第一篇：《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教學設(shè)計

<<水調(diào)歌頭>>

蘇軾

教學目標：

1.在反復誦讀中，理解作者表達的意思，落實背誦要求； 2.在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

3.在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學重點

1.反復朗讀詩詞，體會詩詞的意境。2.結(jié)合寫作背景，體會作者的思想感情。

一、導入課程

1.師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

說了這么多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說什么。

2.了解蘇軾

蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論均有獨到成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”）他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

二 誦讀：初品其味

1.字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

2.有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。介紹詞牌名：水調(diào)歌頭。

3.小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）教師預設(shè)穿插問題：

①解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）三 賞讀：深探其蘊（欣賞品評）

有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

（一）上闋對月抒懷寄寓了怎樣的情感？ 要求解決的主要問題有：

1.作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？

——望月痛飲，向往飛升

2.天上與人間、幻想與現(xiàn)實的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

——解決出世與入世的內(nèi)心矛盾，表達對現(xiàn)實生活的熱愛。

[說明]蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

（二）下闋望月懷人表達了怎樣的人生哲理？

要求解決的主要問題有

1．此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？ ——苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷

2．對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂？

——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_了美好的人生祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

[說明]三個問題討論關(guān)注點：知人論世、以意會境

（三）上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的？藝術(shù)上有何特點？ ——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交融。

四、欣賞歌曲，深入品味

師：好了，體會了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。（播放歌曲）

五、點擊生活，延伸思考

1． 中秋之夜，媽媽思念在外上學的哥哥，你會用《水調(diào)歌頭》中哪句話勸慰她？

（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

2． 離家在外，你會用《水調(diào)歌頭》中的哪句話表達你對遠方親人和朋友的祝福？

（但愿人長久，千里共嬋娟）

3．古代詩歌仍具有現(xiàn)代人生的參照借鑒價值。

引進新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁?！边@則消息說明什么？

——人生不如意事常十七八九，不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應該怎樣做呢？

小組討論，全班交流

教師寄語：

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去??我們的人生不可能一帆風順的，隨時都可能遇到不如意的事，我們應該：失意時，莫沮喪；苦悶時，莫彷徨；受挫時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，直面人生，我們定會成功。

第二篇：水調(diào)歌頭教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

李

剛

教學內(nèi)容：學習吟誦古詩；了解本古詩的大意；理解本古詩的情感；背誦古詩。內(nèi)容分析：蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》是一首膾炙人口的中秋詞，詞分為上下兩闕。上闋是望月感懷，表現(xiàn)出矛盾困惑的情緒；下闋是對月懷人，慰己解愁，表現(xiàn)出豁達胸襟。

教學設(shè)想：以“讀”為本詩詞課堂教學的主線。

吟讀古詩，在區(qū)別朗誦與吟誦之中，體會其韻味；

譯讀古詩，在不同于翻譯文言文的過程中，為的是讓學生加深理解其內(nèi)容；

品讀古詩，以小組為單位，通過各種辦法讓學生說出心里對古詩的感悟的過程中，賞析其內(nèi)涵；

聽樂跟唱，在欣賞和跟唱鄧麗君《明月幾時有》那柔柔美美的歌聲中，輕松愉悅中完成背誦詩文的教學任務(wù)。

一、教學目標： 知識與能力

1、學習吟誦詩文，體會情味。

2、在譯讀詩文的過程中，了解詩文的大概內(nèi)容。

3、小組合作探究的方式，任選詩句，培養(yǎng)一點賞析詩文的能力。

4、背誦古詩，善于積累。過程與方法

吟讀古詩； 譯讀古詩；

品讀古詩；

聽樂跟唱。情感態(tài)度、價值觀

5、能夠感受到蘇軾在本詞的上下闕中不一樣的情緒，體會他的豁達胸襟。

二、教學重點：

2、在譯讀詩文的過程中，了解詩文的大概內(nèi)容。

3、小組合作探究的方式，任選詩句，培養(yǎng)一點賞析詩文的能力。

三、教學難點：

3、小組合作探究的方式，任選詩句，培養(yǎng)一點賞析詩文的能力。

四、教學工具：多媒體PPT課件。

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

一、吟讀詩文，體會情味。

1、展示《水調(diào)歌頭》課文PPT，學生齊讀詩詞。

2、教師講解朗誦與吟誦的區(qū)別，并示范吟誦全詩詞。

郭沫若認為：“（吟誦）那是接近于唱，也可以說是無樂譜的自由唱?！庇靡謸P頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀，就是吟誦。它是吟唱和誦讀的結(jié)合?！袄收b”指大聲誦讀詩文，帶有情韻的朗誦，既可表現(xiàn)聲音抑揚頓挫之美，又可傳達情感信息，更能感染人?！袄首x”，指清晰響亮地把文章念出來。

