第一篇：我是什么教學(xué)反思設(shè)計(jì)(共8篇)

篇一：《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

２．理解水的變化與人類的關(guān)系。

３．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞 1.猜謎語(yǔ)。

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽(yáng)出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走。（云）

（2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。3.齊讀詞語(yǔ)。

4.讀多音字并組詞。5.（出示孫悟空?qǐng)D片）師：認(rèn)識(shí)它嗎？它會(huì)——72變。今天，老師還請(qǐng)來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。

6.生自由讀課文，找答案，我是什么？

7.師：原來小魔術(shù)師就是“水”?。∏?！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鏊畬殞殕?？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。

二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？

我們變成了“云”，太陽(yáng)一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。

2.我們什么時(shí)候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。3.指名讀出喜愛之情。

學(xué)習(xí)第二自然段 1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機(jī)板書）3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）

4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

5.師總結(jié)：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。再讓學(xué)生填空。

6.同桌互讀（邊讀邊做動(dòng)作）——指名讀—評(píng)價(jià)---齊讀。7.拓展：除了變成云、雨、雹子、雪，還能變成什么？

學(xué)習(xí)第三自然段

1.師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 2.反饋時(shí)，讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”的含義，并指 導(dǎo)朗讀。

3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。4.指名讀---評(píng)價(jià)---小組比讀。

總結(jié)：將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪

教學(xué)反思：

人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然常識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請(qǐng)來魔術(shù)師來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

三、利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知 道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維到圖像再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇二：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇科學(xué)短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“曬、飄”等14個(gè)生字，會(huì)寫“冷、冰、江”等8個(gè)字及以下詞語(yǔ)：冷風(fēng)、江河、壞事、平常。學(xué)習(xí)新偏旁小字頭。

2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)字、寫字，了解水的特性和用處。

四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

五、教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖等。

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天老師想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)它呀？（播放水的視頻）

2、提示課題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。

3、質(zhì)疑激趣：這個(gè)題目很有意思吧？此時(shí)你最想知道些什么呢？（學(xué)生提出疑問）“我”指的是誰(shuí)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。

1、自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)出來，再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀；

2、檢查自學(xué)情況。

（1）、下面的字你都認(rèn)識(shí)嗎？把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識(shí)它們。

曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹 溪 奔 洋 舞 災(zāi) 壞

（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下生字的讀音。翹舌音：曬 珠 后鼻音：

傍 冷 硬 洋 前鼻音：奔平舌音：災(zāi)

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議朗讀情況。

4、朗讀交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

三、認(rèn)識(shí)生字。

1、用自己喜歡的方法認(rèn)字。

2、交流時(shí)說說你用了什么方法，效果怎樣？ 雹 曬 飄 浮 冷 硬 洋這些字可以用熟字加部件的方法識(shí)字，并聯(lián)系實(shí)際說說部首的意思。

3、給這些生字組詞。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要書寫的生字，學(xué)生拼讀字音并給這些生字組詞。

2、學(xué)生分析識(shí)記生字的字形。

3、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

冷：左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點(diǎn)水，右邊“令”字最后一筆點(diǎn)不要漏掉。

江：左右結(jié)構(gòu)，與水有關(guān)，所以左邊是三點(diǎn)水，右邊是“工”字。

壞：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右邊是個(gè)“不”字。

極：左高右低，與熟字“級(jí)”比較識(shí)記。

常：認(rèn)識(shí)“小”頭，指導(dǎo)學(xué)生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識(shí)記。

4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

5、教師講評(píng)學(xué)生的書寫。

五、朗讀全文。

1、和同桌一起合作讀課文。

2、齊讀課文。

六、布置作業(yè)。

1、書寫生字。

2、朗讀全文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)砹藥讞l謎語(yǔ)，看看你們能猜到謎底嗎？

（1）千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見。

（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

（3）太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。

2、這三條謎語(yǔ)的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關(guān)水的資料，現(xiàn)在咱們互相交流交流。（學(xué)生互相交流水的資料）

3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰(shuí)？（水）

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、學(xué)生自由朗讀第一、二自然段，想想水會(huì)變化嗎？會(huì)變成什么呢？

2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認(rèn)為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）

3、學(xué)生交流難理解的地方，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

（1）“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”是怎么一回事？ 請(qǐng)學(xué)生看課件后解釋：水在太陽(yáng)下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發(fā)了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。

（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的“云”有幾種顏色？

（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風(fēng)有什么變化？為什么？

（4）討論什么是雪？雪在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？是怎樣形成的？

4、指導(dǎo)朗讀，讀中要體會(huì)意思，讀出感情。

5、齊讀第一、二自然段。

6、剛才大家朗讀了水的變化，現(xiàn)在大家來填一填。我會(huì)變，變成，變成，變成 ??

