第一篇：小學(xué)科學(xué)三年級上冊蝸牛教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認(rèn)識。知識與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。知道蝸牛是怎么運動的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。情感、態(tài)度、價值觀：

了解科學(xué)探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。

教學(xué)過程設(shè)計

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的儲備，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）

4、分組、落實任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？ 【評析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細(xì)觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進(jìn)行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點。第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。第三階段：開展研究。

各組按照研究計劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。第四階段：匯報。

各組按照自己的方式匯報研究結(jié)果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。第五階段：總結(jié)和延伸活動。

1、從同學(xué)們的研究匯報中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？（1）是潮濕的還是干燥的？（2）是溫暖的還是寒冷的？（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？

3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。

【評析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對小動物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐蟮秸故緳谡故?。

【評析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？ 活動過程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸牛可能是吃菜葉的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？ 生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。??

【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗證自己的“估計”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？

生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？ 生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ??

師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的。現(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。學(xué)生課后實驗研究。

【評析】教師在讓學(xué)生設(shè)計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒舆^程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。生：它爬不到那么快，最多3厘米。??

師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。師：你們準(zhǔn)備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？

生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？ 師：這個問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。

師：這個辦法不錯，還有其他的設(shè)計嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學(xué)記時，哪個同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個同學(xué)用線測量，哪個同學(xué)記錄。學(xué)生討論分工，分組活動?！驹u析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計實驗的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？ 生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？ 學(xué)生課后實驗研究。

【評析】這個活動能使學(xué)生進(jìn)一步體會蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會測量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動物的興趣。

第二篇：科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

《蝸牛》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體躲進(jìn)殼內(nèi)以躲避危險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法：

1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

2、用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物?！窘虒W(xué)重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的觀察活動?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學(xué)生相同的但大一號的材料?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡兒歌嗎？下面咱們就一起來看一段兒歌視頻，看看兒歌的主人公是誰？（播放視頻）同學(xué)們知道歌曲的主人公是誰了嗎？對，蝸牛。蝸?？蓯蹎?？（課件展示蝸牛圖片）今天，咱們就一起來更全面的了解一下---蝸牛。

二、觀察蝸牛的身體。

（1）、請同學(xué)們認(rèn)真觀察課文中的插圖，自己試著分析蝸牛的身體構(gòu)造。

學(xué)生觀察、分析、小組內(nèi)交流補充。

（2）、教師展示蝸牛身體構(gòu)造圖，全班進(jìn)一步交流探討。

（3）、學(xué)生試著畫蝸牛簡圖。（師隨后示意糾正）

（4）、全班交流展示。

三、觀察蝸牛的運動和反應(yīng)。

1、組織學(xué)生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2、學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題（小組討論）。

3、關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

四、飼養(yǎng)蝸牛

1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。

2、學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。

3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。

五、歸納總結(jié)、拓展延伸

1、請同學(xué)們想一想通過觀察蝸牛的爬行，你受到了什么啟發(fā)？

利用課件圖片進(jìn)行說明、體會。

2、蝸牛那么小、行動那么慢，我們是不是可以隨意傷害它呢？它有什么貢獻(xiàn)呢？

利用課件展示蝸牛的價值，比如藥用方面、食用方面。

第三篇：三年級上冊科學(xué)說課稿《蝸牛》

蝸牛（第一課時）

（尊敬的各位評委、各位老師你們好：

我這次說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課三年級上冊第二單元《蝸?！芬徽n的第一課時。）教材分析：

本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察，研究的啟蒙課。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動 物，對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎樣從整體到局部地去觀察一個 小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎(chǔ)。

（根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，這節(jié)課我確定如下教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形特點，其對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，利用腹足在各種物體上爬行等知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和做觀察記錄的能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

（本節(jié)課的教學(xué)重點是）

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運動方式。教學(xué)難點：教會學(xué)生觀察小動物的方法。

（在教學(xué)中，多媒體課件、為每個小組準(zhǔn)備 1-2 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準(zhǔn)備的教具學(xué)具）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，對科學(xué)課產(chǎn) 生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。對小學(xué)生 來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛但沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課堂 上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在本節(jié)課中我的教學(xué)方法是 引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織小組合作、放手學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活 動中的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以學(xué)習(xí)方法上我選擇 了小組合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計分為以六個環(huán)節(jié)：演示）教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇適合三年級年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題-------《蝸牛》。

