xí)方式才是最行之有效的呢？雖然新教材體現(xiàn)很多新的理念，但畢竟是新教材，也有待進(jìn)一步的挖掘與加深。如：?jiǎn)栴}挖掘的不夠深刻，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展不夠，很多優(yōu)秀的事例要求教師補(bǔ)充教學(xué)。一些教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，像“年月日”“閏年和平年”“空間圖形的觀察”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很難區(qū)分，認(rèn)知能力達(dá)不到這個(gè)水平。還有一些課程不能體現(xiàn)地區(qū)性的特征，比如商場(chǎng)購物，乘火車等教學(xué)情景不適合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際?？傊睅煷蟀鏀?shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)中合作交流的方式，使學(xué)生能夠有更多思想上的沖擊，從更廣泛的基礎(chǔ)上完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。對(duì)我們教師的要求也提高了，希望大家能共同交流學(xué)習(xí)。以上是我在使用北師大版教材的一些個(gè)人體會(huì)，今后我將繼續(xù)努力鉆研教材，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，希望大家多提寶貴意見，共勉之。

第三篇：《圓的周長(zhǎng)》說課及反思

《圓的周長(zhǎng)》說課及反思

一.說教材

（一）教材的內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》。

（二）教材的地位及作用：

圓的周長(zhǎng)是在學(xué)生知道了周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形.正方形周長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)舊知識(shí)加以鞏固，也是為以后學(xué)習(xí)圓的面積，學(xué)習(xí)圓柱和圓錐打下了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：在具體情景中讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，探索圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過觀察.猜想.討論.自主探究等教學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步分析.比較.推理能力。

3.情感目標(biāo)：通過探討圓周率.推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義辯證法的啟蒙教育，通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄表

學(xué)具：圓形物品、直尺、皮尺、繩子

二.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的含義，并學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算。教學(xué)圓的周長(zhǎng)可通過化曲為直的方法進(jìn)行教學(xué)。另外，我們也學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)，并且圓是日常生活中常見的圖形，可通過直觀演示.實(shí)際操作幫助學(xué)生解決問題。圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面幾何體，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。特別是圓周率這個(gè)概念也較為抽象，探索圓周率的含義以及推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式是難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。

三.說教法和學(xué)法

根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中主要運(yùn)用了以下幾種教法和學(xué)法。

（一)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，多借助實(shí)物演示，并通過實(shí)際操作，讓學(xué)生獨(dú)立探討知識(shí)形成過程。

（二）本節(jié)課主要采用討論法和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛實(shí)際觀察操作中發(fā)現(xiàn)問題再自主探究，積極參與猜想、討論、驗(yàn)證，在合作與交流中分析，推理從而解決問題，獲取新知。

四.說教學(xué)過程

（一）處理前置，揭示課題。

師：課前老師讓你們找了幾個(gè)你喜歡的圓形物體，并讓你們量了直徑，通過你的找和量，說說你的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：圓的周長(zhǎng)）

（這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，揭示課題，再由題引題，造成懸念）

（二）自主探究，獲取新知 1.自主探究

（1）讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸，說一說圓周長(zhǎng)指的是那部分？

（3）課件演示：抽象出圓的平面幾何體，概括出圓的周長(zhǎng)的含義，再演示圓的周長(zhǎng)的含義。

2.圓周長(zhǎng)測(cè)量

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量圓形物品，并匯報(bào)結(jié)果，再說說自己測(cè)量的方法。（這部分內(nèi)容教學(xué)先通過實(shí)物感知圓的周長(zhǎng)，再抽象出圓的平面幾何體并把周長(zhǎng)由曲線轉(zhuǎn)化為直線，然后讓學(xué)生通過實(shí)際操作測(cè)量圓形物體的周長(zhǎng)。這就向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，化難為易，便于學(xué)生的理解。）

3.探索圓周率.推導(dǎo)圓周長(zhǎng)計(jì)算公式 周長(zhǎng)與直徑有關(guān)

（1）摩天輪的運(yùn)行軌道能用滾動(dòng)和繩繞的方法測(cè)量嗎？

（2）師甩動(dòng)系著繩的小球，形成一個(gè)圓，讓學(xué)生觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（這部分我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)）“天宮一號(hào)”運(yùn)行軌道和甩動(dòng)系著繩的小球形成圓的周長(zhǎng)都不能用滾動(dòng)和繩繞的方法測(cè)量，這就引起了認(rèn)知的沖突，也激起了學(xué)生求知的欲望。）