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。

2、出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達(dá)出來。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象水的不同形態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？

4、同學(xué)們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰(shuí)才會(huì)做的/（人）對(duì)，這是我們把水當(dāng)作人來寫。大家能不能把水的調(diào)皮、可愛讀出來呢？

5、指導(dǎo)朗讀。（教師給予評(píng)價(jià)）

6、齊讀第三自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn) 課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評(píng)價(jià)反饋）

水做的好事：灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器、幫助人們工作。

水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。

3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導(dǎo)學(xué)生讀文）

4、“有時(shí)候，我很溫和，有時(shí)候，我很暴躁?！边@里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事?！比藗兿氤隽四男┺k法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學(xué)生感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）

5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時(shí)是對(duì)水充滿了贊美，讀做壞事時(shí)對(duì)水要充滿厭惡。

6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。

（四）、齊讀第五自然段。

1、最后一個(gè)問句要讀得親切，表現(xiàn)出水天真活潑的情態(tài)。

2、讀后一起說，我是什么？（水）

（五）、朗讀全文。

三、總結(jié)全文。

水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護(hù)身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節(jié)約用水！

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)，通過專題視頻，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊了解到平時(shí)生活中看不見或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識(shí)，豐富了形象思維。

但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，自己講解一下就開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。

2、朗讀不到位，只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗

試著讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況?？傊?，這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。

篇三：我是什么教學(xué)反思 《我是什么》教學(xué)反思

《我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩(shī)用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學(xué)生的閱讀興趣。

在教學(xué)中，我首先用猜謎語(yǔ)的方法讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)課文中，第一二段是重點(diǎn)段，我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再讓學(xué)生自己介紹自己，讀出這些句子。學(xué)生本身帶著角色進(jìn)入課文，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣，更樂意學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有學(xué)生和老師共同走入文本，學(xué)生有興趣的去學(xué)，才能學(xué)好文本，掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ??）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)作是那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文，融入課文，為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，教師抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要的方式，教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸ⅲ驗(yàn)檠?。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：

1.指導(dǎo)有感情朗讀還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，只叫了幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀句子，分組讀，男女讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況。教學(xué)云部分，在他們分角色讀后，師應(yīng)裝不懂質(zhì)疑：你們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅衣服？并理解“穿著、披著”之間的不同。總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。2.生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我先叫學(xué)生自主識(shí)字然后叫了幾個(gè)學(xué)生在全班交流自己的識(shí)字方法，就去掉拼音齊讀，搶讀，比較匆忙，根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語(yǔ)境中識(shí)字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，一節(jié)課要認(rèn)識(shí)這么多生字還是有難度的。

篇四：《 我 的 家 》教 學(xué) 反 思 《 我 的 家 》教 學(xué) 反 思

三界小學(xué)教師 李曉玲

一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《我的家》是觀察說話類課型。新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面要求達(dá)到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見。

一、根據(jù)這些目標(biāo)，我對(duì)這課做了這樣的設(shè)計(jì)：

1、構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)的興趣。

2、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)過程大致分為：以“家”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，談自己的家，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”；了解別人的家，學(xué)生間互評(píng)語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報(bào)的閃光點(diǎn)，以“愛”為線索創(chuàng)設(shè)情境，使家庭完整及單親家庭的學(xué)生都分別受到情感熏陶及教育，教育學(xué)生熱愛小家庭，更要愛班級(jí)大家庭。

二、通過執(zhí)教實(shí)踐，我認(rèn)為本課有以下特點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較合理，對(duì)學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。

2、注重訓(xùn)練學(xué)生的“說”并教給一定的說話方法；注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“說”的形式。

