第一篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)(后)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在誦讀中，學(xué)習(xí)詞人借明月抒情感的方法； 2.結(jié)合寫作背景，感受詞人樂觀豁達(dá)的情懷?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵語句，在誦讀中，體會(huì)詞人內(nèi)心的真情實(shí)感，感受詞人樂觀豁達(dá)的情懷。【學(xué)習(xí)過程】 一．憶明月

1.一輪明月，高掛夜空，看到此景，你有什么樣的感受？

2.所以有人說中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來諸多文人雅士的美好情感。也有人說，隨意拾起一本古詩文的書，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟隆，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，你想起了哪些有關(guān)月亮的詩句？

3.皎皎明月，為何有如此的魅力，深深地吸引著諸多的文人雅士？他們又借明月寄托了什么樣的情感？今天我們一起走進(jìn)《水調(diào)歌頭》，拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。

二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三．讀詩詞賞明月

師：課下同學(xué)們都方法指導(dǎo)： 速度放慢，讀中聯(lián)想畫面。要有節(jié)奏，韻腳延長。

2.細(xì)心的同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)老師漏讀了哪一句話呢？ 齊讀小序，想想小序交代了什么內(nèi)容？（時(shí)間和緣由）3.抓住“懷子由”，補(bǔ)充寫作背景一

蘇軾一生中，和他最親近的就是他的弟弟子由。他們?cè)谖膶W(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。他們既是兄弟，又是師徒，更是朋友。蘇軾在一首詩里說：“我少知子由，天資和且清，豈獨(dú)為吾弟，更是賢友生?！碧K轍則在蘇軾墓志銘中寫道：“我初從公，賴以有知，撫我則兄，誨我則師?！弊龃嗽~時(shí)，他與弟弟蘇轍已有七年未能晤面。

4.問明月悟情懷

通過對(duì)小序的分析和材料的介紹，我們明白了蘇軾寫這首詞的緣由——懷子由，那詞中有沒有這樣的句子來體現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下闋，找出表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子，并試著分析一下。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！敝械摹罢諢o眠”可以看出蘇軾想念兄弟，懷念到難以入睡。

“何事長向別時(shí)圓？”這句話的意思是蘇軾恨月亮為什么在人們分別的時(shí)候特別圓。因?yàn)樵聢A人團(tuán)圓，圓圓的月亮勾起了他對(duì)弟弟的懷念。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”月亮都沒有辦法長圓，人其實(shí)也是這樣的，悲歡離合都是人之常情，必須承認(rèn)離別、不能相聚的現(xiàn)實(shí)。人生很難十全十美，總有不可填補(bǔ)的缺憾。從這句話中也可以感到他和弟弟的分離。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”在這里作者發(fā)出美好的祝愿，祝愿所有的人都能團(tuán)聚。從另一個(gè)角度可以看出蘇軾和他弟弟沒有團(tuán)聚。

通過剛才對(duì)下闋的解讀，我們發(fā)現(xiàn)蘇軾緊緊圍繞明月展開，借明月抒怨恨，抒寬慰，表祝愿。皎皎明月是詞人蘇軾樂觀豁達(dá)情懷的象征。

5.望明月覓心境

難道蘇軾寫這首詞的目的僅僅是懷念子由嗎？從小序中的哪個(gè)字可以看出來？“兼”是同時(shí)的意思，那在蘇軾的筆下，“明月”還寄托了什么樣的情感？

自讀上闕，找出描寫月亮的句子，說說作者借明月展現(xiàn)了什么樣的心境？ “明月幾時(shí)有”，“天上宮闕”，“瓊樓玉宇”，“高處”等等都是寫月亮。其實(shí)月亮在這里還有另外一個(gè)更深層的意思，是什么？（朝廷）

把朝廷代進(jìn)去，重新說說這段的意思。（不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么年頭，怎么樣了？我想乘著風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。）

