第一篇：《水調(diào)歌頭》教學設計

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》 創(chuàng)新點及創(chuàng)新教學設計說明

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首經(jīng)典的詞。詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。由此看來，本文以朗讀作為教學的主線，把語文課堂活動化，在讀中讓學生學會朗讀方法，感受詞的音韻美、意境美、風格美?；顒佣瞧?，以讀帶品，通過品讀進一步讓學生體會作者的感情，使朗讀具有情感美，并進一步探究詞的哲理美、人生境界美，最后背誦這首詞?；旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。通過這首詞的學習，讓學生在朗讀中真正感受中華傳統(tǒng)詩歌文化的力量，進而達到滋養(yǎng)精神，培養(yǎng)品質(zhì)，塑造文化人的目的。

創(chuàng)新點：

一、創(chuàng)設了優(yōu)美的朗讀氛圍。以詩意的美引發(fā)學生濃厚的興趣。ppt插入flash生情并茂的聲樂畫面很好的實現(xiàn)了這一點。

二、學習活動化，采用自主、合作、探究的模式，促進學生積極思維，生生、師生多維互動。朗讀環(huán)節(jié)，學生在學會朗讀方法的基礎(chǔ)上，以比賽的形式個性展示。活動

二、品讀感情，探究人生哲理、人生境界，鏈接生活環(huán)節(jié)，在學生思考討論探究基礎(chǔ)上，小組展示，選出多個主講人，其他小組傾聽、整理、質(zhì)疑反駁、補充。在交流中解決不好的，老師點撥、糾偏、拔高。

三、課以王菲《明月幾時有》歌曲結(jié)束，在歌唱中讓詩歌的美繞梁三日。經(jīng)過讀——品——背，讓學生再換一種喜愛的方式加強記憶，讓詩歌的美滋養(yǎng)學生的心靈；同時讓學生思考這首現(xiàn)代歌曲是否很好的

表達了此人的心聲，帶著問題出課堂。

《水調(diào)歌頭》教學設計

教學目標：

1、學習欣賞詩詞的方法。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。

教學重點、難點：

1、學習欣賞詩詞的方法。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。（難點）

教學設計：

一、導入新課

同學們，你們喜歡月亮嗎？嗯，說起月亮沒有人不喜歡，中國的古人尤其是這樣，你隨便拿過一本古文詩集來抖一抖，就會叮叮當當?shù)粝略S多個月字，不信我們看：“海上生明月”有月，“床前明月光”有月，“明月別枝驚鵲”有月??你們知道哪些？

大家知道的真不少！今天，我們再來學習一位一生愛月、詠月的詞人——蘇軾的《水調(diào)歌頭》，一起去聆聽他的對月長歌。

二、點評預習

1、點評學生對作者及寫作背景的預習情況

學生展示作者、寫作背景的搜集情況，教師圈點強調(diào)重點，常言說，“知人論文”，這種方法對同學們理解詞作非常重要。

2、檢查重點字詞的掌握

宮闕（）

瓊（）樓玉宇

不勝（）寒

低綺（）戶

嬋娟（）（）（小組交流展示，對抗組互相評改。）

三、整體感知【看誰讀的好】

1、再讀課文，掌握朗讀技巧，讀出點音韻美。

（1）朗讀指導。（哪個同學能把你積累的朗讀技巧和大家分享一下？）

朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使形象在頭腦中浮現(xiàn)。詞曲一般按音節(jié)劃分節(jié)奏，韻腳要讀出延長音。明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。

我欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。．．．．．．

（2）朗讀欣賞（瞿玄和的配樂朗讀）（3）朗讀配樂

（結(jié)合本文意境給自己的小組起名：明月組、思鄉(xiāng)組、皓月組??每個小組選出朗讀最好的一個，比賽、交流、品味。）

四、品讀課文，體會情感?！究凑l說的好】

在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語句品析：

（1）說一說詞的上闋主要寫了什么?體會作詩人的復雜情感。（2）詞的下闋主要寫了什么?，感悟詩人的豁達心境。（欣賞名句，品味情感）

（方法：先用鉛筆在書本上作旁批，小組對學、群學討論探究。展示

交流。）

3、深入探究：

（1）賞析名句，領(lǐng)會作者對人生的哲理感悟，及曠達的博大胸懷。（小組之間交流討論）

（2）聯(lián)系生活，我們怎樣迎接生活的挑戰(zhàn)呢？

4、當堂背誦【看誰背的好】

4、課堂小結(jié)

