第一篇：新課標(biāo)七年級上冊第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)七年級上冊第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

【課程目標(biāo)】

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的歷史意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）基礎(chǔ)知識：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進步作用。

【教學(xué)重點】

秦的統(tǒng)一及作用。

【教學(xué)難點】

“焚書坑儒”

【教學(xué)用具】

多媒體、課件制作、模型。

【教學(xué)方法】

歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。

2.對學(xué)生進行分組和分工。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問題的方法。

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來進行想象，建立正確的歷史時空觀念。

5.教會學(xué)生簡單列表歸納史實的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂詩朗誦。

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰?！?/p>

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首。全詩共有24句，全面評價了秦始皇的功過。他的功為統(tǒng)一全國，但是他奢靡浪費，詩中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國亡。

教師出示：秦始皇的人物圖。

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。

教師出示：第10課“秦王掃六合”

〔評定〕：通過配樂詩朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。

學(xué)生：閱讀教材。

教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

教師：請同學(xué)根據(jù)書中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖（模型）。

規(guī)則：①在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時間、都城。

②按秦滅六國的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。

學(xué)生：（活動略）

教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽。

教師出示（板書）：

建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽。

教師：讓我們穿越大秦時空隧道回到公元前221年秦國開國大典這一盛大時刻。（演繹歷史）

學(xué)生：（分工，進入角色）

學(xué)生（禮儀官）：秦國大典現(xiàn)在開始，有請大王登基。

眾學(xué)生（大臣）：吾王萬歲、萬歲、萬萬歲。

學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，免禮平身。今天下已定，萬民歸心，為號令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。

教師出示（板書）：

加強統(tǒng)一：建立中央集權(quán)。

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、縣（令）

學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，可有本奏？

學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如，我國的“半兩錢”，齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對我大秦經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無窮。

臣秉呈吾皇之意，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。

教師出示：（板書）

鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢、小篆，統(tǒng)一度量衡

學(xué)生（秦始皇）：就以愛卿所奏，詔告天下，即日實施。學(xué)生（李斯）：遵旨。

學(xué)生（淳于越）吾皇萬歲，臣也有本奏。

學(xué)生（秦始皇）：講來。

學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬民歸心。普天下莫非王土，率士之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時。

學(xué)生（李斯）：臣有不同意見。

學(xué)生（秦始皇）：講來。

學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實有藐視吾皇權(quán)威之意。效古分封勢必造成天下動蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚天下。此人用心不良，罪不該敕。

臣建議發(fā)布“書焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬?；對那些謠言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。

學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。

學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。

教師出示：（板書和相關(guān)圖）

“焚書坑儒”

學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。

學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無定所。爾可先主動出擊，奪取河套；再從內(nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之危可解矣。南方愚蠻，愛卿盡管放心，朕擇日另派他人。對此愚蠻只要恩威并施，傳達文明，興修水利，后患可絕。

眾卿凱旋之時，就是我大秦強盛之日。

學(xué)生（禮儀官）：慶典儀式結(jié)束，退朝。

教師出示：（板書、秦朝疆域圖、長城和靈渠相關(guān)圖）

〔評定〕：師生共同演繹秦國開國大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，從而達到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

教師：讓我們再次穿越大秦時空隧道回到公元21世紀(jì)。

教師出示：

一、選一選

（）1.秦始皇確立的中央機構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是：A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守

（）2.秦國統(tǒng)一后，全國通行的標(biāo)準(zhǔn)文字是： A.大篆 B.小篆 C.隸書 D.行書

二、找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事。

三、談一談秦始皇采取的郡縣制對中國歷史發(fā)展的影響？

四、游一游被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（利用校域網(wǎng)）。

〔評定〕：反饋選材精煉，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更利于學(xué)生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史情感體驗。