哪兩個(gè)字寫出了他矛盾的心理？ 哪一句話看出那矛盾的原因？ 哪一句話集中體現(xiàn)了他的心情？ 出示背景資料二：

本詞寫于宋神宗熙寧九年，這一年蘇軾在密州任太守。其時(shí)，蘇軾因與王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。

教師小結(jié)：

從政治上的失意到既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)的矛盾再到“何似在人間”的釋懷，那皎皎明月都成了詞人蘇軾心境變化的心靈寄托，更是他樂觀豁達(dá)情懷的象征。

蘇軾一生被貶17次，樂觀豁達(dá)的情懷到處都有體現(xiàn)：

被貶杭州，筑蘇堤，詩云：“我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。”

貶至密州，抒“老夫聊發(fā)少年狂”報(bào)國之志，發(fā)出“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志。

貶至黃州，他感慨“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”。

被貶惠州，他“不辭長作嶺南人”，表露“我心安處即我家”的胸懷?！?/p>

三．借明月抒懷

皎皎明月，訴說真情。它是蘇軾思念子由的精神慰藉，更是他失意時(shí)的心靈寄托；是他的親人、知己，是他心境變化的見證者，更是他樂觀豁達(dá)情懷的象征。

皎皎明月，不同的人在它身上寄托的感情也是各不相同。下面就讓我們?cè)囍菲访髟律砩喜煌那楦小?/p>

古人筆下的明月千姿百態(tài)，風(fēng)情萬種。“海上生明月，天涯共此時(shí)”是張九齡的深情綿邈的思念；

四．作業(yè)布置： A層.明月抒我懷

皎皎明月，恰似我心。又是一個(gè)月夜，B層：搜集有關(guān)月的別稱及詩句。

C層：背誦并默寫《水調(diào)歌頭》。

第二篇：水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭

明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中 “為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設(shè)計(jì)思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。

1、教學(xué)時(shí)按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求。

3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文寫作背景。掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評(píng)名句。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學(xué)過程

一、賞月（音樂）導(dǎo)入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡(jiǎn)介。

三、朗讀訓(xùn)練

１、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音。

2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來。

3自由朗讀體驗(yàn)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示朗讀，集體評(píng)議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識(shí)圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時(shí)又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動(dòng)）

（1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？

學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答。

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時(shí)圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過對(duì)詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎？

（這一問題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點(diǎn)撥：雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學(xué)生交流明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學(xué)生：雖然政治失意，但對(duì)生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會(huì)怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談出一種感受即可）

2、如果你通過時(shí)間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學(xué)反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)，把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解、體驗(yàn)和感悟，拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案。有了對(duì)文本的獨(dú)立鉆研，才會(huì)知道教材最動(dòng)人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程。所以我在解讀文本時(shí)，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會(huì)作品的思想實(shí)質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

第三篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。

教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、教學(xué)過程：

課前板書題目及作者

課前預(yù)熱（幻燈片一）（配樂《雨的印記》）

在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)就播放王菲的《但愿人長久》，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古典文學(xué)的情境。

師：好，同學(xué)們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個(gè)特殊的日子，這樣一個(gè)難忘的時(shí)刻；

很榮幸，在接下來的時(shí)間里我將成為你們臨時(shí)的語文老師，你們也將臨時(shí)作為我的學(xué)生。但我相信，我也堅(jiān)信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花！

同學(xué)們，其實(shí)啊，老師在課下了解到，我們5班的同學(xué)們是最優(yōu)秀的，是最棒的！同學(xué)們你們說是不是？今天老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，給同學(xué)們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時(shí)候老師自會(huì)將這份神秘的禮物奉送給大家，同學(xué)們你們有沒有信心和老師上好這節(jié)課？請(qǐng)同學(xué)們大聲的告訴我！（好，很好?。┥险n！