古今一輪月，千載寄情思。一首《明月幾時有》讓我們讀懂了蘇軾的豁達心境，也從中悟出了自己的人生哲理。自己悟出來的東西才是自己的東西，才能長久的活在我們的生命里。

5、背誦這首詩。

五、當堂檢測

1.默寫。

①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風歸去，________，________。

③________，________，________。不應有恨，________？ ④________，月有陰晴圓缺，________。2.注音。

（1）棲息（）（2）咽下（）（3）嬋娟（）（4）宮闕（）（5）綺戶（）（6）瓊樓（）

3．判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號內(nèi)用“√”或“×”表示。①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（）

②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰家？（）4．蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首詞中蘊含著人生哲理的詞句是————

5.請簡要寫出你讀了“但愿人長久，千里共嬋娟”的體會。

第二篇：水調(diào)歌頭教學設計

《水調(diào)歌頭

明月幾時有》教學設計

設計目的

《水調(diào)歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中 “為學生創(chuàng)設良好的學習情境”“培養(yǎng)學生審美情趣”的理論指導，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設計思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據(jù)學生已經(jīng)學過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)。

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養(yǎng)學生的語感，初步學會鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵。

教學目標

1、知識目標：了解蘇軾的有關(guān)文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感，引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情，能初步鑒賞品評名句。

3、情感目標：培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學重點

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養(yǎng)學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、賞月（音樂）導入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡介。

三、朗讀訓練

１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來。

3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（投影這首詞的內(nèi)容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答。

語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）1）學生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷思考。

教師點撥：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

2、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業(yè)布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學反思

本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識為本位的教學模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發(fā)，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案。有了對文本的獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進行的能力訓練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程。所以我在解讀文本時，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

第三篇：《水調(diào)歌頭》教學設計

《水調(diào)歌頭》教學設計

《水調(diào)歌頭》教學設計

教學目標：

1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。

教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

一、教學過程：

課前板書題目及作者

課前預熱（幻燈片一）（配樂《雨的印記》）

在學生進入教室時就播放王菲的《但愿人長久》，引領(lǐng)學生進入古典文學的情境。

師：好，同學們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個特殊的日子，這樣一個難忘的時刻；

很榮幸，在接下來的時間里我將成為你們臨時的語文老師，你們也將臨時作為我的學生。但我相信，我也堅信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花！

同學們，其實啊，老師在課下了解到，我們5班的同學們是最優(yōu)秀的，是最棒的！同學們你們說是不是？今天老師為了獎勵大家，給同學們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時候老師自會將這份神秘的禮物奉送給大家，同學們你們有沒有信心和老師上好這節(jié)課？請同學們大聲的告訴我?。ê?，很好！）上課！

二、情趣導入（幻燈片一）（古典音樂響起）（板書）“月”字

師：同學們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥怼５拇_，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。（幻燈片二）

三、走近蘇軾，檢測字詞讀音

1、學生匯報收集的材料、教師補充介紹。

師：好，同學們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學介紹一下作者的相關(guān)情況。

生：介紹

師：剛才這幾位同學把蘇軾的相關(guān)情況做了詳盡的概述，在課下預習準備的非常充分！大家掌聲鼓勵一下。（生齊鼓掌）

師：大家通過預習知道了這片文章的體裁是“詞”，“水調(diào)歌頭”應該是“詞牌名”

2、檢測字詞讀音

師:下面老師要檢測一下對這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：（幻燈片四）

宮闕（què）

瓊樓玉宇（qióng y?）

朱閣（gé）綺戶（qǐ）

嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

四、講授新知

1、解讀小序

師：接下來請同學們把書打開，在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調(diào)歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么？有什么作用。（幻燈片五）生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。

師：同學們從哪里看出交代了時間。一起說（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守.此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。

蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。

師：接下來老師把這首詞朗讀一遍，請同學們認真聽，拿出筆把該正音的地方自己標注上，把語氣停頓的地方用斜杠在書上表現(xiàn)出來。

教師配樂范讀（幻燈片六）

師：好，同學們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會沉浸在詩人為我們描繪的這一幅幅畫面和美妙的意境當中，我想，此時，同學們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。師：下面老師給同學們5分鐘的時間，前后四人1個小組，每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。下面檢測一下重點字詞句的解釋

把酒問青天：端著

又恐瓊樓玉宇：擔心

高處不勝寒 ：經(jīng)受不住

何似在人間 ：哪里比得上

低綺戶 ：雕花的窗戶

何事長向別時圓：為什么 但愿人長久，千里共嬋娟：

師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中同學們會有更加精彩的表現(xiàn)！

3、共讀課文，賞析詩詞 師：（幻燈片七）合作探究

①詩的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？ 上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。生讀評議

②（幻燈片八）質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問題

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景）

師：這幾句又應該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式（幻燈片九）

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月

不應有恨，何事長向別時圓

到感悟人生

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全

最后又說

但愿人長久，千里共嬋娟

以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達

胸襟。師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來？

師：剛才我們對這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請同學把對這整詞的理解通過你的朗誦表現(xiàn)出來。