第二篇：七年級上冊第10課、秦王掃六合

七年級上冊第10課“秦王掃六合”教學(xué)設(shè)計

隘口初中 祝東方

一、教材分析

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

本課主要向同學(xué)們介紹秦國在商鞅變法后成為最強大的國家，統(tǒng)一了中國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來幾百年的戰(zhàn)亂。建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。為了鞏固統(tǒng)一，秦始皇采取了一系列措施加以鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

1、知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用。

2、探討秦歷史意義，培養(yǎng)分析問題的能力。學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

（二）過程與方法：

1、識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。

2、設(shè)計動畫演示秦滅六國的順序，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小品《朝會》讓學(xué)生體驗和了解秦鞏固統(tǒng)一的具體措施。根據(jù)課本和學(xué)生收集的有關(guān)秦始皇的信息，讓學(xué)生小組討論，評價秦始皇。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義。秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2、通過對秦始皇為統(tǒng)一全國，創(chuàng)建一系列政治、經(jīng)濟制度，對后世產(chǎn)生了重要影響的認(rèn)識，評價秦始皇為“千古一帝”

三、教學(xué)重點難點：

1、重點：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點：確立中央集權(quán)制度 焚書坑儒

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句。

教師講解：大家在音樂里聽到的歌詞，是唐代大詩人李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后來的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng)造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績，今天我們就走進他，一起來學(xué)習(xí)第九課《秦統(tǒng)一中國》。

二、自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識

自學(xué)要求:依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來，以備交流。1.歸納秦滅六國的條件。

2.秦朝建立的時間、都城、建立者以及意義。

3.秦朝為加強封建，統(tǒng)治在中央和地方分別采取了什么措施？

4.秦朝為鞏固統(tǒng)一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施？ 5.你知道秦長城的起止點嗎？ 6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。

三、合作探究，釋疑解惑

生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑難問題。師生合作：共同探究解決本課的重難點問題。

（一）秦滅六國，課件展示《戰(zhàn)國形勢圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實現(xiàn)統(tǒng)一？

教師點撥：（1）民心所向。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來了極大的痛苦和災(zāi)難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進一步發(fā)展和交流。因此結(jié)束戰(zhàn)爭實現(xiàn)國家統(tǒng)一是當(dāng)時各族人民的強烈愿望。（2）秦具備了滅六國的實力，經(jīng)過商鞅變法秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，經(jīng)過長平之戰(zhàn)，東方六國再也無力抵御秦的進攻。（3）秦王嬴政善于用人，教師強調(diào)公元前221年，秦統(tǒng)一天下，在這個時間之前，秦國被叫做秦國，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫秦朝，定都咸陽。秦王嬴政登上了統(tǒng)一國家的最高寶座。

2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖指出疆域四至。分組探究：秦朝統(tǒng)一的意義，小組討論，每組選一代表回答。

教師點撥：（1）秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來的分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的、多民族的封建國家。（2）秦的統(tǒng)一，符合廣大人民的愿望，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢。

過渡：俗話說：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，最終在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應(yīng)該采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢？讓我們了解秦王的困惑。

（二）確立中央集權(quán)制度

秦始皇的煩惱一：如何更有效地加強國家統(tǒng)治，把全國各地的權(quán)利控制在自己的手中？ 1.欣賞歷史短劇《朝會》，思考秦朝的中央集權(quán)制度的特點。

秦王：我自起兵以來，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下建立千秋基業(yè)家。今與大家商議，國軍該如何稱呼？ 李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績，更古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。

秦王眼前一亮：妙哉妙哉，那就稱皇帝吧，我就是秦始皇，子孫后代代代相傳，以至千世萬世，我自稱朕，朕還要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。

大臣：大王，哦不（輕拍自己的嘴巴）皇上，這三個官職具體負(fù)責(zé)什么呢？ 秦始皇：李愛卿，你來替朕給大家解釋一下吧。

李斯：丞相主管全國的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。

大臣二：皇帝，地方上應(yīng)該如何處理？現(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕楚齊三國離咸陽很遠(yuǎn)，不在那里封幾個王不行，請皇上把幾位皇子分封到那里。

