第一篇：冀教版小學(xué)三年級語文下冊《綜合學(xué)習(xí)四》教學(xué)設(shè)計

一、文本細讀：

本次綜合學(xué)習(xí)包括四項內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。

積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語?！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！拔业暮梅椒ā苯榻B的是讀報、剪報的方法。口語交際的內(nèi)容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學(xué)生思維的，后面的問題重在情感引導(dǎo)，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。我的小筆頭主要是寫自己親身經(jīng)歷的一種游戲。知識與技能目標：

繼續(xù)學(xué)習(xí)積累的方法，發(fā)展語感。過程與方法目標：

1、通過猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語的興趣，1、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、練習(xí)用自己的切身感受說出自己的真實想法。情感態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。策略與方法： 合作交流。教學(xué)準備：

學(xué)生準備：課前搜集謎語。教師準備：多媒體課件。

一、我的采蜜集：

1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學(xué)生思考、交流。

2、進行擴展：引導(dǎo)學(xué)生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。

3、鼓勵學(xué)生自編謎語，進行互猜。

二、讀讀背背：

1、用自己喜歡的方式讀詩。

2、學(xué)生交流讀懂什么？

1、教師生補充描述。

2、學(xué)生反復(fù)吟誦。

3、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。

三、我的好方法：

這項學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。讀報的基本方法及步驟： １、預(yù)讀２、略讀３、速讀 ４、精讀５、比讀

第二篇：冀教版三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計

《燕子》

教學(xué)目標 1．知識目標

鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。2．能力目標

讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。3．情感目標

通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。教學(xué)重點難點

能有表情地朗讀課文，并能背誦。

課前準備

一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。課時安排

2課時

第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。)你們看見過燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生主動談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____？”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。觀察后口述。

(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀察順序。)

六、講讀課文。第一節(jié)．

1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。2．指名朗讀第一節(jié)。

3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？(根據(jù)學(xué)生回答，板書：羽毛 翅膀 尾巴)

4．教師指點：也就是從全身寫到局部。

5．那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛。

10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準，哪三個？(“一身”“一對”“一個”)11． 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。第二節(jié)

1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)2．指導(dǎo)看圖。

提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠；由上 下)3．現(xiàn)在請同學(xué)們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。)4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。”進行語言訓(xùn)練。)5．學(xué)生口述。

6．現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。

7．根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花

8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。)我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時間。△“下過雨”下過什么樣的雨呢？(“細雨”“蒙蒙的細雨”)加上一個“細”，一個“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

(這就寫出了春雨的特點，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。)①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？

(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。)③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)楊柳)④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)△陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么樣：

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？(“光彩奪目”，明亮的色彩非常耀眼。)△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？(“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。)△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。)釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯恐落后的意思。你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得怎樣？教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢？而“像趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)該怎么讀呢？(結(jié)合示范)第二課時

一、復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。第三節(jié)．

1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。2．指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上 下)高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？

3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。(快，美)4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)???)如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？

5．過去我們學(xué)的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。

6．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。

提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。

這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。7．學(xué)生口述。8．“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。(引導(dǎo)運用)9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?！?/p>

這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???”那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？ 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？()的燕子(伶俐可愛，非常靈巧，聰明。)10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。第四節(jié)．

1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？ 3．課文上打了一個很美的比喻。

“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜？--------△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？(板書：幾痕)△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？(板書：落)從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜)4．齊讀第四節(jié)。

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

第三篇：冀教版三年級語文下冊《陽氣》教學(xué)設(shè)計

陽氣

胡里學(xué)校 溫雨路

教

材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊

第一課時

教學(xué)目標：

1．通讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2．正確，流利，有感情的朗讀課文。

3．初步整體感知課文內(nèi)容，重點學(xué)習(xí)第四自然段，通過具體的事物，了解陽氣的意思。教具準備：

二十四節(jié)氣歌，諺語，圖片等

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，你們知道二十四節(jié)氣歌嗎？

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這里的：“春”指立春，也叫“打春”，那誰還知道關(guān)于春的諺語.春到三分暖。春天三日晴。春雨貴如油。一年四季春為首。一年之計在于春。春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。春天孩子面，一日三變臉。肥不過春雨，苦不過秋霜。季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

（二）課文中也有一句關(guān)于春天的諺語，誰找到了?

（三）“打罷春，陽氣升”奶奶對“我”說，可是“我”不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？讓我們一起走進課文《陽氣》。板書：陽氣。

二、新授

（一）自主讀文，明確要求。

1.對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。2.遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽，讀正確。

（二）理解字詞。

1．讀音：“匆”“贊”是平舌音，“凍”“鏡”“僵”是后鼻音。

2．字形：“棗”上的點是上下排列的；“凍”的右邊不能多一橫；“繞”右上角不能加點。

3．在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

（三）用自己的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，什么是陽氣，奶奶并沒有說，而是帶作者出門轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。文中花了大量筆墨寫了作者所看到的景象，請大家一起讀第四段，然后小組討論。

1．作者看到了什么？聽到了什么？ 2．這一段，你覺得陽氣是什么？

小動物的活動：麻雀 鴨子 魚兒

兩岸的柳林：近看（）遠看（）細瞅（）。

四、知識拓展

1、收集有關(guān)于春天的諺語。

2、閱讀朱自清的《春》。

五、小結(jié)