師：哪位同學試著朗誦一下，把你對詞的理解通過你的朗誦表達出來。

生：點評指導朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。

師：同學們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的北宋，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試？

4、師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。

小結(jié)：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。

今天我們學習了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的這首詞所蘊含的意境，也許當我們待到成年時，再來讀這這首詞，可能會咀嚼到更深層的情感。

5、課下作業(yè)（幻燈片十）

一、熟讀課文，并背誦。

二、把這篇文章改寫成散文。

五、結(jié)束 師：結(jié)束語：

好同學們，今天大家的表現(xiàn)非常的出色，下面老師決定要把這份特殊而神秘的禮物奉送給大家，有請我的同事來自滄州的袁靜老師為大家獻上一曲小提琴演奏《水調(diào)歌頭》讓我們一起在聆聽的同時，再一次走進這首詞中，品味它的美妙意境。好，有請袁老師！

優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個真誠的聲音：但愿人長久，千里共嬋娟！

下課，同學們我們有緣再見！

第四篇：《水調(diào)歌頭》精品教學設計

中國自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺，給了我們無限的思念，明月與詩詞好像天生就結(jié)緣，明月激發(fā)詩興，詩詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古。在眾多的詠月詞中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認為中秋詞中的絕唱。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《水調(diào)歌頭》，上節(jié)課我們主要了解了詞的有關(guān)知識，并疏通了文意，今天這節(jié)課我們主要來鑒賞這首詞，和東坡居士做一次深入的對話。

我們已經(jīng)了解詞它可以和樂可歌，也就是可以唱出來。那么《水調(diào)歌頭》這首詞也可以唱出來，我已經(jīng)讓大家聽了王菲唱的《水調(diào)歌頭》，那么現(xiàn)在同學們能不能齊聲唱出來？ 既然能夠唱出來，我相信大家也能夠熟背這首詞，下面咱們來比一比，賽一賽，看誰背的準，背得快。

詩歌往往是感于哀樂緣事而發(fā)，所以要了解一首詞的內(nèi)涵，我們要做到知人論世，那么對于蘇軾極其本文的本文的寫作背景，大家有什么了解，我們來資源共享一下，看誰對蘇軾了解的多。

好，可見大家課下都下功夫了，那么現(xiàn)在我找人有感情地朗讀這首詞，在她讀的過程中，大家思考一下，這首詞總體給你的感受怎么樣？并且用一兩個形容詞來形容你的感受，你覺得它是悲傷的呢還是愉悅的呢？

好，大家各有不同的看法，我們就帶著這個問題來看這首詞。首先我們來看小序，你從小序中發(fā)現(xiàn)了什么？ 小序的作用是什么？

交代寫作緣由及寫作背景。

那么我們從小序中看，作者寫作的直接原因是什么？從哪一句可以看出來？（兼懷子由）懷念子由，中秋佳節(jié)，本是一家人團聚的日子，那么作者是否與弟弟團聚了呢？（沒有）你能不能從上下兩闕中找到相應的句子來證明。（何事長向別時圓）這句話這是一種指責埋怨的口氣，對月的指責??！詩人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨：月兒啊月兒，你為什么偏偏在人們離別時圓呢？作者對月亮很是埋怨。明月不知離恨哭，此事不關(guān)風與月。大家覺得月亮冤枉不冤枉？你覺得作者他喜不喜歡月亮，（喜歡）作者他愛月偏偏卻要埋怨月，這讓我想起了一個小故事。從前有位詩人他特別喜歡芭蕉，于是就讓他的妻子在院子里種了許多芭蕉，一連幾天陰雨綿綿，詩人愁緒萬千，揮筆寫下：是誰多事種芭蕉，妻子看到之后心想，是你讓我種下芭蕉了，于是提筆對到：是君心緒愁。你看這里，蘇軾愛月亮，但是又在埋怨月亮，那么同學們能不能提我們的月亮回應蘇軾呢？到底是誰惹的禍，讓他徹夜睡不著，從哪里可以看出他睡不著?。ㄕ諢o眠）你也來替月亮應一句：不關(guān)我月，是君—— 好，這里我有一個問題，蘇軾借月亮還表達了什么感情，因為作者不只是懷子由，你從哪一句可以直接看出來？（兼懷子由）“兼”是什么意思??？（同時）也就是說他不只是在懷念子由，還有別的事情讓他睡不著？那么是什么事呢？下面老師把這首詞朗讀一遍，在我讀的時候，大家思考這個問題。

