第一篇：不是我的錯教學設計

圖畫書閱讀講述課

——《不是我的錯》教學設計

翟東學校 南文玲

預設目標

1、指導學生用圖文結合的方法閱讀繪本。

2、知道“不是我的錯”是推卸責任的行為，讓學生做一個有責任心，愛心的人！教學過程

一、封底導入

師：孩子們，今天老師給大家?guī)硪槐緢D畫書，讓我們先看看它與我們平時的圖畫書哪里不一樣？（出示，封底，灰色，沒文字，）孩子們你們看到了什么？一個小男孩在哭，他為什么在哭？（觀察小男孩的身材，學生猜想回答）

二、觀察封面猜故事

師：再看它的封面，你又看到了什么？（一群孩子、題目）

師：結合封底封面猜想這是一個怎樣的故事。（出示環(huán)襯）

師:見過這樣的環(huán)襯嗎？它帶你怎樣的感覺？（壓抑、失落、郁悶、沉重、傷心）

師：到底這本書帶給我們一個怎樣的故事呢，讓我們一起走進圖畫書《不是我的錯》。

三、講述故事

1、師講述前三幅畫，（依次出示前三個同學的語言）

師：小男孩在哭，第一個看見的同學用什么樣的心態(tài)來對待？從她的話語中你讀出了什么？（冷漠、推卸）。另外，后兩個同學用什么樣的心態(tài)來對待，你讀出了什么？（無情，逃避，缺乏責任心）

師：這個班集體，還有其他同學看到嗎？猜猜他們是怎樣說的？如果是你，你如何做？（學生想象回答）

師：那么就讓我們接著來看故事，看故事中的同學們是如何對待的。(學生依次讀）。

2、師：孩子們，你們注意到了嗎？故事中出現(xiàn)最多的話是哪一句?（出示“不是我的錯”）

師：所有的人都說自己沒有錯，那究竟是誰的錯？如果是你，你會怎么做？（思考發(fā)言）

四、復述故事

1、學生復述故事，你思考：我們應該怎樣去做？（配樂講述）

2、身邊的事，和我們有關嗎？（提問學生）（1）學校水龍頭嘩嘩的流水，你怎么辦？

（2）校園操場有紙屑，你怎么辦？

（3）下課了，樓梯上一個小同學摔倒啦，你怎么辦？

（4）老師講課，有同學竊竊私語，你怎么辦？（5）放學回家，你發(fā)現(xiàn)教室的窗戶沒關，你怎么辦？

（6）天已經(jīng)很亮啦，教室的電燈沒關，你怎么辦？

五、升華主題

（出示圖畫書附錄中的有關戰(zhàn)爭、車禍、污染、貧困的圖片）

師：孩子們，讓我們再看下面的圖片---（學生齊讀）

是什么讓殘酷的戰(zhàn)爭爆發(fā)，使人們生活在水深火熱之中； 是什么讓無情的車禍奪去了多少鮮活的生命；

是什么讓我們的藍天變得灰暗，空氣中充滿塵埃;是什么讓貧困地區(qū)孩子的眼里充滿淚水和期盼！

師：是人們的冷漠、推卸、逃避、無情、缺乏愛心.....造成了戰(zhàn)爭、車禍、污染、貧困！

那這一切的一切跟我們有關系嗎？（學生讀有）

（出示：世界上正在發(fā)生的許多事，我們都責無旁貸?。┥x

師：是呀，孩子們，戰(zhàn)爭、車禍、污染、貧困都跟我們息息相關，我們都責無旁貸！，我們要關心周圍發(fā)生的一切，只要人人獻出一點愛，世界才會更美好！

孩子們，行動起來，讓我們從身邊的小事做起，從點滴做起，做一個有責任心，有愛心的人！

第二篇：《小燕子沒說錯》教學設計

一、教材分析：

本次口語交際的內(nèi)容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創(chuàng)設的；第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。

