第一篇：學(xué)生檔案信息課程設(shè)計(jì)

/*注意首先建一個(gè)學(xué)生檔案信息.txt文件到當(dāng)前目錄下，不然無法運(yùn)行成功*/

#include #include #include #define Max 50

void Main_meau(void);//主菜單 void input(void);//輸入學(xué)生信息 void serch(void);//查詢學(xué)生信息 void amend(void);//修改學(xué)生信息 void census(void);//統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息 void show(void);//顯示學(xué)生信息

void sch_num(void);//按學(xué)號(hào)查詢學(xué)生信息 void sch_name(void);//按姓名查詢學(xué)生信息 void add(void);//添加學(xué)生信息 void del(void);//刪除學(xué)生信息 void change(void);//修改學(xué)生信息 void c_pjf(void);//平均分統(tǒng)計(jì) void c_nv(void);//男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

void c_yc(void);//某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計(jì) void c_ds(void);//某地學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì) void c_dts(void);//黨團(tuán)員學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)

struct Data { int year;int mounth;int day;};

struct student { char num[15];//學(xué)號(hào)

char name[20];//姓名

char sex[5];//性別

int age;//年齡

char zzmm[20];//政治面貌

float score;//成績

struct Data data;//出生日期

char address[50];//地址 };

int open(struct student stu[Max]);//打開文件 void baocun(int number, struct student stu[Max]);//保存文件

int main(void){ Main_meau();return 1;}

void Main_meau(void)//主菜單 { int m=0,n;while(m==0){

printf(“nnn”);

printf(“*****************************************n”);

printf(“

*學(xué)*生*檔*案*管*理*系*統(tǒng)*

n”);

printf(“

*歡 迎 使 用*nnn”);

printf(“

1---輸入學(xué)生信息n”);

printf(“

2---查詢學(xué)生信息n”);

printf(“

3---修改學(xué)生信息n”);

printf(“

4---統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息n”);

printf(“

5---顯示學(xué)生信息n”);

printf(“

6---退出系統(tǒng)n”);

printf(“*****************************************n”);

printf(“nnn請輸入選項(xiàng): ”);

scanf(“%d”,&n);

switch(n)

{

case 1: input();break;

case 2: serch();break;

case 3: amend();break;

case 4: census();break;

case 5: show();break;

case 6: m=1;break;

default:

printf(“輸入錯(cuò)誤，請重新輸入.n”);break;

} } }

void input(void)//輸入學(xué)生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要增加的學(xué)生人數(shù)：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){

printf(“學(xué)號(hào):”);scanf(“%s”,stu[i].num);

printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);

printf(“性別:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);

printf(“年齡:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);

printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);

printf(“成績:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);

printf(“出生日期(按此格式寫入：1990/07/28):n”);

scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);

printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}

void serch(void)//查詢學(xué)生信息 { int i;printf(“nnn”);printf(“

*學(xué)生檔案管理*

nn”);printf(“

1.學(xué)號(hào)查詢

nn”);printf(“

2.姓名查詢

nn”);printf(“

3.返回主菜單

nn”);printf(“nn請選擇（1——3）:”);scanf(“%d”,&i);printf(“nn”);switch(i){

case 1: sch_num();break;

case 2: sch_name();break;

case 3: return;

default: printf(“輸入錯(cuò)誤，請重新輸入.n”);} }

void amend(void)//修改學(xué)生信息 { int i,m=0;while(m==0){

printf(“nn”);

printf(“tt*學(xué)生檔案管理*nn”);

printf(“tt1.添加學(xué)生信息nn”);

printf(“tt2.刪除學(xué)生信息nn”);

printf(“tt3.修改學(xué)生信息nn”);

printf(“tt4.返回主菜單nn”);

printf(“nn請選擇（1——4）: ”);

scanf(“%d”,&i);

switch(i)

{

case 1: add();break;

case 2: del();break;

case 3: change();break;

case 4: m=1;break;

} } }

void census(void)//統(tǒng)計(jì)學(xué)生信息 { int i,m=0;while(m==0){

printf(“nn”);

printf(“tt*學(xué)生檔案管理*nn”);

printf(“tt1.平均分統(tǒng)計(jì)nn”);

printf(“tt2.男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)nn”);

printf(“tt3.某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計(jì)nn”);

printf(“tt4.某地學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)nn”);

printf(“tt5.黨團(tuán)員學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)nn”);

printf(“tt6.返回主菜單nn”);

printf(“請選擇（1——6）: ”);

scanf(“%d”,&i);

switch(i)

{

case 1: c_pjf();break;

case 2: c_nv();break;

case 3: c_yc();break;

case 4: c_ds();break;

case 5: c_dts();break;

case 6: m=1;break;

} } }

void c_pjf(void)//平均分統(tǒng)計(jì) { int i,k;float vs=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){

vs=vs+stu[i].score;} printf(“入學(xué)時(shí)的平均分為： %.2fn”,vs/k);}

void c_nv(void)//男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì) { int i,k,man=0,gilr=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){

if(strcmp(stu[i].sex,“男”)==0)

man++;

else

gilr++;} printf(“nn男生總?cè)藬?shù)為： %dn”,man);printf(“女生總?cè)藬?shù)為： %dn”,gilr);}

void c_yc(void)//某年以前出生人數(shù)統(tǒng)計(jì) { int i,k,Year,number=0;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要統(tǒng)計(jì)的年份：

”);scanf(“%d”,&Year);for(i=1;i<=k;i++){

if(Year>stu[i].data.year)

number++;} printf(“%d年以前出生的人數(shù)為：

%dn”,Year,number);}

void c_ds(void)//某地學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì) { int i,k,number=0;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“請輸入地名: ”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){

if(strcmp(stu[i].address,db)==0)

number++;} printf(“%s學(xué)生人數(shù)為： %dn”,db,number);}

void c_dts(void)//黨團(tuán)員學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì) { int i,k,da=0,tu=0;struct student stu[Max];k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){

if(strcmp(stu[i].zzmm,“團(tuán)員”)==0)

tu++;

if(strcmp(stu[i].zzmm,“黨員”)==0)

da++;} printf(“團(tuán)員有：

%d個(gè)n”,tu);printf(“黨員有：

%d個(gè)n”,da);}

void show(void)//顯示學(xué)生信息 { int i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);if(k==0)

return;else

printf(“文件中總共有%d個(gè)學(xué)生信息：n”,k);for(i=1;i<=k;i++){

printf(“nn學(xué)號(hào)tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);

printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);} }

void add(void)//添加學(xué)生信息 { int number,i,k;struct student stu[Max];k=open(stu);printf(“請輸入要增加的學(xué)生人數(shù)：n”);scanf(“%d”,&number);for(i=k+1;i<=k+number;i++){

printf(“學(xué)號(hào):”);scanf(“%s”,stu[i].num);

printf(“姓名:”);scanf(“%s”,stu[i].name);

printf(“性別:”);scanf(“%s”,stu[i].sex);

printf(“年齡:”);scanf(“%d”,&stu[i].age);

printf(“政治面貌:”);scanf(“%s”,stu[i].zzmm);

printf(“成績:”);scanf(“%f”,&stu[i].score);

printf(“出生日期(按此格式寫入：1990/07/28):n”);

scanf(“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);

printf(“地址:”);scanf(“%s”,stu[i].address);} baocun(k+number,stu);}

void del(void)//刪除學(xué)生信息 { int i,k,j;FILE *fp;struct student stu[Max];char db[30];k=open(stu);printf(“請輸入要?jiǎng)h除學(xué)生的學(xué)號(hào)或姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=k;i++){

if(strcmp(db,stu[i].name)==0||strcmp(db,stu[i].num)==0)

break;} if(i<=k){

printf(“找到要?jiǎng)h除的學(xué)生信息,刪除中……n”);

if((fp=fopen(“學(xué)生檔案信息.txt”,“w”))==NULL)

{

printf(“打開文件失敗!n”);

exit(0);

}

fprintf(fp,“%dn”,k-1);

for(j=1;j<=k;j++)

{

if(j==i)

continue;

fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[j].num,stu[j].name,stu[j].sex,stu[j].age,stu[j].zzmm,stu[j].score);

fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[j].data.year,stu[j].data.mounth,stu[j].data.day);

fprintf(fp,“%sn”,stu[j].address);

}

fclose(fp);

printf(“OK!n”);} else

printf(“未找到對應(yīng)的學(xué)生信息n”);}

void change(void)//修改學(xué)生信息 { int i,k;char db[30];struct student stu[Max];printf(“請輸入要修改的學(xué)生的學(xué)號(hào)或姓名：”);scanf(“%s”,db);k=open(stu);for(i=1;i<=k;i++){

if(strcmp(db,stu[i].num)==0||strcmp(db,stu[i].name)==0)

break;} if(i<=k){

printf(“找到要修改的學(xué)生的信息,請重設(shè)該學(xué)生所有的信息.n”);

printf(“學(xué)號(hào): ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].num);

strcpy(stu[i].num,stu[Max-1].num);

printf(“姓名: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].name);

strcpy(stu[i].name,stu[Max-1].name);

printf(“性別: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].sex);

strcpy(stu[i].sex,stu[Max-1].sex);

printf(“年齡: ”);scanf(“%d”,&stu[Max-1].age);

stu[i].age=stu[Max-1].age;

printf(“政治面貌: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].zzmm);

strcpy(stu[i].zzmm,stu[Max-1].zzmm);

printf(“成績: ”);scanf(“%f”,&stu[Max-1].score);

stu[i].score=stu[Max-1].score;

printf(“出生日期: ”);scanf(“%d/%d/%d”,&stu[Max-1].data.year,&stu[Max-1].data.mounth,&stu[Max-1].data.day);

stu[i].data.day=stu[Max-1].data.day;

stu[i].data.mounth=stu[Max-1].data.mounth;

stu[i].data.year=stu[Max-1].data.year;

printf(“地址: ”);scanf(“%s”,stu[Max-1].address);

strcpy(stu[i].address,stu[Max-1].address);} else

printf(“未找到對應(yīng)的學(xué)生信息n”);baocun(k,stu);}

void sch_num(void)//按學(xué)號(hào)查詢學(xué)生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n請輸入要查詢的學(xué)號(hào)：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){

if(strcmp(db,stu[i].num)==0)

break;} if(i<=number){

printf(“nn學(xué)號(hào)tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);

printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);

printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);

