第一篇：初中地理《巴西)教學(xué)案例

初中地理《足球王國(guó)——巴西》教學(xué)案例

本節(jié)教材是初中《地理》西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家

b.能說(shuō)出熱帶雨林對(duì)巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題的影響。c.能說(shuō)出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣鳌.能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特征。

e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

2、能力目標(biāo)

a.歸納獨(dú)特的拉丁文化的特點(diǎn)。

b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的種族的構(gòu)成、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。c.了解巴西熱帶雨林的成因及現(xiàn)狀，以及亞馬孫河水量大的原因,提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。

d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)亞馬孫河流域開(kāi)發(fā)與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比巴西過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。并從中認(rèn)識(shí)到單一經(jīng)濟(jì)的弊端，進(jìn)一步理解當(dāng)在今世界中發(fā)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

a.分析亞馬孫雨林現(xiàn)狀和遭受破壞的原因，及相應(yīng)的保護(hù)措施，使學(xué)生懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。

b.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析熱帶雨林的成因，及亞馬孫河水量大的原因。教學(xué)方法

“說(shuō)、讀、想、議”式分層推進(jìn)法。教具

世界政區(qū)圖、巴西政區(qū)圖、多媒體課件、巴西主要地形區(qū)的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學(xué)過(guò)程 引入新課 提問(wèn)：

同學(xué)們知不知道2002年世界杯足球賽冠軍隊(duì)是哪個(gè)隊(duì)？ 學(xué)生回答（巴西）

（板書）足球王國(guó)——巴西 講解提問(wèn)

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，走出國(guó)門旅游對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，特別是到西半球的拉丁美洲領(lǐng)略一下拉美的風(fēng)土人情對(duì)我們應(yīng)該更有吸引力。那么如果我們要去巴西旅游，你認(rèn)為要了解它幾個(gè)方面？

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國(guó)航班機(jī)，飛過(guò)太平洋，來(lái)到西半球的拉丁美洲，領(lǐng)略這個(gè)古老國(guó)家的風(fēng)土人情。學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。

（板書）

一、巴西是民族大熔爐的縮影（過(guò)度）組織活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的巴西人種圖片。（學(xué)生展示）

（講解）在這個(gè)民族大熔爐里，來(lái)自不同的文化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。（組織活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示并介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的拉丁美洲的文化圖片，及典型的拉丁舞蹈的錄像帶，或請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)表演舞蹈。學(xué)生展示、介紹。

（過(guò)度）從旅游要帶什么衣服引入氣候和地形。（板書）

二、氣候和地形 出示巴西地形圖（多媒體），學(xué)生識(shí)圖 引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答。

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學(xué)生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。提問(wèn)：

（一）為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大的國(guó)家？（學(xué)生討論）教師小結(jié)

1.地理位置決定。2.亞馬孫河流經(jīng)這里。

3.安第斯山冰雪消融帶來(lái)大量流水。

（二）熱帶雨林有何作用？它為人類提供了那些資源？（學(xué)生討論）教師小結(jié)

開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要注重保護(hù)處理好二者的關(guān)系。

（過(guò)度）提問(wèn)：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？ 學(xué)生回答：（東部沿海地區(qū)）

（板書）

三、主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞 組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看書總結(jié)主要內(nèi)容。

（過(guò)度）我們?nèi)ヂ糜伪仨殨?huì)購(gòu)物。我們要買些什么？就要了解巴西的經(jīng)濟(jì)。（板書）

四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)

提問(wèn)：巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的經(jīng)濟(jì)如何呢？ 學(xué)生回答。教師小結(jié)： 單一生產(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)，主要是咖啡等。（組織活動(dòng)）巴西現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)狀況，思考以下問(wèn)題： 1.巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？ 2.最主要的礦產(chǎn)資源是什么？ 3.鐵礦主要分布在哪里？

4.鐵礦的特點(diǎn)是什么？最大的鐵礦是什么？ 5.巴西主要的能源是什么？ 6.介紹著名的伊泰普水電站。學(xué)生討論回答。教師小結(jié)：

（一）20世紀(jì)下半葉以來(lái)巴西的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，工業(yè)比重迅速增加，改變了過(guò)去以農(nóng)礦業(yè)為主的結(jié)構(gòu)。

（二）經(jīng)濟(jì)作物迅速發(fā)展，雖然小麥還需要進(jìn)口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列，并大量出口。

（三）現(xiàn)代工業(yè)迅速發(fā)展，是世界重要的鋼鐵、輪船、汽車、飛機(jī)生產(chǎn)國(guó)之一。

三、小結(jié) 組織活動(dòng)：

1.請(qǐng)談?wù)勥@次巴西之行的感受。2.本節(jié)課你學(xué)到了巴西的什么精神？（學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)感受。）