二、教學目標：

1、培養(yǎng)學生在交際中有文明的態(tài)度和文明的語言。

2、培養(yǎng)學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。

三、教學難、重點：

認真傾聽，會與人對話，把自己想說的事情說清楚、說明白。

四、教學準備：

掛圖。

五、教學時間：

1課時。

六、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，導入話題。

學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。

2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內(nèi)容與要求。

3、學生自由練說。

獨立說、小組、同琢、前后卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。

4、分組表演，師生評說。

鼓勵學生自由發(fā)揮，合理想象，要說出氣候的差異。

評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。

5、評選最佳表演組合，上臺表演。

第三篇：錯中求解教學設計

新文軒學校_教學資料（版權所有）

《錯中求解》教學設計

慶安小學 郭蕊

教學內(nèi)容：數(shù)學專題《錯中求解》 教學目標：

1、在進行加減乘除運算時，認真審題，不抄錯題目，不漏掉數(shù)字，計算時仔細小心，盡量不出現(xiàn)錯誤。

2、用倒推的方法解答這類題，從錯誤的結果入手，分析錯誤的原因，最后利用和差的變化求出加數(shù)或被減數(shù)、減數(shù)，利用積、商的變化求出因數(shù)或被除數(shù)、除數(shù)。

3、訓練學生正確面對錯誤的能力。激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，同時使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

教學重點：錯誤的結果入手，分析錯誤原因，用倒推的方法正確解答。教學難點：錯誤的結果入手，分析錯誤原因，用倒推的方法正確解答。教學準備：自制課件，數(shù)字卡片（學生準備）教學過程：

一、創(chuàng)設情境： “玲玲的畫”

二、課前訓練。

1、精益求精：（找出下列各題中的錯誤，并改正）

學生獨立思考后口答。

2、把左后一道題的錯誤用語言敘述。（生口答）

二、新授

1、課件出示：

例：A同學在做一道兩位數(shù)乘一位數(shù)的題時，錯把一個乘數(shù)6看成是8，乘得的結果是600，實際結果是多少？ 師：請分析題中的錯誤，找一找該如何解答？ 生：獨立思考，用數(shù)字卡片擺一擺。

第1頁，共3頁

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全班交流：那么兩位數(shù)就是：600÷8=75，正確結果：75×6=450

小結：在解答這道題時，有一個乘數(shù)錯了，另一個乘數(shù)是正確的，先求出正確地乘數(shù)，再進一步求出正確答案。

2、例：小馬虎在計算一道除法題時，把除數(shù)8錯看成了5，這樣得到的商是14，余數(shù)是2.正確的商是多少？

學生獨立完成。被除數(shù)：14×5+2=72，正確商：72÷8=9

3、小練筆

（1）、一個學生在做一道加法題的時候，不細心把一個加數(shù)的個位上的6看成了9，十位數(shù)字上的3看成了5，結果算出的和是95，原來正確的結果是多少？

學生交流后，一生講解過程。原來的和就是： 95-3-20=72

（2）、一道除數(shù)是9的除法算式題，小明把被除數(shù)的個位數(shù)和十位數(shù)寫反了，除得的商是5，這道題的正確商應該是多少？ 寫錯的這個被除數(shù)：9×5=45 正確的被除數(shù)：54 正確的商是：54÷9=64

