第一篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解水資源是寶貴的資源，知道我國所面臨的水資源危機(jī)，并分析原因 過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用資料，說出我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、影響及對(duì)策 教學(xué)難點(diǎn)：

水資源時(shí)空分布不均的原因 學(xué)法指導(dǎo)：講述法、討論法 教學(xué)過程：

一、講述導(dǎo)入

水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時(shí)，水對(duì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，被喻為農(nóng)業(yè)的命脈、工業(yè)的血液。如果沒有水，就不會(huì)有生命，也不會(huì)有人類社會(huì)的一切。因此，在一些地區(qū)，尤其是干旱地區(qū)，大有“黃金誠可貴，珠寶價(jià)更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。

二、導(dǎo)學(xué)精講

（一）學(xué)生自學(xué)課本61—63頁“水資源與生產(chǎn)生活”部分，思考：

1.水資源的概念是什么？它在地球上的存在形式主要是哪幾種？我們生活中直接利用的是哪些水？

2.聯(lián)系實(shí)際，說說水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因。3.我國水資源的現(xiàn)狀是什么？

（二）知識(shí)精講

1.呈現(xiàn)課本圖3.6“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。2.呈現(xiàn)資料：2002年12月12日,聯(lián)合國鄭重宣布:2003年為“國際淡水年”在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀(jì),水資源的短缺問題將越來越嚴(yán)重。有專家預(yù)言,水資源短缺將成為人類21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問題。水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因: 自然因素：世界水資源時(shí)空分布不均。

人為因素：人口的迅速增長；生態(tài)遭到破壞，導(dǎo)致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質(zhì)量下降；管理不當(dāng)，導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。（圖片展示，補(bǔ)充說明水資源危機(jī)問題）3.我國的水資源現(xiàn)狀（過渡問題）

（一）閱讀課本64—66頁“水資源的時(shí)空分布”，思考： 1.我國水資源的現(xiàn)狀是什么？

2.我國水資源時(shí)空分布不均，分布不均具體體現(xiàn)在哪些方面？其形成原因是什么？ 3.我國水資源的時(shí)空分布不均,有什么影響? 4．說說解決我國水資源現(xiàn)狀的措施。5.南水北調(diào)工程實(shí)施的目的，線路。

（二）知識(shí)精講

1.我國水資源現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均。2.我國水資源時(shí)空分布不均：

（呈現(xiàn)“中國水資源的分布圖”），師生共同討論我國水資源的分布特點(diǎn)：時(shí)間分布：夏秋 季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。影響因素：

水資源豐富與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的“我國的降水和氣溫”：我國降水特點(diǎn)是時(shí)空變化大：從空間來看，我國降水東部多于西部，南方多于北方，分布的總體趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減；從時(shí)間上看，我國的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國的季風(fēng)性氣候顯著。引導(dǎo)結(jié)合地形一節(jié)分析我國降水空間分布不均的主要原因：受海陸位置及地形因素的影響。季風(fēng)氣候降水充沛

3.我國水資源時(shí)空分布不均對(duì)我國的影響

夏季我國降水集中,河水暴漲,大量寶貴的淡水資源白白流入大海,且易形成洪澇災(zāi)害,如1998年長江流域的特大洪水。冬春兩季降水少,河流處于枯水期,北方一些河流甚至干涸見底,造成嚴(yán)重的干旱缺水。我國水資源南豐北缺,我國缺水最嚴(yán)重的地區(qū)是華北和西北地區(qū),華北平原尤甚。

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長江黃河兩課所學(xué)知識(shí)分析解決我國水資源現(xiàn)狀的措施：

保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

討論：作為一個(gè)中學(xué)生，你認(rèn)為能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事情呢？ 5.跨流域調(diào)水：目的：調(diào)節(jié)水資源的時(shí)間分布，減輕旱澇災(zāi)害帶來的損失

線路：東線：京杭大運(yùn)河北上

中線：第一步從長江水系漢江中游丹江口水庫引水，經(jīng)伏牛山、太行山到北京天津；第二步從長江三峽引水到丹江口水庫再北上

西線：從長江上游飲水到黃河上游

三、課堂小結(jié)

1.水資源與人們的生活密不可分 2.我國水資源

（1）現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，水資源供不應(yīng)求。（2）水資源的時(shí)空分布

特點(diǎn)：我國大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小東部多，西部少；南方多、北方少

影響因素：季風(fēng)性氣候；海陸位置；地形

（3）解決我國水資源現(xiàn)狀措施：保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調(diào)水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

課堂作業(yè):活頁練習(xí)板書設(shè)計(jì)： 水資源

一、水資源和生產(chǎn)生活 1.水資源的概念 2.存在形式 3.水危機(jī)產(chǎn)生原因

二、水資源的時(shí)空分布

1.現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均 2.解決措施：

(1)保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)；(2)防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；(3)跨流域調(diào)水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