3、雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形 成民主和諧的氣氛。

4、努力創(chuàng)設(shè)情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生參與面較廣。

5、抓住“愛”這一主線，讓“愛”做主，讓學(xué)生會(huì)“說家”更懂得如何“愛家”。

6、把口語(yǔ)交際課與寫話訓(xùn)練巧妙結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)說話的同時(shí)學(xué)會(huì)寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。

7、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，采用小組獎(jiǎng)勵(lì)積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。

三、教學(xué)方面需改進(jìn)之處：

1、口語(yǔ)交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī) 范時(shí)教師應(yīng)及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2、應(yīng)做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于個(gè)別口語(yǔ)表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。

3、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。

4、要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。

篇五：我是什么教后反思 《我是什么》教學(xué)反思

宋麗華

今天教學(xué)了“我是什么”這篇課文，在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的文中角色（氣、云 ??）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)作是那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文，為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)男生來朗讀描寫雹子的句子，請(qǐng)女生朗讀描寫雪的句子，體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。

結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，為了讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識(shí)，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景，我就運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。在教學(xué)這一部分時(shí)我先讓學(xué)生用自己的詞語(yǔ)來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧?kù)o、美

麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃??然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水的，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)擬人句的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。先讓學(xué)生說一說，然后再寫下來。這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了升華，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。

課文在即將結(jié)束時(shí)我給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴，想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會(huì)感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了升華。

篇六：《我的老師》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言

設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語(yǔ)言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、教學(xué)點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。

要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開具體的描述語(yǔ)句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)

老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎? 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。

（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的 影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美

自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶——老師溫柔美麗（難忘）

依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②老師教我們跳舞（課外

③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）

④老師教我們讀詩(shī)（平時(shí)）

⑤我們看老師寫字（平時(shí)）

略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）

我夢(mèng)里尋師（校外）

詳 老師愛學(xué)生

學(xué)生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

《我的老師》教學(xué)反思

這篇課文的教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)把握得較好：

把握了文章的特點(diǎn)，抓住了文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)讀，從讀中悟，由淺人深地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課文的理解比較深。

課堂上重視了學(xué)生的主體地位，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用。知識(shí)教學(xué)基本落實(shí)，學(xué)生能力得到了一定的提高。

重視本文寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)倒敘的好處，寫人要做到細(xì)致描寫，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

但是，還有三點(diǎn)不足之處：

第一，主觀上重視了學(xué)生的個(gè)體差異性，想面向全體學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中，我還是有意無意地忽視了個(gè)別基礎(chǔ)不好的學(xué)生，未能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

第二，從教學(xué)效果來看，學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容，也獲得了一些情感體驗(yàn)，但劉老師的精神并未真正進(jìn)入學(xué)生的靈魂，成為他們思想的一部分。第三，本節(jié)課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間較少。

我想，第一個(gè)問題我可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，多關(guān)注基礎(chǔ)不好的學(xué)生，第二個(gè)問題，如何真正發(fā)揮語(yǔ)義的育人功能，還需要更多的探索。第三個(gè)問題在今后的教學(xué)中，課時(shí)安排要精練，留給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

篇七：《我是什么》教學(xué)反思 《我是什么》教學(xué)反思

這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我始終以“水這位魔術(shù)師”來引導(dǎo)學(xué)生讀文，抓住第一、二段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)水的不同變化，借助圖片、動(dòng)畫等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知水可以變成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飄”來體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，了解云的不同變化。根據(jù)板書及時(shí)總結(jié)，梳理課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)，讀懂了我是什么。

不足之處是朗讀指導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生泛泛而讀，沒有深入文本，老師也沒有及時(shí)的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。對(duì)寫字的指導(dǎo)也不到位，雖然抓住了“沖、池、黑”，指出了兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水、四點(diǎn)底的不同寫法，卻只是重點(diǎn)指導(dǎo)了一個(gè)“黑”字，指導(dǎo)面窄了，點(diǎn)評(píng)如蜻蜓點(diǎn)水。