4、小結： 如何避免錯誤？

1、要認真審題，看清運算符號，按照運算順序進行計算；

2、抄寫算式時，不能抄錯題目，不能漏掉數(shù)字；

第2頁，共3頁

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3、計算時還要細心認真，不能有絲毫的馬虎。

第3頁，共3頁

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第四篇：《批量修改錯字詞》教學設計

山東教育出版社第二冊

《批量修改錯字詞》——查找與替換

沈

愛

青州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學校初中部

一、教學目標

1、掌握查找與替換的方法，初步掌握菜單的使用方法，能熟練進行相應的操作。

2、通過菜單的使用過程，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

3、培養(yǎng)學生仔細認真的學習態(tài)度。

二、教學重點：查找命令的使用

三、教學難點：替換命令的高級操作

四、教材分析

“查找與替換”是對文章多次重復出現(xiàn)的部分內(nèi)容，進行查找定位和批量自動修改的好方法?！疤鎿Q”命令與“查找”命令一并成對使用，用于修改文章中普遍性的錯誤。對于學生來講，雖然已經(jīng)接觸Word，但是前面用到的都是常用工具欄上的按鈕，到目前為止還沒有正面接觸到菜單的操作。本節(jié)課是菜單操作的第一節(jié)，學的輕松會給后續(xù)的學習奠定良好的基礎，同時學會菜單操作也為今后學習其他的應用程序掃清了障礙。

五、教學準備

硬件資源準備：多媒體網(wǎng)絡教室，或液晶投影設備。軟件資源準備：Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件，網(wǎng)絡教室。

六、教學流程

本節(jié)可以采用任務驅動、小組協(xié)作學習與自主探究相結合的方法組織教學。

（一）情境導入 激發(fā)興趣

（教師事先打開一篇很長的文章，并且在查找對話框中輸入文章中的某一個字或詞。例如：“計算機”，然后關閉對話框，把文章最小化）

同學們，在這篇很長的文章中，有一個詞是“計算機”你們知道它在那里嗎？簡直就像大海撈針太難找了是嗎？老師可以在3秒鐘之內(nèi)找到它。（在同學們一片懷疑的目光中老師迅速按一下“Ctrl+f”健調(diào)出查找對話框然后按一下回車鍵，奇跡立刻出現(xiàn)在學生面前）。這就是我們今天要學習的，Word的查找與替換功能。Word不但可以快速準確地找到你想要找的字或詞，而且還能把它替換成別的字或詞。你們想學嗎？

（二）合作學習共同探究

1、查找字或詞

教師演示查找字或詞的方法，介紹菜單的用法，學生仔細觀察。然后學生以小組為單位，根據(jù)剛才老師的演示，打開通知文本按要求進行查找練習。不會的地方可以利用課本、老師為大家準備的自學課件進行學習，也可以小組內(nèi)的同學在一起商量，看哪個小組最先完成任務？（學生進行查找練習操作，教師巡視，指導學生操作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）。

2、讓學生打開教師從網(wǎng)絡教室中下發(fā)的長篇文章，兩個人一組互相出題，說出文章中的一個字或詞，另一個人進行查找，進行鞏固練習，檢查學習效果。提示基礎好的學生打開高級按鈕看一看里面的選項如何使用？

大家已經(jīng)學會了查找，在查找過程中你遇到什么問題了嗎？為什么有的字或詞文章中有卻找不到呢？（提醒大家，在查找過程中的注意事項：輸入的查找內(nèi)容必須和文章中的內(nèi)容完全一樣，如果是英文字母還要注意大小寫、半全角以及注意搜索范圍等等）。

3、替換字或詞 錯誤的字或詞已經(jīng)找到了，怎樣把它改正過來呢？請大家自學課本內(nèi)容，把“通知”中的大禮堂替換成“體育館”。（學生自主學習文字的替換知識，教師巡視至發(fā)現(xiàn)有的學生已經(jīng)掌握了替換的操作。）

