第一篇：心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)教案

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話

——心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)

隆昌八中

張群英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法，能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話、書(shū)面作文；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力及寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主、探究歸納寫(xiě)作方法并創(chuàng)造寫(xiě)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。

五、學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、探究法、討論法。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，一上課我就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色。

教師生動(dòng)的語(yǔ)言，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

（二）、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：）同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？好！很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？

確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？不夠具體。

換一句話來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開(kāi)課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的！）（學(xué)生朗讀）

通過(guò)比較，我們能總結(jié)出好的心理描寫(xiě)需要具備哪些方面？

小結(jié)：一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)洌币徊豢?。這堂課，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

（三）．賞析片段，感悟心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿(mǎn)，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

（幻燈片展示： “遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否 則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！边x自《詹天佑》）這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。

2、內(nèi)心獨(dú)白法。

心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，第一種，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。（幻燈片展示：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）這些細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)體現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話？（自己對(duì)自己）像這樣自己對(duì)自己說(shuō)的無(wú)聲的話稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。應(yīng)用內(nèi)心獨(dú)白法練習(xí)寫(xiě)片段。

學(xué)生展示作品，評(píng)價(jià)，修改。

3、夢(mèng)幻描繪法

（1）明確概念：作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。

（2）師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（幻燈片出示：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）這片段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？(無(wú)比激動(dòng))他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

（3）讓我們?cè)俅位氐絼偛诺木毩?xí)，請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到仿照片段將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。學(xué)生練習(xí)片段描寫(xiě)

師生共評(píng)習(xí)作，評(píng)價(jià)，提修改建議。

（四）． 課堂小結(jié)：

（幻燈片展示：心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫(xiě)來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱(chēng)。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

（五）．布置作業(yè)。

以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫(xiě)個(gè)心理描寫(xiě)片段。

2013、11

第二篇：心理描寫(xiě)片段

心理描寫(xiě)片段：

1.上課了，我連作業(yè)都不寫(xiě)了，一直在背書(shū)。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì) 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了?。┛傻攘税胩炖蠋熯€是沒(méi)有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒(méi)有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會(huì)結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評(píng)了。）2.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地埋了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽?zhuān)悴灰鷼?...3.“啊?我才84分？”這時(shí)，我的心里亂哄哄的，“我還能回家嗎？”想到這里，我不禁小聲哭泣起來(lái)?！霸趺崔k？說(shuō)試卷丟了？不行，媽媽肯定不相信！哎...”

放學(xué)了，我手里拿著84分的試卷，小心翼翼地回了家。不知道，有什么厄運(yùn)在等著我....4、有一次上思想品德課，王老師給我們講要養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“人要是不愛(ài)勞動(dòng)就叫懶惰，懶人是最沒(méi)出息的?！彼又鴨?wèn)同學(xué)在家干不干家務(wù)活。不知道為什么，我心里格外緊張，怦怦亂跳，唯恐老師叫到我的頭上。想一想，自己是大隊(duì)長(zhǎng)在學(xué)校還能勞動(dòng)，可是回到家里干過(guò)什么活呢？什么事不是媽媽干的？就連洗手絹?zhàn)约憾疾粍?dòng)手，太不像話了。

5、成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，看著那令人崩潰的分?jǐn)?shù)，我感覺(jué)天都塌下來(lái)了，我的努力為什么沒(méi)有成效？我走在冷風(fēng)中，陰冷的天氣一如我冰冷的心，一雙溫暖的手卻從背后抱住了我，您細(xì)聲安慰我：“一次的失敗并不代表永遠(yuǎn)的失敗，只有在低谷中才能更好地沖向高峰。”說(shuō)著，您豎起大拇指，說(shuō)：“相信自己，你能行?！蹦窈扇~一樣，為我擋住冬日的寒冷，為我注入希望。