} else

printf(“未找到此學(xué)號(hào)對應(yīng)的學(xué)生信息n”);}

void sch_name(void)//按姓名查詢學(xué)生信息 { int i,number;struct student stu[Max];char db[15];number=open(stu);printf(“n請輸入要查詢的姓名：”);scanf(“%s”,db);for(i=1;i<=number;i++){

if(strcmp(db,stu[i].name)==0)

break;} if(i<=number){

printf(“nn學(xué)號(hào)tt姓名t性別t年齡t政治面貌t成績t出生日期t地址n”);

printf(“%st%st%st%dt%st%6.2f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);

printf(“ %d%d%dtt%s”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day,stu[i].address);

} else

printf(“未找到此姓名對應(yīng)的學(xué)生信息n”);}

int open(struct student stu[Max])//打開文件 { int number=0,i;FILE *fp;if((fp=fopen(“學(xué)生檔案信息.txt”,“r”))==NULL){

printf(“打開文件失敗!n”);

exit(0);} if((fscanf(fp,“%d”,&number))==EOF)

number=0;else

for(i=1;i<=number;i++)

{

fscanf(fp,“%s%s%s%d%s%f”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,&stu[i].age,stu[i].zzmm,&stu[i].score);

fscanf(fp,“%d/%d/%d”,&stu[i].data.year,&stu[i].data.mounth,&stu[i].data.day);

fscanf(fp,“%s”,stu[i].address);

} fclose(fp);if(number==0)

printf(“文件中無數(shù)據(jù)，請?zhí)砑?n”);return number;}

void baocun(int number , struct student stu[Max])//保存文件 { int i;FILE *fp;if((fp=fopen(“學(xué)生檔案信息.txt”,“w”))==NULL){

printf(“打開文件失敗!n”);

exit(0);} fprintf(fp,“%dn”,number);for(i=1;i<=number;i++)

{

fprintf(fp,“%sn%sn%sn%dn%sn%.2fn”,stu[i].num,stu[i].name,stu[i].sex,stu[i].age,stu[i].zzmm,stu[i].score);

fprintf(fp,“%d/%d/%dn”,stu[i].data.year,stu[i].data.mounth,stu[i].data.day);

fprintf(fp,“%sn”,stu[i].address);

} fclose(fp);}

第二篇：學(xué)生檔案

檔案填報(bào)說明：

《廣東省普通高中學(xué)生檔案（試用）》一本：

封面

市 區(qū) 縣：珠海市香州區(qū)

入學(xué)時(shí)間：2011年9月1日

右上角學(xué)號(hào)：在文件中轉(zhuǎn)站高三詳細(xì)花名冊中，10211XXXXX

表一由學(xué)生本人填寫表二由班主任劃勾

表三表四模版在文件中轉(zhuǎn)站教務(wù)處，由年級(jí)商定統(tǒng)一的填寫內(nèi)容后再填寫。表五由體育老師填寫

表六：請各班去校醫(yī)室領(lǐng)取學(xué)生體檢卡，訂在本頁上即可。

表八：由班主任照實(shí)填寫 表九：自我鑒定由學(xué)生自己填寫。畢業(yè)鑒定由班主任填寫

蓋章：封面蓋學(xué)校的公章，表一照片處蓋教務(wù)處公章，表九學(xué)校意見欄蓋校長章，學(xué)校公章，并加蓋教務(wù)處“同意班主任鑒定章”

廣東省普通高中學(xué)生學(xué)籍表（試用）家庭主要成員以上部份由學(xué)生填寫，獎(jiǎng)懲記錄和評語由教師填寫

反面各科成績學(xué)分認(rèn)定等，請年級(jí)去檔案室復(fù)印出去年文理科的版本，更改內(nèi)容后印發(fā)給每個(gè)班主任抄寫。

該表學(xué)校名稱處蓋學(xué)校的公章，學(xué)生照片處壓左下角蓋教務(wù)處的公章

另：本學(xué)籍表及檔案請統(tǒng)一用黑色簽字筆填寫，要求字跡工整。高考完后檔案將封裝入考生檔案袋（未參加高考的考生，班主任用學(xué)校的信封裝好封口后交學(xué)生本人帶走），由學(xué)生帶往高校，學(xué)生的人生檔案就從這里開始，一定不要馬虎。學(xué)籍表填寫蓋章完后，附本班學(xué)生花名冊，按花名冊順序整理齊，裝訂造冊交教務(wù)處，由我們統(tǒng)一送檔案室保存，將來學(xué)生核查畢業(yè)證信息時(shí)，證明材料就是這張表

第三篇：關(guān)于學(xué)生檔案等方面等信息

論任何時(shí)候，別放棄你的身份！如果你要考研，那么你屬于在職考研一類，我們舉例說一下。假如你考上了：你6月大學(xué)畢業(yè)，7月到單位報(bào)到。第二年7月，你轉(zhuǎn)正，初級(jí)職稱評定。研究生9月入學(xué)。當(dāng)你研究生入學(xué)時(shí)，哥們已經(jīng)是有身份的人了，3年研究生讀完，哥們出來直接拿正常工資了（進(jìn)私企），沒有見習(xí)期一說了（研究生畢業(yè)也有3個(gè)月的見習(xí)期）。如果你進(jìn)國企或事業(yè)單位，那么研究生3年算工齡（我不知道私企是不是，但國企或事業(yè)單位絕對是），你出來就可以評中級(jí)職稱了，哥們又賺了一大筆。所以你說你該不該保你的干部身份？假如你沒考上：沒考上更簡單，直接繼續(xù)工作，回頭等著評中級(jí)，沒差什么。很多人總是怕麻煩，其實(shí)一切就是這么簡單，如果你重視了，那么也許我的話會(huì)改變你的一生，如果你沒重視，那么就當(dāng)給我捧場，也謝謝你。不過要記住一句話，別因2009年就業(yè)壓力大，而錯(cuò)失本該屬于高校畢業(yè)生的國家干部身份，謹(jǐn)記！-

（六）戶口-

就從戶口說起吧，這方面都是比較根本的東西。戶口是中國特有的一種戶籍制度，如果在香港，戶口一般指的是銀行賬戶。中國政府依靠戶口來統(tǒng)計(jì)中國的人口方面的數(shù)據(jù)，中國人口信息網(wǎng)上面那兩個(gè)人口時(shí)鐘就是根據(jù)戶口來統(tǒng)計(jì)出來的。所以說，在中國，戶口就是你最本質(zhì)的證明。沒有戶口，就是“黑戶”，將面臨著種種麻煩，比如沒法辦理身份證（于是需要身份證的事情都沒法做）沒辦法登記結(jié)婚，沒辦法領(lǐng)取社會(huì)補(bǔ)助，沒辦法讀書上學(xué)，甚至面臨著“偷渡”的嫌疑。其實(shí)“黑戶”很常見，我工作一個(gè)月就見到了不下十個(gè)“黑戶”，而且每一位都擁有至少是本科的文憑，可以說是知識(shí)分子。他們成為黑戶的原因很簡單，就是畢業(yè)以后“三不管”，戶籍檔案關(guān)系“任逍遙”，等到用的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，自己竟然莫名其妙變成“黑戶”了。又得花錢找人托關(guān)系重新辦理，費(fèi)錢又費(fèi)時(shí)間，麻煩至極。所以大家一定要時(shí)常關(guān)注自己的戶口，別丟了，受那冤枉罪。在中國，尤其是農(nóng)村生源的孩子們，從小受的教育就是從出農(nóng)村，向城市發(fā)展。打工是一條路，可惜打工何年何月才是出頭之日??；上學(xué)可以說是一條捷徑，雖然這路也不是那么一帆風(fēng)順，總比打工舒服的多了。一般考上大學(xué)，就興沖沖的回家領(lǐng)了戶口遷移證，從家里的戶口簿里拿走了自己的戶口頁，等到九月秋初，開學(xué)報(bào)到的時(shí)候?qū)⑦@些材料全部上交，就暫時(shí)性的成為了學(xué)校所在城市的一員（當(dāng)然也有部分同學(xué)沒有遷戶口）?？傊蠹覒艨谶w出來的過程基本就是這個(gè)樣子了。-