同學(xué)們，立春來臨，萬物復(fù)蘇，一切都充滿了勃勃生機，這就是陽氣，一切都讓人感到充滿著希望。

六．作業(yè)設(shè)計 1．比一比，再組詞

繞（）溝（）拖（）仍（）燒（）構(gòu)（）脫（）扔（）2．照樣子，寫詞語 尖溜溜： 又干又硬：

七．板書設(shè)計：

5、陽氣

萬物開始復(fù)蘇

立春到

小動物的活動 贊美春天的勃勃生機

兩岸的柳林

第四篇：冀教版小學(xué)三年級語文下冊《吹糖人》教學(xué)設(shè)計

知識與技能目標：

1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價值觀目標：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：

學(xué)生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法，“授之與漁”。再設(shè)計及隨筆

教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。a：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。c：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

第五篇：冀教版小學(xué)語文三年級下冊

古詩二首

教

材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單

元：生活哲理 板

塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析：

《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。

《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。教學(xué)目標： 知識與技能：

1.掌握7個要求會寫的生字。

2.初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。3.能背誦并默寫這兩首古詩。過程與方法：

1.學(xué)生自主識字。

2.通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

3.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力。情感、態(tài)度與價值觀：

初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。重難點分析：

理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。課前準備：

學(xué)生：查閱鸛雀樓、廬山的資料。教師：課件。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明

第一課時（學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》）

一、導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑。

（一）教師板書課題：登鸛雀樓。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

交流預(yù)設(shè)：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩??

（二）學(xué)生簡要介紹鸛雀樓，并根據(jù)自身經(jīng)驗，談一談自己登高的經(jīng)歷，感受是怎樣的？教師根據(jù)學(xué)生的介紹進行適當?shù)匮a充、引導(dǎo)。課件展示鸛雀樓的介紹

（三）簡要介紹作者王之渙，走進課文。課件出示作者介紹

二、初讀古詩，整體感知。

（一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學(xué)生要注意讀出詩的節(jié)奏。課件出示

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

（二）課件出示初讀要求： 1.借助工具書，讀準生字字音。

2.自由朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，初步理解詩句的意思。

（三）教師檢查學(xué)生初讀的情況。1.指名朗讀古詩。

2.交流學(xué)生讀不懂的字詞的意思。

3.在理解字義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說詩句的意思。交流預(yù)設(shè)：課件出示

第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。第二句寫詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線跟隨黃河水向遠方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海。三四句寫詩人欲登高望遠，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。

三、再讀詩句，入境悟情。

（一）課件出示再讀詩歌要求：

1.學(xué)生再讀詩歌，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數(shù)量的詞。2.根據(jù)詩意展開想象，把想象的景物畫下來，體會作者的情感。3.小組討論、思考這首詩蘊含的哲理。

（二）課件出示填空題，學(xué)生填寫。

1.詩句中表示動作的詞（依、盡、入、流、目、上）。

2.詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。3.詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

（三）展示學(xué)生的畫作，學(xué)生帶著感情朗讀詩歌。

（四）學(xué)生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。課件出示

交流預(yù)設(shè)：這首詩表達了詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法（課件出示）。1.讀出詩的節(jié)奏韻律。

2.根據(jù)詩的字面意思想象詩的意境。3.體會作者的情感及古詩所蘊涵的哲理。4.有感情地朗讀并背誦古詩。

五、拓展延伸。出示課件

（一）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

（二）根據(jù)自己對這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。

第二課時（學(xué)習(xí)《題西林壁》）

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

（一）背誦《登鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。

（二）交流查閱的廬山的資料，教師展示廬山課件，引導(dǎo)學(xué)生感受廬山的美麗風(fēng)景。

（三）教師介紹詩人蘇軾。課件出示 蘇軾（1037--1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。擅長行書、楷書。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

二、根據(jù)上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法，進行小組合作，自學(xué)古詩《題西林壁》。

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：出示學(xué)習(xí)任務(wù)課件

1.初讀古詩，認識生字，讀出詩的韻律。小組內(nèi)互評。

2.理解古詩的大意，了解作者的思想感情。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。

（二）教師在小組學(xué)習(xí)時進行適當指導(dǎo)。

（三）教師檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況。1.指名朗讀古詩。出示課件

橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。2.交流古詩大意：出示課件

從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。認不清楚廬山本來的面目，只因為自己身處廬山之中。

三、體會作者在這首詩中蘊涵的哲理，并談一談在什么情況下會運用到這個道理。交流預(yù)設(shè)：從中說明了一個道理，當局者迷，旁觀者清。課件出示

四、再次領(lǐng)略廬山、鸛雀樓的美麗風(fēng)光，談感受，教師指導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀古詩。

五、學(xué)習(xí)本課生字。

“緣”字要認真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個字可以在比較中學(xué)習(xí)?！皬]”是個半包圍結(jié)構(gòu)。

六、拓展閱讀。出示課件

（一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》。

（二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找?guī)资走@樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦。

（三）在歷史上關(guān)于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。

就題目質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力以及梳理問題的能力。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

教師的范讀將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)古詩的語境中。

明確學(xué)習(xí)目標，通過不同層次的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書好習(xí)慣。

這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。

在老師的引領(lǐng)下明白學(xué)習(xí)古詩的方法并進行總結(jié)，為學(xué)生自學(xué)古詩打下一個堅實的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師首先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)課文第一首古詩，在學(xué)習(xí)第一首古詩的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生自學(xué)第二首古詩打下基礎(chǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，知道了學(xué)習(xí)的方法進行自主學(xué)習(xí)，對于三年級的孩子是最有效的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。

讓學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。

指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住重點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。

將學(xué)生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累的習(xí)慣。