第一篇：八年級物理下冊《7.1 力》教學(xué)設(shè)計 (新版)北師大版

一、力

教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】：

1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。2．知道力的單位是牛頓（N）。3．知道物體間力的作用是相互的。

4．知道力可以使物體發(fā)生形變、也可能使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。5．知道力的三要素?！具^程與方法】：

1．通過觀察實驗、錄象或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步認(rèn)識。

2． 通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3． 通過探究活動感悟影響力作用效果顯著的因素?！厩楦?、態(tài)度和價值觀】：

1．通過觀察活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索科索沃中的物理學(xué)道理，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動。

2． 通過作力的圖示，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。重點：力的概念。

難點：1．形成力的概念時，尋求現(xiàn)象的共性。2．物體間力的作用是相互的。主要教學(xué)過程：

第一課時

一、引入新課：

我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

二、力是物體對物體的作用

1．教師：我們常常提到“力”這個字，請大家舉出有力存在的實例。教師將學(xué)生所列舉實例板書在黑板上或者直接投影課本圖7-1 1

教師：請同學(xué)們思考兩個問題：

1.上面所列舉事例中通過什么方式表現(xiàn)出來？ 2.產(chǎn)生這些作用時沒有物體行不行?至少要幾個物體？ 待學(xué)生回答后,教師歸納總結(jié)如下: 力是物體對物體的作用 力不能脫離物體而存在.教師:日常生活中所說的：體力、能力、戰(zhàn)斗力、權(quán)力、生命力、勞動力等是我們所定義的力嗎？

待學(xué)生思考后指出：物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多，指的是一個物體對另一個物體的作用。有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。推、提、壓、排斥、吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪

2．教師：前面的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

教師：用手打擊課桌時，施力物體的受力物體分別是什么？用力拍打課桌，體念手有什么感覺？為何有這種感覺？

引導(dǎo)學(xué)生分析得出：物體間力的作用是相互的

教師：生活中還有哪些例子可以說明物體間力的作用是相互的？ 人游泳時向后劃水身體卻向前運動，如何解釋這一現(xiàn)象？

四、力的大小

力在物理學(xué)中用字母F表示，在國際單位預(yù)制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。

1牛的力有多大呢？是一條牛的力氣嗎？

兩個雞蛋重約1牛，一包方面面對手的壓力約為1牛，一個普通初中生對地面的壓力約500牛。

發(fā)給學(xué)握力計，測出自己握力的大小

五、力的作用效果

1．觀察課本圖7-2，幾項體育活動中，力作用在物體上有什么具體表現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出力不討好的作用效果的兩種具體表現(xiàn)：使物體發(fā)生形變或使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變

2．演示：用力改變彈簧的形狀：有用細(xì)繩拉著物體在斜面上從靜到動、從動到靜、或改變運動方向。

第二課時

六、力的三要素

1．按教材組織學(xué)生活動：用不同方向、不同大小、不同位置的力作用在門上，觀察產(chǎn)生的作用是否相同。

通過活動讓學(xué)生自己總結(jié)出力的作用效果與力的大小、方向和作用點三個要素有關(guān)。2．教師：既然力的作用效果與它的三要素有關(guān)，那么如何形象地表示出這三個要素呢？ 力的圖示是一種形象化表示力的物理圖形語言，是表示力的一種方法，具體作法如下：首先確定受力物體；根據(jù)力的大小選擇合適的比例；確定力的作用點（一般在受力物體上）和方向；從力的作用點畫力的作用線；按比例確定線段的長度；用箭頭表示力的方向。

3．教師示范作圖過程

4．學(xué)生上臺板演，教師根據(jù)情況作出點評，指出不對之處。

七、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容、布置作業(yè) 課本26頁習(xí)題

八、板書設(shè)計： 第七章 一 力 一． 什么是力

1． 力是物體對物體的作用 2． 物體間力的作用是相互的

3． 一個力必定有施力物體和受力物體。4． 力的符號：F 5． 力的單位：牛頓（簡稱牛），用符號N表示 二． 力的作用效果

1． 力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）

2． 力可以改變物體的形狀。

三、力的三要素：大小、方向、作用點 表示方法：

第二篇：新人教版八年級物理7.1力的教案

第一節(jié)

力的教案

課題：力 教學(xué)目標(biāo):

