第一篇：《天啊!錯(cuò)啦!》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

《天啊！錯(cuò)啦！》繪本導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能圖文結(jié)合，讀懂繪本故事。2.掌握閱讀繪本的基本方法。

3.通過(guò)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，有閱讀的欲望。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和想象力。讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受繪本的圖畫(huà)和文字美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和想象力，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受繪本的圖畫(huà)和文字美。學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、初識(shí)繪本，賞析封面

1.直奔主題，了解繪本。

老師帶來(lái)了一本書(shū)，大家一定不陌生，是——《天啊！錯(cuò)啦！》繪本里有許多精美的圖畫(huà)，用圖畫(huà)表達(dá)，所以繪本又稱為――圖畫(huà)書(shū)。

2.賞析封面，獲取信息

（1）觀察封面，看看封面都畫(huà)了什么？（2）獲取封面信息。

師：有人說(shuō)“看書(shū)看皮（封面），看報(bào)看題”。這就是我們今天這本圖畫(huà)書(shū)的封面了，你能從中獲取哪些有關(guān)于這本書(shū)的信息呢？

文字信息：

①書(shū)題：天??！錯(cuò)啦?、谧髡?畫(huà)圖：徐萃，姬炤華

小朋友們，你們除了看到圖片和書(shū)題外，在封面上還看到了什么？（作者）

是啊，我們?cè)谙硎軙?shū)籍給我們帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，一定不能忘記了那些優(yōu)秀的作者，就像你吃到好吃的蘋果時(shí)，也要想到辛勤種蘋果的人一樣。要給予他們尊重。

帶讀：作者/畫(huà)圖：徐萃，姬炤華。我們知道了作者，去書(shū)店挑選書(shū)的時(shí)候就可以通過(guò)作者直接查找了。作者有許多優(yōu)秀的作品，你還想看他其他的作品，就可以通過(guò)他的名字去書(shū)店查找了。

姬炤華的個(gè)人簡(jiǎn)介：

畫(huà)家、藝術(shù)推廣人、從事了十七年童書(shū)插圖的資深插畫(huà)家 2012、2013年《父母必讀》與紅泥巴“中國(guó)年度童書(shū)排行榜”評(píng)委 2013年新閱讀研究所“中國(guó)童書(shū)榜”評(píng)委

美吉姆國(guó)際兒童教育中心特約專家、媽媽知道網(wǎng)媽媽科學(xué)院院士

近年致力兒童閱讀推廣，講座《別讓庸書(shū)毀了孩子》，被網(wǎng)友稱為“秒殺了許多家長(zhǎng)”、“每個(gè)做父母的都該來(lái)聽(tīng)”，目前已在全國(guó)各地講座數(shù)百場(chǎng)。

新浪“親子專家大講堂”嘉賓，與臺(tái)灣小魯文化社長(zhǎng)陳衛(wèi)平、臺(tái)灣格林文化總裁郝廣才、意大利著名插畫(huà)家朱利亞諾談繪本的出版、閱讀和創(chuàng)作。

所獲獎(jiǎng)項(xiàng)包括：建國(guó)五十年來(lái)（1949——2000）全國(guó)科學(xué)連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)、插圖大展銀獎(jiǎng)、波黑《犀?！冯s志漫畫(huà)第一名及特別榮譽(yù)獎(jiǎng)、比利時(shí)olen國(guó)際漫畫(huà)節(jié)第二名、日本讀賣新聞社漫畫(huà)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、冷牧國(guó)際漫畫(huà)邀請(qǐng)賽金獎(jiǎng)、入選歐洲漫畫(huà)雙年展、入選歐盟波爾圖國(guó)際漫畫(huà)節(jié)等。為著名文化刊物《讀庫(kù)》畫(huà)藏書(shū)票“書(shū)中歲月長(zhǎng)”。在《讀庫(kù)》發(fā)表研究和推介圖畫(huà)書(shū)的文章《圖畫(huà)書(shū)與兒童》、《童書(shū)的黎明》、《中國(guó)童書(shū)的千年腳步》，并為許多在中國(guó)大陸出版的國(guó)際知名圖畫(huà)書(shū)撰寫導(dǎo)讀。

③出版社：二十一世紀(jì)出版社集團(tuán) ④字體，感嘆號(hào)