從哪一句或者那幾句看出來，他還有別的心事？（我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇）

好的，咱們來看看上闕：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

作者端起酒杯來問天，他問什么??？（問天上的宮殿今天晚上是哪一年？）然后呢？作者說他想干什么啊？想要乘著風回到天上去，在這里老師想不明白了，蘇軾他是天上的神仙嗎？他為什么說他想要回到天上去？這里的“瓊樓玉宇”和“歸去”有沒有深刻的含義呢？

作者其實心里想不想回到朝廷呢？是的，其實他心里特別想回去，但為什么沒回去呢？（又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒）真的是因為害怕瓊樓玉宇上的寒冷嗎？這個寒又應該怎么理解呢？（朝廷的排擠、中傷）

接著看“起舞弄清影，何似在人間”作者趁月翩翩起舞，瀟灑自在，這樣一比較，這天上哪里比得上人間呢，那么這個人間應該怎么理解啊？（地方）詩人將滿腔愁緒倒向了月兒，然后發(fā)出了一句不感慨，那是什么樣的感慨呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。問這里的“此事”指的是什么呢？ 生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

按照常規(guī)的思維，面對“難以周全”之事，情感勢必低落然而詩人的情感又怎樣呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：積極樂觀從最后的兩句“但愿人長久，千里共嬋娟”可以看出

只希望人長長久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。表達了作者美好的心愿，體現(xiàn)了他樂觀積極的心態(tài)。

此時詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的情感的基調(diào)此時已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風格。

下面咱們大家一起來總結(jié)一下，這首詞上下闕各寫了什么內(nèi)容，先看上闕，主要寫什么？ 上闕：望月（寫景）下闕呢？懷人（抒情）所以這是什么手法？寫景抒情，情境交融

第五篇：《水調(diào)歌頭》教學設計

《水調(diào)歌頭》教學設計

秦安縣魏店中學劉建紅

【教材分析】

《水調(diào)歌頭》選自初中語文新課標八年級下冊第五單元25課《詩詞曲五首》。本課詩詞曲五首形式不同，風格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個學習過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會詩歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。

蘇軾，北宋中期文學家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學史上享有較高的聲譽。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。出獄后貶為黃州團練使，寫此詩時年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無緣相見，時值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。

教學目標：

知識能力目標：

1、能夠在反復朗讀中把握作者所表達的思想感情；

2、能夠在品讀重要詞句中理解詞的意境；

3、能夠在學習本詞的過程中獲得樂觀、豁達的人生態(tài)度。

教學重點：其中正確流利有感情地朗讀

教學難點：賞析體會含義深刻的句子 教法

在具體的教學實踐中，教師通過演示課件創(chuàng)設情境、媒體輔助提供素材、談話引導點拔，小組討論等多種形式，使學生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學進程中來，在師生交互過程中，讓學生獨立獲取分析、解決問題的方法。

教學過程：

一.導入新課：(引詞)

在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學們能調(diào)動積累，說一說我們學過的有關(guān)明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢? 二.出示教學目標（多媒體出示）

三.簡介作者及寫作背景（多媒體出示）

四.讀詞

(1.)學生自由朗讀讀，初步感知詩意，抽學生讀一遍。

提示重點字讀音(多媒體出字)

(2.)教師配樂范讀，讓學生感受詞的魅力。

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句，充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。

(4.)全班齊讀。

要求：抑揚頓挫，略帶感情

五、品詞

(一)學生借助注釋，理解詩意，不懂的句子小組內(nèi)部討論，不能解決的全班共同解決，最后教師點撥。

（二）先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、詞前小序有什么作用？

明確：述作詞緣由（懷念子由）。

（2）“不知天上宮闕，今夕是何年”？只是贊美月夜嗎？

明確：不是，對朝廷的向往。（3）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？ 明確：矛盾 “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

明確： 不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等

（5）“不應有恨，何事長向別時圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

明確：“不應有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應有恨”而作者恨在其中，恨親人難聚、恨命運多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

（6）怎樣理解“但愿人長久，千里共嬋娟” ？

明確：詞人突破了時間和空間的界限，對親人的思念轉(zhuǎn)變?yōu)閷μ煜滤须x人的美好祝愿，充分顯示了其精神境界的博大。六.拓展：

名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。(課件展示）

青天有月來幾時，我今停杯一問之 李白《把酒問月》

我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨酌》

海上升明月，天涯共此時 張九齡《望月懷遠》 七.齊誦本詞。八．談收獲。九.總結(jié)：

這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色，體會作者豐富的情感，而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無悲觀消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們說：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我送大家一句人生寄語： 積極的人在每一次憂 患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會中首先看到的是某種憂患。最后讓我們大家在一首歌中結(jié)束今天的課。板書設計：

水調(diào)歌頭

蘇軾

上闕：望月（寫 景）情景

下闕：懷人（抒 情）交融

苦悶——矛盾——豁達——祝愿