第一篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案(新人教版必修1)大全

景泰二中 何 知

自由落體運(yùn)動(dòng)

景泰二中

何

知

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2.能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)儀器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡并能自主進(jìn)行分析。

3.知道什么是自由落體加速度及其方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。4.初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

二、過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言歸納總結(jié)規(guī)律的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行簡(jiǎn)單物理研究習(xí)慣、根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

4.教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論和交流。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

2.滲透物理科學(xué)研究方法的教育。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程．

2．理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及自由落體的加速度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度相同。

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。

【教學(xué)用具】計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、多媒體課件、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、牛頓管、手動(dòng)抽氣機(jī)、20cm刻度尺、橡皮、紙片等。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生合作做一個(gè)小游戲

教師出示刻度尺，用兩個(gè)手指捏住刻度尺頂端，請(qǐng)一位學(xué)生伸出兩個(gè)手指在刻度尺的下端做好捏住刻度尺的準(zhǔn)備，但手指不能碰到刻度尺。當(dāng)看到教師放開(kāi)手時(shí)，學(xué)生立即去捏刻度尺。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度。人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。老師現(xiàn)在手中的這把尺子就可以估測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間，（師生互動(dòng)），同學(xué)們想學(xué)習(xí)這種方法嗎？

（二）新課教學(xué)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

出示圖片：觀察自然界中存在的下落現(xiàn)象，并比較下落的快慢。提出問(wèn)題：輕重不同的物體,下落的快慢是否相同呢？ 播放視頻：看看百姓對(duì)物體的下落是怎樣理解的？

試驗(yàn)探究：A 等大的硬紙片和紙片等高釋放。（重的下落快）

B 等質(zhì)量的紙團(tuán)和紙片等高釋放。（紙團(tuán)下落快）

C 輕紙團(tuán)和重紙片等高釋放。（輕的下落快）得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快。

提出問(wèn)題：從剛才的實(shí)驗(yàn)中，究竟是什么影響了物體下落的快慢呢？（空氣的阻力）進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

既然剛才我們已經(jīng)猜想到空氣的阻力是影響物體下落快慢的因素，那么我們就創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有空

氣阻力的環(huán)境。

演示實(shí)驗(yàn)：牛頓管實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落的情況。

（2）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落的情況。

教師引導(dǎo)總結(jié)：在真空的環(huán)境中（沒(méi)有空氣阻力）輕重不同的物體下落的情況是一樣的。（板書(shū)）

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

2、條件：（1）初速度為零；（2）只受重力作用

二、探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

師生互動(dòng)：

觀察粉筆頭的自由落體運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)的初速（為零），運(yùn)動(dòng)速度的變化（越來(lái)越大）.提出假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

Ⅰ．討論交流實(shí)驗(yàn)方案：四人為一小組展開(kāi)討論。最后由各組派代表總結(jié)發(fā)言各組的實(shí)驗(yàn)方案。教師總結(jié)如下：

①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的自由落體運(yùn)動(dòng)，分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)）

②頻閃照相（學(xué)生能看了書(shū)本而提出方案，若沒(méi)人提，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。但不清楚閃光照．．．．．．片是怎么得到的，教師可利用電腦動(dòng)畫(huà)介紹頻閃照相過(guò)程）．．．．．．．Ⅱ.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：分小組實(shí)驗(yàn)，提供的實(shí)驗(yàn)器材有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶。根據(jù)剛才的發(fā)言給適當(dāng)?shù)钠鞑?。?shí)驗(yàn)過(guò)程中教師四處走動(dòng)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。Ⅲ.組織學(xué)生交流探究結(jié)果：

（板書(shū)）最終得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

1、自由落體加速度

教師活動(dòng)：多媒體演示，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，計(jì)算其加速度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度，通過(guò)比較得出結(jié)論。

2、計(jì)算自由落體的加速度

教師引導(dǎo)：根據(jù)你處理的數(shù)據(jù),請(qǐng)你計(jì)算自由落體的加速度。

各小組計(jì)算結(jié)果公布，教師把結(jié)果寫(xiě)在黑板上，（各結(jié)果有可能有誤差）請(qǐng)同學(xué)們討論在實(shí)驗(yàn)誤差允許下，不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的加速度是否相同？（相同）

3、在地面附近的同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。

4、重力加速度g的方向總是豎直向下的。

5、教師強(qiáng)調(diào)：我們這里的重力加速度的大小g=9.80 m/s。在粗略的計(jì)算中，可以取g=10 m/s。

請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本的表格，說(shuō)說(shuō)能得到的信息：在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

教師點(diǎn)評(píng)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要這些公式中的初速度v0?0，a=g就可以了。自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律：

t?vt?v0?at 得：vt?gt

s?v012a t得：s?22

212gt

2as?vt?v0 得：2gh?vt

2222

四、本節(jié)課小結(jié)；完成“做一做”。

五、課后作業(yè)：

⑴ 閱讀書(shū)本內(nèi)容；

⑵ 完成P45的問(wèn)題與練習(xí)1－5。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)

2、條件：（1）初速度為零；（2）只受重力作用 ?f??G?