二、了解背景、激發(fā)興趣

《天??！錯(cuò)啦！》是一本讓人眼前一亮的中國(guó)原創(chuàng)作品。作者徐萃、姬炤華是一對(duì)臺(tái)灣夫婦，他們從1997年開(kāi)始為孩子們創(chuàng)作；這本書(shū)是他們的第一本圖畫(huà)書(shū)，在美國(guó)和加拿大首次出版以來(lái)，獲得了讀者和專業(yè)人士的好評(píng)。

作者姬炤華創(chuàng)作這本書(shū)的靈感來(lái)自于《莊子·齊物論》“莊周夢(mèng)蝶”的故事：有一天莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，悠游自在，根本不知道自己原來(lái)是莊周。突然夢(mèng)醒了，卻發(fā)現(xiàn)自己分明是莊周，而不是蝴蝶。那么，是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢? 原文資料：

昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與，不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與，胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子·齊物論》）

三、識(shí)蝴蝶頁(yè)，曉知故事

（一）環(huán)襯－蝴蝶頁(yè)

1.師：我們輕輕地打開(kāi)封面，這一頁(yè)叫做前環(huán)襯，有前環(huán)襯就有——后環(huán)襯。找找在哪？（生找）嗯，你們真厲害，一下子就找到了，然后想老師這樣扇動(dòng)，你覺(jué)得像什么？（生說(shuō)）像翩翩起舞的蝴蝶，所以他又有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“蝴蝶頁(yè)”?？戳撕?yè)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：為什么蝴蝶頁(yè)一個(gè)字也沒(méi)有？為什么要有蝴蝶頁(yè)？??

師：這么多為什么我們暫時(shí)還不能解答，但是老師告訴你們每本書(shū)的蝴蝶頁(yè)都是作者精心設(shè)計(jì)的，大部分跟故事內(nèi)容有一定的聯(lián)系。我們接著往下翻一頁(yè)。

（二）扉頁(yè)1.從扉頁(yè)中我們可以得到哪些信息？（江南小鎮(zhèn)??）2.生暢所欲言。

師：聯(lián)系剛才封面、蝴蝶頁(yè)和扉頁(yè)上的畫(huà)面，你能知道《天?。″e(cuò)啦！》這個(gè)故事的大致內(nèi)容嗎？

（三）小組合作講故事

1.師：請(qǐng)小組根據(jù)蝴蝶頁(yè)和扉頁(yè)說(shuō)一說(shuō)：《天?。″e(cuò)啦！》講了一件什么事？

2.小組合作反饋。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：聰明的大家，看來(lái)很喜歡這么本書(shū)，說(shuō)得真好，課后請(qǐng)同學(xué)很再讀這有趣的繪本，我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)！

2.請(qǐng)給這個(gè)圓添上幾筆，把它變成不同的東西。下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)分享！

第二篇：《天啊錯(cuò)啦》讀后感

一條紅色的褲衩被風(fēng)吹到了森林里，小兔子遇到后會(huì)發(fā)生什么？

哦，這是一頂帽子，小兔子指著戴在頭上的褲衩說(shuō)。大象說(shuō)：這帽子真棒！狐貍說(shuō)：這帽子真漂亮！公雞說(shuō)：這帽子真迷人！羚羊說(shuō)：這帽子真酷！……

驢子拿出一本雜志，指著里面的模特告訴小兔子：喏！看清楚了！這不是帽子，是褲衩！

褲衩？小兔子取下帽子穿在身上，可是尾巴放在哪里呢？

動(dòng)物朋友們看到都驚呼：天?。″e(cuò)啦！

錯(cuò)了？小兔子猶豫了，它到底是帽子還是褲衩？……

這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，既有趣味性，又發(fā)人深思。小兔子就好像是淘氣可愛(ài)的孩子們，那頭驢則代表著我們成人。孩子在探索這個(gè)未知世界的過(guò)程中，很多的天性被我們大人扼殺掉了。孩子們的創(chuàng)造力、想象力比較遜色，與我們的教育方式有著很直接的關(guān)系。

在家里和學(xué)校，我們都給孩子們制定了很多的條條框框，“你不能這么做，應(yīng)該......”；我們對(duì)孩子呵護(hù)過(guò)度，“你不要這么做，不然......”孩子的思想和行為越來(lái)越受局限，越來(lái)越小心翼翼，孩子們的想象力就這樣被毀掉了！作為家長(zhǎng)，作為教師，我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中盡可能最大限度的（在不違反學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下）選擇性的說(shuō)一些“不能、不敢、不要、不許......”這樣的話？留給孩子們一些自由想象、創(chuàng)造的空間。