這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪

墊。

（二）制定計劃 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識？”我首先對學(xué)生的已知水平進(jìn)行了解，充分體現(xiàn)了已學(xué)定教。古人云：

“學(xué)起于思，源于疑?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識，有什么問題嗎？”我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。我對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：（出示課件）

1、蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣？

2、蝸牛在什么情況下會縮進(jìn)殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學(xué)生以科學(xué)小組形式選擇任意一個問題進(jìn)行探究。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生提出自行探究的大致思路，讓學(xué)生有目的的觀察。所以我在教學(xué)中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時學(xué)生運用已有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠，我引導(dǎo)學(xué)生運用各種工具，采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。我用課件演示：方法

一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法

二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應(yīng)。方法

三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學(xué)生在觀察過程中需要做到的：

1、放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。

2、在觀察時，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動，更不能傷害蝸牛。

3、一邊觀察，一邊設(shè)計你們的觀察記錄單?！?/p>

學(xué)生在探究過程中，以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作，鼓勵小組同學(xué)自行觀察、相互交流。我在巡視指導(dǎo)的過程中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及小組同學(xué)的合作式 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及珍愛小動物的思想感情。學(xué)生通過自主、合作、探 究等新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入情感。

（四）表達(dá)交流，多元評價

能選擇自己擅長的方式表述研究過程是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生合作探究了一段時間后，我直接提問“誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會請每個小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實物展臺上，重點指導(dǎo)學(xué)生匯報小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)觀 察蝸牛的身體時，我引導(dǎo)學(xué)生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時，蝸牛立刻縮進(jìn)殼內(nèi)。學(xué)生匯報觀 察蝸牛的運動時，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生有條有理地匯報，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動畫，讓學(xué)生直觀地了解蝸?？扛棺憔徛嘏佬械鹊戎R。

在這個過程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評價，“誰來說說他們小組匯報的怎樣？”學(xué)生可以自評，也可以互評。如自己在觀察蝸牛時怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進(jìn)行分工合作的。我的宗旨是：只要學(xué)生言之有理或有獨到見解，評價就應(yīng)該是肯定的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愿意合作交流，能不斷體驗到愉悅感，成功感。

（五）課后拓展，開闊視野

學(xué)生交流完后，我直接問同學(xué)們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對觀察過程中意猶未盡的同學(xué)，我設(shè)計了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學(xué)生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”

這樣，學(xué)生既可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

（六）全課小結(jié)，交流評價（課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。因此我設(shè) 計了一張評價表“課堂閃亮星”演示：這張評價表要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對自己進(jìn) 行自我評價，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學(xué)生本節(jié)課掌握知識進(jìn)行了 解，又是對學(xué)生的情感、態(tài)度的評價）

板書設(shè)計：

蝸 牛

蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對外界的反應(yīng) 蝸牛的運動

縮進(jìn)殼內(nèi) 腹足爬行

緩慢

（這節(jié)課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。我的說課到此結(jié)束，謝謝 大家）課后反思：

（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，大膽地處理了教材，用教材來教，不是教材材，由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學(xué)生 的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，收到了很好的教學(xué)效 果。

(2)以學(xué)為主的教學(xué)過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程各有其優(yōu)勢與不足，我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了優(yōu)勢互補，如在觀察蝸牛爬行時，由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸，總是縮進(jìn)殼內(nèi)，學(xué)生很著急，不知道怎么辦。我充分運用了課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科 學(xué)探究過程，讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。

第四篇：小學(xué)三年級科學(xué)上冊《蝸?！方虒W(xué)案例與反思

小學(xué)三年級科學(xué)上冊《蝸?！方虒W(xué)案例與反思

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發(fā)表日期：2007年1月25日

作者：顧勤峰

【編輯錄入：藍(lán)色幽靈】

小學(xué)三年級科學(xué)上冊《蝸?！方虒W(xué)案例與反思

富亭小學(xué)