其實(shí)畢業(yè)以后戶口這東西也有一些道道。一般來講，畢業(yè)生戶口有五種去向：

1、工作單位有戶籍管理的條件（比如政府部門、高等學(xué)校）；

2、就業(yè)地的人才交流中心；

3、代理托管掛靠；

4、未曾辦理，一年后學(xué)校給予打回原籍；

5、任逍遙，不知所終。-

工作單位可以接管戶口那最好，當(dāng)然也要自己主動(dòng)去辦理這方面的手續(xù)，在現(xiàn)在這個(gè)冷漠的社會(huì)，除了父母兄弟朋友誰會(huì)管你的事情啊，所以別指望有人提醒你該怎么做，重要的是自己主動(dòng)去問，去做。當(dāng)然，大多數(shù)人還是無法在這種單位就業(yè)的，因?yàn)檫@種單位不是政府部門，就是國有企業(yè)，再者就是比較大型的企業(yè)。工作單位不能接管戶口的時(shí)候，按照往常來說，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇放到當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣髦行?，因?yàn)檫@是官方的說法。但是有個(gè)限制條件，人才交流中心的集體戶口是屬于臨時(shí)戶口，有兩年的限期，畢業(yè)超過兩年就不能繼續(xù)托管了。而且戶口跟檔案是一體的，不能單獨(dú)提出來。還有就是放到代理托管掛靠戶口。我不知道別的公司是怎么樣的，我們公司的收費(fèi)是跟人才市場的一樣的，這是物價(jià)局定的價(jià)格。但是放到我們公司有諸多好處。首先，我們公司的集體戶口是青島市或濟(jì)南市常住戶口，享受與青島或濟(jì)南市民同等待遇，比如買限價(jià)房什么的；其次，這個(gè)戶口沒有限期，是永久性的；再次，我們可以戶檔分離，戶口檔案可以分開提取，方便使用；最后，我們有計(jì)劃生育辦公司，可以進(jìn)行戶口夫妻投靠、子女投靠、父母投靠。你一個(gè)人擁有這個(gè)戶口，全家人都可以投靠。有的人沒有辦理任何手續(xù)，戶口打回原籍，如果遇上不負(fù)責(zé)任的管理員，恐怕

就成了“黑戶”。-

（七）檔案-

很多人終生都見不到自己的檔案，按照規(guī)定，個(gè)人是不能接觸自己的檔案的，檔案的發(fā)送必須使用國家“機(jī)要”文件發(fā)送方式，屬于國家秘密。所以說，檔案是一件很嚴(yán)肅的東西。它是一個(gè)人生平的寫照，讀書的情況，工作的情況，黨組織關(guān)系的一些情況都會(huì)在檔案里以文件的形式保存，直到去世。-

檔案原則上來講分為三種：學(xué)籍檔案、人事檔案和工人檔案。學(xué)籍檔案記錄一個(gè)人的讀書生涯，記載著他何年何月在哪里讀書，受過何等處分何等表揚(yáng)，一些測評表格、成績單等歸教育局管理。人事檔案則是在學(xué)籍檔案中加入了派遣證、履歷表、轉(zhuǎn)正定級(jí)材料、婚姻變更材料、出國材料、勞動(dòng)合同等，歸人事局管理。工人檔案則是指沒有經(jīng)過轉(zhuǎn)正定級(jí)，沒有獲得干部身份的工人，歸勞動(dòng)局管理。-

目前還在校讀書，包括像我這樣的正在實(shí)習(xí)，但還未畢業(yè)的學(xué)生的檔案，全部是學(xué)籍檔案（這期間檔案在學(xué)校）；畢業(yè)生畢業(yè)后，在其學(xué)籍檔案中放入該畢業(yè)生的報(bào)道證，然后由學(xué)校將檔案轉(zhuǎn)交畢業(yè)生就業(yè)單位的人事部門或委托的人才交流機(jī)構(gòu)，這份檔案才轉(zhuǎn)成人事檔案（這期間檔案在工作單位或者人才交流中心或者掛靠在代理托管機(jī)構(gòu)）；如果畢業(yè)生畢業(yè)后未辦理相關(guān)手續(xù)，那么在一年派遣期后（211工程學(xué)校是兩年），其學(xué)籍檔案過期，將被打回原籍，進(jìn)入勞動(dòng)局，轉(zhuǎn)變?yōu)楣と藱n案（這期間檔案在勞動(dòng)局）。如果你的檔案不行由人事局轉(zhuǎn)為勞動(dòng)局管理，那么很遺憾的告訴你，你失去了你這么多年讀書得到的唯一社會(huì)憑證——干部身份。有人說我有畢業(yè)證，證明我受過高等教育，可是你沒有干部身份，你就是一個(gè)受過高等教育的工人，即使退休了，你的退休金也比有干部身份的人的要少很多很多。關(guān)于干部身份，我下面會(huì)詳細(xì)得講。-

（八）干部身份-

在告訴大家干部身份是什么東西之前，我首先要闡明一下，干部身份如果失去了，無法補(bǔ)辦，保質(zhì)期一過，永久丟失。在中國社會(huì)體系中，公民分三中身份：農(nóng)民、工人、干部。農(nóng)民歸農(nóng)業(yè)局管理，工人歸勞動(dòng)局管理，干部歸人事局管理。通過向勞動(dòng)部門申請辦理招工（就業(yè)）手續(xù)后具備工人身份，通過人事組織部門辦理吸收、錄用干部手續(xù)后具備干部身份，國家統(tǒng)一招收的全日制普通高校畢業(yè)生執(zhí)行一年見習(xí)期考核合格辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)后也具備干部身份。（注：如果兩年擇業(yè)期內(nèi)沒有辦理相關(guān)手續(xù)，指標(biāo)自動(dòng)作廢）注：大中專畢業(yè)生必須辦理將“學(xué)籍檔案”轉(zhuǎn)變成“人事檔案”后才有資格辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù) 國家規(guī)定，大中專畢業(yè)生畢業(yè)（以報(bào)到證人事部門簽署日期為準(zhǔn)）一年后，即可由所在單位人事部門或委托的人才交流機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)正定級(jí)；本科畢業(yè)生畢業(yè)工作一年（以報(bào)到日期計(jì)）、大中專畢業(yè)生畢業(yè)工作滿三年可申報(bào)初級(jí)職稱，由所在單位人事部門或委托的人才交流機(jī)構(gòu)辦理。轉(zhuǎn)正定級(jí)之后，就確定了干部身份。-

（九）干部身份的作用：-

1、國家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員、進(jìn)入事業(yè)單位的基本條件。公務(wù)員政審材料有一條明確規(guī)定要有干部身份（應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員的除外）。-

2、單位之間，城市之間人才流動(dòng)的必備條件之一。比如北京現(xiàn)在的落戶政策基本就是人才引進(jìn)，必要條件之一就是要有干部身份。只有有干部身份，才能說是干部調(diào)動(dòng)。-

3、擁有干部身份才能夠評職稱。在我國，無論各行各業(yè)都會(huì)有職稱評定，而且相信任何單位都希望有那些有職稱的人來工作，就算你工作的單位沒有職稱評定一說，那想你如果是高

級(jí)工程師，你拿的錢也絕對比別人多，因?yàn)檫@是國家規(guī)定，國家規(guī)定擁有職稱的人的基本工資，比如一個(gè)高級(jí)工程師的基本工資不得低于年薪5W（舉例，不代表國家規(guī)定）。-

4、提干的基本材料。就是說如果你要被提升干部，就必須擁有干部身份。-

5、計(jì)算干部工齡的起始點(diǎn)，工齡從擁有干部身份開始計(jì)算。（工齡關(guān)系著你的職稱評定、社會(huì)保險(xiǎn)等）-

6、擁有干部身份養(yǎng)老保險(xiǎn)拿的錢數(shù)多(干部100%，工人60%-80%)。有人說，我不考公務(wù)員，不想進(jìn)事業(yè)單位，我就掙錢行了吧。這又牽扯到職稱問題了，一個(gè)擁有職稱的人，哪怕是個(gè)低級(jí)職稱，他的工資比同水平?jīng)]有職稱的人的工資水平就高一個(gè)級(jí)別； 有人說，我暫時(shí)想考研，等研究生畢業(yè)后再想工作的事。假如你今年7月份畢業(yè)，你在6月份跟一個(gè)代理公司（或者找關(guān)系，你爸的朋友的公司什么的）簽訂了三方協(xié)議，檔案被發(fā)到這家代理公司。等到九月份研究生入學(xué)的時(shí)候，需要檔案，就去讓這家公司發(fā)送你的檔案到學(xué)校（你算作是在職考研，與應(yīng)屆生考研沒什么區(qū)別）。一年后，找簽三方的那個(gè)公司給做轉(zhuǎn)正定級(jí)，確定干部身份。三年后你畢業(yè)，實(shí)際已經(jīng)擁有2年的工齡了。工齡這個(gè)東西很重要，首先必須擁有干部身份（工作一年）才能評定初級(jí)職稱，工齡4年（工作五年），可以評中級(jí)職稱，工齡9年（工作10年），可以評高級(jí)職稱。至于那些破例評定的，則需要獲得什么國家級(jí)的科研獎(jiǎng)什么的，咱么一般人是沒有辦法的。今后無論工作如何變動(dòng)，你的人事檔案不能脫離人事廳（局）以及所屬的人才中心等干部檔案管理系統(tǒng)。一旦轉(zhuǎn)入勞動(dòng)局或所屬的勞動(dòng)力市場以及職介等機(jī)構(gòu)超過三個(gè)月不能及時(shí)轉(zhuǎn)回的，將失去原有干部身份。-