有誰學會了替換操作？請您給大家演示一下。（找學會的同學給大家演示并解說?。?/p>

大家看清楚了嗎？請大家繼續(xù)練習操作。按照他的方法將“大禮堂”替換成“體育館”。

4、拓展練一練

將《春》中“春天”兩字全部替換成“秋天”。讓學生練習替換其中的字或詞，同樣也可以兩個人一組，進行互考練習。詳見附資料，見課件。

5、比較“替換”與“全部替換”的區(qū)別

剛才我們在查找和替換的練習中，有的使用了“替換(R)”，有的使用了“全部替換(A)”，你知道它們在使用上有什么區(qū)別嗎？

（學生小組討論、研究后再上機驗證結論。然后教師請一名學生回答，回答不全面的由教師補充。）

6、對話框中“高級”按鈕的使用 這部分知識要求基礎好的學生掌握，基礎較差的學生只要求了解。

（三）課堂小結 鞏固提高

通過這節(jié)課的學習，同學們都學會了利用Word中的“查找和替換”來修改某一批字詞，結合以前的學習，我們會發(fā)現(xiàn)這種方法對于大批量相同字詞的修改極為高效，你們應熟練掌握。但是，最好的辦法還是不出現(xiàn)錯誤，這樣我們就不用去修改了，希望大家在今后的學習和工作中，要有一個嚴謹科學的工作態(tài)度，不犯或盡量少犯錯誤，讓查找與替換功能無用武之地。

第五篇：**作業(yè),我錯了嗎

龍源期刊網(wǎng) http://.cn

**作業(yè)，我錯了嗎

作者：蔡陽宗

來源：《甘肅教育》2013年第06期

寒假還未結束，**作業(yè)的廣告帖已經(jīng)鋪天蓋地地涌現(xiàn)在一些論壇和網(wǎng)頁上。**者除了單兵作戰(zhàn)者之外，還以“組團”形式出現(xiàn)，這一現(xiàn)象引人注目。

從性質(zhì)而言，**行為是一種商業(yè)行為，很難從現(xiàn)有的法律法規(guī)上找到約束的條款。然市場經(jīng)濟并不代表沒有底線。**對學生成長、對基礎教育的負面影響，足以成為整個社會抵制的理由。悲哀的是，對**作業(yè)的抵制非但沒有發(fā)生，相反**行業(yè)卻是越來越火。

不可否認，**作業(yè)的火爆與其市場需求巨大有著直接關系，但社會公德和媒體更負有不可推卸的責任。因為，教育不僅是學校和老師的事情，而是整個社會的事情。越是法律還沒有觸及到的地方，社會道德越是要有一個正確的價值引導，社會監(jiān)督越是要有一個理性的聲音。放任就等于變相鼓勵，而這種默許和縱容致使的“火爆”背后付出慘痛代價的的是我們的教育以及孩子的未來。

其實，**作業(yè)大行其道在很大程度上是學生對作業(yè)負擔過大，產(chǎn)生的一種變相抵制行為；對現(xiàn)行教育體制的一種有形譏諷；同時也是一種對片面追求成績的教育理念的有聲抗議和公開批判；更是當代中國學生，敢于對假期作業(yè)說“不”的意識和勇氣的體現(xiàn)！

雖然長期以來，教育部門一直高喊要為學生減負減壓，也為此大費周折，可總是收不到明顯的成效。原因很簡單，在唯成績論的年代，不要說以升學為命脈的學校無法踐行減負減壓，就是家長和學生們也難以釋懷，因此，減負減壓終歸只是口號。學校教育的極端走向和偏差行為所帶來的負面效應，在**作業(yè)的悄然走紅中展現(xiàn)得一覽無余。

所以，當佛已無能為力，就讓魔普渡眾生。想要強迫教育改革，我們就算錯又何妨？只是可嘆誠實、誠信、坦蕩、磊落的人格，在**作業(yè)的走俏中黯然失色。可悲中國的孩子和年輕人，一個是犧牲誠信才能輕輕松松地過個寒假；一個是昧著良心才能掙點兒錢花，這一切到底是誰的錯？

期盼這一現(xiàn)象能引起整個社會關注和重視，別讓老師和學校孤軍奮戰(zhàn)，別讓網(wǎng)上**作業(yè)走得太遠，別讓沒有底線的交易有滋生的溫床。同時也期望教育部門引以為戒，深度思考，將教育的基礎和重點回歸到人文素質(zhì)上來。