探索圓周率

（1）分小組合作,討論,并填寫表格,匯報(bào)、總結(jié)。（2）自學(xué)課本，讓學(xué)生說出有關(guān)圓周率的知識(shí)。

（3）多媒體顯示祖沖之的畫像及圓周率相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探討，并通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，參與合作交流，歸納總結(jié)，獲取解決問題的方法，讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，享受了成功的愉悅。提高了學(xué)生分析，推理，概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）

探索圓周長(zhǎng)公式

先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再集體討論，然后歸納圓周長(zhǎng)計(jì)算公式。

C=πd C=2πr 4.解決問題

（1）出示叔叔遇到的難題，幫他算一算需要多長(zhǎng)的鐵皮。

（2）出示做一做，算圓的周長(zhǎng)，只列式，不計(jì)算。（3）教學(xué)例1，出示主題圖，讓學(xué)生觀察。

后輪轉(zhuǎn)一圈大約有多少米？實(shí)際是求什么？要知道什么條件？

出示第二個(gè)問題，讓學(xué)生先說說，再完成。

（三）拓展題：求下列圖形的周長(zhǎng)。課本習(xí)題。

四、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課后反思 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)找圓形物體，并測(cè)量直徑，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深切地體會(huì)到“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法，與此同時(shí)，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測(cè)量摩天輪的周長(zhǎng)，掉線小球轉(zhuǎn)一圈的周長(zhǎng)，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學(xué)生通過小組合作的形式驗(yàn)證猜想，在理解了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系及圓周率的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，回到情景中，使學(xué)生在掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

由于前面“圓的認(rèn)識(shí)”的成功鋪墊，因此本節(jié)課學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、展示等活動(dòng)，理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。在推導(dǎo)公式的過程中，因?yàn)橛H自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系的過程，所以學(xué)生能較為容易地推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。另外，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)，比如當(dāng)學(xué)生展示巧妙的方法時(shí)我贊揚(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意，進(jìn)一步提高了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的樂趣。

課后，張老師的精彩點(diǎn)撥，使我對(duì)本課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，比如：在對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，藝術(shù)性稍顯不足，另外，我對(duì)課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對(duì)教材進(jìn)行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補(bǔ)以上不足之處，提高個(gè)人理論素養(yǎng)，使自己的教學(xué)趨于完美。

劉雅茹 2015.11

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)展評(píng)

《圓的周長(zhǎng)》說課及反思

西城小學(xué)

劉雅茹

二〇一五年十一月

第四篇：《正比例》說課材料北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)說課

《正比例》說課材料 教學(xué)內(nèi)容：《正比例》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)p19—p21的內(nèi)容

一、說教材，說學(xué)情：

（一）說教材

教材在六年級(jí)上冊(cè)安排了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等內(nèi)容。我們仔細(xì)分析教材，并與其他教材作了比較，發(fā)現(xiàn)北師大版教材對(duì)正比例內(nèi)容的安排有以下一些特點(diǎn)：

1、教材對(duì)正比例這部分內(nèi)容作了早期孕伏。

2、淡化抽象的概念教學(xué)，引入了更豐富的情境，有生活情境，也有圖像情境。

3、注重比較。

4、引入圖像，形數(shù)結(jié)合。

5、設(shè)計(jì)了容量較大的問題

（二）說學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用等。學(xué)生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個(gè)量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個(gè)量是否成正比例。

（三）說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能

1、經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過程，通過具體問題，具體情境認(rèn)識(shí)成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量，并能正確判斷成正比例的量。過程與方法

2、通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并嘗試抽象概括正比例的意義。提高分析比較、歸納概括、判斷推理能力，同時(shí)滲透初步的函數(shù)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,并樂于與人交流。

重點(diǎn)：正確理解正比例的意義。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷成正比例的量。

二、說設(shè)計(jì)，說學(xué)法

（一）說設(shè)計(jì)理念

致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，自主建構(gòu)正比例的意義。

（二）說設(shè)計(jì)

1、在學(xué)生熟悉的兒歌中引入正比例的量

我們用學(xué)生熟悉的《數(shù)青蛙》的兒歌引入正比例的量。目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，初步感受成正比例的量的特征。

2、從正面初步感受正比例量的特征 我們?cè)趦焊枰牒螅紫瘸尸F(xiàn)給學(xué)生兩組成正比例的量，目的是讓學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)正比例的特征，初步建構(gòu)正比例的意義。