顧勤峰

蝸牛這種小動物對于我們農(nóng)村的孩子來說，是非常熟悉的。所以在課前我讓孩子們準(zhǔn)備了蝸牛。打算利用兩課時的時間觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等活動。但實際上，這些小蝸牛卻給我出了一些問題，讓我臨時改變教學(xué)方案，而教學(xué)效果卻非常好，至今讓我和孩子們回味無窮。究竟是什么問題呢？

問題一：小蝸牛怎么不出來。

孩子們帶來的小蝸牛都呆它的“家”里不出來，那怎么讓它出來，不出來就沒辦法觀察，所以孩子們的注意力都集中在蝸牛上，于是我提出問題，“怎樣讓小蝸牛出來呢？有什么方法？，孩子們這時提出很多方法：如“把它放在水里”“放在濕布上”“用針扎”“放在玻璃片上滴上幾滴水”“在地上磨”，最后討論這些方法行不行，否定了幾個方法，確定把蝸牛放在濕布上或玻璃片上滴水，討論五分鐘后，孩子們邊等待邊加油讓自己組的蝸?？斐鰜?，這樣經(jīng)過二十分鐘后，蝸牛終于陸續(xù)從他的“家”里爬出來，讓孩子們欣喜若狂，教室里一片歡呼。

〈反思〉：本打算一開始就讓學(xué)生觀察蝸牛，結(jié)果蝸牛不出來，如果不讓他們觀察，而看書那么孩子們就體驗不到實事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，了解不到觀察的過程與方法。我因勢利導(dǎo)，讓孩子們“想辦法”，一石激起千層浪，孩子們的思維立即活躍起來，想出很多方法，又經(jīng)過討論選擇哪種方法可行，又一次讓他們體驗了不傷害小動物的情感態(tài)度價值觀。二十分鐘的等待與加油，讓老師、孩子們與小蝸牛聯(lián)系在一起，感覺不到時間的的漫長，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，未來的小科學(xué)家。

問題二：接下來怎么辦

既然小蝸牛出來了，那么接下來該怎么辦呢？我故意把這個問題留給他們，讓他們考慮怎么辦，孩子們思考討論后，有的組拿放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)，有的組讓蝸牛進(jìn)行比賽，有的組拿菜葉讓他吃，有的組讓蝸牛爬細(xì)線。教室里好一片熱鬧，有喊加油的，有記錄的，有串組的，而我呢當(dāng)然也加入他們的行列，進(jìn)行指導(dǎo)。

〈反思〉：科學(xué)探究并非一成不變，教學(xué)過程、知識的傳授也要隨機(jī)應(yīng)變，教師只有正確的把握學(xué)生思維的閃光點，才能夠最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和自主探究的欲望?！敖酉聛碓趺崔k”正是讓孩子們在親歷觀察時，引發(fā)思考，在觀察比賽等活動中嘗試方法，設(shè)計百度文庫

方法，當(dāng)然，教師也要準(zhǔn)備充足的材料，如放大鏡、細(xì)線、玻璃片等等，這樣更有利于孩子們進(jìn)行活動，同時也體會到與小伙伴之間進(jìn)行合作的力量，而教師正式恰當(dāng)?shù)某蔀楸敬斡^察活動的組織者、引領(lǐng)者，親密的伙伴，讓兩節(jié)課充滿歡樂，充滿探究小蝸牛秘密的味道，一改以往教學(xué)中“要我學(xué)”的教學(xué)理念，而成為“我要學(xué)”“我要觀察”的教學(xué)理念。

問題三：觀察后的收獲

連著兩節(jié)課，孩子們還沒有匯報成果就要下課、放學(xué)，看著孩子們戀戀不舍，又充滿歡樂，充滿收獲的臉上，我當(dāng)即決定，讓孩子們把這兩節(jié)課的收獲與感受以日記或自己喜歡的方式記下來，并布置回家后繼續(xù)觀察小蝸牛，準(zhǔn)備在下節(jié)課匯報。

〈反思〉：新的課程標(biāo)準(zhǔn)提到科學(xué)課不要以上課給為起點，不以下課時為結(jié)束，而要將科學(xué)穿整個活動生活中，所以我讓孩子回家后繼續(xù)觀察，相信他們一定會觀察的，因為他們的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動起來，另外還提出用日記或自己喜歡的方式寫感受或收獲，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究目標(biāo)。