1、形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識，知道物體間力的作用是相互的，知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀；

2、通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的，通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果；

3、在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。通過學(xué)生之間的實驗，能夠進(jìn)行合作與交流。教學(xué)方法：探究型授課 重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用

教具：兩根彈簧、籃球、小鋼球、磁鐵、大頭針、刻度尺、多媒體視頻 教學(xué)過程：

（一）引入新課：

師：投影“嫦娥二號”發(fā)射時的影片和照片，提出問題：“嫦娥二號”和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！生：觀察與思考，積極發(fā)言

師：我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等等。

請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？ 生：列舉例子

師：力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。

那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

（二）新課教學(xué)過程

1、力是什么

Ⅰ（展示并羅列現(xiàn)象）

師：用課件上的圖展示日常生活中、體育運動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手；人推車……（學(xué)生實驗：左手拍打右手，手拍打桌子）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員扣球……（學(xué)生舉例…）

生：親自感受，觀察，思考，舉例

以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？

師：演示實驗：磁鐵吸引大頭針； 舉例地球吸引月球，太陽吸引地球…… Ⅱ（分析羅列的現(xiàn)象）

師：可以從語文的的主語、謂語、賓語的角度來分析。

手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 車 ； 汽車 拉 拖車； 起重機 吊 貨物； 運動員 踢 球； 運動員 舉

杠鈴； 運動員 扣 球； 磁鐵 吸引 大頭針； 地球 吸引

籃球。物體 作用 物體 物體 作用 物體 生：猜一猜、觀察實驗、教師和學(xué)生一起分析 Ⅲ歸納總結(jié)

師：歸納以上現(xiàn)象存在的共同的地方： 物體－作用－物體。

有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

生：自己歸納并得出結(jié)論

師：提出施力物和受力物的概念，一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。

生：學(xué)生舉例，指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

2、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺？ Ⅰ、實驗探究 演示實驗：

師：（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）

把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。

①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。生：觀察實驗現(xiàn)象并思考原因

師：現(xiàn)象表明了,磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

師：（2）兩只彈簧互相拉伸

把兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。生：觀察實驗現(xiàn)象并思考原因

師：這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。生：學(xué)生實驗：（親自體驗并思考）（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。Ⅱ歸納總結(jié)

師：一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

生：投影 “用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。（歸納并總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解）

3、力的作用效果

師：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果呢？看以下演示實驗：

豎直上拋的籃球，籃球由靜止變?yōu)檫\動；用投影儀對比演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。（學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考）師：用圖片進(jìn)一步說明：用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球,足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。（學(xué)生看圖、分析并思考,說明足球的運動狀態(tài)是怎么改變以及改變的原因）

師：歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。（學(xué)生舉例各種球類運動）師：力還有別的作用效果嗎？看以下演示實驗

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。（學(xué)生觀察實驗并思考）學(xué)生實驗：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（親自體驗并思考）師：投影圖片，舉例說明

①跳水運動員站在跳板上。②射箭。

歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。進(jìn)一步理解

師：通過學(xué)生實驗來說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

（三）小結(jié)

（學(xué)生回顧并體會過程和方法，鞏固知識和技能）

（四）思考與練習(xí)練習(xí)：課本第83業(yè)的練習(xí)題

思考：為什么有時用力推物體，物體卻不動呢？（學(xué)生思考并回答）

（五）作業(yè)（配套練習(xí)）

（六）板書內(nèi)容

第三篇：物理八年級下7.1力說課稿

人教版八年級物理7.1《力》說課稿

各位評委、各位老師，大家好！我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課

一、教材分析

《力》是人教版八年級物理第七章《力》的第一節(jié)。本節(jié)是力學(xué)開始的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、力的作用是相互的，四部分構(gòu)成?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強、浮力、簡單機械等知識的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)是初中物理的重點。重點：力的概念、力的示意圖及畫法。難點：力的作用相互性的理解

二、教法學(xué)法分析

物理教學(xué)的特點是“從生活到物理，從物理到生活”，對本節(jié)教法我采取了以下方法：“情境教學(xué)法；設(shè)疑誘導(dǎo)法；直觀演示法；講授教學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