3、性質(zhì)：

⑴ 實(shí)驗(yàn)方案：①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶

②頻閃照相 ⑵ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體加速度

1、重力加速度的大?。篻=9.8 m/s

2、重力加速度的方向：豎直向下

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

vt?gt ；h?12gt ；2gh?vt

第二篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案(新人教版必修1)

2.5自由落體運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）引入新課

活動(dòng)設(shè)計(jì)：⑴師生合作做一個(gè)小游戲：

教師出示小書(shū)簽，用兩個(gè)手指捏住書(shū)簽頂端，讓一個(gè)學(xué)生伸出兩個(gè)手指在書(shū)簽的下端做好捏住書(shū)簽的準(zhǔn)備，但手指不能碰到書(shū)簽。當(dāng)看到教師放開(kāi)手時(shí)，學(xué)生立即去捏書(shū)簽。

這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度。人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。老師現(xiàn)在手中的這把尺子就可以估測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間，（師生互動(dòng)），同學(xué)們想學(xué)習(xí)這種方法嗎？

（二）新課教學(xué)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

提出問(wèn)題：是否重的物體一定下落的快？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的可行方案。

1.、組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究: A 等大的硬紙片和紙片等高釋放。

B 紙團(tuán)和紙片等高釋放

C 等大但質(zhì)量不等的兩個(gè)小球等高釋放 2對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快。

提出問(wèn)題:從剛才的試驗(yàn)中，究竟是什么影響了物體下落的快慢呢？（空氣的阻力）

3、進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

既然剛才我們已經(jīng)猜想到空氣的阻力是影響物體下落快慢的因素，那么我們就創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有空氣阻力的環(huán)境。

演示：牛頓管試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)步驟：（1）不抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落的情況。

（2）抽出玻璃管中的空氣，將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落的情況。

教師引導(dǎo)總結(jié)：在真空的環(huán)境中（沒(méi)有空氣阻力）輕重不同的物體下落的情況是一樣的。

物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。二．探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

師生互動(dòng)：

⑴觀察粉筆頭的自由落體運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)的初速（為零），運(yùn)動(dòng)速度的變化（越來(lái)越大）.提出假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。⑵實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

Ⅰ．討論交流實(shí)驗(yàn)方案：四人為一小組展開(kāi)討論，教師提示可以參考書(shū)本。最后由各組派代表總結(jié)發(fā)言各組的實(shí)驗(yàn)方案。教師總結(jié)如下：

①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶（用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的自由落體運(yùn)動(dòng)，分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)）

②頻閃照相（學(xué)生能看了書(shū)本P47的“問(wèn)題與練習(xí)”的問(wèn)4而提出方案，若沒(méi)人提，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。但不清楚閃光照片是怎么得到的，教師可利用電腦動(dòng)畫(huà)介紹頻閃照相過(guò)程）Ⅱ.學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)進(jìn)行探究：仍分小組實(shí)驗(yàn)，提供的實(shí)驗(yàn)器材有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶。根據(jù)剛才的發(fā)言給適當(dāng)?shù)钠鞑摹?shí)驗(yàn)過(guò)程中教師四處走動(dòng)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。Ⅲ、組織學(xué)生交流探究結(jié)果：

最終得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。2自由落體加速度

教師活動(dòng)：多媒體演示，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，計(jì)算其加速度。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)計(jì)算重力加速度，通過(guò)比較得出結(jié)論。3．計(jì)算自由落體的加速度

教師引導(dǎo)：根據(jù)你處理的數(shù)據(jù),請(qǐng)你計(jì)算自由落體的加速度。

各小組計(jì)算結(jié)果公布，教師把結(jié)果寫(xiě)在黑板上，（各結(jié)果有可能有誤差）請(qǐng)同學(xué)們討論在實(shí)驗(yàn)誤差允許下，不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的加速度是否相同？

