第一篇：八年級(jí)物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

（1）形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。（2）知道物體間力的作用是相互的。

（3）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

（4）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。2．過程與方法：

（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。

（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。

（3）體會(huì)透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。（4）從力的三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念

難點(diǎn)：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用 教具

演示：兩個(gè)蹄形磁鐵和兩個(gè)小車、一個(gè)蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀

學(xué)生：30把刻度尺 教學(xué)過程 引入新課 提出問題：“神州五號(hào)”火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方常常提到力？

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

一、力是什么

1．展示并羅列現(xiàn)象

用課件上的圖展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學(xué)生實(shí)驗(yàn)：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車??（學(xué)生舉例）

（2）體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢球，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球??（學(xué)生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？

（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車?yán)宪?，起重機(jī)吊起貨物??（學(xué)生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球?? 2．分析羅列的現(xiàn)象

可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。3．歸納總結(jié)歸納

以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體－作用－物體。有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪。所以，力是物體對(duì)物體的作用。

4．提出施力物和受力物的概念

一個(gè)力必然聯(lián)系著兩個(gè)物體，對(duì)一個(gè)力來說，一定有施力物也一定有受力物。學(xué)生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對(duì)“力是物體對(duì)物體的作用”的理解。

二、力的作用效果

1．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

（1）實(shí)驗(yàn)探究演示實(shí)驗(yàn)籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來越快；用投影儀演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)方向。讓學(xué)生說明其原因。

（2）用圖片進(jìn)一步說明用圖片展示，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

（3）歸納總結(jié)物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都被認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（4）學(xué)生舉例（各種球類運(yùn)動(dòng)）力還有別的作用效果嗎？ 2．力可以改變物體的形狀（1）實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。（2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上。②射箭。

（3）歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。學(xué)生舉例（4）進(jìn)一步理解

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。

三、力的三要素

（一）力的大小、方向、作用點(diǎn)。

1.過渡語：我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。

2.老師有選擇的板書

總結(jié)：我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。

3設(shè)疑：那么，我們身邊又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4.前后呼應(yīng)：在上課前，老師說在掰腕游戲中失敗的同學(xué)，也能反敗為勝，你現(xiàn)在有辦法了嗎？我們?cè)僭囈幌?。學(xué)生討論猜想。學(xué)生瀏覽后，思考回答： 學(xué)生舉例

學(xué)生再次游戲，體驗(yàn)作用點(diǎn)不同，作用效果不同

（二）力的示意圖 用一個(gè)帶箭頭的線段表示力： 線段的長(zhǎng)短表示力大小；

箭頭表示力方向，線段起點(diǎn)和終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

1、教師指導(dǎo)：強(qiáng)化作示意圖方法

2、學(xué)生板演作力的示意圖是力學(xué)的重點(diǎn)，在這里由學(xué)生自主搜索，并結(jié)合了一些實(shí)物分析，然后進(jìn)行訓(xùn)練。

四、力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)可知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)向下拉手；用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？ 1．實(shí)驗(yàn)探究 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明了，磁鐵Ａ對(duì)磁鐵Ｂ施加排斥力的同時(shí)，磁鐵B也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

（2）兩只彈簧互相拉伸讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生。這表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用手拍桌子。

（2）學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2．歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。

力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做反作用力。

學(xué)生舉例分析：投影“用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個(gè)物體互為施力物，互為受力物。小結(jié)

知識(shí)小結(jié)本節(jié)課你有什么體會(huì)？

本節(jié)課你最感興趣印象最深的是什么？ 教學(xué)反思

一、“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”對(duì)學(xué)生來說較為抽象，具體應(yīng)用時(shí)不是判斷不準(zhǔn)就是考慮不全面。要想讓學(xué)生更好的理解，較好的做法是在新課教學(xué)中通過全面列舉來幫助學(xué)生理解。包括：

1、由靜到動(dòng)

2、由動(dòng)到靜

3、加速運(yùn)動(dòng)

4、減速運(yùn)動(dòng)

5、轉(zhuǎn)彎。無論哪一方面發(fā)生了變化，都叫做運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。又可以概括為兩點(diǎn)：

1、速度變化

2、方向變化。在平時(shí)學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)考慮不全面時(shí)要及時(shí)給予糾正和強(qiáng)調(diào)，通過“反復(fù)”來加深理解。