3、教師對學生作讀前指導，指導學生吟誦節(jié)奏，韻腳要讀出延長音。舉例：明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。

4、教師根據(jù)學情，對學生吟誦情況做預測，在學生模仿老師吟誦的基礎(chǔ)上對學生再做要求。

第一點要求：朗讀詩詞速度要慢一些，聲音要有一點起伏，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來；

第二點要求：可以帶一點古人的味道，好像魯迅散文作品《從百草園到三味書屋》里的老先生拗過去一樣。

5、學生以小組為單位自由吟誦詩詞。

二、譯讀詩文，理解內(nèi)容。

譯讀并不是為了翻譯，而是目的在于讓學生在譯讀詩詞的過程中，通過這一教學環(huán)節(jié)，理解古詩詞大意；并且在吟讀詩詞的基礎(chǔ)上再次加深對本詩詞內(nèi)容的理解，為后一賞析詩詞教學環(huán)節(jié)做鋪墊。

1、用PPT示范如何譯讀古詩詞。舉例：

丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫 了這首（詞），同時懷念（弟弟）子由；人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來難以周全。

2、學生結(jié)合課下某些詞的釋義來譯讀詩文。

提示學生：譯讀詩文就是把某些字解釋一下。把某些字的意 思擴展一下，用解釋擴展的方法來翻譯古詩。

3、學生舉手直接譯讀詩文，不給時間讓學生討論交流，若遇到困難，其他 同學可以幫忙。

三、品讀詩文，選句賞析。

1、利用PPT介紹本詩詞的創(chuàng)作背景，為學生作輔學幫助。

序言中，透露了寫作本詞的時間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時41歲的蘇軾，原是四川眉山人，此時被貶官至山東密州太守，遠離家鄉(xiāng)，相隔千里之遙，政治上失意。（蘇軾由于朝庭黨爭，被排擠出中央政府，幾經(jīng)坎坷，仕途并不得意）

蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟南，兄弟六七年沒有見面。望月思親，心情抑郁惆悵。

2、教師為學生作賞讀指導：

可以說，“我通過 這一句，讀懂了詩人要表達 的意思”； 也可以說，“我通過讀 這一句，覺得 這個詞運用得好； 亦可以就詩文的某一句，體會作者的心情，或者說思想感情； 更亦可以選取自己所喜歡的本文中的一句古詩詞，吟讀出來，與同學分享你喜歡的理由。

3、以小組為單位進行賞讀的討論和交流。

4、教師對賞讀部分的內(nèi)容作詳細的備課：

“欲……又……”，明寫月宮的高寒，暗示月光的皎潔，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理含蓄地寫了出來。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。

“轉(zhuǎn)、低、照”，指月亮的移動，暗示夜已經(jīng)深沉。（作者內(nèi)心痛苦難眠）

“不應有恨，何事長向別時圓”，埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地表達了對于不幸的離人們的同情。

“但愿人長久，千里共嬋娟?！蹦愫偷艿芏嗄瓴灰姡柺茈x別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。是點明主旨的句子。

5、小組指派出代表交流賞讀收獲。此環(huán)節(jié)為課堂教學的重點，教師要給予及時的評價，要在本環(huán)節(jié)結(jié)束時作出總結(jié)。

6、小結(jié)：本詞上半闕寫飲酒問月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下半闕寫對月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進而表達對離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠的境界，表達出作者曠達的胸懷和樂觀的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。

四、聽樂跟唱，背誦詩文。

本單元的口語交際部分就有“唱古詩”的教學內(nèi)容，“唱古詩一般有兩種途 徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》蘇軾的《水調(diào)歌頭》岳飛的《滿江紅》等，今人都譜過曲。二是讓一些現(xiàn)成曲譜與古詩‘聯(lián)姻’。這種方法，便捷好用，饒有趣味?！笨梢姡瑢W習古詩詞是可以允許學生在課堂上唱讀的。

1、利用多媒體播放歌曲鄧麗君的《明月幾時有》，并糾正歌曲里的錯誤讀音：改“綺（yǐ）為（qǐ）”。

2、學生跟隨那柔柔美美的、甜甜蜜蜜的歌聲唱讀本詩詞。

3、試背誦本古詩詞。

五、板書設(shè)計：

水調(diào)歌頭

上闕： 欲乘風歸去 又恐高處寒 矛盾困惑

起舞弄清影 何似在人間 定留人間

下闕： 轉(zhuǎn) 低 照 對月懷人

此事古難全 慰己解愁

祝愿人長久 曠達胸襟

第三篇：水調(diào)歌頭教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭

明月幾時有》教學設(shè)計

設(shè)計目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中 “為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”“培養(yǎng)學生審美情趣”的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設(shè)計思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感，初步學會鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學目標