二、情趣導(dǎo)入（幻燈片一）（古典音樂響起）（板書）“月”字

師：同學(xué)們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。的確，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說什么。（幻燈片二）

三、走近蘇軾，檢測(cè)字詞讀音

1、學(xué)生匯報(bào)收集的材料、教師補(bǔ)充介紹。

師：好，同學(xué)們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學(xué)介紹一下作者的相關(guān)情況。

生：介紹

師：剛才這幾位同學(xué)把蘇軾的相關(guān)情況做了詳盡的概述，在課下預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的非常充分！大家掌聲鼓勵(lì)一下。（生齊鼓掌）

師：大家通過預(yù)習(xí)知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調(diào)歌頭”應(yīng)該是“詞牌名”

2、檢測(cè)字詞讀音

師:下面老師要檢測(cè)一下對(duì)這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：（幻燈片四）

宮闕（què）

瓊樓玉宇（qióng y?）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

四、講授新知

1、解讀小序

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們把書打開，在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么？有什么作用。（幻燈片五）生：小序。交代了寫詞的時(shí)間和緣由。

師：同學(xué)們從哪里看出交代了時(shí)間。一起說（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時(shí)，蘇軾41歲，為密州太守.此時(shí)蘇軾與其弟子由已六七年不見。

蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。

師：接下來老師把這首詞朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，拿出筆把該正音的地方自己標(biāo)注上，把語氣停頓的地方用斜杠在書上表現(xiàn)出來。

教師配樂范讀（幻燈片六）

師：好，同學(xué)們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會(huì)沉浸在詩人為我們描繪的這一幅幅畫面和美妙的意境當(dāng)中，我想，此時(shí)，同學(xué)們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。師：下面老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，前后四人1個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測(cè)各小組對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解。下面檢測(cè)一下重點(diǎn)字詞句的解釋

把酒問青天：端著

又恐瓊樓玉宇：擔(dān)心

高處不勝寒 ：經(jīng)受不住

何似在人間 ：哪里比得上

低綺戶 ：雕花的窗戶

何事長向別時(shí)圓：為什么 但愿人長久，千里共嬋娟：

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學(xué)們會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)！

3、共讀課文，賞析詩詞 師：（幻燈片七）合作探究

①詩的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？ 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。生讀評(píng)議

②（幻燈片八）質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問題

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學(xué)生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景）

師：這幾句又應(yīng)該怎樣讀？注意揣摩？小組競(jìng)爭(zhēng)的形式（幻燈片九）

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月

不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓

到感悟人生

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

最后又說

但愿人長久，千里共嬋娟

以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)

胸襟。師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來？

師：剛才我們對(duì)這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請(qǐng)同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過你的朗誦表現(xiàn)出來。

師：哪位同學(xué)試著朗誦一下，把你對(duì)詞的理解通過你的朗誦表達(dá)出來。

生：點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動(dòng)照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對(duì)人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。

師：同學(xué)們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨，一起走進(jìn)1000多年前的北宋，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢(shì)動(dòng)作表演一下會(huì)更好，哪位同學(xué)上臺(tái)試一試？

4、師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。

小結(jié)：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達(dá)的胸襟。

今天我們學(xué)習(xí)了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無法完全體會(huì)到的這首詞所蘊(yùn)含的意境，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來讀這這首詞，可能會(huì)咀嚼到更深層的情感。

5、課下作業(yè)（幻燈片十）

一、熟讀課文，并背誦。

二、把這篇文章改寫成散文。

五、結(jié)束 師：結(jié)束語：

好同學(xué)們，今天大家的表現(xiàn)非常的出色，下面老師決定要把這份特殊而神秘的禮物奉送給大家，有請(qǐng)我的同事來自滄州的袁靜老師為大家獻(xiàn)上一曲小提琴演奏《水調(diào)歌頭》讓我們一起在聆聽的同時(shí)，再一次走進(jìn)這首詞中，品味它的美妙意境。好，有請(qǐng)?jiān)蠋煟?/p>