二、學(xué)生對(duì)“一個(gè)巴掌拍不響”和“用力拍桌子手也疼”中蘊(yùn)含的物理知識(shí)判斷不準(zhǔn)或出現(xiàn)混淆。關(guān)鍵點(diǎn)分析：前者只有一個(gè)物體——單個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力的作用，力產(chǎn)生在兩個(gè)物體之間，亦即“力是物體對(duì)物體的作用”；后者包含兩個(gè)物體——二者互為施力物體，亦即“物體間力的作用是相互的”

第二篇：八年級(jí)物理力教學(xué)設(shè)計(jì)

力

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。

2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的概念、力的作用效果 難點(diǎn)：力作用的相互性

教學(xué)方法

以周圍的物體或事例感受力的存在，突出學(xué)生的自學(xué)探究及交流合作。加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過感受物理在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)準(zhǔn)備

啞鈴、彈簧、皮球（兩個(gè)）、自制弓與箭、磁體（兩個(gè)）、橡皮筋

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

【教師活動(dòng)】利用身邊的物品組織學(xué)生進(jìn)行力的存在實(shí)驗(yàn)：（1）讓兩學(xué)生舉啞鈴。（2）讓兩學(xué)生拉彈簧。

（3）讓兩學(xué)生做磁體間的相互作用實(shí)驗(yàn)。

提出問題：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？ 板書課題：力

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受力的存在。思考并回答教師的問題，進(jìn)入新課的探究。

二、投放學(xué)案，引導(dǎo)自學(xué) 【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。【學(xué)生活動(dòng)1】閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生板演、交流、討論，形成共識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)2】部分學(xué)生板演，其他學(xué)生進(jìn)行交流與討論，達(dá)成共識(shí)，初步了解力的有關(guān)內(nèi)容

三、合作共建，解決疑難

1、力的概念的理解

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)力的有關(guān)問題?！窘處熁顒?dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論對(duì)力的認(rèn)識(shí)。【教師總結(jié)】

（1）力不能離開物體而存在，而且要產(chǎn)生一個(gè)力必須同時(shí)具有兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物，一個(gè)是受力物，發(fā)生力的作用時(shí)，物體間接接觸可以產(chǎn)生力，如拉力、壓力、支持力等，物體間不接觸也可以發(fā)生力的作用，如磁鐵吸引鐵釘?shù)取?/p>

（2）、物體間力的作用是相互的

（3）、物體間力的作用是同時(shí)發(fā)生的，沒有先后之分，絕不能認(rèn)為先施力而后受力。

2、力的作用效果

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行列舉關(guān)于物體受力后的變化的事例（1、盡可能的多、全；

2、可分組比賽的方式激發(fā)思維）。

【學(xué)生活動(dòng)1】根據(jù)師的要求盡可能多、全，進(jìn)行舉例。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納得到兩個(gè)方面：一是形變，二是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變?！緦W(xué)生活動(dòng)2】后進(jìn)行分類，與師歸納出結(jié)論?！窘處熆偨Y(jié)】

（1）運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的快慢和運(yùn)動(dòng)的方向兩個(gè)方面。

（2）當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，說明此物體受到了力的作用。

四、知能應(yīng)用，鞏固提高

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。并走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)出現(xiàn)的問題。

【學(xué)生活動(dòng)1】做學(xué)案上的“重難點(diǎn)突破”。

【教師活動(dòng)2】組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果?！緦W(xué)生活動(dòng)2】進(jìn)行交流、討論、展示自己的結(jié)果 【教師說明】

（1）關(guān)于力的存在認(rèn)識(shí)一定要從是否發(fā)生作用來判斷，而是否發(fā)生作用則可從物體的形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變來直觀體現(xiàn)。接觸與不接觸不是本質(zhì)條件，而只是現(xiàn)象。

（2）施力物體與受力物體的判斷，應(yīng)是最直接相互作用的物體。

五、診斷評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺

【教師活動(dòng)1】組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

【學(xué)生活動(dòng)1】自主做題，鞏固提高。

【教師活動(dòng)2】出示習(xí)題答案，組織學(xué)生自我評(píng)析。【學(xué)生活動(dòng)2】參照答案，自我評(píng)析。師生合作形成共識(shí)

【教師說明】力的作用是相互的，其意義就是，如甲對(duì)乙施加一個(gè)力的同時(shí)乙對(duì)甲也施加一個(gè)力，這兩個(gè)力的大小應(yīng)相等、方向應(yīng)相反、在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

六、課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò) 組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容小結(jié)：

（1）力是物體對(duì)物體的作用，至少發(fā)生在兩個(gè)物體之間

（2）力的作用是相互的，即甲物體對(duì)乙物體施力的同時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加一個(gè)力