（十）黨組織關(guān)系-

這一塊的話一般就不用說了，但每年都有大量的黨員失去自己的黨員身份。無非是幾個(gè)理由：拋棄了黨組織關(guān)系、不上繳黨費(fèi)、不參加黨組生活等。這里面大多數(shù)人是因?yàn)闆]有引起足夠的重視，或者可以說是無知導(dǎo)致了這種行為。共產(chǎn)黨員就是要為人民服務(wù)，我黨宗旨就體現(xiàn)出了這一條。大多數(shù)脫離黨組織的成員都是因?yàn)橛X得付出沒有回報(bào)，思想境界達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)才脫離黨組織的。而實(shí)際上，為人民服務(wù)，人民不是木頭，人民知道黨在做事，會(huì)給予回報(bào)。雖然作為一個(gè)共產(chǎn)黨員說出這樣的話不應(yīng)該，原則上來講，我們應(yīng)當(dāng)不計(jì)回報(bào)，不計(jì)報(bào)酬的為人民服務(wù)。我講出下面這些話，也許要受到黨組織批評，可是我還是要說，因?yàn)檫@是事實(shí)，我不想讓咱們應(yīng)屆的學(xué)生們犯這個(gè)錯(cuò)，失去大好的機(jī)會(huì)。不計(jì)回報(bào)，不計(jì)報(bào)酬的為人民服務(wù)的人存在，而且很多，但絕大多數(shù)的黨員，我想思想上還是有問題的，雖然每個(gè)季度都要寫“量販?zhǔn)健钡乃枷雲(yún)R報(bào)。而這個(gè)社會(huì)的實(shí)際情況也是這樣的。中國是共產(chǎn)黨***，雖然本質(zhì)上是人民民主專政，共產(chǎn)黨是人民代表，可實(shí)際上確實(shí)是共產(chǎn)黨在執(zhí)政，中國不會(huì)出現(xiàn)國民黨員當(dāng)政府成員的情況。因此，如果你想在中國政治舞臺(tái)上有所發(fā)展，你的黨員身份將是你的最根本的條件。我說句老實(shí)話，就拿青島這邊來說，我想全國各地都是一樣的。你是一個(gè)黨員，而且擁有青島本地常住戶口，你的戶口在某某小區(qū)。那么每年，光選舉期間，你就會(huì)有不少收益，因?yàn)辄h員的一票，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比群眾的一票重得多。我說這些不是為了敗壞我們黨員的風(fēng)氣，不是說要讓黨員去為這個(gè)而努力，而是說這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，每個(gè)地方都存在的現(xiàn)象。當(dāng)然，還是期望我們的黨員同志們能夠真正從心底上愛黨愛民真正為人民服務(wù)。所以，記得按時(shí)交黨費(fèi)，時(shí)常寫思想?yún)R報(bào)，準(zhǔn)時(shí)參加黨組生活。-

轉(zhuǎn)正定級(jí)為干部是國企和事業(yè)單位的稱呼。辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)后就具備了國家干部身份，如果變動(dòng)工作調(diào)入國有單位，轉(zhuǎn)正定級(jí)將作為享受有關(guān)待遇的主要依據(jù)。轉(zhuǎn)正定級(jí)在檔案管理的意義上用處很大：不作轉(zhuǎn)正定級(jí)，檔案中就沒有轉(zhuǎn)正定級(jí)表，按檔案不全處理。機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和規(guī)范的大企業(yè)不收此檔案，也就不能錄用。大城市辦理引進(jìn)人才解決當(dāng)?shù)貞?/p>

口時(shí)也不收此檔案，也就無法辦理。一句話，反需要審查檔案的，你都過不去。這有利于規(guī)范用人單位的人事管理，有利于辦理對象的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也是確認(rèn)辦理對象的干部身份的必要手續(xù)。凡本科及以上（大專也算）學(xué)生畢業(yè)見習(xí)1年后需進(jìn)行轉(zhuǎn)正定級(jí)而成為干部。檔案里面會(huì)裝上轉(zhuǎn)正定級(jí)表和干部登記表。比如你今年2010年6月份畢業(yè),到明年2011年6月.這個(gè)期間屬于見習(xí)期,見習(xí)期滿需要做轉(zhuǎn)正定級(jí).只有做完轉(zhuǎn)正定級(jí)以后檔案才可以在人才市場上流動(dòng)!否則以后你不管到哪個(gè)人才市場，理論上是不接收你的檔案的!因?yàn)槟愕臋n案里缺少轉(zhuǎn)正定級(jí)表!轉(zhuǎn)正定級(jí)的期限是一年!所以在你畢業(yè)的時(shí)候就要趕緊找接收單位,一年以后叫單位給你做定級(jí)!并且這一年期間檔案不可以提!否則就得改派了!你的見習(xí)期又得一年!）——

第四篇：信息檢索課程設(shè)計(jì)

信息檢索課程設(shè)計(jì)

文 獻(xiàn) 綜 述

題

目: 姓

名: 學(xué)

院: 班

級(jí): 學(xué)

號(hào): 得

分: 指導(dǎo)教師: 信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述

丁玉平 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 84080201 2008040802003

2011 年 3 月 27 日

沈陽航空航天大學(xué)圖書館文獻(xiàn)檢索教研室制

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和信息系統(tǒng)在生產(chǎn)、生源的組織、管理、運(yùn)用日益重要，信息管理與信息系發(fā)展。我國高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的足的進(jìn)步，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技術(shù)和管理人才。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息和林業(yè)信息管理5 個(gè)專業(yè)在 1998 年國家專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)統(tǒng)一名稱得來的，故在同一專業(yè)名稱下各高校的課程設(shè)置有較大的差異。我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的研究成果進(jìn)行了總結(jié)，從本專業(yè)的的學(xué)術(shù)性質(zhì)入手，對本專業(yè)社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、課程體系等方面進(jìn)行綜述，給出了lO年來本領(lǐng)域研究的框架，重點(diǎn)對各種課程體系進(jìn)行方案進(jìn)行分析，提出存在的問題和改進(jìn)的方法，最后給出了本領(lǐng)域未來的研究方向和研究方法。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程體系；綜述

Research Review on the Curricuium for the Information

Systems

Abstract：With the rapid development of information technology and the extensive applications of information system in the fields of human being’s life and production and business activity, Information Management and Information System(IM&IS), as an independent discipline, has developed very quickly.Meanwhile, university teaching and scientific research in IM&IS has been growing very fast, so a lot of excellent students majoring in IM&IS graduated with information technology and management knowledge.In 1998, with the merge of the university majors’ category, IM&IS discipline came into being from the following majors, Management Information System, Economic Information Management, Informatics, Science & Technology Information Management and Information Management of Forest, which makes the curriculum design of IM&IS in respective university distinct.Of Information Management and Information Systems Curriculum research results are summarized, from the professional academic nature of start of the professional social needs, training objectives, knowledge, curriculum and other aspects of review, given10 years in the field research framework, focusing on a variety of courses system for program analysis, the problems and improved methods, given the direction of future research in this field and research methods.Key words: Information Management and Information System(IM&IS)；Curriculum ；Summary

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

前言（引言）：

信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科，1998年國家教育部把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。剄目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信管專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會(huì)需求。由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，信管專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。我國目前信息化建設(shè)的重點(diǎn)是信息基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建、信息市場的培育、信息運(yùn)作平臺(tái)的搭建等，需要大量具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的信息管理人才。鑒于當(dāng)前社會(huì)需求的這個(gè)特點(diǎn)，信管專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備深厚的理論功底，同時(shí)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的畢業(yè)生。因此信管專業(yè)或?qū)W科的內(nèi)涵如何定位、人才培養(yǎng)方向如何確定、如何構(gòu)建面向能力培養(yǎng)的課程體系等都是值得研究的重要問題。[4] 信管專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類，是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、管理中的應(yīng)用。這一專業(yè)不是可以由已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識(shí)的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業(yè))，但由于各院校該專業(yè)的前身不同在專業(yè)調(diào)整過程中對專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)范圍的理解也有差異，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程教學(xué)體系差異很大，多數(shù)情況下只是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的筒單堆砌。現(xiàn)在無論是國驏上或是國內(nèi)，已取得一致共識(shí)：信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)屬于管理類專業(yè)(我國該專業(yè)的本科畢業(yè)生可獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位)。[5] IS 又是應(yīng)用性學(xué)科 ,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力及服務(wù)技能 ,需開設(shè)一定數(shù)量的操作性課程 ,同時(shí)也不能忽視學(xué)科的理論體系及邏輯結(jié)構(gòu) ,既要保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握 ,又要拓寬學(xué)術(shù)視野及適應(yīng)領(lǐng)域。信息產(chǎn)業(yè)是個(gè)發(fā)展迅速的新興領(lǐng)域 , IS 專業(yè)課程體系要適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求不同國家、地區(qū) ,不同歷史階段應(yīng)有不同的課程設(shè)置 ,既要有一定的穩(wěn)定性 ,而社會(huì)因素、學(xué)科因素、技術(shù)因素及學(xué)生因素又使學(xué)科在不同的時(shí)期具有不的形式、內(nèi)容和特征 ,因而相應(yīng)的課程體系就又呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的趨勢 ,并由此進(jìn)行課程更新.[12]

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

正文：

一.信息系統(tǒng)的起源

在信息技術(shù)剛剛興起的時(shí)候，信息系統(tǒng)還沒有作為一個(gè)專門的學(xué)科獨(dú)立出來，它更多學(xué)科的一個(gè)附屬。但是，隨著信息技術(shù)的階躍式發(fā)展和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體逐漸獨(dú)立出來，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)以及通信技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，因此，信息系統(tǒng)學(xué)科是一個(gè)跨術(shù)和管理等多個(gè)層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進(jìn)行結(jié)合的一個(gè)學(xué)科。[2]

管理信息系統(tǒng)(MlS)專業(yè)起源于20整紀(jì)60年末的美國，20世紀(jì)7O年代初有了第一批MlS博士。在我國20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦Mls專業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立了{(lán)S專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各院校具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理，沒有統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。1998年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》將MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，給出了宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，改變了上述混亂狀況，IS發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期。[1]

Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.[16]

二.我國信息管理與信息系統(tǒng)現(xiàn)狀

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會(huì)信息化的產(chǎn)物，其來源主要有 個(gè)，一是各大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的合并和派生，二是許多院校圖書館、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)等專業(yè)的發(fā)展·盡管各學(xué)校專業(yè)的背景不同，但是目前主要存在 種模式：