三、學(xué)生分析

八年級下學(xué)期學(xué)生情況是具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對探究活動充滿渴求。根據(jù)學(xué)生的這些特點以及學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師只是起引導(dǎo)作用。所以學(xué)生通過“觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流”等方式在老師的指導(dǎo)下參與。評價方式：使學(xué)生進(jìn)行“自評”和“互評”，教師給予及時的語言和量化評價。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

根據(jù)以上教材的特點及學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求這是我設(shè)置的三維目標(biāo)

通過力的作用效果和力的示意圖，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

五、教具準(zhǔn)備：

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課講授之前我需要準(zhǔn)備實驗器材：拉力器、直尺、彈簧、橡皮泥、磁鐵、鐵球、軌道、扳手、旱冰鞋

六、教學(xué)過程

我的教學(xué)內(nèi)容包含了新課的引入，教學(xué)內(nèi)容，達(dá)標(biāo)檢測和小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容包含了四個探究點

（一）引入課題

教師投影“力”字，請同學(xué)用這個力字組詞。

這樣引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又發(fā)散了學(xué)生的思維。

（二）教學(xué)內(nèi)容

探究點一：什么是力

初二的學(xué)生對力有一定感性認(rèn)識，但如何從感性認(rèn)識中概括出力的概念呢？

針對這一問題在教學(xué)設(shè)計中我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生討論并列舉出生活中有關(guān)力的事例，再引導(dǎo)學(xué)生分析上述有關(guān)“力”事例中有什么共性。由此總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用。

在前面事例的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解施力物體和受力物體。

這樣設(shè)計通過學(xué)生舉出事例聯(lián)系生活，通過事例歸納分析，培養(yǎng)學(xué)生運用歸納的方法的能力

力作為一個物理量知道：力的符號和單位：F、牛頓（N）

這里可以讓學(xué)生課前查資料了解牛頓，上課時找學(xué)生講講牛頓的故事

這樣設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的興趣，同時可以學(xué)習(xí)牛頓的敢于探索,堅持真理,不畏艱難險阻的精神。

探究點二：力的作用效果

讓學(xué)生動手試一試?yán)瓬y力器和擠壓檸檬。通過這兩個實驗引導(dǎo)學(xué)生概括出力可以改變物體的形狀這里讓學(xué)生舉一些力改變物體形狀的事例。強調(diào)力的一個作用效果是：改變物體形狀。

演示實驗：小鐵球受到磁體的作用會改變運動軌跡。再觀看打棒球、羽毛球、踢足球等視頻力使物體運動狀態(tài)改變的視頻。讓學(xué)生總結(jié)出力的另一個作用效果是使物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

這樣設(shè)計鍛煉學(xué)生觀察能力，分析能力，總結(jié)能力。

探究點三：力的示意圖（1、力的三要素

學(xué)生對力的大小和方向并不陌生，讓學(xué)生自己舉例來說明。力的作用點是是學(xué)生新接觸的知識，因此設(shè)計兩個實驗讓學(xué)生體驗。最后，小結(jié)出力的三要素． 這樣設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，學(xué)生體驗加深知識的理解（2、力的示意圖

通過課本小組自學(xué)力的示意圖的畫法，然后找三個小組派代表在黑板上作圖。最后，由教師邊點評邊引導(dǎo)學(xué)生得出作圖要點。

這樣設(shè)計既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的能力，又為培養(yǎng)形成良好規(guī)范要求。

探究點四：力的作用是相互的

通過觀看視頻和分析事例學(xué)生討論，得出結(jié)論：①物體間力的作用是相互的；②同一個物體既是施力物體又是受力物體。

培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力

（三）達(dá)標(biāo)檢測

練習(xí)題的設(shè)置與探究點對應(yīng)，題目少但題型都有代表性?？梢约皶r、客觀、全面的反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。

（四）小結(jié)

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系有很大的幫助，幫助學(xué)生記憶。還能幫助學(xué)生突出重點、突破難點。同時反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、教學(xué)反思

在以上設(shè)計中，力求體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出以實驗為基礎(chǔ)的特征，注重了學(xué)生的親身體驗。取材于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體會物理知識，簡單、有趣，且就在我們身邊，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，是新課標(biāo)要求的科學(xué)研究方法之一。注重了新課標(biāo)要求的三維課程目標(biāo)的落實。在學(xué)生認(rèn)識規(guī)律之后，又及時引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化應(yīng)用意識。

當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實際情況及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位評委提出寶貴意見，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