6、我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！

描寫(xiě)人物動(dòng)作片段：

1、他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

2、那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，在沙坑前做著準(zhǔn)備活動(dòng)，彎彎腰，踢踢腿，做兩個(gè)開(kāi)蹲。臉上洋溢著自信的笑容。“下一位”，裁判叫道。那位運(yùn)動(dòng)員走到起跑線上，左腳在前，右腳在后，形成“弓”字步，雙手托地。眼睛睜得大大的，像一只獵豺找到了獵物，準(zhǔn)備進(jìn)攻?！芭椤钡囊宦?，運(yùn)動(dòng)員似箭般沖了出去，才開(kāi)始是慢慢地，穩(wěn)重的慢跑。到了中間那條紅白相間的我，他的后面似乎有人在推，開(kāi)始加速，臉上的笑容也不見(jiàn)了，換成一副嚴(yán)肅的表情。到了最后一條紅白相間的線，用盡全力，腳上像了動(dòng)翅膀，飛奔踏板。在左腳踏上踏板的時(shí)候，時(shí)間似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只見(jiàn)他用力在踏板上一蹬，隨即蹦高半米，在空中劃過(guò)一個(gè)漂亮的圓弧，墜入沙坑，雙腿彎曲整個(gè)人蹲在那里，雙手握拳在腰旁。

3、張老師首先輕輕的拿起粉筆，然后慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，把右手高高的舉起，放在黑板上，頭對(duì)著同學(xué)們，眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著那個(gè)小朋友，安靜了，張老師才轉(zhuǎn)過(guò)頭開(kāi)始寫(xiě)字，過(guò)了一會(huì)，黑板上就有了四個(gè)醒目的大字，最后張老師抬起手。全身對(duì)著同學(xué)們，把粉筆放在粉筆盒里，開(kāi)始上課。

4、百米短跑運(yùn)動(dòng)員已來(lái)到了起跑地點(diǎn)，他們各自都在做準(zhǔn)備活動(dòng)，我仔細(xì)觀察著我們班的各自都在做準(zhǔn)備活動(dòng)，我仔細(xì)觀察著我們班的短跑猛將423號(hào)運(yùn)動(dòng)員，她先雙手叉腰，右腳后根抬起，腳尖著地用力轉(zhuǎn)自已的腳腕，她又用同樣的方法活動(dòng)了右腳腕。緊接著她又原地高抬腿跑步。最后，她前腿弓后腿繃雙手按住膝蓋，活動(dòng)膝關(guān)節(jié)。只聽(tīng)“各運(yùn)動(dòng)員作準(zhǔn)備”，423號(hào)運(yùn)動(dòng)員馬上來(lái)到自已的起跑 地點(diǎn)，身子成蹲姿前曲，左腳尖頂住起跑線右膝蓋著地，雙手四指并攏，與拇叉開(kāi)在腿的兩側(cè)壓住起跑線。這時(shí)發(fā)令員高喊“各就各位，”機(jī)靈的423號(hào)運(yùn)動(dòng)員立刻抬起臀部，兩腿伸直身子成弓形。隨著砰一聲槍響423號(hào)象離弦的箭沖向前方

5、他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見(jiàn)弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開(kāi)蜻蜓，蜻蜓就飛起來(lái)了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了。”

描寫(xiě)四季景物語(yǔ)段：

春天:

當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

夏天:

這里固然有絕崖、陡壁、噴泉、草地，但更為離奇的卻是那波光流思的冰湖。那湖水碧藍(lán)見(jiàn)底，湖面映浮著遠(yuǎn)山的倒影。在霞光盡染的傍晚，你在湖邊草地支起帳篷，升起黃火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黃火染得一片通紅的雪山，簡(jiǎn)直忘掉盛夏的酷暑，如置身神話世界了。

秋天:

秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發(fā)出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽(tīng)見(jiàn)一陣高飛的云雀的歌唱，正如望著碧海想著見(jiàn)一片白帆。夕陽(yáng)是時(shí)間的翅膀，當(dāng)它飛遁時(shí)有一剎那極其絢爛的展開(kāi)。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無(wú)際的林木都已光禿，老樹(shù)陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無(wú)情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