第三篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

充滿愛(ài)的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)蘇夢(mèng)白

聯(lián)系電話：***

電子郵箱:sumengbai@163.com

一．教材分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書(shū)導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛(ài)”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛(ài)的力量是偉大的，樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。

二．學(xué)情背景分析：

鐵嶺市銀州區(qū)柴河西小學(xué)一直堅(jiān)持以讀書(shū)為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書(shū)，并且能樂(lè)在其中，但在讀課外書(shū)方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，使其更懂得欣賞書(shū)籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三．設(shè)計(jì)理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四．創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加各大文學(xué)協(xié)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書(shū)的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書(shū)的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。

五．教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書(shū)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1．通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書(shū)的作者托比揚(yáng).埃格納。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處，感受書(shū)中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書(shū)中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書(shū)中人物迥異的性格。

六．教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視知識(shí)和能力的形成過(guò)程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。

七．教學(xué)過(guò)程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書(shū)評(píng)——總結(jié)

（一）.導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)中，興趣是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書(shū)相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^(guò)程中感受與書(shū)籍的親密。在無(wú)聲無(wú)息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！蹦敲?你們還知道哪些有關(guān)書(shū)的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。的確，讀書(shū)已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書(shū)就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書(shū)籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無(wú)窮無(wú)盡的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新

朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。

（二）.作者介紹

托比揚(yáng).埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒

歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》、《城里來(lái)了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲(chóng)》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。

（三）.內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽(tīng)到的，只能記住很少的一部分?？吹降模苡涀∫话?。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書(shū)海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

首先提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意先來(lái)和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介。

有個(gè)美麗可愛(ài)的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無(wú)私的愛(ài)，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂(lè)了。

（四）.人物簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的介紹。

學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）.精彩導(dǎo)讀

初步讀文：

課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來(lái)》

學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x本章內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來(lái)蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1．找出書(shū)中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的寫作視角和表達(dá)方式。

2．“誰(shuí)住在這塊駭人聽(tīng)聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽(tīng)聞”一詞是不能換掉的，說(shuō)明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3．“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說(shuō)，“我相信是你們。請(qǐng)過(guò)來(lái)，給我說(shuō)聲早安——說(shuō)準(zhǔn)確一點(diǎn)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說(shuō)明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4．“咕噥著、鼓起勇氣說(shuō)、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說(shuō)”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5．“好吧，無(wú)論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去?！卑褪抠t說(shuō)。

“完全沒(méi)有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說(shuō)，“我來(lái)對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民?！?/p>

針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來(lái)接蘇菲姑姑回去的。可是蘇菲姑姑非常善良美好、有愛(ài)心，明明可以回去，可是她卻沒(méi)有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書(shū)的精妙之處。

再讀精彩段落:

1．找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

2．讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3．讀讀你印象最深刻的句子。

指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）.推薦書(shū)評(píng)

同學(xué)們真是很用心啊，老師感覺(jué)到了你們對(duì)豆蔻鎮(zhèn)的向往。那么大家想不想知道別人是怎么認(rèn)為的呀！課件出示全球兒童文學(xué)官方博客、新浪網(wǎng)友、紐約時(shí)報(bào)的相關(guān)書(shū)評(píng)。

（七）.總結(jié)

聽(tīng)了這些后，同學(xué)們覺(jué)得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書(shū)怎么樣呀？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛(ài)心吧！老師希望同學(xué)們能從書(shū)中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。

同學(xué)們，豆蔻鎮(zhèn)的居民在歡迎你們呀！

八、教學(xué)反思

本課教學(xué)中，旨在使學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)，擴(kuò)充學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)之情。在施教過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己課前搜集的資料在整理、安排和分享上還有待提高，以后要多多激發(fā)學(xué)生此方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的方式方法，使學(xué)習(xí)方式方法多樣化。

九．方案實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題：

在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書(shū)方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書(shū)中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛(ài)”字，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗?ài)，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書(shū)香的過(guò)程中，“愛(ài)心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁?shū)籍和知識(shí)的海洋中暢游。

第四篇：導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

充滿愛(ài)的世界

《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省霍邱縣潘集中心學(xué)校

劉立生

一、教材分析：

本課是一節(jié)語(yǔ)文讀書(shū)導(dǎo)讀課，屬于校本課程，本課以“愛(ài)”字為主線貫穿始終，將學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的小鎮(zhèn)，使學(xué)生對(duì)《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，感受到愛(ài)的力量是偉大的，樂(lè)于進(jìn)行課外閱讀并在讀中有所體會(huì)，有所收獲。