篇八：《我是什么》教學(xué)反思 二年級(jí)《我是什么》教學(xué)反思

張曉美

《我是什么》是人教版小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元的一篇新編科普短文，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我抓住這個(gè)“變”，利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會(huì)變，我也會(huì)變，想知道我是誰(shuí)”設(shè)疑，讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué)，教師對(duì)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。（本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的句子，再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子，用“我”來自稱，經(jīng)過太陽(yáng)一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風(fēng)，我有時(shí)變成水珠落下來，有時(shí)變成小硬球打下來，有時(shí)變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時(shí)間關(guān)系，后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會(huì)寫的兩個(gè)字是“池、浮”。但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位，比如：

1、生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我只是叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語(yǔ)境中識(shí)字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對(duì)于二上年級(jí)的學(xué)生來說，一節(jié)課要認(rèn)識(shí)這么多生字還是有難度的

2、朗讀時(shí)層次不分明，只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀

情況，也許還只是他們當(dāng)初的水平，我一點(diǎn)也起不了作用。總之，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。如教學(xué)“雨、雹子、雪”時(shí)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞，我沒有很好地落實(shí)下去，也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓他們理解語(yǔ)言文字，師再進(jìn)行有效引導(dǎo)，如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設(shè)情境、做做動(dòng)作等等。教學(xué)云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。

通過這次的展示活動(dòng)，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。

第二篇：我的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.

我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我一直都在思考，什么樣的語(yǔ)文課是好課？，因此，根植于語(yǔ)言文字的熏陶感染，玩味于語(yǔ)言文字的魅力和無窮，是完成了識(shí)字教學(xué)后的語(yǔ)文課的根本任務(wù)。誠(chéng)然，如果只停留于語(yǔ)文味的課，在當(dāng)下還不算是一堂好課，因?yàn)樗€缺少一個(gè)統(tǒng)帥的靈魂，那就是能把這些語(yǔ)言文字緊密團(tuán)結(jié)在一起的主題思想，或者說是人文性的東西。也就是說，能把兩者完好的結(jié)合在一起，于語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)中，水到渠成地感悟到作品背后的東西，才是有深度的語(yǔ)文課。

我們的閱讀教學(xué)，根本上說是一種還原性閱讀，是要最貼近作者意圖的閱讀。而要了解作者或作品的真正意圖，作為讀者，當(dāng)然是從其語(yǔ)言文字中去探尋去發(fā)現(xiàn)。走進(jìn)文字，走進(jìn)文本，進(jìn)而走進(jìn)作者，與他們對(duì)話，乃至完成一種生命的解讀和升華。所謂厚度，是從語(yǔ)言文字來說的：一方面我們的教學(xué)能否從語(yǔ)言文字中起步、感染、體驗(yàn)、生成乃至獲得，表現(xiàn)為語(yǔ)言文字的浸潤(rùn)是否充分、到位；另一方面我們的教學(xué)能否追問一個(gè)為什么，即為什么要這樣寫或這樣寫的目的是什么。最后一個(gè)，寬度，就是我們的教學(xué)是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)懂、收獲、悟道，而不是只為少數(shù)學(xué)生甚至精英學(xué)生服務(wù)。簡(jiǎn)言之，一堂好課，三者缺一不可。然而當(dāng)下比較流行的好課，往往是前兩者有余，而后者不足，成為為少數(shù)學(xué)生服務(wù)的課堂。

第三篇：我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

我的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則如下：

首先來看層遞性原則。層遞性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從易到難，循序漸進(jìn)，有梯度。只有遵循這樣的原則，絕大多數(shù)學(xué)生才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)有所得。

其次是多樣性原則。多樣性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)形式的多樣性，力求采用各種不同形式的活動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)。多樣性原則解決了困擾教師教學(xué)的枯燥與乏味問題，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，使學(xué)生迸發(fā)激情。常

最后是相關(guān)性原則。相關(guān)性原則就是要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把與教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的材料、活動(dòng)、環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪掉，留下與之相關(guān)的內(nèi)容。

總之，層遞性原則、多樣性原則與相關(guān)性原則是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的三原則，三者相互關(guān)聯(lián)，缺一不可，共同組成了教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。

由于教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了第一和第二的原則，但是除了這些我們應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，如設(shè)計(jì)中的例1一樣，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致計(jì)算時(shí)間不夠。