第四篇：八年級物理力教學(xué)設(shè)計

力

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實驗認(rèn)識力的作用效果。

重點與難點

重點：力的概念、力的作用效果 難點：力作用的相互性

教學(xué)方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受物理在生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個）、自制弓與箭、磁體（兩個）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【教師活動】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實驗：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實驗。

提出問題：通過剛才的實驗我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學(xué)生活動】根據(jù)師的要求進(jìn)行實驗，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！緦W(xué)生活動1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識。

【學(xué)生活動2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識力的有關(guān)問題?！窘處熁顒?】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對力的認(rèn)識。【學(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論對力的認(rèn)識?！窘處熆偨Y(jié)】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產(chǎn)生一個力必須同時具有兩個物體，一個是施力物，一個是受力物，發(fā)生力的作用時，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時發(fā)生的，沒有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。

【學(xué)生活動1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個方面：一是形變，二是運動狀態(tài)的改變?！緦W(xué)生活動2】后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論?！窘處熆偨Y(jié)】

（1）運動狀態(tài)包括運動的快慢和運動的方向兩個方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

【教師活動1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

【學(xué)生活動1】做學(xué)案上的“重難點突破”。

【教師活動2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果 【教師說明】

（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識一定要從是否發(fā)生作用來判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運動狀態(tài)的改變來直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。

五、診斷評價，查漏補缺

【教師活動1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

【學(xué)生活動1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評析。【學(xué)生活動2】參照答案，自我評析。師生合作形成共識

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對乙施加一個力的同時乙對甲也施加一個力，這兩個力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

（1）力是物體對物體的作用，至少發(fā)生在兩個物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對乙物體施力的同時，乙物體對甲物體也施加一個力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運動狀態(tài)。

七、布置作業(yè) 課內(nèi)：作業(yè)題1、2 課外：同步探究

八、板書設(shè)計

第一節(jié) 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點：

2、九、教學(xué)反思

第五篇：八年級物理《力》教學(xué)設(shè)計

八年級物理《力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能：

（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實驗，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點。（4）從力的三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。教學(xué)重點、難點 重點：力的概念

難點：力是一個物體對另一個物體的作用 教具

演示：兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 教學(xué)過程 引入新課 提出問題：“神州五號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學(xué)生舉例）

（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪嚕鹬貦C吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的運動狀態(tài)

（1）實驗探究演示實驗籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學(xué)生說明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運動）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實驗探究

演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學(xué)生實驗：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運動員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實驗說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用點。

1.過渡語：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請同學(xué)們猜想一下。

2.老師有選擇的板書

總結(jié)：我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。

3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼應(yīng)：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現(xiàn)在有辦法了嗎？我們再試一下。學(xué)生討論猜想。學(xué)生瀏覽后，思考回答： 學(xué)生舉例

學(xué)生再次游戲，體驗作用點不同，作用效果不同

（二）力的示意圖 用一個帶箭頭的線段表示力： 線段的長短表示力大??；

箭頭表示力方向，線段起點和終點表示力的作用點。

1、教師指導(dǎo)：強化作示意圖方法

2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點，在這里由學(xué)生自主搜索，并結(jié)合了一些實物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

四、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？ 1．實驗探究 演示實驗：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。學(xué)生實驗：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對出現(xiàn)的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。小結(jié)

知識小結(jié)本節(jié)課你有什么體會？

本節(jié)課你最感興趣印象最深的是什么？ 教學(xué)反思

一、“運動狀態(tài)改變”對學(xué)生來說較為抽象，具體應(yīng)用時不是判斷不準(zhǔn)就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過全面列舉來幫助學(xué)生理解。包括：

1、由靜到動

2、由動到靜

3、加速運動

4、減速運動

5、轉(zhuǎn)彎。無論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運動狀態(tài)發(fā)生了改變。又可以概括為兩點：

1、速度變化

2、方向變化。在平時學(xué)生解題時出現(xiàn)考慮不全面時要及時給予糾正和強調(diào)，通過“反復(fù)”來加深理解。

二、學(xué)生對“一個巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊含的物理知識判斷不準(zhǔn)或出現(xiàn)混淆。關(guān)鍵點分析：前者只有一個物體——單個物體不會產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個物體之間，亦即“力是物體對物體的作用”；后者包含兩個物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”