3、在比較中繼續(xù)感受正比例量的特征 比較分兩個(gè)層次，首先表格呈現(xiàn)成正比例和不成正比例的兩組量進(jìn)行比較，然后是正比例圖像比較，目的是讓學(xué)生在比較中，逐步剝離無關(guān)因素，突出正比例的本質(zhì)特征。

4、自主歸納正比例的意義。

（三）說學(xué)法

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考教師要設(shè)計(jì)好問題，學(xué)會(huì)觀察教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察表格和圖像，學(xué)會(huì)表達(dá)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何說，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于說，善于說。

三、說過程，說效果

我們知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者??”秉著這樣的指導(dǎo)思想，整個(gè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）在學(xué)生熟悉的兒歌中引入正比例的量 青蛙只數(shù)

嘴巴數(shù)

眼睛數(shù)

腿數(shù)

1 2 4 2 4 8 12 ?

?

?

?

n n 2n 4n

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好地喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)也為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表格，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。教學(xué)效果與反思：

從實(shí)際效果看，這樣的學(xué)習(xí)材料學(xué)生較感興趣，能順利地發(fā)現(xiàn)表格中存在的規(guī)律。我利用對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表格。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼睛數(shù)總是青蛙只數(shù)的兩倍，腿數(shù)總是青蛙只數(shù)的四倍，我就這樣評(píng)價(jià)：你真聰明，會(huì)橫著著觀察表格。這樣一來，第二位學(xué)生就豎著發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，其他學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)觀察表格時(shí)要橫看看，豎看看。

（二）自主建構(gòu)正比例的量

通過具體問題認(rèn)識(shí)成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我在教學(xué)中安排了三次感知、體驗(yàn)正比例的活動(dòng)：

（1）從正面初步感受成正比例量的特征 出示兩組生活中成正比例的量，材料如下：

一輛汽車行駛的速度為90千米/時(shí)，汽車行駛的時(shí)間和路程如下.時(shí)間 2 3 4 5 6 7 8

路程/千米

180 270 360

一些人買同一種蘋果，購買蘋果的質(zhì)量和應(yīng)付的錢數(shù)如下。質(zhì)量/千克 9 8 7 6 5 4 3

應(yīng)付的錢數(shù)/元 30 27 24

四人小組討論：

1、說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、小結(jié)：這兩張表格的變化情況有什么相同點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：

這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生模仿前面找規(guī)律的方法，自主發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。教學(xué)效果與反思：

從教學(xué)效果看，學(xué)生較順利地發(fā)現(xiàn)了：一種量增加或（減少），另一種量也相應(yīng)增加或（減少），并且它們相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。觀察表格的方法也運(yùn)用得不錯(cuò)。（2）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的特征

引入正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)，正方形的面積與邊長(zhǎng)的變化情況，材料如下： 下面是邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)，邊長(zhǎng)與面積的變化情況，把表填寫完整。邊長(zhǎng)/cm

面積/cm2 1

邊長(zhǎng)/cm 周長(zhǎng)/cm 4

四人小組討論，思考：哪一張表格的變化情況和前面的變化規(guī)律一樣？ 設(shè)計(jì)意圖：

像這樣同時(shí)出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學(xué)生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。這樣的比較，與教材安排相比，比較的時(shí)間推后了。教學(xué)效果與反思：

教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過四人小組討論，順利地完成了任務(wù)。課后反思，發(fā)現(xiàn)把比較的時(shí)間推后，學(xué)生理解較深刻，因?yàn)樵谇懊嫣骄空壤龝r(shí)，學(xué)生對(duì)正比例已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣，比較時(shí)學(xué)生心中也就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，容易找出成正比例的一組量了。在此基礎(chǔ)上，引入正比例量的圖像，如下：

思考：這四張圖如果讓你來分類，你會(huì)怎么分？為什么這樣分？

并進(jìn)一步思考：其中三張?jiān)趺炊汲手本€狀態(tài)，朝一個(gè)方向生長(zhǎng)？（比值一定）其中一張圖為什么呈曲線狀態(tài)?(比值不一定)設(shè)計(jì)意圖：