冬天:

溫暖的陽(yáng)光在湖面上閃動(dòng)，山林里最后一批紅葉還傲然挺立在枝頭，鮮紅和碧綠，這并不調(diào)和的色調(diào)，組成了別具一格的冬景。有時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，沒(méi)有了葉子的枝條，發(fā)出了一陣沙沙的聲音，也會(huì)使人產(chǎn)生一種蕭索悲涼的感覺(jué)?？墒悄阍倏纯茨切┲l，新生的嫩芽早已孕育起來(lái)了，這毛茸茸的不起眼的嫩芽，使你立刻又想到未來(lái)的春天，想到那生機(jī)勃勃繁花似錦的日子。

第三篇：小學(xué)片段作文指導(dǎo)心理描寫(xiě)

如何進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)

生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事的時(shí)候，心里總會(huì)有些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨??如果如實(shí)地把這些想法寫(xiě)出來(lái)，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的中心。如：課文《三人行》寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢(shì)過(guò)重、勞累過(guò)度倒下了。這時(shí)傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會(huì)像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫(xiě)暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，走出草地，取得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。

由此可見(jiàn)，作文中心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢？

一、心理活動(dòng)往往由事情引發(fā)

生活中，我們每當(dāng)遇到一些事時(shí)，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法，便是心理活動(dòng)。在作文中把自己的心理活動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，能夠把人物寫(xiě)“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。

例如：《回家的路上》

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩?？墒俏覄倛?jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。

從這個(gè)事例可以看出，寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。

二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/p>

我們看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫(xiě)的是什么。因此，要一層一層地寫(xiě)出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。

例如：《大掃除》

放學(xué)后，我參加了衛(wèi)生大掃除。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。

大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活?dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

因此，可以說(shuō)：條理清楚，線索明確，是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。寫(xiě)好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 1．語(yǔ)言簡(jiǎn)練

不能為寫(xiě)心理活動(dòng)而寫(xiě)心理活動(dòng)，更不能為寫(xiě)心理活動(dòng)影響文章中心。心理活動(dòng)是在寫(xiě)人敘事過(guò)程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫(xiě)人敘事是主要的，心理活動(dòng)的描寫(xiě)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2．抓住特點(diǎn)

一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說(shuō)大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。

3．穿插進(jìn)行

在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫(xiě)；也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯(cuò)落有致，富于變化。

第四篇：典型心理描寫(xiě)片段

典型心理描寫(xiě)片段

心理描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。把人物的內(nèi)在精神和思想感情寫(xiě)好，能夠讓讀者走進(jìn)人物的心靈深處，洞悉人物的內(nèi)心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。例

1、“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫:‘脫不脫鞋?一轉(zhuǎn)念，忿忿想到:‘出了五塊錢(qián)呢!’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐:‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢?！?-高曉聲《陳奐生上城》 例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿(mǎn)意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿(mǎn)意足的得勝的走了?！?-魯迅《阿Q正傳》 例

3、“我一邊跑一邊想:看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，--而且就是扔了也不一定能逃得脫;不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢???這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái):兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊!也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀!??”--王愿堅(jiān)《糧食的故事》 例

4、“這里寶玉昏昏默默，只見(jiàn)蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事;只見(jiàn)金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺(jué)有人推他，恍恍忽忽聽(tīng)得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?-曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 例

5、“ 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎?她抽出了一根火柴。哧!燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊!但是--怎么回事呢?--她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。”

--安徒生《賣(mài)火柴的女孩》

例

6、她已經(jīng)陶醉在歡樂(lè)之中，什么也不想，只是興奮地、發(fā)狂地跳舞。她的美麗戰(zhàn)勝了一切，她的成功充滿(mǎn)了光輝，所有這些人都對(duì)自己殷勤獻(xiàn)媚、阿諛贊揚(yáng)、垂涎欲滴，婦人心中認(rèn)為最甜美的勝利已完全握在手中，她便在這一片幸福的云中舞著。