第四篇：《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，仿寫詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟，想象理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求。教學(xué)難點(diǎn)：仿照詩(shī)歌前三節(jié)，再編一節(jié)詩(shī)歌。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入。

1、以兒童詩(shī)《就我一個(gè)人的時(shí)候》導(dǎo)入，與學(xué)生合作朗讀，初步了解兒童詩(shī)。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

3、讀課題，質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）初讀感知。

1、檢查預(yù)習(xí)情況。課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、整體感知。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)歌。（2）指名讀。

3、細(xì)讀感悟。

“我”在想什么？出示自學(xué)提示，并相互交流各自的感受。

（二）匯報(bào)交流。

同學(xué)們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享。

1、第一小節(jié)

（1）請(qǐng)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀讀這一小節(jié)。其他學(xué)生評(píng)。

（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？在這一小節(jié)中，你還讀懂了什么？

（3）孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們想象一下當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和暖的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（齊讀）

2、第二小節(jié)

（1）指名讀，其他學(xué)生評(píng)。

（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）“我”從一條柳樹根一下子長(zhǎng)成了一座綠色的篷帳，表現(xiàn)了“我”怎么樣的心情？（“我”想要快快長(zhǎng)大）請(qǐng)你們把這種急切的心情讀出來。（齊讀）

3、第三小節(jié)

（1）請(qǐng)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀讀這一小節(jié)。其他學(xué)生評(píng)。（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽(yáng)、白云，它還會(huì)看到什么？展開想象的翅膀想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。

（4）讓我們帶著對(duì)藍(lán)天美好的想象，一起有感情地讀一讀這一小節(jié)吧！

（男、女比賽讀）

4、第四小節(jié)

（1）請(qǐng)喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀，談自己讀完這一小節(jié)感受。（2）在這個(gè)小節(jié)中，“我”的愿望是什么？

（3）是啊，我們的夢(mèng)想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）那就讓我們帶著自己美好的夢(mèng)想，再來讀一讀這一小節(jié)吧?。R讀）

5、第五小節(jié)

（1）老師也喜歡這一小節(jié)，讓老師給你們讀一讀好嗎？（師讀）（2）“我”要和爸爸媽媽商量什么？你們有什么感想呢？

三、配樂朗讀，感悟詩(shī)歌特點(diǎn)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練。

⒈在小組合作里仿照詩(shī)歌前三節(jié)再編一段。

師：剛才許多同學(xué)都說出了自己美好的愿望，我們也來當(dāng)一回小詩(shī)人，試著編編小詩(shī)，行嗎？ ⒉在小組里編一編。⒊指名匯報(bào)、交流。

五、作業(yè)：把仿寫的小詩(shī)朗誦給父母聽。

《我想》教學(xué)反思

《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩(shī)，語(yǔ)言純凈優(yōu)美富于韻律美，詩(shī)中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。

上課時(shí)，我通過導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種交流中有感情地朗讀詩(shī)歌，把自己的感受充分的表達(dá)出來。教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡(jiǎn)單教”甚至“不教”，只一個(gè)字，就是“讀”。在讀中識(shí)字，在讀中解詞，在讀中品意，在讀中悟情，一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運(yùn)用多種讀書方式，或范讀，或指名讀，或齊讀，或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的，讀書后都有及時(shí)的反饋，使學(xué)生既讀懂了課文，更培養(yǎng)了讀書能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀??在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子們的思維和想象被激活了。

雖然一堂課下來感覺自己能較順利的完成教學(xué)，但還有一些遺憾之處，每一個(gè)問題的拋出，都給學(xué)生一定的提示，不敢真正“放手”，這會(huì)限制學(xué)生思考的方向，束縛學(xué)生的發(fā)散思維。沒能將課前的設(shè)計(jì)意圖很好的展現(xiàn)出來，課堂上時(shí)間掌握的不太好，有點(diǎn)兒前松后緊，在“美讀”環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一，不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時(shí)跟上激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短不斷改進(jìn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