（3）力的作用效果表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是可以改變物體的形狀；而是可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、布置作業(yè) 課內(nèi)：作業(yè)題1、2 課外：同步探究

八、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、力

二、力的作用效果

定義：

1、特點(diǎn)：

2、九、教學(xué)反思

第三篇：八年級(jí)物理下冊(cè)力的測(cè)量”教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 力的測(cè)量（1課時(shí)）（作者：尹勝林）

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】：

1.定性了解彈簧測(cè)力計(jì)是“根據(jù)拉力越大或壓力越大，彈簧的形變量越大”的原理制成的。

2.知道正確使用測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法。3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?！具^程與方法】：

1．通過觀察彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，體會(huì)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。

2．通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)測(cè)量力的方法?！厩楦?、態(tài)度和價(jià)值觀】：

通過觀察與測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究測(cè)量工具中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察和實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：測(cè)力計(jì)的正確使用

教具：測(cè)力計(jì)30支，鉤碼（50g）30個(gè)，拉力器一個(gè)，測(cè)力計(jì)教學(xué)掛圖

主要教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1． 什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。

二、測(cè)力計(jì)在原理

1．讓兩個(gè)大小不同的學(xué)生分別上臺(tái)用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長(zhǎng)度變化情況。

2．教師：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的道理制成的

3．教師：你知道哪些彈簧秤？待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測(cè)力計(jì)。

三、彈簧秤的使用

1．與刻度尺的使用相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等

彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？

彈簧稱上最大刻度是多少？

說明：彈簧稱上的這個(gè)最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會(huì)損壞。

彈簧稱的最小刻度值是多少？ 說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同，應(yīng)據(jù)刻度值和格去算。1． 使用方法：

學(xué)生活動(dòng)，發(fā)給每桌學(xué)生一個(gè)測(cè)力計(jì)和鉤碼，讓他們觀察后再測(cè)量，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生總結(jié)測(cè)量 過程中遇到 的問題，正確使用測(cè)力計(jì)的方法。教師將學(xué)生總結(jié)歸納的方法板書如下：

首先觀察測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻度對(duì)齊，若沒對(duì)齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時(shí)以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動(dòng)掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。3．按下面要求練習(xí)使用彈簧秤：

用手拉測(cè)力計(jì)掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大； 測(cè)量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；

相鄰小組的同學(xué)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)在水平方向上相互拉，看誰的拉力大。

若將指針移到0。2 N 處，所測(cè)的力應(yīng)為多大？（與原來的測(cè)量結(jié)果相比較）。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．課本本節(jié)練習(xí)1、2

2．課外實(shí)踐：用橡皮筋自制測(cè)力計(jì)。

第四篇：八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。（2）知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。2.過程與方法

（1）從生活實(shí)例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

（2）通過實(shí)驗(yàn)比較，說明溫度計(jì)的用途，并進(jìn)一步的了解溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)溫度的學(xué)習(xí)，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。（2）通過對(duì)溫度計(jì)的使用的學(xué)習(xí)，能正確使用溫度計(jì)。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。2.溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、正確使用方法。三．教學(xué)難點(diǎn)

溫度計(jì)的正確使用方法。四．教具準(zhǔn)備

（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水（2）不同種類的溫度計(jì)（3）本節(jié)課的課件 五．教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課 1）實(shí)驗(yàn)體會(huì)：

讓學(xué)生摸自己身邊的物體（比如桌子、地面、自己的額頭）2）提問：同學(xué)們所摸的物體，感受怎樣？

3）通過學(xué)生回答（這些物體的冷熱程度不同）進(jìn)入新課。2.新課教學(xué)

1)物體的冷熱程度叫做溫度

2)在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號(hào)是℃。溫度的讀法：-5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度），不能讀成攝氏負(fù)5度。另外，在科學(xué)研究中還會(huì)采用華氏溫度 3）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 4）實(shí)驗(yàn)體會(huì)：

器材：在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水

方法：選兩位同學(xué)做體會(huì)實(shí)驗(yàn)，并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個(gè)手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個(gè)手指放入溫水中，問他的感受。a.學(xué)生回答

b.提問：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 5)溫度計(jì)

溫度計(jì)的用途：用來測(cè)量物體的溫度的儀器.它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。6）溫度計(jì)的正確使用及讀數(shù) a．看量程和分度值。

b.把溫度計(jì)插入被測(cè)液體中(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)c.讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)一定要保留在液體中，切不可將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度（或其他溫度計(jì)的構(gòu)造及使用。六．歸納與小結(jié)