四、作業(yè)布置

1.對(duì)全球性的資源與環(huán)境問(wèn)題，寫一篇小論文。2.如果中國(guó)遷都，你認(rèn)為應(yīng)遷往何處？為什么？

五、教學(xué)反思

巴西是南美洲面積最大的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西的工業(yè)布局特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思。從本堂課的效果來(lái)看，本節(jié)課有成功也有不足之處：

1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3、本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生接受效果不是太理想。

第二篇：初中地理《巴西)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理《巴西》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)教材是初中《地理》西半球的國(guó)家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。(意圖)力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國(guó)家.b.能說(shuō)出巴西的地理位置、地形區(qū)劃及主要?dú)夂蛱卣?。c.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區(qū)。

2、能力目標(biāo)

a.歸納獨(dú)特的拉丁文化的特點(diǎn)。

b.認(rèn)識(shí)到殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的種族的構(gòu)成、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的深遠(yuǎn)影響。d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)亞馬孫河流域開(kāi)發(fā)與保護(hù)的了解，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護(hù)全球環(huán)境的觀念。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比巴西過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)差異，了解巴西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程。并從中認(rèn)識(shí)到單一經(jīng)濟(jì)的弊端，進(jìn)一步理解當(dāng)在今世界中發(fā)展中國(guó)家建立健全獨(dú)立經(jīng)濟(jì)體系的必要性。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何利用資料說(shuō)明巴西不同民族文化的融合。

2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的原因。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。教學(xué)方法

“說(shuō)、讀、想、議”式分層推進(jìn)法。教具

世界政區(qū)圖、巴西政區(qū)圖、多媒體課件、巴西主要地形區(qū)的圖片、巴西主要城市的圖片

二、教學(xué)過(guò)程 引入新課

女士們，先生們，飛機(jī)已經(jīng)降落在巴西利亞國(guó)際機(jī)場(chǎng)，外面溫度25攝氏度，飛機(jī)正在滑行；為了您和他人的安全，請(qǐng)不要站起來(lái)或打開(kāi)行李架，等飛機(jī)完全聽(tīng)穩(wěn)了，請(qǐng)你再解開(kāi)安全帶，整理好物品下飛機(jī)。

讓我們懷著希望，背著行囊，乘上國(guó)航班機(jī)，飛過(guò)太平洋，來(lái)到西半球的拉丁美洲，領(lǐng)略這個(gè)古老國(guó)家的風(fēng)土人情。學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。

請(qǐng)同學(xué)跟老師一起先看幾張圖片，白板展示，巴西的狂歡節(jié)和巴西是足球王國(guó) 新課教授

一．地理環(huán)境和氣候特征

巴西的國(guó)旗，引出巴西遷都的原因（2）出示巴西地形圖（多媒體），學(xué)生識(shí)圖 引導(dǎo)學(xué)生讀圖回答。

巴西的地理位置：

1、半球位置；

2、緯度位置；

3、海陸位置4巴西的鄰國(guó) 介紹著名的伊泰普水電站和伊瓜蘇瀑布

（3）巴西的氣候

1、兩條特殊的緯線

2、巴西所處的溫度帶

3、巴西的氣候類型

4、巴西的主要地形 學(xué)生回答：

1.兩條特殊的緯線：赤道、南回歸線。2.巴西所處的溫度帶：熱帶。

3.巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候（景觀圖展示）。4.巴西的主要地形：

亞馬孫平原──世界最大的沖積平原,占巴西陸地面積的1/3。巴西高原──世界面積最大的高原，占巴西陸地面積的2/3。

（4）巴西的人口和面積

巴西是人口和面積都是世界排名第五的國(guó)家

（過(guò)渡）提問(wèn)：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西的高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)？

學(xué)生回答：（東部沿海地區(qū)）

二、巴西民族大熔爐的原因

介紹從網(wǎng)上或書報(bào)上找尋到的巴西人種圖片。

（講解）在這個(gè)民族大熔爐里，來(lái)自不同的文化相互融合，發(fā)展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。巴西的內(nèi)在多樣性和外在的獨(dú)特性，為巴西的發(fā)展帶了不同于其他國(guó)家的機(jī)遇。

三、主要城市：里約熱內(nèi)盧、圣保羅、巴西利亞

通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，加深對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家的城市構(gòu)造的記憶。教師小結(jié)：