第五篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 教學(xué)目標(biāo)分析

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，本課重點(diǎn)指導(dǎo)“雨字頭”及“雪”字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感知水在自然界的循環(huán)和變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)?！飳W(xué)習(xí)者分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了讀拼音、問、猜、查字典等自主識(shí)字的方法，針對(duì)我班學(xué)生情況，查字典需要在這節(jié)課中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，這篇記敘性的說明文生動(dòng)形象的介紹了水在自然界中循環(huán)變化，學(xué)生會(huì)比較樂于去讀，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及課外閱讀量有限，所了解關(guān)于水的知識(shí)又不多，所以課前讓學(xué)生收集有關(guān)水的相關(guān)資料就顯得尤為重要。★ 教學(xué)重難點(diǎn)分析

1.認(rèn)寫生字，交流、指導(dǎo)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)雨字頭。

2.正確朗讀課文。

3.感知水的變化以及與人類的關(guān)系。

在識(shí)字過程中注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法和能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中感知并理解課文內(nèi)容?！?教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)課：

1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就先來猜幾個(gè)謎語(yǔ)?？凑l(shuí)猜的又準(zhǔn)又快。

① 千根線來萬(wàn)根線，顆顆珍珠線上串，落在水里無蹤影，莊稼見了好喜歡。

② 小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。（1、請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，我們?cè)鯓硬拍馨选把边@個(gè)字寫得既正確又美觀呢？

2、生：“雪”是上下結(jié)構(gòu)，上大下小。雨變成雨字頭時(shí)豎變成了點(diǎn)，橫折鉤變成了橫鉤。下邊的歪山寫在豎中線的正中間。

3、學(xué)生說時(shí)師相應(yīng)板書。

4、生書空筆順。

5、生練寫2遍。）

③ 大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小兒前去捧在手，慢慢變成水一洼。

3、同學(xué)們仔細(xì)觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有雨字頭、都與水有關(guān)??）。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，板書課題。

二、初讀課文，交流識(shí)字

1、自讀課文

師：我是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，自己從課文總找找答案吧。你想給自己提出什么讀書要求？（生：讀書姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字，想辦法解決生字）

2、學(xué)生自讀課文，圈出生字，解決生字。

3、交流識(shí)字

花瓣、冰雹、沖毀、露珠、池塘、飄浮、紅袍、暴躁、淹沒。

①（借助什么辦法，解決了哪些字，查、問、拼、猜）②開火車領(lǐng)讀。

4、把詞語(yǔ)寶寶放到課文中大家是否還能讀準(zhǔn)確呢？請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，邊讀邊想：我是什么？

5、過渡：我是什么呢？（板書：水，畫簡(jiǎn)筆畫:水娃娃）多么可愛的水娃娃啊，誰(shuí)愿意來當(dāng)水娃娃？那我們就都是水娃娃了。我們還會(huì)變呢，快自己讀讀1、2、3自然段，看我們都能變成什么呢？找出后用橫線畫出來。

二、讀中感悟，以讀促解。

1、自由讀1—3自然段。

2、指名答：我們都能變成什么？（相應(yīng)板書：氣體、云、露珠、霜）

3、我們是怎么變成云的呢？ ① 指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

② 指名評(píng)價(jià)朗讀。（指導(dǎo)讀出極小、極小的點(diǎn)兒、飄浮）③ 你讀的那么好，王老師也想跟你學(xué)學(xué)。師范讀：我會(huì)變，太陽(yáng)一曬??飄浮。

④ 小朋友們想變成云嗎？(導(dǎo)讀：我會(huì)變??)⑤（課件出示：白云、烏云、朝霞晚霞的圖片）

師：我們喜歡穿不同顏色的衣服，不同的顏色代表不同的心情。瞧，這是我們的白衣服，人們叫我們白云，我們穿上白衣服時(shí)心情高興。這是我們的黑衣服，人們叫我們?yōu)踉疲覀兇┥虾谝路r(shí)心情沉悶,郁悶，不高興。這是我們的紅衣服，人們叫我們朝霞或晚霞，穿紅衣服時(shí)我們心里美滋滋的，心情愉快。讓我們帶上不同的心情來讀這幾句話：有時(shí)候?? ⑥ 有什么問題要問嗎？