1）溫度的定義、單位及單位符號(hào)是什么

2）溫度計(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成 3）如何正確使用溫度計(jì)、如何讀數(shù) 4）其他溫度計(jì) 七．布置作業(yè)

作業(yè)：小華在物理實(shí)驗(yàn)中是這樣做的：老師叫他測(cè)量一下桌上的水的溫度，他隨便拿了一只溫度計(jì)插入水中，并使玻璃泡與杯底接觸了。讀數(shù)時(shí)，他把溫度計(jì)從水中取出，然后從上往下看，讀得水的溫度為攝氏21度。問：

a.請(qǐng)問小華在實(shí)驗(yàn)中有幾次錯(cuò)誤？幫他糾正過來。b.這杯水的溫度是多少？應(yīng)怎樣讀？ 八．板書設(shè)計(jì)

《溫度》

1．溫度

（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度（2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

攝氏度，符號(hào)是℃（3）攝氏溫度的規(guī)定

把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃.把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 2.溫度計(jì)（1）用途

溫度計(jì)是用來測(cè)量物體的溫度的儀器（2）設(shè)計(jì)原理

根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的（3）結(jié)構(gòu)

它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計(jì)又叫水銀溫度計(jì)，液體有的是煤油，或者酒精。3.溫度計(jì)的使用 a．看量程和分度值。

b.把溫度計(jì)插入被測(cè)液體中(注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸)c.讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)一定要保留在液體中，切不可將溫度計(jì)從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度（或其他溫度計(jì)的構(gòu)造及使用。4.體溫計(jì)及使用

第五篇：八年級(jí)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

《§3.1溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能 1.理解溫度的概念。

2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值3.會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度

二、過程與方法

1.通過觀察、敘述溫度計(jì)的構(gòu)造、量程、最小刻度值和單位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用語言表達(dá)物理知識(shí)能力。

2.通過測(cè)液體溫度的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.通過使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的良好品行和正確使用物理測(cè)量工具的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確使用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的構(gòu)造和使用方法。教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法

教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、演示溫度計(jì)、家庭用寒暑表、體溫計(jì)、燒杯、試管、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細(xì)玻璃管。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

二、進(jìn)入新課

1.溫度：我們把物體的冷熱程度叫做溫度。2.溫度計(jì)

1溫度計(jì)的基本構(gòu)造： ○

玻璃外殼、液體泡、毛細(xì)管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、溫度計(jì)的使用、液體、刻度、符號(hào)。溫度計(jì)上符號(hào)為C，表示攝氏溫度。2使用溫度計(jì)應(yīng)注意： ○

要正確讀出所測(cè)的溫度，要看清量程和分度值。

如果所測(cè)的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測(cè)不出溫度，溫度計(jì)里的液體可

能將溫度計(jì)脹破。

如果所測(cè)的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測(cè)不出溫度。

3各類溫度計(jì)： ○寒暑表所測(cè)量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的常年溫度范圍確定的。

體溫計(jì)所測(cè)量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0。1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。

實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測(cè)量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是1 ℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的范圍確定的。

在溫度計(jì)上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）。

人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”。

北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度。

3.體溫計(jì)

體溫計(jì)里面的毛細(xì)管，比實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)更細(xì)，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細(xì)的彎曲縮口。

玻璃管非常細(xì)，這樣當(dāng)玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會(huì)有明顯變化，因而更精確。

讀體溫計(jì)示數(shù)時(shí)要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計(jì)時(shí)，必須拿著體溫計(jì)用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測(cè)量出溫度不準(zhǔn)確。

4.正確使用溫度計(jì)的方法：

要認(rèn)清溫度計(jì)的量程、分度值、零刻度線。

測(cè)量時(shí)溫度計(jì)玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，但不能碰容器底或容器壁。溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

三、鞏固練習(xí)：配套練習(xí)§3-1第1-10題。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：課后練習(xí)第1-4題。課后記載：

《§4.3平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn).2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象.4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用.二、能力目標(biāo)

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄.2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意.3.通過觀察感知球平鏡對(duì)光線的作用.三、德育目標(biāo)

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅.2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.3.通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響.教學(xué)重點(diǎn):1.平面鏡成像的特點(diǎn).2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn):1.虛像的概念.2.球面鏡的應(yīng)用.教學(xué)方法:探究法、實(shí)驗(yàn)分析法.教學(xué)用具:平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凹鏡、凸鏡。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課