南美熱帶巴西木，葡萄牙人拓疆土； ? 踢足球，桑巴舞, 民族混合大熔爐； ? 亞馬孫，水量大，巴拉那河伊泰普； ? 人口集中東南部，圣保羅里熱內(nèi)盧； ? 噪音大，交通堵，巴西利亞做首都。

三、小結(jié) 組織活動(dòng)：

1.請(qǐng)談?wù)勥@次巴西之行的感受。2.本節(jié)課你學(xué)到了巴西的什么精神？（學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)感受。）

四、作業(yè)布置

.如果中國(guó)遷都，你認(rèn)為應(yīng)遷往何處？為什么？

五、教學(xué)反思

巴西是南美洲面積最大的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的自然環(huán)境特征以及巴西多人種混居社會(huì)布局特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。

第三篇：湘教版初中地理巴西說(shuō)課稿

七年級(jí)下冊(cè)第三章第六節(jié)《巴西》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，上午好：

我今天要說(shuō)的內(nèi)容是湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章第六節(jié)巴西的教學(xué)設(shè)計(jì)。

下面，我將分別從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的誘導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問(wèn)題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)情分析

初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)。并且樂(lè)于參與教學(xué)，善于想象，有一定自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。在以往的地理學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)家的學(xué)習(xí)比較感興趣。也通過(guò)前五個(gè)國(guó)家的學(xué)習(xí)掌握了一定的學(xué)習(xí)國(guó)家地理的基本方法。但綜合分析各地理事物件相互關(guān)系的能力還較弱，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)層次，充分利用教材豐富的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀圖進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

三、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第三章“走進(jìn)國(guó)家”中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國(guó)家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程、社會(huì)背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì)現(xiàn)狀，巴西是拉丁美洲的縮影,了解認(rèn)識(shí)巴西就等于了解拉丁美洲。巴西無(wú)論是自然環(huán)境還是人文氛圍都是極具特色，同時(shí)也是如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系的一個(gè)范例。教材對(duì)巴西的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)等可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

巴西這節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)部分：亞馬孫平原與亞馬孫河、發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)、人口與城市。以巴西的自然地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了熱帶雨林的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)情，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力:

（1）知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多、南美經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家。

（2）能指圖說(shuō)出巴西的地理位置，首都和主要城市。

（3）學(xué)會(huì)結(jié)合巴西地形、氣候特點(diǎn)分析亞馬孫河水量大的原因。

（4）能說(shuō)出巴西工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特征。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）

在對(duì)亞馬孫地區(qū)開(kāi)發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問(wèn)題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識(shí)，懂得資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)與人類活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重。

3、過(guò)程與方法：

通過(guò)讀圖、繪圖、填圖、析圖，討論、閱讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征、經(jīng)濟(jì)特征和人文特征。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定及突破方法

1、重點(diǎn)：巴西自然地理環(huán)境，亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)

①巴西自然地理環(huán)境獨(dú)特，而且對(duì)巴西人口和城市的分布、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展與分布產(chǎn)生了重要影響。所以，為了更好地了解巴西的人文地理和經(jīng)濟(jì)地理，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，我確定“巴西自然地理環(huán)境”為本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中突出這一重點(diǎn)的方法是：運(yùn)用地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讀圖、看圖、畫圖、議圖，讓學(xué)生多次“接觸”地圖，感知地圖，學(xué)習(xí)和掌握巴西的地理位置、地形、氣候。

②亞馬孫熱帶雨林是世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和環(huán)境效益，它的合理開(kāi)發(fā)與保護(hù)意義重大。所以，“亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)”確定為本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中突出這一重點(diǎn)的方法是：媒體展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，并結(jié)合資料，讓學(xué)生直觀感受，引起關(guān)注。

2、難點(diǎn)：亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù)

亞馬孫河流域資源豐富，有世界最大的雨林，有著極大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和環(huán)境效益，開(kāi)發(fā)與保護(hù)之間產(chǎn)生了矛盾沖突，爭(zhēng)議不斷。所以，確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)中突破這一難點(diǎn)的方法是：角色扮演，小組合作，討論交流。

四、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

1、教法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。師生互動(dòng)，共同發(fā)展?；谶@一理念，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)法：整節(jié)課主要貫穿“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思練結(jié)合”的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生從不斷演示中觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

（2）圖示法：結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用地圖進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖，動(dòng)眼看圖，動(dòng)口議圖，把知識(shí)落實(shí)到圖上，強(qiáng)化對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，讓地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熟練“工具”和“朋友”。

（3）情景教學(xué)法：

①運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察問(wèn)題，探究現(xiàn)象，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究綜合分析獲取新知，提高學(xué)習(xí)能力。