1、知識目標：了解蘇軾的有關(guān)文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感，引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評名句。

3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、賞月（音樂）導入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡介。

三、朗讀訓練

１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來。

3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答。

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點撥：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識為本位的教學模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發(fā)，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案。有了對文本的獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進行的能力訓練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程。所以我在解讀文本時，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

第四篇：《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

《水調(diào)歌頭》教學設(shè)計

教學目標：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、教學過程：

課前板書題目及作者

課前預熱（幻燈片一）（配樂《雨的印記》）

在學生進入教室時就播放王菲的《但愿人長久》，引領(lǐng)學生進入古典文學的情境。

師：好，同學們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個特殊的日子，這樣一個難忘的時刻；

很榮幸，在接下來的時間里我將成為你們臨時的語文老師，你們也將臨時作為我的學生。但我相信，我也堅信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花！

同學們，其實啊，老師在課下了解到，我們5班的同學們是最優(yōu)秀的，是最棒的！同學們你們說是不是？今天老師為了獎勵大家，給同學們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時候老師自會將這份神秘的禮物奉送給大家，同學們你們有沒有信心和老師上好這節(jié)課？請同學們大聲的告訴我?。ê?，很好?。┥险n！

二、情趣導入（幻燈片一）（古典音樂響起）（板書）“月”字

師：同學們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。的確，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。（幻燈片二）

三、走近蘇軾，檢測字詞讀音

1、學生匯報收集的材料、教師補充介紹。

師：好，同學們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學介紹一下作者的相關(guān)情況。

生：介紹

師：剛才這幾位同學把蘇軾的相關(guān)情況做了詳盡的概述，在課下預習準備的非常充分！大家掌聲鼓勵一下。（生齊鼓掌）

師：大家通過預習知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調(diào)歌頭”應該是“詞牌名”

2、檢測字詞讀音

師:下面老師要檢測一下對這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：（幻燈片四）

宮闕（què）

瓊樓玉宇（qióng y?）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

四、講授新知

1、解讀小序

師：接下來請同學們把書打開，在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調(diào)歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么？有什么作用。（幻燈片五）生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。

師：同學們從哪里看出交代了時間。一起說（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守.此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。

蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。

師：接下來老師把這首詞朗讀一遍，請同學們認真聽，拿出筆把該正音的地方自己標注上，把語氣停頓的地方用斜杠在書上表現(xiàn)出來。

教師配樂范讀（幻燈片六）

師：好，同學們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會沉浸在詩人為我們描繪的這一幅幅畫面和美妙的意境當中，我想，此時，同學們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。師：下面老師給同學們5分鐘的時間，前后四人1個小組，每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。下面檢測一下重點字詞句的解釋

把酒問青天：端著

又恐瓊樓玉宇：擔心

高處不勝寒 ：經(jīng)受不住

何似在人間 ：哪里比得上

低綺戶 ：雕花的窗戶

何事長向別時圓：為什么 但愿人長久，千里共嬋娟：

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學們會有更加精彩的表現(xiàn)！

3、共讀課文，賞析詩詞 師：（幻燈片七）合作探究

①詩的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？ 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。生讀評議

②（幻燈片八）質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問題

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景）

師：這幾句又應該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式（幻燈片九）

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月

不應有恨，何事長向別時圓

到感悟人生

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

最后又說

但愿人長久，千里共嬋娟

以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達

胸襟。師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來？

師：剛才我們對這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請同學把對這整詞的理解通過你的朗誦表現(xiàn)出來。

師：哪位同學試著朗誦一下，把你對詞的理解通過你的朗誦表達出來。

生：點評指導朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。

師：同學們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的北宋，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試？

4、師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。

小結(jié)：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。

今天我們學習了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的這首詞所蘊含的意境，也許當我們待到成年時，再來讀這這首詞，可能會咀嚼到更深層的情感。

5、課下作業(yè)（幻燈片十）

一、熟讀課文，并背誦。

二、把這篇文章改寫成散文。

五、結(jié)束 師：結(jié)束語：

好同學們，今天大家的表現(xiàn)非常的出色，下面老師決定要把這份特殊而神秘的禮物奉送給大家，有請我的同事來自滄州的袁靜老師為大家獻上一曲小提琴演奏《水調(diào)歌頭》讓我們一起在聆聽的同時，再一次走進這首詞中，品味它的美妙意境。好，有請袁老師！

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！

下課，同學們我們有緣再見！

第五篇：《水調(diào)歌頭》精品教學設(shè)計

中國自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念，明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古。在眾多的詠月詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《水調(diào)歌頭》，上節(jié)課我們主要了解了詞的有關(guān)知識，并疏通了文意，今天這節(jié)課我們主要來鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對話。