--莫泊桑(法)《項(xiàng)鏈》 例

7、“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”他說(shuō)，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！彼?不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去。現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦?！?Detuso ”這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆鳌Ｒ苍S不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

--海明威(美)《老人與海》

例

8、這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

--曹雪芹《紅樓夢(mèng)》 例

9、她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿(mǎn)著我的靈魂!此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿(mǎn)了我頭部的感官。

--歌德(德)《少年維特之煩惱》 例

10、“我在什么地方看見(jiàn)過(guò)他!”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來(lái)抑制胸中的隱隱的不快的感覺(jué)，而不想用別的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來(lái)的感覺(jué)。但是這種感覺(jué)增長(zhǎng)起來(lái)，升到喉嚨口，嘴里充滿(mǎn)了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒(méi)有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。

--高爾基(蘇)《母親》

小作文例題:請(qǐng)用200字左右的語(yǔ)言描述你的一次心理活動(dòng)，要求形象真切。

[作文病例] 語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

[簡(jiǎn)析] 這是一位學(xué)生的作文片段，寫(xiě)的是他在老師分發(fā)批好的試卷前后的心理活動(dòng)。他雖然歇斯底里地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無(wú)其事、不為所動(dòng)，我們并不感覺(jué)到他有多緊張、多傷心，因?yàn)閺乃淖掷镄虚g我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫(xiě)。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢?請(qǐng)看下文。[作文示例] ①天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來(lái)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。

②我不停地在心里念叨:“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊!”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

③我仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀!

第五篇：心理描寫(xiě) 作文指導(dǎo)教案

心理描寫(xiě) 作文指導(dǎo)教案

譚海鵬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解心理描寫(xiě)及其作用，準(zhǔn)確把握人物的心理。

2、認(rèn)識(shí)四種常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法——內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境、幻覺(jué)展示、環(huán)境襯托、動(dòng)作神態(tài)暗示。

3、能夠在作文中根據(jù)情況使用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)方法，使人物更形象、生動(dòng)、鮮活。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在作文中根據(jù)情況使用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)方法，使人物更形象、生動(dòng)、鮮活。

學(xué)習(xí)方法：小組合作、自主探究、例文引路、寫(xiě)作訓(xùn)練 課前準(zhǔn)備：PPT 課前畫(huà)好表格 教學(xué)過(guò)程：

一、情境體驗(yàn)導(dǎo)入：抽生背書(shū)。說(shuō)說(shuō)你的心理。

剛才我們所說(shuō)的想法、情緒、感受正是我們常說(shuō)的心理活動(dòng)。把這些心理活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的文字具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理描寫(xiě)）馬良有一支“神筆”，畫(huà)什么，什么就能變成真的。大家想不想要一支像馬良那樣的“神筆”？本節(jié)課老師送同學(xué)們四支“神筆”，有了它們，就能把人物的心理寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握這四種心理描寫(xiě)的方法。（4分鐘）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）（齊讀并板書(shū)）

三、了解心理描寫(xiě)及其作用

什么是心理描寫(xiě)？心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描摹刻畫(huà)，以揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。（齊讀）

出示作文片斷（請(qǐng)生讀）：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

你覺(jué)得這段話寫(xiě)得好不好？

生交流（太概括，籠統(tǒng)，不夠具體，讀者感受不到他有多緊張，多傷心，只有心理活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)）。那怎樣才能把這種心理精準(zhǔn)地傳達(dá)出來(lái)，讓讀者感同身受？

四、課文素材庫(kù)（25分鐘）

（一）課文素材之《皇帝的新裝》： “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”