（2）動(dòng)手畫圖，動(dòng)眼看圖，動(dòng)口議圖，圖文結(jié)合，把知識(shí)落實(shí)到圖上，強(qiáng)化對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。

（3）充分利用多媒體資源，理解和記憶。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，培養(yǎng)能力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的基本思路按照“探索—研究—運(yùn)用”，亦即“觀察—思維—遷移”的因果層次關(guān)系進(jìn)行安排，按五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

【創(chuàng)設(shè)情境

引入新課】

第一步：說(shuō)出巴西三怪，學(xué)生來(lái)猜這是哪個(gè)國(guó)家

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生探究新知識(shí)的主動(dòng)性。）

【合作交流

探索新知】

一、巴西的自然環(huán)境

1、巴西的面積和地理位置

活動(dòng)一：比較分析、溫故知新，認(rèn)識(shí)到巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家。

①課件展示“世界政區(qū)圖”和下表，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論：巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家。

②大家還能說(shuō)出幾個(gè)面積、人口比巴西大的國(guó)家嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生觀察比較的能力及根據(jù)資料獲取知識(shí)信息和知識(shí)遷移的能力）

活動(dòng)二：動(dòng)手繪圖，動(dòng)眼觀察，描述巴西的地理位置

①學(xué)生畫一幅巴西輪廓圖，并在自己畫的輪廓圖中填出赤道、南回歸線、大西洋。

②課件展示：突出赤道、南回歸線，大西洋的名稱，引導(dǎo)學(xué)生讀圖歸納巴西的位置特點(diǎn)：絕大部分位于南半球、熱帶，東部瀕臨大西洋。明確巴西是熱帶面積最大的國(guó)家。

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)口說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、圖文結(jié)合分析地理問(wèn)題能力、自我表現(xiàn)能力及全體學(xué)生的參與意識(shí)。）

2、巴西的自然環(huán)境

活動(dòng)一：觀察對(duì)比，感受巴西南北的環(huán)境差異

教師轉(zhuǎn)換角色，以一名導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生分別游覽亞馬孫平原（A）和巴西高原（B）兩地。媒體展示兩地的景觀圖片。然后學(xué)生說(shuō)出剛才我們?nèi)チ薃、B兩個(gè)地方分別是哪里？是什么景觀？A地區(qū)的那條河是什么河？指導(dǎo)學(xué)生在自己繪制的圖中填注出這兩個(gè)地形區(qū)的名稱，畫出這條河并填出名稱。

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，令學(xué)生如臨其境，使學(xué)生直觀地感受到巴西東南部與西北部自然環(huán)境的巨大差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究欲望。)

活動(dòng)二：合作探究，討論亞馬遜河水量特別豐富的原因

教師簡(jiǎn)介亞馬孫河，組織學(xué)生小組合作，結(jié)合巴西地形圖和氣候圖討論亞馬遜河水量特別豐富的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合亞馬孫河流經(jīng)地區(qū)的地形和氣候，由“因”推“果”，探究地理各要素之間的相互聯(lián)系，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程。）

活動(dòng)三：角色扮演，討論亞馬孫熱帶雨林該如何開(kāi)發(fā)和保護(hù)

課件展示亞馬孫熱帶雨林的面積及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其豐富的資源對(duì)環(huán)境所起的作用及其所遭到的破壞。把全班同學(xué)分小組，分別代表當(dāng)?shù)鼐用?、政府官員、開(kāi)發(fā)商、世界環(huán)保組織官員，討論以下問(wèn)題：亞馬孫熱帶雨林該如何開(kāi)發(fā)和保護(hù)呢？然后選出代表發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片再現(xiàn)亞馬孫熱帶雨林的破壞情景，變抽象的知識(shí)為形象具體，刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的環(huán)保意識(shí)。在交流和體驗(yàn)中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。）

二、迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)

活動(dòng)一：閱讀課文，自主探究，了解巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和工農(nóng)業(yè)特點(diǎn)

媒體展示問(wèn)題式的學(xué)習(xí)綱要，組織學(xué)生閱讀課文自主完成。然后交流。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和從材料中提取知識(shí)信息的能力）

活動(dòng)二：前后聯(lián)系，分析討論，巴西發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利的自然條件

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生討論巴西有利的自然條件，既可以發(fā)展學(xué)生思維能力，又可以構(gòu)建地理知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，形成有意義學(xué)習(xí)。）