二、新課教學(xué)

（一）平面鏡成像的特點(diǎn)

像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上.探究平面鏡成像的裝置

把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像.另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置.改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置.在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量看它們是否與鏡面垂直.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn) ①像和物體的大小相等.②像和物體到鏡面的距離相等.③像和物體的連線垂直于鏡面.4.應(yīng)用知識(shí)

［討論］身高1.6 m的人站在穿衣鏡前，離鏡0.5 m，他在鏡中的像多高？像離鏡多遠(yuǎn)？當(dāng)他后退0.5 m時(shí)，像高和像到鏡面的距離怎樣變化？

（二）平面鏡成像原理

教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3—2隨即指出

①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長(zhǎng)線的交點(diǎn).但鏡子后面實(shí)際上并沒有這個(gè)發(fā)出光線的點(diǎn)，所以S1叫虛像.②物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像.虛像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？

（三）平面鏡的應(yīng)用

1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣.2.改變光線的傳播方向

（四）凸面鏡和凹面鏡 1.球面鏡

反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.2.球面鏡的分類

a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質(zhì)及作用 a.凹面鏡的性質(zhì)

凹面鏡能把射向它的平行光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上.b.凹面鏡的應(yīng)用

①根據(jù)凹面鏡會(huì)聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠(yuǎn)鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會(huì)聚光觀察耳道情況等.②根據(jù)從焦點(diǎn)射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點(diǎn)附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠(yuǎn).③凸面鏡的性質(zhì)及作用 d.凸面鏡的應(yīng)用

汽車上的觀后鏡、馬路拐彎處的鏡子以及香港匯豐銀行大樓上的月光鏡都是凸面鏡，其目的是擴(kuò)大視野.三、知識(shí)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.平面鏡的成像特點(diǎn)和成像原理.2.平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播的方向.3.球面鏡的分類.4.球面鏡的性質(zhì)及應(yīng)用.四、布置作業(yè) 1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.2.P80動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理①②③④.3.預(yù)習(xí)第四節(jié)“光的折射”.《§4.4光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能 1.了解光的折射的現(xiàn)象。

2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

二、過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。2.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。教學(xué)重點(diǎn):掌握光的折射規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納法。

教學(xué)用具:光的折射實(shí)驗(yàn)器、適量的水、水杯、鉛筆。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

演示實(shí)驗(yàn)1：在杯中盛滿水，把鉛筆斜插到杯的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的鉛筆看上去好像向上彎折了。

二、新課教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象。

介紹光的折射實(shí)驗(yàn)器的裝置，并演示讓光從空氣斜射向水面。1.光的折射

2.有關(guān)折射的幾個(gè)專用名詞

把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖。從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學(xué)生把折射光線與界面的夾角誤認(rèn)為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角。

3.光的折射規(guī)律

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣牵僮鰞纱?。觀察：○1光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個(gè)大？ 光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

②隨著入射角的增大（減小）折射角將如何改變？ 分析得出結(jié)論：

①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)（三線共面）②折射光線、入射光線位于法線的兩側(cè)（兩線分居）○3光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角 4折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減?。饘W(xué)生實(shí)驗(yàn)2：讓光垂直射向水面

觀察：進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？ 分析得出：

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變

當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角和折射角各是多少度？ 當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，入射角為0°,折射角也為0°

利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點(diǎn)、折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入。

觀察：光線是否逆著原入射光線方向射出？ 分析得出：

①在折射時(shí)光路是可逆的

②光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角 4.用光的折射規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象 ①池水變淺了。②“錯(cuò)位”。

三、鞏固練習(xí)：課后練習(xí)第1-3題。

四、課堂小結(jié)

折射規(guī)律分三點(diǎn)：（1）三線共面（2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時(shí)，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角。

五、布置作業(yè)：配套練習(xí)§4.4第1、2、3、12、13題。課后記載：

《§4.5光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色和顏料的三原色是不同的。

二、能力目標(biāo)

探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究過程與方法。

三、德育目標(biāo)

1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：色散

教學(xué)難點(diǎn)：用光的直線傳播來解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

二、新課教學(xué) 1.光的色散

以前人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下。

［演示1］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學(xué)生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠(yuǎn)）。

[演示2］照上圖乙那樣，把 另一個(gè)相同的棱鏡按相反的方向放在前另一個(gè)相同的棱鏡按相反的方向放在前一個(gè)棱鏡旁邊（兩個(gè)棱鏡要靠得近些），讓學(xué)生 觀察在白屏上又能到什么？