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

1.工商管理模式

這一模式以清華大學(xué)為代表，專業(yè)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在武書連的 年中國大學(xué)評價(jià)中，清華大學(xué)高居榜首·清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是工商企業(yè)管理型人才，是以信息系統(tǒng)（包括電子商務(wù)）的應(yīng)用、管理為主要研究對象，以企業(yè)如何利用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)提高競爭能力和管理水平為目標(biāo)，開展基礎(chǔ)理論、企業(yè)管理模式、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統(tǒng)及其管理、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)和科研·這種模式結(jié)合了 和經(jīng)濟(jì)管理，目前隨著企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、供應(yīng)鏈管理（SCM）、客戶關(guān)系管理（CRM）以及電子商務(wù)等的流行顯示出了新的魅力，是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要模式·該模式的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的完美結(jié)合。

2.信息資源管理模式

這種模式以武漢大學(xué)為代表，專業(yè)設(shè)在信息管理學(xué)院，其前身是圖書館、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)·這類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級(jí)專門人才·其專業(yè)特色是： 研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，解決信息的獲取、加工、檢索、控制和利用等一系列重要問題，為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)·由此可以看出，專業(yè)的核心為信息管理。

3.技術(shù)導(dǎo)向模式

這種模式以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)在信息技術(shù)學(xué)院，具有技術(shù)上的優(yōu)勢。其主要培養(yǎng)目標(biāo)為掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備全面的素質(zhì)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，滿足各類企業(yè)和政府部門對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理的迫切需要。除了這 種主要模式之外，某些工科（包括農(nóng)、醫(yī)類）院校由于院校的特點(diǎn)和學(xué)科的性質(zhì)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還以培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)型管理人才為主。[3] 《專業(yè)目錄》指定的知識(shí)結(jié)構(gòu)由三個(gè)板塊構(gòu)成 : 管理學(xué)理論、IT(信息技術(shù))和系統(tǒng)科學(xué)。參考眾多的研究成果 ,本著“模糊專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、突出能力”的原則規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu) ,可以將 IS專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)歸納如下 :哲學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí);數(shù)學(xué)知識(shí);語言與溝通知識(shí);經(jīng)濟(jì)管理理論 ,信息理論與技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)理論.[ 14]。國際教科文組織將信息領(lǐng)域研究指定為人類交流、用戶研究、信息源、信息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索、組織管理、專題研究和研究方法 7 個(gè)方面 ,并建議重點(diǎn)是信息源、信息數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、檢索和組織。美國 ACM 給 IS專業(yè)教學(xué)模式規(guī)定了一個(gè)知識(shí)體 ,即信息技術(shù)、組織與管

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

理系統(tǒng)開發(fā)理論三部分內(nèi)容。中國人民大學(xué)的左美云教授采用德爾菲方法進(jìn)行研究 ,提出 CIO 的知識(shí)體系。該體系包括三個(gè)層次、十個(gè)知識(shí)模塊。其中初級(jí)模塊包括信息技術(shù)、信息管理和信息系統(tǒng) ,中級(jí)模塊包括流程管理、項(xiàng)目管理、經(jīng)營管理和公共管理 ,高級(jí)模塊包括信息變革、信息戰(zhàn)略和信息文化[15]。三．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向

管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的邊緣性新興學(xué)科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。目前, 國內(nèi)很多大學(xué)中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系尚不完善,側(cè)重點(diǎn)也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學(xué)院,有的放在計(jì)算機(jī)系, 有的偏管理, 有的偏計(jì)算機(jī)。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關(guān), 大多是發(fā)揚(yáng)各校的優(yōu)勢和長處。但無論側(cè)重點(diǎn)如何, 該專業(yè)應(yīng)以計(jì)算機(jī)如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)為辦學(xué)特色。若偏重計(jì)算機(jī), 可把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的應(yīng)用和信息系統(tǒng)的開發(fā)上;若偏重管理,可把重點(diǎn)放在信息組織管理和系統(tǒng)運(yùn)行管理上。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作領(lǐng)域, 可以面向技術(shù),也可以面向業(yè)務(wù), 為適應(yīng)時(shí)代需求, 必須拓寬專業(yè)口徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 要求學(xué)生必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ), 這些理論基礎(chǔ)包括技術(shù)方面的, 也包括企、事業(yè)組織的業(yè)務(wù)環(huán)境即管理方面的。[6]

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)和管理信息系統(tǒng)課程的性質(zhì)決定了教學(xué)的目標(biāo)和要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序員 ,也不是培養(yǎng)像 MBA、EMBA那樣的企業(yè)戰(zhàn)略管理者 ,而應(yīng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要 ,具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型管理專門人才。培養(yǎng)既懂管理、又懂計(jì)算機(jī)技術(shù),具備將兩者融合在一起分析、解決實(shí)際問題的能力的人才是課程教學(xué)的總目標(biāo)。[7]

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)既要立足學(xué)校實(shí)際,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),還要考慮學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展、專業(yè)定位和社會(huì)需求等方面的因素。在實(shí)施過程中,要抓好理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,又要加強(qiáng)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)。[8]

四、課程體系的探討(一)核心課程的探討

根據(jù)1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》．2003年教育部高等教司管理科學(xué)與T程類學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的管理科學(xué)與工程類學(xué)科的5門核心課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)．其下屬信管專業(yè)的4門主干課程是信息資源管理、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

礎(chǔ)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)。這對于我們具有一定的指導(dǎo)意義。一些學(xué)者對于信管專業(yè)應(yīng)該設(shè)置的專業(yè)核心課程也進(jìn)行了研究。例如．CISC2005課題組從信管專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向(即信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的技術(shù)人才、企業(yè)信息化管理人才、企業(yè)信息資源開發(fā)利朋人才)出發(fā)，借鑒美國IS2002課程體系的設(shè)計(jì)思想．同考慮到我國社會(huì)對信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求．設(shè)計(jì)了我國信管專業(yè)本科教育的課程體系．在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了1l門主要課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)概論、企業(yè)資源計(jì)劃初步、電子商務(wù)、戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、信息資源管理、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與實(shí)踐、系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)方法、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與管理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件與系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。這些研究的思路和結(jié)果為我們結(jié)合信管專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)核心課程提供了參考．通過前面我們對信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究和專業(yè)定位的研究．結(jié)合教育部高等教育司的建議和其他學(xué)者的一些研究結(jié)果．筆者認(rèn)為信管專業(yè)的主干課程應(yīng)該包含如下15門課程：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理／監(jiān)理。各學(xué)?？筛鶕?jù)上述所列課程．結(jié)合學(xué)科通識(shí)教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)拓展課程的安排和要求．確定本學(xué)校的核心課程。為了強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可對一些課程進(jìn)行細(xì)化．為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面．提高教學(xué)資源的利用率．對有些課程的內(nèi)容也可進(jìn)行整合。(二)信管專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)

課程體系設(shè)計(jì)的目標(biāo)是既要體現(xiàn)本學(xué)科的知識(shí)體系．又要考慮信息系統(tǒng)的應(yīng)用趨勢和職業(yè)發(fā)展趨勢。專業(yè)核心課程確定后．就可以以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展出該專業(yè)的整個(gè)課程體系。信管專業(yè)的課程體系應(yīng)分為5大模塊．即公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊、經(jīng)濟(jì)與管理模塊(含信息管理)、信息技術(shù)模塊、學(xué)科交叉綜合模塊和教學(xué)實(shí)踐模塊。[11]

五．信息系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)

信息系統(tǒng)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、管理、檢索和傳輸，必要時(shí)能向有關(guān)人員提供有用信息的系統(tǒng)。這個(gè)定義概括了信息系統(tǒng)的基本功能。管理信息系統(tǒng)是從管理、信息、系統(tǒng)三概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它首先是一個(gè)系統(tǒng)，其次是一個(gè)信息系統(tǒng)，再次是一個(gè)用于管理方面的信息系統(tǒng)。一方面這說明了一切用于管理方面的信息系統(tǒng)均可認(rèn)為是管理信息系統(tǒng)，另一方面說明這種信息系統(tǒng)不同于衛(wèi)星通信系統(tǒng)，而強(qiáng)調(diào)其用在管理上。

管理信息系統(tǒng)是一門學(xué)科，是介于管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及現(xiàn)代通信技術(shù)之間的一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。通俗地理解管理信息系統(tǒng)可以認(rèn)為是： 管理信息系統(tǒng)=管理業(yè)務(wù)+數(shù)據(jù)庫技術(shù)+通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 對管理信息系統(tǒng)的理解可以從廣義和狹義兩方面來理解。廣義地說，管理信息系統(tǒng)是用系統(tǒng)思想建立起來的，以計(jì)算機(jī)為信息處理手段，以現(xiàn)

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

代通信設(shè)備為基本傳輸工具，是能為管理決策者提供信息服務(wù)的人機(jī)系統(tǒng)。狹義地說，管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和計(jì)算機(jī)等組成的，能進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、傳遞、儲(chǔ)存、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)，具有計(jì)劃、預(yù)測、控制和輔助決策等功能.[10] 六．信息系統(tǒng)與信息技術(shù)

信息資源是社會(huì)發(fā)展中很重要的戰(zhàn)略資源。隨著對信息化依賴程度的增加，信息安全問題就凸現(xiàn)出來，如不采取有效的對策將對信息安全產(chǎn)生重大不利影響，并嚴(yán)重威脅國計(jì)民生及社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將在傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域引發(fā)一場革命，并促使人類知識(shí)水平的普遍提高。[13] 七．信息領(lǐng)域人力資源的需求