下面，我選了兩篇學(xué)生日記，供大家欣賞。

日記一：星期三 天氣晴

2006年10月10日

今天我們觀察蝸牛。

我牛吃菜葉時，我們用放大鏡觀察了它的嘴，蝸牛它爬著的時候，它好像也不吃東西，你們不知道吧！我們還用一根小細(xì)線讓蝸牛爬的，我們還讓蝸牛比賽了呢！他們比賽的時候，我們特別著急，我們的蝸牛是跟楊子卜他們組的蝸牛比賽，比賽一開始，我們組的蝸牛爬得特別慢，到比賽快結(jié)束的時候，我們的蝸牛爬快了，超過楊子卜他們組的蝸牛，比賽結(jié)束了，我們組的蝸牛的了第一，我們四個都非常高興。過了一會兒，老師問：“你們組成功了”，我說：“你說得對”，下課了，我們就高高興興的回家了。

日記二：星期三

天氣晴

2006年10月10日

今天是星期一，在科學(xué)課上，我知道了怎樣才能讓蝸牛從殼里爬出來。

我就一一告訴你們吧，上課時我看見桌子上有許許多多的小蝸牛，當(dāng)然啦它們是我們親自找來的。老師說：“想辦法讓蝸牛爬出來”，我們組往蝸牛身上倒了幾滴水，過了很長時間，蝸牛才爬出來，我摸了一下蝸牛的粘液，蝸牛的粘液比黏膠還要黏。

在比賽的時候，我和大家一起說加油加油，最后我們組的蝸牛得了第二名。

〈感受〉：從這兩則日記上，我看出孩子們確實非常喜歡這樣的課，并且非常關(guān)注蝸牛比賽的成績與過程，而忽視觀察蝸牛的細(xì)微部分。所以在今后進(jìn)行觀察活動時，盡量讓孩子們能清楚的知道觀察目的觀察目標(biāo)，要讓孩子們帶著問題進(jìn)行科學(xué)有效的觀察。老師要適時進(jìn)行講解，這樣孩子們的印象才深刻。當(dāng)然，我要把學(xué)生的這些日記或圖畫、或小制作將細(xì)心收百度文庫

藏，當(dāng)一個保管員，等孩子們小學(xué)畢業(yè)時，發(fā)給他們，讓他們看看他們的科學(xué)經(jīng)歷。

總之，要上好科學(xué)課，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，能隨機(jī)應(yīng)變，要把時間盡量給學(xué)生。在放手讓孩子們活動時，要充當(dāng)好自己的角色，擺正自己的位置。當(dāng)然也要注意科學(xué)知識的傳授、科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，要勇于對不正確的問題說不，不要被熱鬧的課堂迷失教學(xué)的方向，要努力營造一種和諧、平等、積極、上進(jìn)的課堂氛圍。

百度文庫

第五篇：人教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計,蝸牛

篇一：小學(xué)科學(xué)三年級上冊蝸牛教學(xué)設(shè)計

本課的教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養(yǎng)蝸牛。

能夠觀察、比較、描述蝸牛。

能通過畫圖和文字表述，交流觀察結(jié)果。

能提出關(guān)于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認(rèn)識。

知識與技能：

知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。

知道蝸牛是怎么運動的。

知道蝸牛的棲息地和生活習(xí)性。

知道一些有關(guān)蝸牛的品種、繁殖等相關(guān)信息。

情感、態(tài)度、價值觀：

了解科學(xué)探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。

培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作。

教學(xué)過程設(shè)計

第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。

（一）、導(dǎo)入：

1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）

2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。

【評析】用猜謎的方式導(dǎo)入課題既生動有趣，又調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗的儲備，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認(rèn)為我們要做哪些準(zhǔn)備？

（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養(yǎng)盒）

（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）

（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護(hù)綠化）

4、分組、落實任務(wù)。

4人一組，自由組合，每組選出一位責(zé)任心強(qiáng)，喜歡小動物的同學(xué)擔(dān)任小組長。由小組長負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)小組成員去捉蝸牛，至少4只。