結(jié)論：相同。

⑴在地面附近的同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。⑵重力加速度g的方向總是豎直向下的。

⑶教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10 m/s。

22請(qǐng)學(xué)生看書(shū)本P46的表格，說(shuō)說(shuō)能得到的信息：

在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。

教師點(diǎn)評(píng)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要這些公式中的初速度v0?0，a取g就可以了。

自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律：

vt?v0?at

vt?gts?v0t?12at

推出：s?212gt

2四、本節(jié)課小結(jié)

五、課后作業(yè) ⑴閱讀書(shū)本內(nèi)容

⑵完成P47的問(wèn)題與練習(xí)1－4 板書(shū)設(shè)計(jì)：

§2.5由落體運(yùn)動(dòng)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)的定義

2、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì) ⑴實(shí)驗(yàn)方案： ①打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶 ②頻閃照相 ⑵動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。Vt=at；x=(1/2)at2 3．重力加速度(g)(1)重力加速度的大小：g=9.8 m/s(2)重力加速度的方向：豎直向下

4、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

Vt=gt；x=(1/2)gt2

第三篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

使學(xué)生知道物理中的一種研究問(wèn)題的方法——控制變量法

教學(xué)重點(diǎn)

1．牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點(diǎn)

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細(xì)繩、夾子 課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：什么是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實(shí)驗(yàn)裝置，教師進(jìn)行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車(chē)，放在光滑的水平板上，小車(chē)的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過(guò)定滑輪各掛一個(gè)小盤(pán)，盤(pán)里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車(chē)在不同的拉力下做勻加速運(yùn)動(dòng)。

（2）對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中說(shuō)明的兩個(gè)問(wèn)題

a：砝碼跟小車(chē)相比質(zhì)量較小，細(xì)繩對(duì)小車(chē)的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細(xì)繩，以同時(shí)控控制兩輛小車(chē)。

（3）實(shí)驗(yàn)的做法：

a：在兩砝碼盤(pán)中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車(chē)所受的拉力不同。

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b：打開(kāi)夾子，讓兩輛小車(chē)同時(shí)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，一段時(shí)間后關(guān)上夾子，讓它們同時(shí)停下來(lái)。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車(chē)在相等的時(shí)間里，所發(fā)生的位移的大小。（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車(chē)，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時(shí)間t一定時(shí)，位移s和加速度a成正比；

2b：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到：小車(chē)的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對(duì)質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時(shí)間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競(jìng)賽用的小汽車(chē)，要求起動(dòng)后幾秒鐘內(nèi)速度由零達(dá)到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動(dòng)機(jī)？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實(shí)驗(yàn)裝置同上；

（2）說(shuō)明與前次實(shí)驗(yàn)的不同。

前一次實(shí)驗(yàn)中，我們是保持小車(chē)質(zhì)量不變，而改變小車(chē)所受力的大小，來(lái)研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實(shí)驗(yàn)是使兩輛小車(chē)所受拉力相同，而在一輛小車(chē)上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

在相同的時(shí)間里，質(zhì)量小的那輛小車(chē)的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律

（1）綜合上述實(shí)驗(yàn)中得到的兩個(gè)關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個(gè)物理量都采用國(guó)際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個(gè)力作用的情況，當(dāng)物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時(shí)間改變，加速度也隨著時(shí)間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計(jì)算法求解。

（3）用投影片展示解題過(guò)程：

如圖所示，建立平面直角坐標(biāo)系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個(gè)分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個(gè)分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時(shí)，可采用建立平面直角坐標(biāo)系，將各個(gè)力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

?定律的實(shí)驗(yàn)條件（控制變量法）??

1、m一定時(shí)，a?F???1???

2、F一定時(shí)，a?m? ??

3、把F?ma改寫(xiě)成，在F,m,a取國(guó)際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系??因果對(duì)應(yīng)關(guān)系???

?

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第四篇：高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)目標(biāo)：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個(gè)方面加以練習(xí): 備選題如下:

1、關(guān)于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對(duì)（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關(guān)于值域

（1）當(dāng)x∈［－2,0］時(shí)，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域?yàn)椋?,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個(gè)單位

B.向左平移3個(gè)單位 C.向右平移8個(gè)單位

D.向左平移8個(gè)單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當(dāng)a≠0時(shí)，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當(dāng)0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實(shí)數(shù))的圖象恒過(guò)定點(diǎn)(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫(huà)出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設(shè)a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關(guān)于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為_(kāi)_____.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說(shuō)明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關(guān)于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 3