信息化的迅速發(fā)展表明 ,信息已經(jīng)成為重要資源 ,任何組織都要使用現(xiàn)代化信手段從事管理和經(jīng)營。信息專業(yè)人力資源將成為社會(huì)需求熱點(diǎn)。我國企業(yè)信息化的現(xiàn)狀是信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)普及 ,大量單一信息系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)用 ,但系統(tǒng)集成太少 ,缺乏在客戶關(guān)系、供應(yīng)鏈、人力資源等管理及決策層上的應(yīng)用。同時(shí) ,引進(jìn)的 ERP 軟件 ,由于對其管理思想的消化不足以及與生產(chǎn)力水平不相對應(yīng)等原因 ,成功的案例極少。企業(yè)決策層對信息技術(shù)在企業(yè)管理中的巨大潛能理解不夠 ,缺乏內(nèi)在的需求動(dòng)力 ,軟件開發(fā)商中缺乏通曉現(xiàn)代企業(yè)管理思想的人員 ,還不能夠?qū)I(yè)務(wù)流程、管理層及決策層的單項(xiàng)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合.[13]

結(jié)論：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，有待于專業(yè)建設(shè)的深入研究及實(shí)證分析，進(jìn)而挖掘問題的本質(zhì)，并提出相應(yīng)的解決方案，實(shí)際上還有很多作可做。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生什么都懂一點(diǎn)，但管理知識(shí)趕不上學(xué)管的，財(cái)會(huì)知識(shí)比學(xué)會(huì)計(jì)的差，計(jì)算機(jī)水平不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，在目前競爭激烈的就業(yè)市場很難找到自己的就業(yè)定位，用人單位很難接受這樣的學(xué)生。即使接受，用人單位還需繼續(xù)沿著某個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，然后再使用,或是當(dāng)作普通人力資源，從事非技術(shù)性的工作。，目前促進(jìn)專業(yè)發(fā)展亟需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體措施有：大力引進(jìn)信息管理類專業(yè)的碩士和博士：從社會(huì)招聘有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的成功人士加盟教師隊(duì)伍或兼職上課或開講座；鼓勵(lì)青年

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

教師攻讀博士研究生，或以進(jìn)修、訪學(xué)形式到國內(nèi)名校進(jìn)行信息管理專業(yè)的短期學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；實(shí)行青年教師教學(xué)導(dǎo)師制，由資歷較老的老師負(fù)責(zé)對青年教師聽課、課后交流等形式，幫助青年教師的成長 ；深入開展教研室活動(dòng)，通過教、研、學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)、科研熱情，促使在校教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何永剛 黃麗華.信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述 情報(bào)雜志 2007,26（8）[2] 張潔.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化.科技信息。吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2010，(20)[3]王學(xué)穎，黃淑偉.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究

沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2006，24（3）

[4] 張勁松.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究 情報(bào)雜志 2008, 27（11）[5] 楊麗.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位與發(fā)展

甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2007,20(3)[6] 溫雅麗, 原燕萍.關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的研究 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版), Journal of Shanxi Unersiy of Finance and Economics, 編輯部郵箱 2001年 03期

[7] 呂永林.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“管理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)探討 中國管理信息化 , China Management Informationization, 編輯部郵箱 2009年 07期 [8] 王立霞 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化 科技信息 2010第20期 [9] 李楠楠;呂虹云 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)探討 科技信息 2010第20期 [10] 朱順泉,姜靈敏 管理信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù) 人民郵電出版社 2004-4 [11] 蔡勉, 衛(wèi)宏儒 信息系統(tǒng)安全理論與技術(shù) 北京工業(yè)大學(xué)出版社 2006-9

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

[12] 郎誦真 論信息管理專業(yè)課程體系建設(shè) 圖書情報(bào)工作 ,1999;(2)[13] 湯志偉 ,高天鵬 培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的構(gòu)想 電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002;(4)[14] 潘江波 ,蔣亞東 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革初探 河海大學(xué)常州 分校學(xué)報(bào) ,2001;(12)[15] 左美云,許珂,陳禹 首席信息官(CIO)知識(shí)體系研究 中國人民大 學(xué)學(xué)報(bào) ,2004;(3)[16] Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams

Profiling a decade of Information Systems

Information Systems 009, Volume 11, Number 1, Pages 87-102

[17] Chuck J.Donnelly? Mike McFarland Abigail Ames? Beth Sundberg? Dave

AX Colony Management System(JCMS): an extensible colony and phenotype data management system

Mammalian Genome, 2010, Volume 21, Numbers 3-4, Pages 205-215 [18] Haider Abbas, Christer Magnusson, Louise Yngstrom, Ahmed Hemani

Addressing dynamic issues in information security management

Information Management & Computer Security Volume: 19 Issue: 1 2011

[19] Muhammad Asif, John Krogstie

Mobile student information system

Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011

[20] Adam S.Maiga, Fred A.Jacobs

Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)來源：

1、中國學(xué)術(shù)期刊來源文獻(xiàn)

（1）題

名：關(guān)于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的研究

作

者：溫雅麗, 原燕萍

作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理系

文獻(xiàn)來源：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版), Journal of Shanxi Unersiy of Finance and Economics, 編輯部郵箱 2001年 03期

引用內(nèi)容：管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的邊緣性新興學(xué)科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。目前, 國內(nèi)很多大學(xué)中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系尚不完善,側(cè)重點(diǎn)也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學(xué)院,有的放在計(jì)算機(jī)系, 有的偏管理, 有的偏計(jì)算機(jī)。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關(guān), 大多是發(fā)揚(yáng)各校的優(yōu)勢和長處。但無論側(cè)重點(diǎn)如何, 該專業(yè)應(yīng)以計(jì)算機(jī)如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)為辦學(xué)特色。若偏重計(jì)算機(jī), 可把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的應(yīng)用和信息系統(tǒng)的開發(fā)上;若偏重管理,可把重點(diǎn)放在信息組織管理和系統(tǒng)運(yùn)行管理上。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作領(lǐng)域, 可以面向技術(shù),也可以面向業(yè)務(wù), 為適應(yīng)時(shí)代需求, 必須拓寬專業(yè)口徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo), 要求學(xué)生必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ), 這些理論基礎(chǔ)包括技術(shù)方面的, 也包括企、事業(yè)組織的業(yè)務(wù)環(huán)境即管理方面的。

（2）題

名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)“ 管理信息系統(tǒng) ” 課程教學(xué)探討

作

者：呂永林

作者單位：楚雄師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用系

文獻(xiàn)來源：中國管理信息化 , China Management Informationization, 編輯部郵箱 2009年 07期

引用內(nèi)容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點(diǎn)和管理信息系統(tǒng)課程的性質(zhì)決定了教學(xué)的目標(biāo)和要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)程序員 ,也不是培養(yǎng)像 MBA、EMBA那樣的企業(yè)戰(zhàn)略管理者 ,而應(yīng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

代信息化社會(huì)需要 ,具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ),掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型管理專門人才。培養(yǎng)既懂管理、又懂計(jì)算機(jī)技術(shù),具備將兩者融合在一起分析、解決實(shí)際問題的能力的人才是課程教學(xué)的總目標(biāo)。

2、方正數(shù)字圖書館文獻(xiàn)來源

(1)題 名：管理信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù) 作 者： 朱順泉,姜靈敏 作者單位： 編著

文獻(xiàn)來源： 人民郵電出版社 北京 2004-4 引用內(nèi)容: 信息系統(tǒng)就是對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、管理、檢索和傳輸，必要時(shí)能向有關(guān)人員提供有用信息的系統(tǒng)。這個(gè)定義概括了信息系統(tǒng)的基本功能。管理信息系統(tǒng)是從管理、信息、系統(tǒng)三概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它首先是一個(gè)系統(tǒng)，其次是一個(gè)信息系統(tǒng)，再次是一個(gè)用于管理方面的信息系統(tǒng)。一方面這說明了一切用于管理方面的信息系統(tǒng)均可認(rèn)為是管理信息系統(tǒng)，另一方面說明這種信息系統(tǒng)不同于衛(wèi)星通信系統(tǒng)，而強(qiáng)調(diào)其用在管理上。管理信息系統(tǒng)是一門學(xué)科，是介于管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及現(xiàn)代通信技術(shù)之間的一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。通俗地理解管理信息系統(tǒng)可以認(rèn)為是： 管理信息系統(tǒng)=管理業(yè)務(wù)+數(shù)據(jù)庫技術(shù)+通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 對管理信息系統(tǒng)的理解可以從廣義和狹義兩方面來理解。廣義地說，管理信息系統(tǒng)是用系統(tǒng)思想建立起來的，以計(jì)算機(jī)為信息處理手段，以現(xiàn)代通信設(shè)備為基本傳輸工具，是能為管理決策者提供信息服務(wù)的人機(jī)系統(tǒng)。狹義地說，管理信息系統(tǒng)是一個(gè)由人和計(jì)算機(jī)等組成的，能進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、傳遞、儲(chǔ)存、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)，具有計(jì)劃、預(yù)測、控制和輔助決策等功能。

(2)題

名：信息系統(tǒng)安全理論與技術(shù) 作

者： 蔡勉, 衛(wèi)宏儒 作者單位： 北京工業(yè)大學(xué)出版社 文獻(xiàn)來源： 北京工業(yè)大學(xué)出版社 2006-9 引用內(nèi)容: 信息資源是社會(huì)發(fā)展中很重要的戰(zhàn)略資源。隨著對信息化依賴程度的增加，信息安全問題就凸現(xiàn)出來，如不采取有效的對策將對信息安全產(chǎn)生重大不利影響，并嚴(yán)重威脅國計(jì)民生及社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)已引起傳統(tǒng)教育方式發(fā)生著深刻變化。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，使學(xué)習(xí)者可以克服時(shí)空障礙，更加主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和速度。特別是借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育，將開辟出通達(dá)全球的知識(shí)傳播通道，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者、傳授者之間的互相對話和交流，不僅可望大大提高教育的效率，而且給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)寬松的內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將在傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域引發(fā)一場革命，并促使人類知識(shí)水平的普遍提高。