李斯：周武王建立周朝的時候封了不少諸侯，到了后來，像冤家一樣，互相殘殺，周天子也沒法禁止?？梢姺址獾霓k法不好，不如在全國設(shè)立郡縣。

秦始皇：正和朕意，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析下圖，試著解釋圖片內(nèi)容，理解“封建專制主義中央集權(quán)”的含義。

教師點撥，由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫在把權(quán)力集中到自己一人手中，這就是君主專制。這樣就形成了封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇帝是權(quán)利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西周的分封制，進一步比較區(qū)分：西周的分封制，按血緣的親疏實行世襲制，秦朝的郡縣制則是朝廷任免，不得世襲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合王夫之的名言（郡縣之制，垂二千年，而弗能改。合古今上下皆安，勢之所趨，豈非禮而能然哉）歸納秦朝政治制度的影響。

師生共同歸納：秦朝的政治制度有利于維護國家的統(tǒng)一與領(lǐng)土完整，有利于加強君主的權(quán)力。秦始皇的煩惱二：

1.多媒體展示歷史故事《秦始皇出巡記》，學(xué)生結(jié)合秦朝在文化、經(jīng)濟、交通、軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施，思考如何幫助秦始皇解決微服出巡中的遇到的困難。為了更好的治理國家，秦始皇決定要進行一次微服私訪。秦始皇的車隊進入以前韓國的地界，韓國修了許多路障，韓國的道路只能供韓國的兩輛車并行，大秦國的車輛大，發(fā)生了擁堵現(xiàn)象，秦始皇發(fā)怒了，立即傳下旨意，命當(dāng)?shù)氐目h令盡快修路。車隊繼續(xù)前行不久車隊到了前楚國的都城，城市很繁華，他們就出去逛街。秦始皇看到了一個他沒吃過的東西，叫大臣去買一斤來嘗一嘗。很快，大臣兩手空空的回來了，說這里的商人不收他們的圓形方孔錢，他們只收本地的錢。秦始皇罵他蠢才，又派人去買，很快，大臣買了回來，另一大臣問一斤怎么這么少？這里的尺寸、斤兩、升斗的標(biāo)準(zhǔn)和咱們那里都不同，買的東西就少了。

秦始皇大怒，要求回宮，車隊回到韓國的地界又堵了。秦始皇問：“怎么道路問題還沒有解決？是誰敢不服從我的旨意？”大臣回答：“回稟陛下，因為字體不同，咱們的字本地官員不認(rèn)識，而微通曉各國語言的官員出差了，所以當(dāng)?shù)氐目h令不知道陛下下的旨意是什么意思，也就沒修路了。”

秦始皇勃然大怒：“這樣怎么行？一定盡快解決，解決不了，你們就等著砍頭吧?！?/p>

2.師生共同認(rèn)定：道路不通時，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開鑿靈渠；文字不同時，統(tǒng)一文字，將小篆頒行全國；錢幣不同時，統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢，作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣；度量衡不同時，以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡。引導(dǎo)學(xué)生歸納這些措施的共同作用：有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系鞏固了中央集權(quán)。秦始皇的煩惱三：北方的匈奴虎視眈眈，不時南下侵?jǐn)_，怎樣才能鞏固來之不易的統(tǒng)一？ 1.課件出示“秦長城示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生指出東西起止點，進一步學(xué)會識圖。

2.師生歸納總結(jié)：軍事上秦始皇為了鞏固統(tǒng)一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長城抵匈奴。

四、拓展延伸，深化主題

在中國歷代皇帝中沒有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個罪人。結(jié)合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢？請說出你的觀點。李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來。司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。

思路引導(dǎo)，在個人思考的基礎(chǔ)上小組討論，共同形成答案。這個問題實際上是對歷史人物評價的問題。評價歷史人物要抓住其事地一分為二進行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱他是“千古一帝”，有人卻稱他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權(quán)的，國家和統(tǒng)一鞏固的措施來說明他是否是千古一帝；利用課外搜集的史料，焚書坑儒、嚴(yán)刑酷罰等史實來說明他是暴君，從而進行全面的評價。