《最后一課》我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。

這兩個(gè)片斷在心理描寫(xiě)的方法上有什么共同點(diǎn)？生回答。內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話，讓讀者感同深受，產(chǎn)生共鳴。常用到：“他想??”“心里想??”有時(shí)不用。（屏幕）內(nèi)心獨(dú)白能直接、真實(shí)地反映人物的心理。最近發(fā)生的兩件事，引起了世界的關(guān)注，一是馬航的失蹤，一是三月一日發(fā)生在昆明火車(chē)站的暴力事件。老師寫(xiě)了幾段文字，記錄下當(dāng)時(shí)的心情。

? 內(nèi)心獨(dú)白：聽(tīng)到這個(gè)消息，我震驚萬(wàn)分：太可怕了！短短的十幾分鐘，二十九條無(wú)辜的生命被奪去！一百四十多人受傷！這是什么人干的？他們?yōu)槭裁催@樣殘忍？這樣地慘無(wú)人道？他們沒(méi)有兄弟姐妹父母子女嗎？他們不知道瞬間失去親人的悲慟嗎？社會(huì)上怎么會(huì)有這種人？他們這樣做的居心何在？做人的良心又何在？

練筆：用內(nèi)心獨(dú)白法修改下文：（口頭表達(dá)）

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。請(qǐng)生口頭交流。師評(píng)價(jià)

（二）課文素材庫(kù)：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??

女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服??！

請(qǐng)生讀，余生思考：這兩個(gè)片斷都是通過(guò)什么展示人物的內(nèi)心世界？

顧名思義，夢(mèng)境幻覺(jué)展示就是借助什么來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界？夢(mèng)境、幻覺(jué)。借助夢(mèng)境、幻覺(jué)，以想象來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等（做筆記）

人在某些狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的聲音、畫(huà)面，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，這種方法一般在某些比較極端的情緒狀態(tài)下使用，如極度興奮、極度恐懼、極度渴望等。如凡卡在老板家受盡了折磨，極度思念他唯一的親人爺爺； 小女孩在寒冷的大年夜的晚上，又冷又餓時(shí)出現(xiàn)的幻覺(jué)。

夢(mèng)幻展示：看到馬路上的灘灘血跡，我眼前仿佛出現(xiàn)了一伙蒙面暴徒手持砍刀、見(jiàn)人就砍，驚惶失措的人們四處逃躥的情形。紅色的鮮血淌了一地，也漸漸朦朧了我的眼睛。眼前被一片無(wú)盡的紅色占據(jù)，耳邊似乎聽(tīng)到了人們慌亂之中呼喊奔跑的聲音，受傷群眾微弱的呼救聲，還有警車(chē)、救護(hù)車(chē)的聲音，交織在一起……

（三）2 ：你能判斷出人物的心理嗎？喜、怒、哀、樂(lè)。人的神態(tài)，包括動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于什么的變化？不同的心理，就表現(xiàn)出不同的神情和言行。人物的心理通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言向外界傳達(dá)，這就是動(dòng)作神態(tài)暗示。（做筆記）

如：要抽背了，同學(xué)們都坐得筆直，眼神專(zhuān)注著看著課本，有的還小聲背著，神情莊重而嚴(yán)肅。

趙師秀與客人相約，久等未至，“有約不來(lái)過(guò)夜半”，無(wú)聊之際“閑敲棋子落燈花?！濒斞傅男⌒值懿m著魯迅偷做風(fēng)箏，這個(gè)片斷也寫(xiě)得十分傳神。課文素材之《風(fēng)箏》：（齊讀）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。小兄弟的驚惶、絕望，我的破獲秘密的滿(mǎn)足、傲然的神態(tài)，以及折、擲、踏等動(dòng)作，都折射出兩個(gè)人截然不同的心理狀態(tài)。