3、萬方數(shù)字化期刊來源文獻(xiàn)

（1）題

名：信息管理與信息系統(tǒng)課程體系研究綜述

作

者：何永剛 黃麗華 作者單位：西安科技大學(xué) 文獻(xiàn)來源：情報(bào)雜志 2007,26 引用內(nèi)容：管理信息系統(tǒng)(MlS)專業(yè)起源于20整紀(jì)60年末的美國，20世紀(jì)7O年代初有了第一批MlS博士。在我國20世紀(jì)80年代，清華大學(xué)試辦Mls專業(yè)，1990年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立了{(lán)S專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各院校具體情況不同，MIS專業(yè)被命名為“經(jīng)濟(jì)信息管理”、“信息管理”、“圖書情報(bào)管理”、“林業(yè)信息管理”等等，分別從屬于理學(xué)院、商學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，有的偏理工，有的偏管理，沒有統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。1998年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》將MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，給出了宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，改變了上述混亂狀況，IS發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期。

（2）題

名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化

作

者：王立霞

作者單位：吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理

文獻(xiàn)來源：科技信息 2010（20）引用內(nèi)容：在信息技術(shù)剛剛興起的時(shí)候，信息系統(tǒng)還沒有作為一個(gè)專門的學(xué)科獨(dú)立出來，它更多學(xué)科的一個(gè)附屬。但是，隨著信息技術(shù)的階躍式發(fā)展和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)、生活、商務(wù)活用，信息系統(tǒng)作為一個(gè)獨(dú)立的整體逐漸獨(dú)立出來，并得到了迅速發(fā)展。由于信息系統(tǒng)是基于系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)以及通信技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，因此，信息系統(tǒng)學(xué)科是一個(gè)跨術(shù)和管理等多個(gè)層面、注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進(jìn)行結(jié)合的一個(gè)學(xué)科。

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

(3)題

名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究

作

者：王學(xué)穎，黃淑偉 作者單位：沈陽師范大學(xué)研究生部

文獻(xiàn)來源：沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2006，24（3）

引用內(nèi)容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會(huì)信息化的產(chǎn)物，其來源主要有 個(gè)，一是各大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)的合并和派生，二是許多院校圖書館、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)等專業(yè)的發(fā)展·盡管各學(xué)校專業(yè)的背景不同，但是目前主要存在 種模式：

1.工商管理模式

這一模式以清華大學(xué)為代表，專業(yè)設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，在武書連的 年中國大學(xué)評價(jià)中，清華大學(xué)高居榜首·清華大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是工商企業(yè)管理型人才，是以信息系統(tǒng)（包括電子商務(wù)）的應(yīng)用、管理為主要研究對象，以企業(yè)如何利用信息技術(shù)、信息系統(tǒng)提高競爭能力和管理水平為目標(biāo)，開展基礎(chǔ)理論、企業(yè)管理模式、信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統(tǒng)及其管理、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息技術(shù)應(yīng)用等方面的教學(xué)和科研·這種模式結(jié)合了 和經(jīng)濟(jì)管理，目前隨著企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）、供應(yīng)鏈管理（SCM）、客戶關(guān)系管理（CRM）以及電子商務(wù)等的流行顯示出了新的魅力，是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要模式·該模式的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的完美結(jié)合。

2.信息資源管理模式

這種模式以武漢大學(xué)為代表，專業(yè)設(shè)在信息管理學(xué)院，其前身是圖書館、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)·這類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級(jí)專門人才·其專業(yè)特色是： 研究信息的構(gòu)成分布與特征，信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的理論、原則和方法，解決信息的獲取、加工、檢索、控制和利用等一系列重要問題，為科學(xué)研究和管理決策提供高質(zhì)量的信息服務(wù)·由此可以看出，專業(yè)的核心為信息管理。

3.技術(shù)導(dǎo)向模式

這種模式以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)在信息技術(shù)學(xué)院，具有技術(shù)上的優(yōu)勢。其主要培養(yǎng)目標(biāo)為掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的復(fù)合型人才，要求學(xué)生具備全面的素質(zhì)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

握堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，滿足各類企業(yè)和政府部門對信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理的迫切需要。除了這 種主要模式之外，某些工科（包括農(nóng)、醫(yī)類）院校由于院校的特點(diǎn)和學(xué)科的性質(zhì)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還以培養(yǎng)行業(yè)技術(shù)型管理人才為主。

(4)

題

名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系創(chuàng)新研究

作

者： 張勁松.作者單位： 黑龍江大學(xué)

文獻(xiàn)來源： 情報(bào)雜志 2008, 27（11）

引用內(nèi)容：信息管理與信息系統(tǒng)是一門綜合性的學(xué)科，1998年國家教育部把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))。剄目前為止，我國共有300多所高等院校開設(shè)了信管專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展非常迅速，前景十分看好，有著廣泛的社會(huì)需求。由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。作為應(yīng)用型本科專業(yè)，信管專業(yè)旨在培養(yǎng)既懂管理理論又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。我國目前信息化建設(shè)的重點(diǎn)是信息基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建、信息市場的培育、信息運(yùn)作平臺(tái)的搭建等，需要大量具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的信息管理人才。鑒于當(dāng)前社會(huì)需求的這個(gè)特點(diǎn)，信管專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具備深厚的理論功底，同時(shí)具有較強(qiáng)專業(yè)能力的畢業(yè)生。因此信管專業(yè)或?qū)W科的內(nèi)涵如何定位、人才培養(yǎng)方向如何確定、如何構(gòu)建面向能力培養(yǎng)的課程體系等都是值得研究的重要問題。

(5)題

名：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的定位與發(fā)展 作

者：楊麗 作者單位：蘭州大學(xué)

文獻(xiàn)來源：甘肅省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2007,20(3)

引用內(nèi)容：信管專業(yè)屬于管理科學(xué)與工程類，是一個(gè)管理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專業(yè)，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、管理中的沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

應(yīng)用。這一專業(yè)不是可以由已有的計(jì)算機(jī)技術(shù)或管理專業(yè)所能代替的，也不是若干專業(yè)知識(shí)的簡單累加(即所謂“拼盤式”的專業(yè))，但由于各院校該專業(yè)的前身不同在專業(yè)調(diào)整過程中對專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)范圍的理解也有差異，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，課程教學(xué)體系差異很大，多數(shù)情況下只是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的筒單堆砌?，F(xiàn)在無論是國驏上或是國內(nèi)，已取得一致共識(shí)：信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專業(yè)屬于管理類專業(yè)(我國該專業(yè)的本科畢業(yè)生可獲管理學(xué)學(xué)士學(xué)位)。

4、讀秀知識(shí)庫文獻(xiàn)來源

(1)題

名： 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的優(yōu)化 作 者： 王立霞

作者單位： 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理學(xué)院 文獻(xiàn)來源：科技信息 2010第20期

引用內(nèi)容：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)既要立足學(xué)校實(shí)際,明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),還要考慮學(xué)科性質(zhì)和發(fā)展、專業(yè)定位和社會(huì)需求等方面的因素。在實(shí)施過程中,要抓好理論與實(shí)際之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,又要加強(qiáng)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)。(2)題

名： 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)探討 作 者： 李楠楠;呂虹云 作者單位： 吉林大學(xué)

文獻(xiàn)來源：科技信息 2010第33期

引用內(nèi)容: 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化形勢的發(fā)展,更需要信息化建設(shè)的復(fù)合型開發(fā)和管理人才,以便進(jìn)行企業(yè)事業(yè)和部門的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù),進(jìn)行信息資源的開發(fā)利用。

5、超星數(shù)字圖書館來源文獻(xiàn)(1)題

名：信息管理概論 作

者：周黎明

作者單位：中國廣播電視出版社

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)來源：中國廣播電視出版社

2005年01月第1版1

引用內(nèi)容：管理信息系統(tǒng)是一門綜合了管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一體的邊緣性新興學(xué)科。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力,掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。目前, 國內(nèi)很多大學(xué)中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)體系尚不完善,側(cè)重點(diǎn)也各不相同。該專業(yè)有的放在管理學(xué)院,有的放在計(jì)算機(jī)系, 有的偏管理, 有的偏計(jì)算機(jī)。這種情形與各校的具體情況和歷史原因有關(guān), 大多是發(fā)揚(yáng)各校的優(yōu)勢和長處。但無論側(cè)重點(diǎn)如何, 該專業(yè)應(yīng)以計(jì)算機(jī)如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)為辦學(xué)特色。（2）題

名：論信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)

作

者：郎誦真 作者單位： 北京出版社 文獻(xiàn)來源：圖書情報(bào)工作 ,1999;(2)

引用內(nèi)容：IS 又是應(yīng)用性學(xué)科 ,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力及服務(wù)技能 ,需開設(shè)一定數(shù)量的操作性課程 ,同時(shí)也不能忽視學(xué)科的理論體系及邏輯結(jié)構(gòu) ,既要保證培養(yǎng)對象對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握 ,又要拓寬學(xué)術(shù)視野及適應(yīng)領(lǐng)域。信息產(chǎn)業(yè)是個(gè)發(fā)展迅速的新興領(lǐng)域 , IS 專業(yè)課程體系要適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)需求不同國家、地區(qū) ,不同歷史階段應(yīng)有不同的課程設(shè)置 ,既要有一定的穩(wěn)定性 ,而社會(huì)因素、學(xué)科因素、技術(shù)因素及學(xué)生因素又使學(xué)科在不同的時(shí)期具有不的形式、內(nèi)容和特征 ,因而相應(yīng)的課程體系就又呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的趨勢 ,并由此進(jìn)行課程更新。