五、反思總結(jié)，能力提升

播放秦統(tǒng)一六國的視頻及相關(guān)音樂教師有感情地朗讀

兩千多年前的中國，很長一段時間是一個諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據(jù)，他們有自己的文字，貨幣。后來秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實力，驅(qū)動萬乘戰(zhàn)車，統(tǒng)帥千萬兵，馬踏平了列國間的關(guān)隘，構(gòu)筑起統(tǒng)一的長城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統(tǒng)一。他不僅是地域的統(tǒng)一，而且是文化和精神上的統(tǒng)一。

從此以后，雖分久必合，合久必分，但統(tǒng)一成為中華大地上的主色調(diào)，而分裂、戰(zhàn)爭僅僅是歷史上簡短的小插曲

七、教學(xué)板書

第9課 秦統(tǒng)一中國

一、秦滅六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、時間：公元前230年至公元前221年。

3、秦朝的建立（公元前221年）

二、確立中央集權(quán)制度

（見書44頁秦朝的政治建制示意圖）

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡

2、軍事上：北筑長城和開發(fā)南疆（1）奪取河套和修筑長城（2）統(tǒng)一南方，修筑靈渠

四、秦朝的疆域

第三篇：新課標(biāo)-第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

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【課程目標(biāo)】

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的歷史意義。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）基礎(chǔ)知識：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進步作用?！窘虒W(xué)重點】 秦的統(tǒng)一及作用?！窘虒W(xué)難點】 “焚書坑儒” 【教學(xué)用具】

多媒體、課件制作、模型?！窘虒W(xué)方法】

歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法。【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。2.對學(xué)生進行分組和分工。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問題的方法。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來進行想象，建立正確的歷史時空觀念。

5.教會學(xué)生簡單列表歸納史實的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念?！窘虒W(xué)過程】

導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂詩朗誦。

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。刑徒七十萬，起土驪山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見三泉下，金棺葬寒灰。”

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首。全詩共有24句，全面評價了秦始皇的功過。他的功為統(tǒng)一全國，但是他奢靡浪費，詩中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國亡。教師出示：秦始皇的人物圖。

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。教師出示：第10課“秦王掃六合” 〔評定〕：通過配樂詩朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。學(xué)生：閱讀教材。教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。

教師：請同學(xué)根據(jù)書中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完成游戲大拼圖（模型）。規(guī)則：①在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時間、都城。②按秦滅六國的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。學(xué)生：（活動略）

教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽。教師出示（板書）：

建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽。

教師：讓我們穿越大秦時空隧道回到公元前221年秦國開國大典這一盛大時刻。（演繹歷史）學(xué)生：（分工，進入角色）學(xué)生（禮儀官）：秦國大典現(xiàn)在開始，有請大王登基。眾學(xué)生（大臣）：吾王萬歲、萬歲、萬萬歲。學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，免禮平身。今天下已定，萬民歸心，為號令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，總攬全國一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。教師出示（板書）：

加強統(tǒng)一：建立中央集權(quán)。

最高統(tǒng)治者

中央政府

地方政府

皇帝

丞相、太尉、御史大夫

郡（守）、縣（令）

學(xué)生（秦始皇）：眾愛卿，可有本奏？ 學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如，我國的“半兩錢”，齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對我大秦經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無窮。臣秉呈吾皇之意，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。教師出示：（板書）

鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢、小篆，統(tǒng)一度量衡 學(xué)生（秦始皇）：就以愛卿所奏，詔告天下，即日實施。學(xué)生（李斯）：遵旨。學(xué)生（淳于越）吾皇萬歲，臣也有本奏。學(xué)生（秦始皇）：講來。學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬民歸心。普天下莫非王土，率士之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時。學(xué)生（李斯）：臣有不同意見。學(xué)生（秦始皇）：講來。學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實有藐視吾皇權(quán)威之意。效古分封勢必造成天下動蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚天下。此人用心不良，罪不該敕。臣建議發(fā)布“書焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬蹋粚δ切┲{言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。教師出示：（板書和相關(guān)圖）“焚書坑儒” 學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請皇上下旨定奪。學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無定所。爾可先主動出擊，奪取河套；再從內(nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之?？山庖?。南方愚蠻，愛卿盡管放心，朕擇日另派他人。對此愚蠻只要恩威并施，傳達文明，興修水利，后患可絕。眾卿凱旋之時，就是我大秦強盛之日。學(xué)生（禮儀官）：慶典儀式結(jié)束，退朝。教師出示：（板書、秦朝疆域圖、長城和靈渠相關(guān)圖）

〔評定〕：師生共同演繹秦國開國大典的歷史情境。學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，活躍了課堂氣氛，增添了戲劇色彩。同時，也使相關(guān)的知識有機結(jié)合起來，從而達到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

教師：讓我們再次穿越大秦時空隧道回到公元21世紀(jì)。教師出示：

一、選一選

二、找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事。

三、談一談秦始皇采取的郡縣制對中國歷史發(fā)展的影響？

四、游一游被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（利用校域網(wǎng)）。〔評定〕：反饋選材精煉，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更利于學(xué)生思維能力、表達能力、動手能力和合作能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史情感體驗。

第四篇：第10課.秦王掃六合doc

第10課“秦王掃六合”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識：秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。[情感態(tài)度]教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[教學(xué)重點]秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點]對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解 [課時]1課時

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué) [教學(xué)設(shè)計]

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么

二、導(dǎo)入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課： 提問：

1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認(rèn)識？

口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）

聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學(xué)生進行情感教育，學(xué)生可以進行小組討論。教學(xué)探究：師生討論如何評價秦始皇？（從正反兩方面進行討論，注意學(xué)生的知識面，不要過深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠(yuǎn)影響？ 參考答案：

贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權(quán)：

一、政治上：建立封建專制主義中央集權(quán)制度

（1）贏政規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。（2）中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。（3）在地方，推行郡縣制，把全國劃分為36郡，郡下設(shè)縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。

二、文化方面：

統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；統(tǒng)一了度量衡；統(tǒng)一的文字，把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

三、思想：

為加強思想控制“焚書坑儒”。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。

四、修筑長城和開發(fā)邊疆：

2、秦始皇興修靈渠，溝通長江和珠江兩大水系。以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。板書設(shè)計：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑長城和開發(fā)邊疆 [反饋練習(xí)]

一、選擇題：

1、班上來了一位新同學(xué)，他自我介紹的時候說，他的姓和中國第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝的名字相同，請問他的姓是（）A、夏 B、唐 C、周 D、秦

2、電視《英雄》中有一個這樣的場面：無名對秦王說：“劍”字由18種寫法，秦王說：統(tǒng)一后只保留一種。秦王統(tǒng)一全國后保留的這種文字屬于（）A、甲骨文 B、小篆 C、帛書 D、金文

3、秦王嬴政統(tǒng)一中國的年代是（）

A、公元前475年 B、公元前221年 C、公元前230年 D、公元前220年

4、秦始皇的下列哪項統(tǒng)治措施，就其歷史作用而言應(yīng)該否認(rèn)的是（）A、推行郡縣制 B、統(tǒng)一貨幣 C、焚書坑儒 D、修筑長城

二、綜合題：

1、閱讀材料，回答問題：

秦王掃六合，虎視何雄哉？揮劍斬浮云，諸侯盡西來。--唐，李白《古風(fēng)》（1）秦統(tǒng)一全國有什么主觀原因和客觀原因？（2）秦統(tǒng)一全國的歷史意義是什么？

、秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

第五篇：第10課《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

《秦王掃六合》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用； 了解：秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。知道：秦始皇有功有過，且功大于過。

培養(yǎng)：學(xué)生辯正認(rèn)識歷史人物、事件和現(xiàn)象以及歸納史實的能力。認(rèn)識：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠(yuǎn)的影響。