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

（1）在演示1中，學(xué)生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

（2）在演示2中，學(xué)生可以看到彩色光帶將重新會(huì)聚成白光。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)理性化，師生共同活動(dòng)得出以下結(jié)論：

（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜。（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的。［想想做做］

在做好“色散”的演示實(shí)驗(yàn)后，為增加學(xué)生對(duì)色散的興趣和體驗(yàn)，可讓同學(xué)們分組做一下“分解太陽光”的實(shí)驗(yàn)，“分解太陽光”的活動(dòng)內(nèi)容是利用平面鏡和水來使白光色散的 一個(gè)方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶 反射到白色的墻壁上很醒目。

2.色光的三原色

提出問題，引起學(xué)生興趣：彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？同學(xué)們可以看一下課本圖2.5-6。

師生共同活動(dòng)分析得：

（1）紅、綠、藍(lán)叫做色光的三原色。

（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。

色光的三原色為紅、綠、藍(lán)，而顏料的三原色為品紅、黃、藍(lán)。色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？

三、課堂練習(xí)：配套練習(xí)§4.5第6-9題。

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置：課后練習(xí)第1-5題。

《§5.4 眼睛和眼鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的.2.了解眼鏡是怎樣矯正視力的.二、能力目標(biāo)

1.通過觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度.2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實(shí)踐能力.三、德育目標(biāo)

1.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，關(guān)愛健康的意識(shí)，使其能自覺注意保護(hù)視力.2.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí).教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用前面所學(xué)凸透鏡成像規(guī)律的知識(shí)，加深對(duì)眼睛的了解.教學(xué)難點(diǎn)：將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)的培養(yǎng).教學(xué)方法：觀察法、討論法.教學(xué)用具：掛圖、眼睛模型、球、書、石塊、冰塊、鹽水杯.教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

二、新課教學(xué)

（一）眼睛

課本圖3.4—1，眼球的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們通過掛圖講敘

眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體.此外，還有一些附屬結(jié)構(gòu).眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等組成.晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.外界物體反射來的光線，經(jīng)過角膜、房水，由瞳孔進(jìn)入眼球內(nèi)部，再經(jīng)過晶狀體、玻璃體的折射作用，會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像.視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，我們就看到了物體.3 眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構(gòu)造，屬于什么？

眼球的附屬結(jié)構(gòu)：有使眼球運(yùn)動(dòng)的肌肉，保護(hù)眼球的眼瞼、睫毛、結(jié)膜、淚器.4 眼睛睫狀體起什么作用？

眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀體的形狀，當(dāng)睫狀體放松時(shí)，晶狀體比較薄，遠(yuǎn)

處物體射來的光剛好會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠(yuǎn)處的物體；當(dāng)睫狀體收縮時(shí)，晶狀體變厚，對(duì)光的偏折能力變大，遠(yuǎn)處物體射來的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛就可以看清近處的物體.5 眼睛中瞳孔起什么作用？

眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進(jìn)入眼睛的光線量，若在一個(gè)陽光普照的室外環(huán)境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體.瞳孔會(huì)自動(dòng)收縮；相反，在漆黑的環(huán)境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會(huì)自動(dòng)擴(kuò)張，瞳孔好像照相機(jī)的光圈.6 視網(wǎng)膜起什么作用？

眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)沖動(dòng)，再經(jīng)過通往大腦的神經(jīng)把神經(jīng)沖動(dòng)傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，到達(dá)大腦皮層的視覺中樞，產(chǎn)生視覺，視網(wǎng)膜好像照相機(jī)的底片.5、既然晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，那么物體能成什么樣的像？ 光線由物體射入眼球，經(jīng)過角膜和晶狀體（相當(dāng)于凸透鏡）的折射，然后到達(dá)視網(wǎng)膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的影響.我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的物體發(fā)出，經(jīng)過瞳孔（好像照相機(jī)的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機(jī)的鏡頭），再會(huì)聚在視網(wǎng)膜上（好像照相機(jī)的底片）.（二）近視眼及其矯正.近視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過遠(yuǎn)，從無窮遠(yuǎn)處射來的平行光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜前，用凹透鏡矯正.（三）遠(yuǎn)視眼及其矯正.遠(yuǎn)視眼的視網(wǎng)膜距晶狀體過近，平行光的會(huì)聚點(diǎn)在視網(wǎng)膜后，用凸透鏡矯正.三、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后練習(xí)第1-3題