（3）題

名：培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的構(gòu)想

作

者：湯志偉 ,高天鵬 作者單位： 電子科技大學(xué)編輯部

文獻(xiàn)來源：電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002;(4)

引用內(nèi)容：信息化的迅速發(fā)展表明 ,信息已經(jīng)成為重要資源 ,任何組織都要使用現(xiàn)代化信手段從事管理和經(jīng)營。信息專業(yè)人力資源將成為社會(huì)需求熱點(diǎn)。我國企業(yè)信息化的現(xiàn)狀是信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)普及 ,大量單一信息系統(tǒng)已

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

經(jīng)運(yùn)用 ,但系統(tǒng)集成太少 ,缺乏在客戶關(guān)系、供應(yīng)鏈、人力資源等管理及決策層上的應(yīng)用。同時(shí) ,引進(jìn)的 ERP 軟件 ,由于對其管理思想的消化不足以及與生產(chǎn)力水平不相對應(yīng)等原因 ,成功的案例極少。企業(yè)決策層對信息技術(shù)在企業(yè)管理中的巨大潛能理解不夠 ,缺乏內(nèi)在的需求動(dòng)力 ,軟件開發(fā)商中缺乏通曉現(xiàn)代企業(yè)管理思想的人員 ,還不能夠?qū)I(yè)務(wù)流程、管理層及決策層的單項(xiàng)應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)融合。

6、Spingerlink來源文獻(xiàn)

(1)題 名:Profiling a decade of Information Systems 作 者：Yogesh K.Dwivedi, Banita Lal, Navonil Mustafee and Michael D.Williams

作者單位：Information Systems department 文獻(xiàn)來源:Information Systems 009, Volume 11, Number 1, Pages 87-102 引用內(nèi)容：Information Systems Frontiers(ISF)is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS.Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS).For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems(ACPHIS)have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category(also see Clarke 2008).Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board.As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers(ISF)aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact(ISF homepage.(2)題 名： JAX Colony Management System(JCMS): an extensible colonyand phenotype data management system 作 者： Chuck J.Donnelly? Mike McFarland Abigail Ames? Beth Sundberg? Dave 作者單位： scientists

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)來源：Mammalian Genome, 2010, Volume 21, Numbers 3-4, Pages 205-215 引用內(nèi)容：The application providesoperational support for colony management and experi-mental work?ows, sample and data tracking through trans-action-based data entry forms, and date-driven work reports.Flexible query formsallow researchers to retrieve databaserecords based on user-de?ned criteria.Recent advances in handheld computers with integrated barcode read-ers, middleware technologies, web browsers, and wireless networks add to the utility of JCMS by allowing real-timeaccess to the database from any networked computer.7、EBSCO來源文獻(xiàn)

(1)題

名： Addressing dynamic issues in information security management 作

者： Haider Abbas, Christer Magnusson, Louise Yngstrom, Ahmed Hemani

作者單位：Conceptual paper 文獻(xiàn)來源：Information Management & Computer Security Volume: 19 Issue: 1 2011

引用內(nèi)容：This research is relevant to information security management in organizations, particularly issues on changing requirements and evaluation in uncertain circumstances created by progress in technology

8、Emerald來源文獻(xiàn)

(1)題

名： Mobile student information system 作

者： Muhammad Asif, John Krogstie 作者單位： General review writer 文獻(xiàn)來源：Campus-Wide Information Systems Volume: 28 Issue: 1 2011 引用內(nèi)容：A mobile student information system(MSIS)based on mobile

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

computing and context-aware application concepts can provide more user-centric information services to students

9、特種資源來源文獻(xiàn)

(1)題

名： Selection bias and endogeneity issues on the relationship between information technology and firm performance 作

者： Adam S.Maiga, Fred A.Jacobs 作者單位： firm manager 文獻(xiàn)來源：Advances in Management Accounting, Volume: 19, 2011

引用內(nèi)容：This study extends prior research on the relation between information technology(IT)and firm performance by using both univariate and multivariate econometric models to assess the hypothesized relationships.Additionally, sample selection bias and endogeneity are examined to determine their effect, if any, on the results.檢索策略：

1、檢索表達(dá)式1 信息管理+信息系統(tǒng)

2、檢索表達(dá)式2 信息系統(tǒng)+信息系統(tǒng)+課程體系

3、檢索表達(dá)式3 信息管理+信息系統(tǒng)專業(yè)

沈陽航空航天大學(xué)信息檢索課程設(shè)計(jì)

第五篇：圖文信息課程設(shè)計(jì)

《圖文信息處理課程設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

周數(shù)：4

代碼：

適用專業(yè): 印刷設(shè)備及工藝

制定:印機(jī)教研室，主筆人：董娜

審核：程鵬飛

批準(zhǔn)：田坤

一、課程設(shè)計(jì)的目的圖文信息處理課程設(shè)計(jì)是圖文信息處理課程的主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是印刷設(shè)備及工藝學(xué)生在印前方面所有知識(shí)綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生印前培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位。其目的是：(1)培養(yǎng)PS、AI、ID三個(gè)軟件綜合使用完成圖像和特效的設(shè)計(jì)制作、圖形繪制與編輯、圖文排版的能力。(2)學(xué)習(xí)印前設(shè)計(jì)常用的設(shè)計(jì)思路及表現(xiàn)手法一般規(guī)律。(3)進(jìn)行原稿搜集、原稿分析及創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生在印前制作過程中考慮整個(gè)印刷過程的全面思考的能力。

二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容及要求

1.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

(1)設(shè)計(jì)題目類型可以參照下面所列內(nèi)容任選（PS、AI、ID軟件綜合使用）。

賀卡的設(shè)計(jì)制作

書刊或雜志封面的設(shè)計(jì)制作

書刊或雜志內(nèi)頁的設(shè)計(jì)制作

報(bào)紙版面設(shè)計(jì)制作

宣傳頁的設(shè)計(jì)制作

包裝盒的設(shè)計(jì)制作

手提袋的設(shè)計(jì)制作

海報(bào)的設(shè)計(jì)制作

宣傳單頁的設(shè)計(jì)制作

名片的設(shè)計(jì)制作

廣告設(shè)計(jì)制作

LOGO設(shè)計(jì)制作

(2)設(shè)計(jì)版面：以上面所列的參考題目為例，學(xué)生自己獲取合適的圖片文字等素材進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，突出所要表達(dá)的內(nèi)容，使用軟件進(jìn)行制作出一幅能表達(dá)主題的畫面，并進(jìn)行彩色數(shù)碼打樣。

(3)設(shè)計(jì)說明書：設(shè)計(jì)說明書是最重要的技術(shù)文檔之一，每個(gè)參與課程設(shè)計(jì)的學(xué)生都必須按規(guī)定格式整理和編寫一份《圖文信息處理課程設(shè)計(jì)說明書》。

說明書以設(shè)計(jì)內(nèi)容為主，包括：素材、設(shè)計(jì)理念、表達(dá)主題的方式、作品意義、用到的軟件、制作過程等。

2.課程設(shè)計(jì)的要求

（1）尺寸合理、分辨率、色彩模式合適。

（2）設(shè)置出血等。

（3）能使用合適的圖片、文字、色彩及頁面布局充分表現(xiàn)主題。

（4）如有拼版，應(yīng)充分考慮印刷頁面在內(nèi)容和尺寸上的區(qū)別，留足裁切富余量。

（5）字體字號(hào)應(yīng)與版面內(nèi)容相符。

（6）如為手提袋或包裝盒等，還需提供模切刀圖且圖形和尺寸準(zhǔn)確。

三、時(shí)間進(jìn)度

圖文信息處理課程設(shè)計(jì)集中3周共15個(gè)工作日完成，進(jìn)度可參照如下安排：

（1）確定作品內(nèi)容；5%

（2）設(shè)計(jì)構(gòu)思；25%

（3）去超市或外景或網(wǎng)絡(luò)等獲取文本、圖片資源；5%

（4）軟件設(shè)計(jì)制作40%

（5）數(shù)碼輸出。3%

（6）整理和編寫設(shè)計(jì)說明書。15%

（7）設(shè)計(jì)總結(jié)和答辯。7%

四、答辯形式與時(shí)間安排

小組成員先對組內(nèi)同學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評定，對于組內(nèi)評定優(yōu)秀的同學(xué)通過答辯確定成績。時(shí)間安排在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行。

五、成績評定與評分標(biāo)準(zhǔn)

圖文信息處理課程設(shè)計(jì)成績根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)頁面、說明書）質(zhì)量、設(shè)計(jì)中分析與解決問題的能力及設(shè)計(jì)態(tài)度和答辯情況綜合評定。設(shè)計(jì)成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)記分。

六、設(shè)計(jì)使用的參考資料

1.排版綜合實(shí)訓(xùn)國防工業(yè)出版社李文育主編

2.方正飛騰創(chuàng)意5.0版面設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教程國防工業(yè)出版社范麗娟主編

3.平面設(shè)計(jì)師印前工藝指南清華大學(xué)出版社高建光主編

4.電腦印前技術(shù)與排版案例手冊清華大學(xué)出版社任向龍主編

5、PS、AI、ID等案例教程及網(wǎng)絡(luò)