6階段檢測(cè)題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關(guān)系是

B.M?N D.MN

3.下列說(shuō)法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當(dāng)a>1時(shí)，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標(biāo)系中，y=2x與y=2－x的圖象對(duì)稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個(gè) x1)③y=1?()④y=3x

B.2個(gè) x11xC.3個(gè)

D.4個(gè)

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當(dāng)x>1時(shí)恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對(duì)

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標(biāo)系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過(guò)第四象限的充要條件是__________.9.若點(diǎn)(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設(shè)A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對(duì)任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設(shè)0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習(xí)：（略）小結(jié)： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 則

第五篇：高中物理必修1教案-《自由落體運(yùn)動(dòng)》案例

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

王祥暉

一、教材內(nèi)容分析

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。

另一方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。2.掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

（二）過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

2.通過(guò)分析，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度，位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)悟突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探索法、啟發(fā)式教學(xué)法、分析歸納法

五、教學(xué)過(guò)程

（一）新課的引入

從落體運(yùn)動(dòng)引入

圖片展示：下落的蘋(píng)果、跳傘運(yùn)動(dòng)，生活中存在著許多落體運(yùn)動(dòng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)物體下落快慢情況提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。

說(shuō)明：讓學(xué)生展示對(duì)物體下落已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值。預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)物體下落的認(rèn)識(shí)可能有下面幾種 1．重的物體下落快；例如：小石塊下落的比樹(shù)葉快 2．輕和重的物體下落一樣快；例如：小石塊和小紙團(tuán)下落的一樣快 3．體積小的物體下落的比大的物體下落快；例如：小球下落的比氣球快 4．物體在下落過(guò)程中，速度越來(lái)越大；例如：小石塊下落 5．物體下落的很快，例如：從3層樓高出物體下落的樓底，只需1秒多一點(diǎn)時(shí)間 6．…… 師：二千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：輕重不同的物體下落時(shí)，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢。

這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

【演示實(shí)驗(yàn)一】粉筆和紙片同時(shí)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 重的物體下落快

【演示實(shí)驗(yàn)二】取兩張相同的紙，剪去其中一張的一部分然后揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落?？捎^察到什么現(xiàn)象？

輕的物體下落得快

【演示實(shí)驗(yàn)三】粉筆和紙團(tuán)下落，可觀察到什么現(xiàn)象？ 輕和重的物體下落一樣快 【演示實(shí)驗(yàn)四】取兩張相同的紙，把其中一張揉成紙團(tuán)，再讓它們同時(shí)下落?？捎^察到什么現(xiàn)象？

輕和重的物體下落不一樣快

師：那么為什么物體下落有這些相互矛盾的結(jié)論呢？是什么原因造成的？

說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)已有觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，提出新的問(wèn)題，然后對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。對(duì)已有現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析是科學(xué)研究的起點(diǎn)。預(yù)測(cè)：學(xué)生分析出的原因可能是： 1．有沒(méi)有受到空氣阻力； 2．空氣阻力和物體的重力。站在巨人的肩膀上：介紹伽利略是如何對(duì)亞里士多德對(duì)物體下落的研究結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過(guò)推理進(jìn)行進(jìn)一步分析得出輕、重物體下落是一樣快的。分析方法如下：

在古希臘哲學(xué)家，亞里士多德認(rèn)為物體下落的速度與物體所受的重力大小成正比，即重物比輕物先落地。伽利略用亞里士多德的觀點(diǎn)推出了互相矛盾的結(jié)果。他說(shuō)如果重的物體先落地，那么把輕的物體和重的物體栓在一起，那么它比重的物體還重，根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)它下落的地面的時(shí)間應(yīng)比重的物體短；但我們?cè)俑鶕?jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，重物下落的比輕物快，那么在下落過(guò)程中，重物會(huì)受到輕物的牽扯而變慢，輕物會(huì)受到重物的牽扯而變快；那么拴在一起的物體下落的速度應(yīng)比重物下落的速度慢；這樣伽利略就用亞里士多德的觀點(diǎn)推出兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論，這說(shuō)明亞里士多德的觀點(diǎn)是有缺陷的，因此伽利略認(rèn)為輕、重不同的物體它們下落的速度是一樣的。為了說(shuō)明他對(duì)物體下落的結(jié)論是正確的的，據(jù)說(shuō)他在比薩斜塔上把木球和銅球同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)它們幾乎同時(shí)落地。伽利略利用科學(xué)的思辨方法指出了亞里士多德對(duì)物體下落的觀點(diǎn)的矛盾通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭示了物體自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