二、學(xué)情背景分析：

我們學(xué)校一直堅(jiān)持以讀書(shū)為學(xué)校的特色辦學(xué)項(xiàng)目，孩子們個(gè)個(gè)喜讀書(shū)，并且能樂(lè)在其中，但在讀課外書(shū)方法這一方面仍有待提高。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，使其更懂得欣賞書(shū)籍的魅力，從而提高學(xué)生的文化品位和生活情趣。

三、設(shè)計(jì)理念：

在一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生以自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。努力創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生品位作者的寫作手法，整堂課的教學(xué)活動(dòng)中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

四、創(chuàng)新構(gòu)想：

本課中教師在學(xué)生廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上，添加網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本書(shū)的好評(píng)，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)本書(shū)的關(guān)注程度和全方面的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性高度統(tǒng)一,應(yīng)致力于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高文化品味和審美情趣。根據(jù)本書(shū)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步了解《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本書(shū)的作者托比揚(yáng).埃格納。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處，感受書(shū)中人物的不同性格，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，搜集書(shū)中的信息，體會(huì)童話給心靈帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

5、師生、生生交流搜集到的信息，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集所需資源，學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法，品味書(shū)中的精妙之處和惟妙惟肖的人物靈魂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、感受書(shū)中人物迥異的性格。

六、教學(xué)方法：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，形成能力的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視知識(shí)和能力的形成過(guò)程，采用的教學(xué)方法有：情景導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、朗讀法、講解法等。

七、教學(xué)過(guò)程：

課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入——作者介紹——內(nèi)容簡(jiǎn)介——人物簡(jiǎn)介——精彩導(dǎo)讀——推薦書(shū)評(píng)——總結(jié)

（一）、導(dǎo)入

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)中，興趣

是最好的老師。課前布置學(xué)生搜集與讀書(shū)相關(guān)的名言。不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，而且能夠讓他們?cè)诓檎疫^(guò)程中感受與書(shū)籍的親密。在無(wú)聲無(wú)息中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從課外到課內(nèi)，再到課外的整合。

有人說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”那么,你們還知道哪些有關(guān)書(shū)的名人名言嗎？

學(xué)生自由背誦，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。的確，讀書(shū)已經(jīng)成為我們的班同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的一部分了，讀一本好書(shū)就像沐浴陽(yáng)光一樣溫暖；像春雨滋潤(rùn)大地；像光明照亮黑夜；像交到了一位知心的朋友，書(shū)籍對(duì)我們成長(zhǎng)的幫助是無(wú)窮無(wú)盡的。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，——《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。

（二）、作者介紹

托比揚(yáng).埃格納（1912----1990),挪威著名兒童文學(xué)家。他的作品有《兒歌十三首》、《新兒歌》、《黑比爾船長(zhǎng)和其他兒歌》、動(dòng)物故事《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》、《城里來(lái)了一幫吹鼓手》、《小鴨游大城》、《蛀洞與蛀蟲(chóng)》等多種體裁的兒童文學(xué)作品，其中，《樅樹(shù)林歷險(xiǎn)記》1953年獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。1955年，他又創(chuàng)作了世界名篇《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》，再次獲得了國(guó)家教育獎(jiǎng)。

（三）、內(nèi)容簡(jiǎn)介

教育心理學(xué)家認(rèn)為，聽(tīng)到的，只能記住很少的一部分?？吹降?，能記住一半。真正去參與的，才能記住絕大部分。在本段，我與學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，讓孩子們?nèi)虆⑴c，遨游于書(shū)海。

新課標(biāo)要求學(xué)生逐漸獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，布置學(xué)生多渠道搜集《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》一書(shū)的資料，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。首先提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意先來(lái)和大家交流交流，在你的腦海里豆蔻鎮(zhèn)是個(gè)怎樣 的小鎮(zhèn)呢?鎮(zhèn)上的居民都是什么樣子的呢?”