生自讀體會(huì)。

動(dòng)作神態(tài)暗示：記者采訪了一位遇難者的家屬，兒子開(kāi)車(chē)來(lái)火車(chē)站送父母上車(chē)?？蓯旱拇跬揭幌掳训渡煜蜍?chē)內(nèi)，結(jié)束了兒子年輕的生命。父親在敘述的時(shí)候，看上去很平靜，身旁的母親則一直低著頭，眼神呆滯，神情憔悴，面無(wú)表情，好似至今仍無(wú)法接受這場(chǎng)突然而至的慘案和血淋淋的現(xiàn)實(shí)。

練筆：用神態(tài)動(dòng)作暗示法修改下文

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。小組內(nèi)交流推選優(yōu)秀代表

（四）除了借助其他人物描寫(xiě)方法，還有一個(gè)“法寶”，那就是環(huán)境。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

詩(shī)人杜甫在唐王朝經(jīng)歷了“安史之亂”之后，故地遇舊友 “正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，“落花時(shí)節(jié)”既點(diǎn)明了自然環(huán)境，又暗示了人物內(nèi)心的失落。同樣反映社會(huì)動(dòng)蕩與變革的五言律詩(shī)《春望》（大屏幕齊讀）本該生機(jī)勃勃的春景在作者眼里卻一片荒涼凄慘：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”家破國(guó)亡時(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香在作者眼中也好像在與作者共同落淚傷感。

環(huán)境襯托：事情過(guò)去十幾天了，昆明火車(chē)站又恢復(fù)了往日的安靜，人們也秩序井然地買(mǎi)票、上車(chē)，好似什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。站前碩大的黃牛雕塑依然默默屹立在那里，保衛(wèi)著過(guò)往群眾的安全。可是，它分明又在無(wú)聲地訴說(shuō)著什么?；椟S的路燈、婆娑的樹(shù)影，還有天空中偶爾低低掠過(guò)的幾只燕子，也仿 佛在向人們警示著什么。

師根據(jù)板書(shū)小結(jié)過(guò)渡：心理描寫(xiě)常用到的方法有。。。生搶答：對(duì)號(hào)入座：出示片斷，生判斷方法 鞏固總結(jié)：（2分鐘）

1、理解掌握筆記上的內(nèi)容。

2、作家雨果說(shuō)過(guò)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。這節(jié)課，我們擁有了智慧之神送給我們的四支“神筆”，——內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)展示、動(dòng)作神態(tài)暗示、環(huán)境襯托，讓我們用它描繪比天空更廣闊、更多姿多彩人的心靈！

五、作業(yè)（3分鐘）

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了心理描寫(xiě)的四種方法了嗎？請(qǐng)每排回答問(wèn)題最積極的同學(xué)作代表，抽取今天的作業(yè)內(nèi)容——喜、怒、哀、懼，檢測(cè)一下今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。

從中選擇一個(gè)成語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，運(yùn)用課堂上學(xué)到的四種方法中的一種或幾種，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片斷，不少于200字。（提示：可根據(jù)《難忘的“第一次”》來(lái)寫(xiě)）

喜：喜形于色、樂(lè)不可支、欣喜若狂、興高采烈、歡天喜地、心花怒放 怒：大發(fā)雷霆、怒不可遏、暴跳如雷、怒氣沖天、火冒三丈、氣急敗壞 哀：欲哭無(wú)淚、無(wú)精打采、痛不欲生、萬(wàn)念俱灰、抑郁寡歡、心如刀割 懼：驚魂未定、提心吊膽、驚慌失措、心驚肉跳、魂不附體、心有余悸

一、心理描寫(xiě)的含義及作用 板書(shū)：

二、心理描寫(xiě)的方法

1、內(nèi)心獨(dú)白：自己對(duì)自己在心里說(shuō)話

2、夢(mèng)境、幻覺(jué)展示：通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)等想像來(lái)展示人物的內(nèi)心

3、動(dòng)作、神態(tài)暗示：通過(guò)外在的神態(tài)、動(dòng)作暗示人物的心理

4、環(huán)境襯托：通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托人物的心情。