5、捉蝸牛。

6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？

【評析】在捉蝸牛前，讓學(xué)生對活動的準(zhǔn)備工作進(jìn)行研討和準(zhǔn)備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎(chǔ)。通過捉蝸牛的活動，使學(xué)生初步了解蝸牛的生活環(huán)境，初步感知蝸牛的生活習(xí)性。

7、仔細(xì)觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。

（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）

（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？

（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。

（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學(xué)生，這叫腹足）

8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。

蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋，兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。

9、讓學(xué)生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當(dāng)加以修飾）

【評析】讓學(xué)生用自己的語言對蝸牛進(jìn)行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力，從而能使學(xué)生掌握蝸牛的外形特點。

第二階段：提出問題，討論研究方法。

1、提問：我們飼養(yǎng)了一段時間的蝸牛，你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？

2、學(xué)生自由提出問題，教師板書。

3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？

4、讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。

5、要研究這些內(nèi)容，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？

6、小組討論，教師巡回指導(dǎo)幫助。

【評析】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生相同的研究興趣分組進(jìn)行分析解決問題的步驟，充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、思維開闊的天性，激發(fā)他們的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和解決問題的能力。

第三階段：開展研究。

各組按照研究計劃進(jìn)行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據(jù)研究情況對計劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，研究結(jié)束后各組對研究資料進(jìn)行整理，指定人員做好匯報準(zhǔn)備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。

第四階段：匯報。

各組按照自己的方式匯報研究結(jié)果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。

第五階段：總結(jié)和延伸活動。

1、從同學(xué)們的研究匯報中，你發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡什么樣的生活環(huán)境？

（1）是潮濕的還是干燥的？

（2）是溫暖的還是寒冷的？

（3）喜歡陽光還是陰暗？

（4）喜歡單獨生活還是群居？

2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養(yǎng)它？

3、談話：請同學(xué)們根據(jù)目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設(shè)計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養(yǎng)的肥肥大大的。在飼養(yǎng)過程中要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。

【評析】通過學(xué)生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境和生活習(xí)性有整體的感知，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對小動物的愛心。

4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網(wǎng)查找（如果可能的話，可以組織學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資料）。

5、談話：同學(xué)們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸?！笔殖瓐蟮秸故緳谡故尽?/p>

【評析】力求使學(xué)生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網(wǎng)上查閱有關(guān)蝸牛的一些信息資料，初步體會網(wǎng)絡(luò)的博大，學(xué)會使用搜索工具在網(wǎng)上查找信息的方法，能根據(jù)自己的需要通過上網(wǎng)、查閱圖書等收集相關(guān)的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。

教學(xué)片段賞析：

1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學(xué)環(huán)節(jié)？

活動過程：

師：為了把蝸牛飼養(yǎng)好，我們要經(jīng)常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發(fā)現(xiàn)青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學(xué)生大笑）

生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發(fā)現(xiàn)草叢里的蝸牛最多，樹上也有。

生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學(xué)生名）一樣養(yǎng)的白白胖胖的。（學(xué)生哄笑）

生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？

生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。?? 【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表了許多“有根有據(jù)”的見解，為學(xué)生驗證自己的“估計”和飼養(yǎng)蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

師：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準(zhǔn)備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認(rèn)為需要準(zhǔn)備一些什么和準(zhǔn)備怎樣做？

生：我們只要準(zhǔn)備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。

師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。

師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認(rèn)為怎樣做比較合理？

生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學(xué)，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。生：我認(rèn)為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。

生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現(xiàn)在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們?nèi)艘粯犹羰?，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ?? 師：那就不好判定了是不是，這沒關(guān)系的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進(jìn)的?，F(xiàn)在，老師這里有一些食物，同學(xué)們可以選擇，你們也可以自己準(zhǔn)備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。

學(xué)生課后實驗研究。

【評析】教師在讓學(xué)生設(shè)計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風(fēng)暴法”，有效地調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學(xué)生探求解決問題的方法設(shè)計了“軌道”。

2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

活動過程：

（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）

師：同學(xué)們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。

生：它爬不到那么快，最多3厘米。?? 師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。學(xué)生挑選蝸牛，把它們放在桌上。

師：你們準(zhǔn)備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？ 生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。

生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？

師：這個問題提得好，誰有辦法解決？

生：我想可以用一根細(xì)線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細(xì)線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠(yuǎn)了。