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！

下課，同學(xué)們我們有緣再見！

第四篇：《水調(diào)歌頭》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

中國自古以來就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念，明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古。在眾多的詠月詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，上節(jié)課我們主要了解了詞的有關(guān)知識(shí)，并疏通了文意，今天這節(jié)課我們主要來鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對(duì)話。

我們已經(jīng)了解詞它可以和樂可歌，也就是可以唱出來。那么《水調(diào)歌頭》這首詞也可以唱出來，我已經(jīng)讓大家聽了王菲唱的《水調(diào)歌頭》，那么現(xiàn)在同學(xué)們能不能齊聲唱出來？ 既然能夠唱出來，我相信大家也能夠熟背這首詞，下面咱們來比一比，賽一賽，看誰背的準(zhǔn)，背得快。

詩歌往往是感于哀樂緣事而發(fā)，所以要了解一首詞的內(nèi)涵，我們要做到知人論世，那么對(duì)于蘇軾極其本文的本文的寫作背景，大家有什么了解，我們來資源共享一下，看誰對(duì)蘇軾了解的多。

好，可見大家課下都下功夫了，那么現(xiàn)在我找人有感情地朗讀這首詞，在她讀的過程中，大家思考一下，這首詞總體給你的感受怎么樣？并且用一兩個(gè)形容詞來形容你的感受，你覺得它是悲傷的呢還是愉悅的呢？

好，大家各有不同的看法，我們就帶著這個(gè)問題來看這首詞。首先我們來看小序，你從小序中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小序的作用是什么？

交代寫作緣由及寫作背景。

那么我們從小序中看，作者寫作的直接原因是什么？從哪一句可以看出來？（兼懷子由）懷念子由，中秋佳節(jié)，本是一家人團(tuán)聚的日子，那么作者是否與弟弟團(tuán)聚了呢？（沒有）你能不能從上下兩闕中找到相應(yīng)的句子來證明。（何事長向別時(shí)圓）這句話這是一種指責(zé)埋怨的口氣，對(duì)月的指責(zé)??！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨：月兒啊月兒，你為什么偏偏在人們離別時(shí)圓呢？作者對(duì)月亮很是埋怨。明月不知離恨哭，此事不關(guān)風(fēng)與月。大家覺得月亮冤枉不冤枉？你覺得作者他喜不喜歡月亮，（喜歡）作者他愛月偏偏卻要埋怨月，這讓我想起了一個(gè)小故事。從前有位詩人他特別喜歡芭蕉，于是就讓他的妻子在院子里種了許多芭蕉，一連幾天陰雨綿綿，詩人愁緒萬千，揮筆寫下：是誰多事種芭蕉，妻子看到之后心想，是你讓我種下芭蕉了，于是提筆對(duì)到：是君心緒愁。你看這里，蘇軾愛月亮，但是又在埋怨月亮，那么同學(xué)們能不能提我們的月亮回應(yīng)蘇軾呢？到底是誰惹的禍，讓他徹夜睡不著，從哪里可以看出他睡不著?。ㄕ諢o眠）你也來替月亮應(yīng)一句：不關(guān)我月，是君—— 好，這里我有一個(gè)問題，蘇軾借月亮還表達(dá)了什么感情，因?yàn)樽髡卟恢皇菓炎佑?，你從哪一句可以直接看出來？（兼懷子由）“兼”是什么意思??？（同時(shí)）也就是說他不只是在懷念子由，還有別的事情讓他睡不著？那么是什么事呢？下面老師把這首詞朗讀一遍，在我讀的時(shí)候，大家思考這個(gè)問題。