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。

課件出示內(nèi)容簡(jiǎn)介：有個(gè)美麗可愛(ài)的小鎮(zhèn)，它的名字叫豆蔻鎮(zhèn)。豆蔻鎮(zhèn)的人們善良淳樸,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,這里有三個(gè)強(qiáng)盜,好吃懶做,不守紀(jì)律,不講衛(wèi)生,最糟糕的是還偷東西。他們被警長(zhǎng)捉住后,鎮(zhèn)上的人像對(duì)待親人那樣關(guān)心他們,給予他們無(wú)私的愛(ài)，使他們受了感動(dòng)。一次,鎮(zhèn)上大樓失火,他們救火立了功。警長(zhǎng)因此提前釋放了他們,又為他們安排了職業(yè),從此豆蔻鎮(zhèn)的生活更加安樂(lè)了。

（四）、人物簡(jiǎn)介

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡及心理特點(diǎn)，在精彩導(dǎo)讀之前添加人物介紹，旨在讓學(xué)生了解人物的性格，為精彩導(dǎo)讀埋下伏筆。

課件出示三個(gè)強(qiáng)盜及幾位主要人物的介紹。學(xué)生自由讀、小組討論，全班交流。

（五）、精彩導(dǎo)讀 初步讀文：

1、課件出示第九章《蘇菲姑姑管起家來(lái)》

2、學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x本章內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)蘇菲姑姑和強(qiáng)盜的第一印象。

4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，師生交流。

是不是和我們想象的恰恰相反呀，原來(lái)蘇菲姑姑這么厲害，強(qiáng)盜這么窩囊呀！

精讀細(xì)品：

1、找出書(shū)中能夠體現(xiàn)作者幽默、詼諧的表現(xiàn)手法的句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

作者獨(dú)特的寫作視角和表達(dá)方式。

2、“誰(shuí)住在這塊駭人聽(tīng)聞的地方？”把這句換成“誰(shuí)住在這塊臟地方？”可以嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“駭人聽(tīng)聞”一詞是不能換掉的，說(shuō)明強(qiáng)盜們住的地方臟到了極點(diǎn)，去掉了程度差，表達(dá)不出這種效果。

3、“哼！你們，對(duì)嗎？”蘇菲姑姑說(shuō)，“我相信是你們。請(qǐng)過(guò)來(lái)，給我說(shuō)聲早安——說(shuō)準(zhǔn)確一點(diǎn)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，強(qiáng)調(diào)敢和強(qiáng)盜這樣講話，說(shuō)明蘇菲姑姑非常勇敢也很厲害。

4、“咕噥著、鼓起勇氣說(shuō)、非常有禮貌的鞠了一躬、低聲說(shuō)”等詞，體現(xiàn)了強(qiáng)盜們非常地害怕和畏懼蘇菲姑姑，他們就像是長(zhǎng)不大的孩子一樣，我們要從字里行間感受作者身上的光芒。

5、“好吧，無(wú)論如何，我們得逮捕這幾個(gè)強(qiáng)盜，把他們帶到警察局去。”巴士賢說(shuō)。

“完全沒(méi)有這個(gè)必要，”蘇菲姑姑說(shuō)，“我來(lái)對(duì)付這幾個(gè)強(qiáng)盜—你看我能不能！我將叫他們刨土、種蔬菜、種豆蔻子。我將要把他們變成善良、有用的公民?！?/p>

針對(duì)這一段落進(jìn)行小組討論，點(diǎn)拔。這部分體現(xiàn)了豆蔻鎮(zhèn)上的居民是很團(tuán)結(jié)的，他們是來(lái)接蘇菲姑姑回去的?？墒翘K菲姑姑非常善良美好、有愛(ài)心，明明可以回去，可是她卻沒(méi)有這樣做，想留在這里轉(zhuǎn)化強(qiáng)盜，使他們變成“標(biāo)準(zhǔn)”的豆蔻居民。

本部分重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。從一個(gè)章節(jié)中學(xué)會(huì)方法，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法最終能夠?qū)W以致用，逐漸擴(kuò)大視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)們，結(jié)局是不是很出乎我們的意料呀！我們要用心去體會(huì)和感受作者為什么要這樣寫？這呀，也就是本書(shū)的精妙之處。

再讀精彩段落:

1、找出你認(rèn)為表達(dá)方式最獨(dú)特的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

2、讀讀你認(rèn)為最有趣的句子。

3、讀讀你印象最深刻的句子。指名讀，老師和其他學(xué)生做適時(shí)評(píng)價(jià)。

（六）、總結(jié)：

聽(tīng)了這些后，同學(xué)們覺(jué)得《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》這本書(shū)怎么樣呀？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

那就立刻去讀一讀吧，去感受那份珍貴的愛(ài)心吧！老師希望同學(xué)們能從書(shū)中讀出不同的精彩和屬于自己的那份明亮、鮮艷、清澈和美好。因?yàn)槲覀儓?jiān)信每個(gè)人的眼中都有不同的視角，都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的、鉆石般的美麗風(fēng)景和知識(shí)寶藏。