（生：老師，我們什么時(shí)候穿白衣服??？

生：老師我知道我們晴天的時(shí)候穿白衣服和紅衣服，陰天的時(shí)候穿黑衣服。）

4、小組合作朗讀，用自己喜歡的方式小組合作再來讀讀第一自然段吧，5、指組展示朗讀。

6、水娃娃們，我們變成云后不會(huì)一直在空中漂浮，我們又變成了雨、雪、雹子？（課件出示第二自然段）① 指名填空：（落、打、飄）誰(shuí)能試著填填這幾個(gè)空？

師：變成雹子后你為什么填“打”下來，而不用落或者飄下來呢？（課件出示雹子、雨、雪的圖片）。（學(xué)法引導(dǎo)：咱們從這些動(dòng)詞能看出，課文用詞精確，小朋友們?cè)谡f話和寫話時(shí)也注意要用最精確的詞來表達(dá)自己的意思。）

② 雨、雪、雹子中你最想先變成什么？找出你是如何變成它的句子先自己練習(xí)讀一讀。

③ 分別找三位學(xué)生變成“雨、雪、雹子”（做成頭飾，找好三名學(xué)生來讀）

④ 全體起來齊讀第二自然段，勇敢的孩子還可以加上動(dòng)作來讀。

7、男女生分讀第3自然段。過渡：瞧，涼爽的早晨我們變成了（露珠），寒冷的早晨我們變成了（霜），下面女孩子們變成可愛的露珠，男孩子變成薄薄的霜，我們合作朗讀這一段。

8、動(dòng)腦筋想想：除了課本上提到的這些，我們還能變成什么？（霧、冰塊、汗、淚??）

四|、學(xué)習(xí)第4自然段，以讀促解。

過渡：水娃娃們，我們像魔術(shù)師一樣，有了那么多的變化，變化之后 我們?cè)摶氐降孛媪恕?/p>

1、自由朗讀第4自然段，想想我們回到了哪？

2、問：小朋友們，我們回到了哪兒？

（課件：水平如鏡的池塘、水流緩慢的小溪、水流歡快的江河、波浪翻滾的海洋。）

3、指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀出“輕、慢、快、大”的語(yǔ)氣。

4、全班配樂朗讀。

五、過渡：水不僅會(huì)變，脾氣也變化無常。

(課件出示)有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（溫和和暴躁是一對(duì)反義詞。）

2、你會(huì)用“有時(shí)候??有時(shí)候??”說一句話嗎？

3、指名：我們?cè)谄鉁睾偷臅r(shí)候做過哪些好事？（課件出示圖片）（發(fā)電、灌溉）除了課本上提到的，我們還做過哪些好事？（圖片出示：生活用水、航運(yùn)??）

3、我們?cè)谄獗┰甑臅r(shí)候做過哪些壞事？（課件）出示“淹沒莊稼、沖毀房屋”、泥石流、雪災(zāi)、水污染的圖片。所以人們就想出種種辦法，讓我們只做好事，不做壞事。（課件）出示：（植樹造林，防止水土流失;筑堤壩、挖河渠、建水電站，合理利用水資源；??）

5、讓我們?cè)賮碜x讀第5自然段。

七、小結(jié)

1、拍手游戲：集中學(xué)生的注意力。

2、這節(jié)課你有什么收獲？（知道了水的千變?nèi)f化，知道了水會(huì)做好事也能做壞事，知道了我們?nèi)祟惪梢韵氤龇N種辦法讓水只做好事不做壞事，知道了我們要節(jié)約用水。）

3、師小結(jié)：小朋友們，這節(jié)課我們變身水娃娃，一起見識(shí)了水的千變?nèi)f化，地面上的水經(jīng)太陽(yáng)一曬變成氣體，升到空中又變成云，雨、雪、雹子、露珠、霜，回到地面又都變回了水，水就是這樣在自然界循環(huán)變化的。水是生命之源，人類的生存離不開水所以我們?nèi)祟愒撊绾喂?jié)約用水，我們還能想出哪些辦法讓水只做好事不做壞事的呢？請(qǐng)小朋友們課下收集資料，與家長(zhǎng)和同學(xué)討論，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌！锝虒W(xué)反思：

我通過猜謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生思維，有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生為主體，在識(shí)字過程中注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的方法和能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。課堂上我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛始終激勵(lì)著學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，課堂氣氛活躍。但由于本堂課容量太大，感覺個(gè)別地方對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位。