師：這個辦法不錯，還有其他的設(shè)計嗎？

生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。

生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。

生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？

師：你認(rèn)為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？

生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。

生：我認(rèn)為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。

師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學(xué)記時，哪個同學(xué)畫蝸牛爬過的路線，哪個同學(xué)用線測量，哪個同學(xué)記錄。

學(xué)生討論分工，分組活動。

【評析】教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生研究的情境，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計和如何測量，為學(xué)生搭好“梯子”，培養(yǎng)了學(xué)生估算能力和設(shè)計實驗的能力。

師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？

生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。

生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。

師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠(yuǎn)？

學(xué)生課后實驗研究。

【評析】這個活動能使學(xué)生進(jìn)一步體會蝸牛腹足的作用，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的態(tài)度和耐心，學(xué)會測量曲線的長度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生研究小動物的興趣。篇二：科學(xué)課蝸牛的教案

蝸牛第一課時教學(xué)設(shè)計

泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉

教學(xué)目標(biāo)：

1,培養(yǎng)學(xué)生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。3，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。教學(xué)活動過程：

一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）

教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強(qiáng)內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學(xué)生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實物。（板書蝸牛）

二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）

師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因為他肚子餓了，要吃樹上的嫩葉。

放蝸牛與黃鸝鳥動畫視頻。（用動畫視頻來揭示蝸牛的結(jié)構(gòu)）

師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。

師：我們現(xiàn)在來看看蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。（出示課件，叫學(xué)生上來將結(jié)果填入觀察表格）介紹蝸牛的殼：

篇三：蝸?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

過程與方法：

通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

知識與技能：

了解蝸牛的身體構(gòu)造、生活習(xí)性。

了解蝸牛是通過腹足進(jìn)行運動。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對小動物的興趣和愛心，關(guān)注周圍其它生命的情感。

意識到人和動物要和諧相處。

通過小組活動，學(xué)會分享共同的勞動成果，學(xué)會相互合作

【教學(xué)重點】

通過觀察蝸牛身體結(jié)構(gòu)、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應(yīng)實驗等活動來了解蝸牛

【教學(xué)難點】

學(xué)生在觀察過程中對信息的整理和理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件

【教學(xué)過程】

一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師來了一位新朋友給大家認(rèn)識，大家想不想認(rèn)識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）

師：同學(xué)們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。

（板書，并且打開課件）

二、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)

師：大家有沒有見過蝸牛？

生：有

師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。

生：我知道蝸?？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。

師：你是怎么知道的？

生：我看電視，電視上說的。

師：×××同學(xué)真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？

生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？

生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？

師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？

三、合作探究、落實目標(biāo)

合作討論如下問題，老師劃分任務(wù)：

1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（1、2合作組）

2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（3、4合作組）

3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（5、6合作組）

4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（7、8合作組）

老師強(qiáng)調(diào)實驗注意事項：

1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護(hù)小動物。

2、要積極參與實驗

3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛(wèi)生。

（老師分發(fā)蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）

注意：

1、在這一過程中，時間為10分鐘。

2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。

3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導(dǎo)他們觀察。

四、交流展示、體驗成功

同學(xué)上臺展示，其他組成員可以補充說明。

可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？

五、抽測達(dá)標(biāo)、拓展延伸

你們知道嗎？

板書設(shè)計

殼--------------保護(hù)自己

蝸牛 腹--------------腹足蠕動

口--------進(jìn)食

頭

觸角-------探路

《蝸牛的教學(xué)反思》

蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學(xué)課，同學(xué)們積極性很高。如何讓同學(xué)們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。

在導(dǎo)入部分，我采取了猜謎語的形式導(dǎo)入，眾所周知，猜謎語、腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎是小學(xué)生最喜歡的活動。這極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在自主學(xué)習(xí)的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內(nèi)，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結(jié)發(fā)言，挑出最有價值、最能符合本堂課內(nèi)容的問題來進(jìn)行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導(dǎo)和鼓勵，最關(guān)鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環(huán)節(jié)，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學(xué)通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結(jié)束了。

科學(xué)課如果能寓教于樂，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，那么這邊是一堂成功的課。