八、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

在整個(gè)教學(xué)方案中，首先應(yīng)注意的是課堂的精華部分—精彩導(dǎo)讀，該環(huán)節(jié)主要是向?qū)W生滲透讀書(shū)方法，教師在講授的同時(shí)，應(yīng)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組成員間的合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，共同品味和理解書(shū)中的語(yǔ)句感受鮮明的人物性格。還應(yīng)注意在導(dǎo)語(yǔ)和總結(jié)時(shí)，都應(yīng)點(diǎn)明本課的主題“愛(ài)”字，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，也能感受到正因?yàn)橛袗?ài)，豆蔻鎮(zhèn)才這樣的吸引人，鎮(zhèn)上的人們才會(huì)在作者的筆下熠熠生輝。在品味書(shū)香的過(guò)程中，“愛(ài)心”會(huì)像一股滋潤(rùn)的暖流一般，緩緩流進(jìn)學(xué)生的心田，豐富著孩子們幼小的心靈，讓他們?cè)跁?shū)籍和知識(shí)的海洋中暢游。

第五篇：《哪兒錯(cuò)啦》教學(xué)反思

《哪兒錯(cuò)啦》是一首有趣的兒歌，運(yùn)用故錯(cuò)手法，把事物的現(xiàn)象說(shuō)錯(cuò)，趣味性很強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我分析了教材的特點(diǎn)并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確

一是能看圖并用句式“誰(shuí)在做什么”說(shuō)一句完整的話，二是了解兒歌內(nèi)容，能察覺(jué)錯(cuò)句，感受錯(cuò)了歌的錯(cuò)誤之趣。三是能流利地朗誦兒歌，體驗(yàn)朗誦兒歌的快樂(lè)和有趣之處并能糾錯(cuò)創(chuàng)編兒歌。

2、教學(xué)方法層層遞進(jìn)

該活動(dòng)的流程概括為：看圖說(shuō)話，嘗試編兒歌→教學(xué)兒歌，感知兒歌的趣味→朗讀兒歌，尋找兒歌的錯(cuò)誤→根據(jù)錯(cuò)誤兒歌，嘗試糾錯(cuò)改編兒歌→從兒歌中識(shí)字寶寶。

3、活動(dòng)流程符合該活動(dòng)的教學(xué)需要，給兒歌帶來(lái)了趣味感，給幼兒遐想，激發(fā)起幼兒的好奇心

本節(jié)課我精心的準(zhǔn)備了與課文文本相結(jié)合的圖片，通過(guò)圖片展示引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，連平時(shí)很少回答問(wèn)題的小朋友都積極參與發(fā)言。當(dāng)幼兒們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，顯得很興奮，當(dāng)糾正錯(cuò)誤后，很有成就感，為了增強(qiáng)兒歌的趣味性，我還讓幼兒們加動(dòng)作去讀兒歌，加深了幼兒對(duì)兒歌的理解和記憶。在讓幼兒糾錯(cuò)改編兒歌時(shí)，我盡量讓幼兒模仿兒歌中的句式改錯(cuò)，幼兒們也都能積極地投入活動(dòng)中，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

反思整節(jié)課，還是有許多需改進(jìn)的地方：

1、出示4副圖片的方式一樣，可換種方式更能激起幼兒好奇心和興趣。

2、在黑板指字教讀兒歌的時(shí)候，站姿擋住了幼兒的視線，應(yīng)照顧到每個(gè)幼兒。

3、課文設(shè)置的問(wèn)題不夠凝練，應(yīng)簡(jiǎn)單易懂。

4、就一節(jié)語(yǔ)言課而言，老師說(shuō)的還是有點(diǎn)多，應(yīng)多讓幼兒說(shuō)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)不夠清晰自然。本次的教學(xué)活動(dòng)中，在過(guò)渡語(yǔ)方面我仍需加強(qiáng)，因?yàn)槿绻^(guò)渡語(yǔ)運(yùn)用得好，這節(jié)課將會(huì)更加精彩。

6、板書(shū)書(shū)寫要注意一筆一劃，注意書(shū)寫的先后順序。

7、識(shí)字環(huán)節(jié)中的打地鼠游戲，幼兒不是很守游戲規(guī)則，導(dǎo)致游戲的目的沒(méi)有達(dá)到效果。

通過(guò)本次公開(kāi)課，我收獲了很多，雖然依有一些不足，但我相信我會(huì)在每次的不足中改進(jìn)，繼續(xù)努力完善自己，讓自己的教學(xué)更上一層樓。