三、人口與城市

活動(dòng)一：觀察分析，思考探究，認(rèn)識(shí)巴西主要城市、人口分布特點(diǎn)及遷都

原因。

展示巴西工農(nóng)業(yè)分布圖和巴西人口分布圖，學(xué)生找到圣保羅和里約熱內(nèi)盧兩大經(jīng)濟(jì)中心，說(shuō)出巴西城市、人口分布特點(diǎn)，思考討論其原因及遷都原因。并與我國(guó)設(shè)立重慶為直轄市相聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：由巴西人口、城市分布的不均衡，引出巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象生成問(wèn)題的過(guò)程。將巴西的遷都與重慶設(shè)直轄市相聯(lián)系，既容易使學(xué)生理解巴西遷都的意義，也拓展了學(xué)生的視野。）

活動(dòng)二：閱讀材料，欣賞圖片，了解巴西首都巴西利亞

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的閱讀材料“巴西利亞”，媒體播放巴西利亞的城市規(guī)劃圖及特色建筑，教師簡(jiǎn)單介紹。

【歸納總結(jié)

反思升華】

1、學(xué)生交流收獲與體會(huì)

2、學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)民主。）

【反饋練習(xí)

運(yùn)用知識(shí)】

本環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了兩道大題。第一大題以填空的形式考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況；第二大題是以分析說(shuō)明的形式考察學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

【布置作業(yè)

鞏固提高】

1、填充圖冊(cè)P33第一題

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條公益廣告，來(lái)規(guī)勸那些破壞熱帶雨林的人，或者來(lái)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。

3、我國(guó)現(xiàn)已超過(guò)美國(guó)，成為巴西最大的貿(mào)易伙伴，請(qǐng)查找資料，了解我國(guó)和巴西之間有哪些方面的進(jìn)出口貿(mào)易。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強(qiáng)化地理的社會(huì)功能。）

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（1）

通過(guò)課堂觀察，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)、矯正。

（2）

通過(guò)課后檢測(cè)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，確保達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)布置拓展業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，強(qiáng)化地理的社會(huì)功能。

（3）

教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)及個(gè)人自評(píng)相結(jié)合。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師對(duì)教材的藝術(shù)再創(chuàng)造，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。本著突出重點(diǎn)、條理清晰的原則,我設(shè)計(jì)了如下板書:

面積大，人口多，人種復(fù)雜

熱帶王國(guó)

巴西

北部：亞馬孫平原——熱帶雨林

南部：巴西高原——熱帶草原

發(fā)展迅速：咖啡王國(guó)

南美最發(fā)達(dá)的工農(nóng)業(yè)國(guó)。

九年制義務(wù)教育湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)

第三章

走

進(jìn)

國(guó)

家

第六節(jié)

巴

西

（說(shuō)課稿）

第四篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

三、操作過(guò)程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來(lái)。學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹、有花園。”

有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?/p>

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划嫾夷銈冏约翰煊X(jué)到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟?yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？” 學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫太陽(yáng)而不畫云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存。”

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌?。“下面再來(lái)看一些畫，請(qǐng)作者講講他的選擇理由?！?/p>

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！?/p>

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?/p>

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？” 學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?/p>

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好?！?/p>

教師：“這些又屬于哪類條件？” 學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素?！?/p>

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第五篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。

三、操作過(guò)程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?/p>

學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語(yǔ)，開(kāi)始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開(kāi)始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。

教師：打開(kāi)實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來(lái)。

學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來(lái)講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過(guò)，房前屋后還要有樹、有花園?！?/p>

有學(xué)生說(shuō)：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和

花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?/p>

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說(shuō)道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽(yáng)。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺(jué)，天上有云和太陽(yáng)，反正感覺(jué)這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？?jī)晌划嫾夷銈冏约翰煊X(jué)到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來(lái)的影響并進(jìn)一步問(wèn)：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟?yáng)光、云又是什么意思呢？有多少人畫了云和日？”

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒(méi)有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”

學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件。看了所有作品，許多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽(yáng)，還沒(méi)有哪個(gè)人只畫太陽(yáng)而不畫云彩的，更沒(méi)有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?/p>

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國(guó)，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌！跋旅嬖賮?lái)看一些畫，請(qǐng)作者講講他的選擇理由?！?/p>

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！?/p>

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一

條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?/p>

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”

學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?/p>

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深。可是為什么還要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高?！薄俺鞘邪l(fā)展好，生活條件就好?！?/p>

教師：“這些又屬于哪類條件？”

學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說(shuō)明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說(shuō)出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來(lái)問(wèn)老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過(guò)是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績(jī)好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長(zhǎng)的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到來(lái)自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽(yáng)、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無(wú)法用地理知識(shí)解釋。通過(guò)教師的分析：太陽(yáng)代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽(yáng)輻射，使氣溫不至于過(guò)高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。