（溫馨提示：以上黑體字“掌握”“了解”等字眼兒是教學(xué)目標(biāo)里經(jīng)常出現(xiàn)的，以下出現(xiàn)的加粗字都是經(jīng)常用到的）

教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用。教學(xué)難點：對“焚書坑儒”的認(rèn)識。教學(xué)手段：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（4分鐘）

你看過電影《英雄》嗎？這部電影是以歷史上的“荊軻刺秦王”為藍(lán)本，演繹了一個大俠刺秦王的故事。

請欣賞電影《英雄》中的易水送別片段。（課件顯示）“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”。最終荊軻刺秦成功了嗎？（生答：沒有）。

荊珂刺秦沒有成功，秦王嬴政卻統(tǒng)一了六國，建立了我國歷史上第一個封建國家，同學(xué)們，想知道原因嗎？（生：想?。┠蔷妥屛覀兙鸵黄鹱哌M那段英雄的歷史——秦王掃六合（板書課題）。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（10分鐘）

（一）請大家預(yù)習(xí)課文，讀完一遍課文后，試著自己完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合上一課知識，你認(rèn)為秦為什么能夠滅掉六國而統(tǒng)一天下？

2、秦王嬴政統(tǒng)一六國后，為鞏固統(tǒng)治，都采取了那些措施？（提示：你可以從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等五個領(lǐng)域來進行總結(jié)。）

3、秦朝修建的哪個水利工程至今還在發(fā)揮作用？

4、秦的疆域如何？

5、你的疑問是？

（二）請將你的答案和前后位小組內(nèi)進行交流，看是否有所補充或刪減。

三、成果展示，答疑解惑（15分鐘）小組推薦輪流回答目標(biāo)問題，教師適當(dāng)點評。重點提示： 目標(biāo)2：

①教師出示課件圖片（秦始皇帝和一整套中央集權(quán)的封建政治制度的格局圖片）提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

②（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

③（課件依次顯示）什么是“焚書坑儒”？秦始皇為什么要焚書坑儒？結(jié)果怎么樣？

教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是想通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了莫大損失，對此我們應(yīng)予以批判。

④（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？

教師總結(jié)：為了抵御匈奴的進攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。

目標(biāo)3：（課件動態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）教師強調(diào)：為解決運輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。

目標(biāo)4：（課件顯示）秦的疆域地圖

讓學(xué)生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠(yuǎn)到達的地點，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。

目標(biāo)5：（質(zhì)疑問難）

教師：通過大家的努力，我們解決了好多問題，不知道你還有什么疑問，不妨提出來，讓我們共同加以解決？（適時鼓勵提問題的同學(xué)）

三、質(zhì)量檢測，整體提升（8分鐘）

1、給大家4分鐘時間記憶剛才學(xué)過的歷史知識，然后我們搞一個測試，檢查一下大家，看誰學(xué)的更扎實。（學(xué)生記憶知識）

2、好，我們下面開始檢測大家的本課學(xué)習(xí)情況，（教師課件出示檢測題）

四、歷史回眸，情感升華（8分鐘）

通過檢測，發(fā)現(xiàn)大家對本課掌握的都非常好，但老師有個問題，1、有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法？

（指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點辯證地評價歷史人物：充分肯定秦始皇在歷史上功績，指出他對歷史作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻，是我國歷史上一位杰出的地主階級政治家。同時還應(yīng)指出：作為封建專制皇帝，他在完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的同時，對人民施行了暴政，是歷史上少有的暴君。）

2、學(xué)習(xí)本課歷史后，你有什么認(rèn)識或啟示或收獲？（生暢所欲言，各抒已見）??

3、本節(jié)課我們就學(xué)到這里，請大家下課后，自覺搜集一些關(guān)于秦始皇的歷史故事，我們下節(jié)課開一個故事會，更深層次的了解一下這位歷史上眾說紛紜的皇帝。