第一篇：我的化學(xué)教學(xué)小故事

我的化學(xué)教學(xué)小故事

我在初中化學(xué)教學(xué)中已有十一個(gè)年頭，今年帶九（1）班化學(xué)，初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)沒有基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣；是中學(xué)教師首先考慮的問題。因此，我在這些年的初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的收集一些生活小故事在課堂上適時(shí)應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用,化學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)，教師也覺得化學(xué)課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓化學(xué)課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使化學(xué)課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉幾個(gè)例子，希望能使大家從中得到啟發(fā)。

1、講授催化劑時(shí)，使用貼切的比喻讓學(xué)生易于理解，催化劑在反應(yīng)中不參與反應(yīng)，本身的質(zhì)量與性質(zhì)也不發(fā)生改變。就好像騎自行車上坡和下坡一樣，改變了行人的速率，而坡本身什么都不變，一個(gè)道理。這樣學(xué)生學(xué)起來就有興趣，容易多了。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講一個(gè)小故事可以緩解課堂壓力，調(diào)節(jié)氣氛。聯(lián)系生活實(shí)際更能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。在講鐵生銹時(shí)，給學(xué)生提出問題，夏天不用暖氣，里面的水應(yīng)該放掉還是裝滿？學(xué)生就會(huì)很有興趣探究學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很輕松，緊張的情緒很快就能緩解，繼而又會(huì)精神飽滿的投入到教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如增力劑一樣。使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。在課堂教學(xué)中引入小故事在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了調(diào)味品和潤(rùn)滑劑的作用，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，可以收到意想不到的好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象、引人入勝的故事對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，把全體學(xué)生的心都帶進(jìn)了課堂。教師在教學(xué)中也可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)法編寫一些切合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，但要了解學(xué)生，因人制宜進(jìn)行編寫，還要注意故事的生動(dòng)形象，也要注意德育滲透。所以，我們要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階，統(tǒng)整學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，幫助學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第二篇：化學(xué)教學(xué)小故事

化學(xué)教學(xué)小故事---失敗的被聽課

不打無準(zhǔn)備的仗，上課更是這樣。

過完五一假期突然接到即將被聽課的通知，一調(diào)考試剛剛結(jié)束，趕著處理《說明檢測(cè)》積極應(yīng)對(duì)月底的二調(diào)考試的，突然被聽課，原本制定的教學(xué)計(jì)劃被打亂。復(fù)習(xí)課無非是處理習(xí)題，感覺真的上不出什么新鮮，實(shí)在是沒什么頭緒。

第二天剛到校就接到電話說原本計(jì)劃的第三節(jié)聽課提前到第二節(jié)了。竟只有不到二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間了，來不及喊出“我暈”趕快想對(duì)策，“死馬當(dāng)做活馬醫(yī)，也許只能這樣了”，匆忙抄了一個(gè)綜合測(cè)試試卷的答案來到教室做安排。

第一步，安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式四五個(gè)人為一小組坐好，組長(zhǎng)根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況將后面的綜合測(cè)試試卷上的24道題劃分給每個(gè)組員，限時(shí)15分鐘，共同做完一份試卷并自對(duì)答案。第二步，每個(gè)同學(xué)弄會(huì)自己做的題并試著給組員講出來，限時(shí)15分鐘。第三步，圈畫出本小組不能解決的問題，全班互動(dòng)，由會(huì)的小組講解并加分。限時(shí)10分鐘。第四步，反思自查，5分鐘。

三班的學(xué)生一直都是比較活潑的學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，但愿可以很好的發(fā)揮利用好學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)作用吧。做好安排后，我開始在教室巡視，第一步似乎進(jìn)行的很順利，只有個(gè)別人員較少的小組稍微有點(diǎn)落后?？墒?，第二步大大的超出了預(yù)計(jì)的時(shí)間，有的小組似乎全變成了組長(zhǎng)講。校領(lǐng)導(dǎo)在教室巡視一圈后忍不住提醒我道“還有10分鐘就下課了。?！蔽倚【o張一下，環(huán)視一圈積極討論中的各小組，“梆梆梆”示意他們停止了討論，快速的轉(zhuǎn)入了第三步。緊趕慢趕還是有四五道題沒有來的及處理便草草的下課了。。