第二篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。

三、操作過程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園?！?/p>

有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?/p>

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟柟狻⒃朴质鞘裁匆馑寄?？有多少人畫了云和日？?/p>

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？” 學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?/p>

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要。看一看世界的文明古國，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請(qǐng)作者講講他的選擇理由。”

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍?！?/p>

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?/p>

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？” 學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善。”

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高。”“城市發(fā)展好，生活條件就好。”

教師：“這些又屬于哪類條件？” 學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第三篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例《世界的聚落》

一、案例背景

課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè) “世界的聚落”。

從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向。可持續(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、主題

嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。

三、操作過程

教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。”

學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?/p>

學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。

8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。

教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。

學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。

教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園?！?/p>

有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”

教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和

花草？”

學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好。”

“河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。

教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”

學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”

教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”

學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟柟狻⒃朴质鞘裁匆馑寄兀坑卸嗌偃水嬃嗽坪腿?？?/p>

有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。

教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”

學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”

教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?/p>

“居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”

學(xué)生齊答：“自然條件！”

教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊麄兊牡乩砦恢玫南嗨浦幥∏◎?yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)?！辈シ磐队捌??！跋旅嬖賮砜匆恍┊嫞?qǐng)作者講講他的選擇理由?！?/p>

學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”

學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場、足球場、游泳池、停車場，還要有一

條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的。”

教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”

學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?/p>

教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”

學(xué)生3：“這里肯定文化層次高啊！”

教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?/p>

學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高?！薄俺鞘邪l(fā)展好，生活條件就好?！?/p>

教師：“這些又屬于哪類條件？”

學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”

教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素。”

觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

四、課后反思

下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！

這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。

反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。

第四篇：初中地理教學(xué)案例

初中地理教學(xué)案例

案例說明 :

這是新教材《多變的天氣》一課。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“看符號(hào)，識(shí)天氣”的學(xué)習(xí)技能，認(rèn)識(shí)天氣變化與人類生活、生產(chǎn)之間的關(guān)系。本課是讓學(xué)生通過游戲競賽的方式來認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；并且借此讓全體學(xué)生百分之百的活動(dòng)起來，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣及培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過程：

按照班級(jí)內(nèi)現(xiàn)有的小組為比賽單位（一般為6個(gè)小組，每組有5-6個(gè)學(xué)生）。在講臺(tái)上另有6個(gè)盒子，分別裝有：1號(hào)——天氣名稱的紙條；2號(hào)——顯示天氣名稱的天氣符號(hào)；3號(hào)——風(fēng)向標(biāo)符號(hào)；4號(hào)——對(duì)生產(chǎn)生活現(xiàn)象描述的紙條；5號(hào)——表示行為指向的紙條；6號(hào)——表示若干生活用品的符號(hào)。要求每組從第1個(gè)同學(xué)開始依次從1到6個(gè)盒子里拿出相對(duì)應(yīng)的紙條貼在黑板上，看哪一組最快最準(zhǔn)確。每小組只有一個(gè)同學(xué)可以上前操作，第二個(gè)同學(xué)必須在前一個(gè)同學(xué)返回座位后，方可開始；如果兩個(gè)同學(xué)同時(shí)上來，則取消比賽資格。六大組同時(shí)進(jìn)行比賽。教師與打單的學(xué)生共同做裁判，并給每組記時(shí)。比賽結(jié)束，各小組陳述選擇的理由。大家共同評(píng)價(jià)：看看哪組同學(xué)配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確，陳述的理由最有道理。

教學(xué)反思：

本課以往的教學(xué)方式一般是用看錄象的形式，通常也能夠收到較好的效果。但是對(duì)某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式過于呆板，由此而會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。改用游戲方式教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率是百分之百的；學(xué)習(xí)熱情是相當(dāng)高漲的；學(xué)習(xí)效果也是相當(dāng)顯著的。并且游戲設(shè)計(jì)的過程是與學(xué)生實(shí)際生活是相聯(lián)系的，對(duì)他們將來的生活是有實(shí)際幫助意義的。合作學(xué)習(xí)最終的目的應(yīng)是使每個(gè)學(xué)生都能更主動(dòng)地得到發(fā)展，得到更廣泛的發(fā)展，(包含知識(shí)、方法、能力及情感、態(tài)度等)。這也正是素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的具體體現(xiàn)。

第五篇：初中地理教學(xué)案例分析

初中地理教學(xué)案例分析

----《海陸的變遷》教學(xué)案例分析

城守三小王瓊英

一、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

（2）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（3）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

B、從世界地圖上得到的啟示

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

（三）課堂總結(jié)

１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。