引入圖像進(jìn)行比較，是為了讓學(xué)生對(duì)正比例的特征有更形象地認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成更豐富的表象，達(dá)到數(shù)形結(jié)合，從而使學(xué)生真正建構(gòu)正比例的意義。教學(xué)效果及反思： 在教學(xué)中，學(xué)生能順利地進(jìn)行分類，并思考成正比例的圖像呈直線發(fā)展的內(nèi)在原因是比值一定。在此基礎(chǔ)上，揭示課題，就是水到渠成，恰到好處。（3）嘗試歸納正比例的意義。

最后讓學(xué)生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。

（三）應(yīng)用提高

練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。如下： 1.填空

學(xué)校用煤情況如下表： 時(shí)間（天）3 4

用煤總量（噸）

1.8

7.2 10.8

表中（）和（）是兩種相關(guān)聯(lián)的量，（）一定，所以（）和（）成正比例。

2.下面每題中的兩種量是不是成正比例，為什么？（1）洗衣粉的單價(jià)一定，買洗衣粉的數(shù)量和總價(jià)。（2）大豆的出油率一定，豆油的質(zhì)量大豆的質(zhì)量。（3）一個(gè)人的身高和體重。（4）圓的直徑和周長(zhǎng)。

（5）差一定，被減數(shù)和減數(shù)。

（6）火車的速度一定，路程和時(shí)間。3.已知a和b成正比例，完成下表。a 30

1.5

b 6 3

0.5

4、從生活中找一找成正比例的量

課后反思發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)成正比例后，可以引導(dǎo)學(xué)生概括。

（四）小結(jié)提升

在小結(jié)提升階段，我們要借助板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生整理出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書： 正比例

=速度（一定）一種量，另一種量也相應(yīng)的，并且它們相對(duì)應(yīng)的比值一定。

=單價(jià)（一定）上完“正比例”后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維活躍，表達(dá)清楚，課后檢測(cè)效果良好，反思我的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，離不開教師的主導(dǎo)，教師要做到精講，給學(xué)生留出思考的空間，教師要設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，深入思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的思維，先由教師引著說，再鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽地說，并進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂說，會(huì)說。教師也要善于通過傾聽加強(qiáng)對(duì)小組討論的指導(dǎo)?？傊痪湓?，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

第五篇：圓的周長(zhǎng)評(píng)課稿

《圓的周長(zhǎng)》評(píng)課稿

《圓的周長(zhǎng)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形以及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，它們的周長(zhǎng)就是圍成它一周的長(zhǎng)度，這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長(zhǎng)提供了知識(shí)技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上，以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線，又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考，各個(gè)擊破，呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識(shí)。全課教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

上課一開始，鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境，讓學(xué)生思考：李爺爺散步一圈走了多少米？這樣的設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長(zhǎng)與它邊長(zhǎng)的關(guān)系，又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長(zhǎng)作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形，導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？教師的提問結(jié)合課件的播放，既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且，動(dòng)畫的演示過程，很好的展示了圓周長(zhǎng)的概念，并利用正方形周長(zhǎng)概念進(jìn)行知識(shí)遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的概念，為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)。

二、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)圓周率這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，鐘老師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，并提出問題讓學(xué)生思考：要完成這張報(bào)告單，首先要量出圓的周長(zhǎng)，那么怎樣量出圓的周長(zhǎng)呢？教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物思考采用什么方法量出圓的周長(zhǎng)。然后通過大屏幕演示，歸納出用“繞繩法”和“滾動(dòng)法”測(cè)量圓的周長(zhǎng)，把這兩種方法歸納為“化曲為直”法，有意識(shí)地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算、合作、交流等方式，得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值，并通過分析比較，最后得出圓周長(zhǎng)與直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，從而構(gòu)建出圓周率的概念。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，并且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操用，用身體經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)生，其中一個(gè)重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育

學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以后，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在課件中錄入結(jié)果后，讓學(xué)生思考：從這次實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？通過學(xué)生的思考和教師的分析，歸納出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值總是三倍多一些，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不是完全一樣，這時(shí)學(xué)生一定產(chǎn)生疑問：是不是不同的圓，它的周長(zhǎng)與直徑的比值也不一樣呢？為什么我們的計(jì)算結(jié)果都不一樣呢？教師通過課件演示和介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，讓學(xué)生蒙生一種自豪感，在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶，激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差，以后進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必須以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米？的問題，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了前后呼應(yīng)，使整節(jié)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有效的對(duì)新知加以鞏固。判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的把握，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。

縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷設(shè)置合理的認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生進(jìn)行有效的猜想、驗(yàn)證。體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——?dú)w納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式，從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。