看似高效的一節(jié)課，可我卻有種說不出的失敗感。

第三篇：化學(xué)教學(xué)小故事

化學(xué)教學(xué)小故事

淶水三中 王曉倩

我所教的班級(jí)的付鳳嬌學(xué)生，上課經(jīng)常聽不懂。但我并沒有放棄他，疏遠(yuǎn)他，而是關(guān)心他。由于他家住的離我家很近，吃完晚飯我就常去他家給他單獨(dú)輔導(dǎo)。他每次問我的題，我都一遍又一遍地給他講解。為了樹立他的自信心，經(jīng)常找他談心，上課的時(shí)候也特別關(guān)照他。我有意讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題，就算有時(shí)候回答得牛頭不對(duì)馬嘴，我也鼓勵(lì)他、獎(jiǎng)勵(lì)他。

有一次我給學(xué)生講了一道題：“二氧化碳中碳元素和氧元素的質(zhì)量比是多少？”的習(xí)題，課下他問我，我又給他講了一遍在做道題時(shí)，關(guān)鍵是把碳原子的原子相對(duì)原子質(zhì)量和氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量*2進(jìn)行比值，當(dāng)他聽懂后，他對(duì)我說：“老師，原來這道題這么簡(jiǎn)單?！蔽壹皶r(shí)地鼓勵(lì)他說：“其實(shí)，世上無難事，只怕有心人?！苯?jīng)過多次給他課外輔導(dǎo)，并找他談話，作他的思想工作。在接下來的一次測(cè)試中這個(gè)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，平時(shí)化學(xué)總是不及格，這次竟然考了64分。我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并且自己花錢為他買來筆記本作為獎(jiǎng)品。他當(dāng)時(shí)還很不好意識(shí)的推辭說不要。我說：“一分耕耘，一分收獲。這小小的禮物是老師的一片心意，每個(gè)老師都和家長(zhǎng)一樣希望你能學(xué)習(xí)好，將來能考上高中、上大學(xué)。希望你能珍惜初三的時(shí)間努力拼搏，那就是對(duì)老師、家長(zhǎng)的最好的回報(bào)?！睆拇怂麑?duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，和老師的感情也更貼近了，上其課也學(xué)會(huì)了認(rèn)真聽講，整個(gè)人有了很大的進(jìn)步。古人云：“感人心者，莫先乎情?！睈凼墙逃幕A(chǔ)，沒有愛，就沒有真正的教育。作為教師，感情的付出帶來的是學(xué)生的上進(jìn)，愛心換來的是學(xué)生的進(jìn)取心。愛是情感誘導(dǎo)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的催化劑。只有熱愛學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書育人，才能尊重學(xué)生人格，才能引導(dǎo)學(xué)生成才。

我還從他唱歌的自信中，看到了他的長(zhǎng)處，多次鼓勵(lì)他像唱歌那樣對(duì)待學(xué)習(xí)，投入，產(chǎn)生興趣。

這樣的學(xué)生還有許多，我利用雙休日或晚上時(shí)間去學(xué)生家里輔導(dǎo)，學(xué)生都很感動(dòng)，在班級(jí)的上課又很大改觀。