從哪一句或者那幾句看出來，他還有別的心事？（我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇）

好的，咱們來看看上闕：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

作者端起酒杯來問天，他問什么啊？（問天上的宮殿今天晚上是哪一年？）然后呢？作者說他想干什么?。肯胍酥L(fēng)回到天上去，在這里老師想不明白了，蘇軾他是天上的神仙嗎？他為什么說他想要回到天上去？這里的“瓊樓玉宇”和“歸去”有沒有深刻的含義呢？

作者其實(shí)心里想不想回到朝廷呢？是的，其實(shí)他心里特別想回去，但為什么沒回去呢？（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒）真的是因?yàn)楹ε颅倶怯裼钌系暮鋯?？這個(gè)寒又應(yīng)該怎么理解呢？（朝廷的排擠、中傷）

接著看“起舞弄清影，何似在人間”作者趁月翩翩起舞，瀟灑自在，這樣一比較，這天上哪里比得上人間呢，那么這個(gè)人間應(yīng)該怎么理解??？（地方）詩人將滿腔愁緒倒向了月兒，然后發(fā)出了一句不感慨，那是什么樣的感慨呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。問這里的“此事”指的是什么呢？ 生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

按照常規(guī)的思維，面對(duì)“難以周全”之事，情感勢(shì)必低落然而詩人的情感又怎樣呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：積極樂觀從最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出

只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達(dá)了作者美好的心愿，體現(xiàn)了他樂觀積極的心態(tài)。

此時(shí)詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的情感的基調(diào)此時(shí)已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風(fēng)格。

下面咱們大家一起來總結(jié)一下，這首詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，先看上闕，主要寫什么？ 上闕：望月（寫景）下闕呢？懷人（抒情）所以這是什么手法？寫景抒情，情境交融

第五篇：《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

秦安縣魏店中學(xué)劉建紅

【教材分析】

《水調(diào)歌頭》選自初中語文新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第五單元25課《詩詞曲五首》。本課詩詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。

蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1、能夠在反復(fù)朗讀中把握作者所表達(dá)的思想感情；

2、能夠在品讀重要詞句中理解詞的意境；

3、能夠在學(xué)習(xí)本詞的過程中獲得樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：其中正確流利有感情地朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：賞析體會(huì)含義深刻的句子 教法

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過演示課件創(chuàng)設(shè)情境、媒體輔助提供素材、談話引導(dǎo)點(diǎn)拔，小組討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來，在師生交互過程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取分析、解決問題的方法。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì)讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調(diào)動(dòng)積累，說一說我們學(xué)過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢? 二.出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

三.簡(jiǎn)介作者及寫作背景（多媒體出示）

四.讀詞

(1.)學(xué)生自由朗讀讀，初步感知詩意，抽學(xué)生讀一遍。

提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

(2.)教師配樂范讀，讓學(xué)生感受詞的魅力。

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句，充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

(4.)全班齊讀。

要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情

五、品詞

(一)學(xué)生借助注釋，理解詩意，不懂的句子小組內(nèi)部討論，不能解決的全班共同解決，最后教師點(diǎn)撥。

（二）先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、詞前小序有什么作用？

明確：述作詞緣由（懷念子由）。

（2）“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？

明確：不是，對(duì)朝廷的向往。（3）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？ 明確：矛盾 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

明確： 不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等

（5）“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

明確：“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而作者恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達(dá)、樂觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

（6）怎樣理解“但愿人長久，千里共嬋娟” ？

明確：詞人突破了時(shí)間和空間的界限，對(duì)親人的思念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)天下所有離人的美好祝愿，充分顯示了其精神境界的博大。六.拓展：

名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。(課件展示）

青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之 李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨(dú)酌》

海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》 七.齊誦本詞。八．談收獲。九.總結(jié)：

這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我送大家一句人生寄語： 積極的人在每一次憂 患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)中首先看到的是某種憂患。最后讓我們大家在一首歌中結(jié)束今天的課。板書設(shè)計(jì)：

水調(diào)歌頭

蘇軾

上闕：望月（寫 景）情景

下闕：懷人（抒 情）交融

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