我們已經(jīng)了解詞它可以和樂可歌，也就是可以唱出來。那么《水調(diào)歌頭》這首詞也可以唱出來，我已經(jīng)讓大家聽了王菲唱的《水調(diào)歌頭》，那么現(xiàn)在同學們能不能齊聲唱出來？ 既然能夠唱出來，我相信大家也能夠熟背這首詞，下面咱們來比一比，賽一賽，看誰背的準，背得快。

詩歌往往是感于哀樂緣事而發(fā)，所以要了解一首詞的內(nèi)涵，我們要做到知人論世，那么對于蘇軾極其本文的本文的寫作背景，大家有什么了解，我們來資源共享一下，看誰對蘇軾了解的多。

好，可見大家課下都下功夫了，那么現(xiàn)在我找人有感情地朗讀這首詞，在她讀的過程中，大家思考一下，這首詞總體給你的感受怎么樣？并且用一兩個形容詞來形容你的感受，你覺得它是悲傷的呢還是愉悅的呢？

好，大家各有不同的看法，我們就帶著這個問題來看這首詞。首先我們來看小序，你從小序中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小序的作用是什么？

交代寫作緣由及寫作背景。

那么我們從小序中看，作者寫作的直接原因是什么？從哪一句可以看出來？（兼懷子由）懷念子由，中秋佳節(jié)，本是一家人團聚的日子，那么作者是否與弟弟團聚了呢？（沒有）你能不能從上下兩闕中找到相應的句子來證明。（何事長向別時圓）這句話這是一種指責埋怨的口氣，對月的指責?。≡娙藢M腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨：月兒啊月兒，你為什么偏偏在人們離別時圓呢？作者對月亮很是埋怨。明月不知離恨哭，此事不關(guān)風與月。大家覺得月亮冤枉不冤枉？你覺得作者他喜不喜歡月亮，（喜歡）作者他愛月偏偏卻要埋怨月，這讓我想起了一個小故事。從前有位詩人他特別喜歡芭蕉，于是就讓他的妻子在院子里種了許多芭蕉，一連幾天陰雨綿綿，詩人愁緒萬千，揮筆寫下：是誰多事種芭蕉，妻子看到之后心想，是你讓我種下芭蕉了，于是提筆對到：是君心緒愁。你看這里，蘇軾愛月亮，但是又在埋怨月亮，那么同學們能不能提我們的月亮回應蘇軾呢？到底是誰惹的禍，讓他徹夜睡不著，從哪里可以看出他睡不著?。ㄕ諢o眠）你也來替月亮應一句：不關(guān)我月，是君—— 好，這里我有一個問題，蘇軾借月亮還表達了什么感情，因為作者不只是懷子由，你從哪一句可以直接看出來？（兼懷子由）“兼”是什么意思?。浚ㄍ瑫r）也就是說他不只是在懷念子由，還有別的事情讓他睡不著？那么是什么事呢？下面老師把這首詞朗讀一遍，在我讀的時候，大家思考這個問題。

從哪一句或者那幾句看出來，他還有別的心事？（我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇）

好的，咱們來看看上闕：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

作者端起酒杯來問天，他問什么??？（問天上的宮殿今天晚上是哪一年？）然后呢？作者說他想干什么啊？想要乘著風回到天上去，在這里老師想不明白了，蘇軾他是天上的神仙嗎？他為什么說他想要回到天上去？這里的“瓊樓玉宇”和“歸去”有沒有深刻的含義呢？

作者其實心里想不想回到朝廷呢？是的，其實他心里特別想回去，但為什么沒回去呢？（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒）真的是因為害怕瓊樓玉宇上的寒冷嗎？這個寒又應該怎么理解呢？（朝廷的排擠、中傷）

接著看“起舞弄清影，何似在人間”作者趁月翩翩起舞，瀟灑自在，這樣一比較，這天上哪里比得上人間呢，那么這個人間應該怎么理解??？（地方）詩人將滿腔愁緒倒向了月兒，然后發(fā)出了一句不感慨，那是什么樣的感慨呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。問這里的“此事”指的是什么呢？ 生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

按照常規(guī)的思維，面對“難以周全”之事，情感勢必低落然而詩人的情感又怎樣呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：積極樂觀從最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出

只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達了作者美好的心愿，體現(xiàn)了他樂觀積極的心態(tài)。

此時詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的情感的基調(diào)此時已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風格。

下面咱們大家一起來總結(jié)一下，這首詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，先看上闕，主要寫什么？ 上闕：望月（寫景）下闕呢？懷人（抒情）所以這是什么手法？寫景抒情，情境交融