化學(xué)教學(xué)小故事

淶水三中 李聰穎

教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)必須明確要求，要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些問題可以結(jié)合課本進(jìn)行；哪些問題要?jiǎng)邮衷囈辉?；?duì)例題的處理怎樣進(jìn)行模仿和交流；最后進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。這樣，學(xué)生在明確的要求下進(jìn)行有序預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確，有的放矢?！靶〖垪l”的使用中，教師把本節(jié)課所要講的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)分條寫在小紙條上，分發(fā)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組手中，讓科代表組織本組課下預(yù)習(xí)，以便在課堂上展示。小紙條也相當(dāng)于一個(gè)小學(xué)案，本節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，學(xué)生也能針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備。在使用過程中，我們規(guī)定新授課應(yīng)簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)課應(yīng)略微詳盡些。目前，“小紙條”在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，“小紙條，作用大，帶來課堂新變化；小紙條，看似小，老師學(xué)生手中寶?！币殉蔀閷W(xué)校師生的共識(shí)。

復(fù)習(xí)階段:小紙條寫上重點(diǎn)題，多數(shù)是我自己寫出來的，很多推斷題都是我原創(chuàng)的題。根據(jù)學(xué)生試卷上的不同錯(cuò)誤，我有針對(duì)性的給每個(gè)學(xué)生發(fā)放紙條題目。學(xué)生看到都是老師手寫的或自己編的題目，都能忙上完成。我都認(rèn)真批改和讓學(xué)生訂正再檢查.學(xué)生感到了老師對(duì)他們的關(guān)照.對(duì)不同層次學(xué)生的收獲都很大.時(shí)間上也很方便,如下課去班級(jí)給幾個(gè)同學(xué)做.通過小紙條使用，很多同學(xué)都有很大的進(jìn)步。

第四篇：化學(xué)教學(xué)小故事11

化學(xué)教學(xué)小故事

許是討厭與人發(fā)生沖突的性格決定的吧，自己內(nèi)心深處總是及其怕遇到“脾氣大”的學(xué)生，可是每個(gè)學(xué)期卻總避免不了會(huì)接觸到這樣的學(xué)生。

記得那是九年級(jí)第一次月考考完后，我所教的班級(jí)成績(jī)不是很理想，所以采取了點(diǎn)名報(bào)分然后親自上講臺(tái)領(lǐng)試卷的方式分發(fā)試卷。許是自己太生氣了，幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了面批面訓(xùn)。不曾想哪位“不能惹的主兒”竟當(dāng)著我的面把試卷撕了，并在課堂大喊大叫上咆哮開了，嚴(yán)重影響了我的正常教學(xué)。震驚之余，我故作淡定的對(duì)他說道“站到教室后面聽課去！”他惡狠狠的瞪了我?guī)籽酆罅R罵咧咧的晃到教室后面站了一節(jié)課。

雖然他八年級(jí)的老師對(duì)他的評(píng)價(jià)不很高但聯(lián)系著孩子進(jìn)入九年級(jí)后的狀態(tài)，越想越覺的這孩子不該是這樣，尤其是他似乎對(duì)化學(xué)這門新課程格外的上心。為此課后我將他單獨(dú)帶到了辦公室，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的怎么樣？”我問，“不咋樣”?！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊?，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠(chéng)心的道歉嗎？”他默默無語(yǔ)，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考?！斑@次化學(xué)沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。”

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，對(duì)自己的脾氣控制好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了更大的提高。

師生的交流，細(xì)水長(zhǎng)流，心靈的交流貴在誠(chéng)心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。

第五篇：九年級(jí)化學(xué)教學(xué)小故事

教學(xué)小故事

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，豐富課堂教學(xué)，也滿足了學(xué)生的求知欲，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用, 例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第七單元課題2中化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)，對(duì)于碳和二氧化碳的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)很難理解，我就讓他們回家親自體驗(yàn)：當(dāng)煤爐中溫度很高且煤燃燒盡時(shí)，往煤爐中加入幾塊煤，過一會(huì)兒你會(huì)感覺到溫度有變化嗎？第二天學(xué)生都驚喜地告訴我，溫度真的下降了，此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)反應(yīng)的熱量變化，學(xué)生就很容易理解了，也讓他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。