猜想：如果沒(méi)有空氣阻力，輕和重的物體下落一樣快？

（二）自由落體運(yùn)動(dòng)

1、輕、重物體自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程運(yùn)動(dòng)情況一樣―――下落的一樣快

教師通過(guò)牛頓管演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落情況一樣。實(shí)驗(yàn)裝置如右圖所示，在一根長(zhǎng)約1.5m的玻璃管中，放入一些形狀和重力均不同的小物體，如羽毛、鐵片片。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)按如下步驟：

將玻璃管倒立過(guò)來(lái)，觀察物體下落情況。

師：從該實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到什么現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 在沒(méi)有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落的快慢是一樣的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。（如果空氣阻力對(duì)物體影響很小，可忽略不計(jì)，那么，物體在空氣中從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)就可以看作是自由落體運(yùn)動(dòng)。）2.研究性質(zhì)：初速度為0 自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度

師：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律都相同，用什么物理量來(lái)表示自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律呢？

說(shuō)明：在研究得出輕、重不同的物體自由落體運(yùn)動(dòng)的一樣快后，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，為什么輕重物體下落的會(huì)一樣快？其內(nèi)在原因是什么？產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)是非常好的，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和討論正是揭示了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。但并不是本節(jié)課研究的主要問(wèn)題；因此在此處，教師通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這方面。如果學(xué)生有這方面的疑問(wèn)，教師應(yīng)給以積極的肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生課可后給以解決。預(yù)測(cè)：學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題可能的答案是 1．用物體的速度來(lái)表示 2．用物體的運(yùn)動(dòng)加速度來(lái)表示 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)的加速度是用于確定物體的運(yùn)動(dòng)快慢，知道物體運(yùn)動(dòng)的加速度就能知道物體的運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律，知道物體的速度變化規(guī)律就能知道物體的位置變化規(guī)律，因此只要知道物體的運(yùn)動(dòng)加速度（和運(yùn)動(dòng)初速度）就能知道物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

師：那么如何測(cè)得自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度呢？請(qǐng)思考測(cè)量重力加速度的實(shí)驗(yàn)方案？

說(shuō)明：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)際例子，本節(jié)課目的不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，而且還要通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究來(lái)加深對(duì)勻變速直線規(guī)律的掌握和應(yīng)用。因此可讓學(xué)生利用所學(xué)勻變速直線來(lái)設(shè)計(jì)來(lái)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。預(yù)測(cè)：學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案可能是： 1．讓小球從高為h下落，測(cè)出下落所用時(shí)間t；那么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度h為g?2（此種方法由于物體自由落體運(yùn)動(dòng)很快，因此時(shí)間的測(cè)量較難；此種方t2法并不可行）?s2．利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g?T這2（重物重力應(yīng)較大，樣才能使重物在下落過(guò)程中受到的阻力可以忽略不計(jì)，本實(shí)驗(yàn)容易實(shí)現(xiàn)）?s3．利用閃光照片來(lái)測(cè)量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度g?T（本實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)誤差最小，2但不容易在課堂上實(shí)現(xiàn)，但這種方法教師應(yīng)該給予介紹）在學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案中，應(yīng)讓他們對(duì)各種方案闡述自己的觀點(diǎn)，反思方案中的問(wèn)題。老師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況安排實(shí)驗(yàn)（打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)）或直接給出打點(diǎn)器打出自由落體運(yùn)動(dòng)的紙帶（或自由落體運(yùn)動(dòng)的閃光照片），讓學(xué)生分析得出測(cè)量出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度―――重力加速度。

教師在學(xué)生算出重力加速度后，教師可以提供不同緯度上的重力加速度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球不同緯度的重力加速度是不一樣的，它會(huì)隨緯度的增大而增大。（這點(diǎn)可以在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律后給出更好，因此教師可以根據(jù)學(xué)生情況自行取舍；如果學(xué)生能提出為什么重力加速度會(huì)隨緯度的增大而增大？那么老師應(yīng)給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生探究其產(chǎn)生的原因）

4．自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用

生活中許多物體的下落都可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)；如石塊下落、花盆下落……。

例題1：

例題二：

練習(xí)1：

2．請(qǐng)同學(xué)們利用刻度尺設(shè)計(jì)測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間

說(shuō)明：在應(yīng)用物理規(guī)律時(shí)，不僅要做鞏固性練習(xí)，而且要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情景讓學(xué)生在做的過(guò)程體驗(yàn)如何應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題特別是方案設(shè)計(jì)的討論有助于促進(jìn)學(xué)生各方面