第一篇：《用規(guī)律——穿珠子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用規(guī)律——穿珠子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（例5）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第88頁例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2．熟練掌握并運(yùn)用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點(diǎn)：從不同的起點(diǎn)，方向觀察，找到規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(一)創(chuàng)設(shè)情境: 1．復(fù)習(xí)舊知：

課件出示復(fù)習(xí)題（猜猜星星后面藏著誰？）（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。）

2．情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。）

（二）引入課題：

師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望?！?/p>

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5 1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說一說。2．你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語最關(guān)鍵？ 3．師：對(duì)，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢？學(xué)生可能會(huì)說出：

（1）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

（2）這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。

對(duì)于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

3．題目讓我們幫小紅解決什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

2．引導(dǎo)：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。3．匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

【設(shè)計(jì)意圖：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時(shí)，不斷豐富解決問題的策略?！?4．整理小結(jié)

（1）說一說：師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的時(shí)候，是先怎么做的?（2）師生共同小結(jié)（師板書）： ①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律； ②找準(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組； ③按照規(guī)律，補(bǔ)上珠子； ④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答。

（四）練習(xí)反饋

課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來獨(dú)立解決問題。

3．交流反饋：請(qǐng)學(xué)生代表說出自己的解答步驟，師生給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一般過程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實(shí)際問題的策略，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值?！?/p>

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展

（一）基本練習(xí)P90練習(xí)二十第9題。

本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、回顧小結(jié)，提出希望

（一）回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

（二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（三）知識(shí)延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

第二篇：《穿珠子》教案

《穿珠子》教案1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能按事先確定的標(biāo)記選擇相應(yīng)的實(shí)物并歸類。

2、能選擇參加不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，聽懂老師的要求，按規(guī)則進(jìn)行操作。

3、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備裝有各色珠子的小籃子、玻璃繩、托盤若干

活動(dòng)過程：

1、以情節(jié)引出某一活動(dòng)內(nèi)容并介紹規(guī)則

如穿珠活動(dòng)。教師可以兔媽媽家的大門需要珠簾為由，吸引幼兒參加穿珠的活動(dòng)。向幼兒說明規(guī)則：穿珠時(shí)，要按繩頭上的標(biāo)記來選珠子穿。也可以用廚師帽引起幼兒的活動(dòng)興趣，請(qǐng)幼兒按竹簽上的標(biāo)記選珠子，為娃娃做幾串愛吃的冰糖球。

2、介紹其他平行或相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容及規(guī)則

如“穿回鹵干”和“穿蔬果串”活動(dòng)。告訴幼兒，規(guī)則與“穿珠珠”一樣，按竹簽上的標(biāo)記來選材料穿。玩“喂娃娃”活動(dòng)時(shí)，要按娃娃選好的食物標(biāo)記（事先貼好的）選材料喂。

3、活動(dòng)過程的指導(dǎo)

幼兒自選活動(dòng)后，教師觀察幼兒的.操作，為需要幫助的幼兒提供援助或提出活動(dòng)建議，如：協(xié)調(diào)活動(dòng)材料，解釋活動(dòng)規(guī)則，建議參加其他平行活動(dòng)等。如幼兒操作有誤，可以質(zhì)疑的方式引起幼兒對(duì)出錯(cuò)問題的注意，讓幼兒自己意識(shí)到出錯(cuò)所在后自己糾正。

4、活動(dòng)結(jié)束的交流

⑴展示幼兒的作業(yè)：穿好的珠簾或冰糖球、回鹵干、蔬果串、吃飽肚子的娃娃等，分別請(qǐng)幼兒描述自己在穿物品或喂娃娃時(shí)，選出來的是些什么材料。（即用語言表述歸類材料的共同屬性）

⑵引導(dǎo)幼兒集體檢查各歸類材料的結(jié)果對(duì)錯(cuò)情況，討論有爭(zhēng)議的結(jié)果，如：“是將所有形狀的蘋果穿在一起對(duì)還是只把一種形狀的蘋果穿在一起對(duì)？”

體育活動(dòng)：

1、早操：學(xué)習(xí)新操。

2、體育游戲：拉著小動(dòng)物走

目的：練習(xí)向指定方向走，培養(yǎng)正確的走路姿勢(shì)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

做游戲時(shí)應(yīng)注意，只有聽到“預(yù)備—走”或“小朋友，回去吧”的指令，幼兒才能開始向前走或往回走。

自選活動(dòng)：大型器械等。

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。

《穿珠子》教案2

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)穿珠子的正確方法,為縫紉做準(zhǔn)備。

2、練習(xí)幼兒小肌肉的靈敏性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

適用年齡:

3歲左右

教學(xué)內(nèi)容:

1、取托盤材料于桌面

2、把布鋪平,取一根繩子放在布上擺成一條直線。(繩頭在左邊)

3、取珠子從左到右整齊排列在布上面。(取時(shí)要找孔眼,把孔眼放平,不能向上)。

4、左手拿起繩子一端,右手拿珠子,繩子對(duì)準(zhǔn)孔眼穿過去。左手食指、拇指捏住珠子,右手拉住繩尖將繩子拉出來。

5、完畢后,再用右手拿珠子,從左到右,一粒一粒從繩子上穿過去。

6、穿完以后,把穿滿珠子的繩子擺成一直線,右手把珠子一粒一粒從繩子里抽出來,放回小筐里。同時(shí)左手輕輕扶住繩子的一端,使其不移動(dòng)。

7、把繩子卷好,布卷好,放回原處。

教學(xué)案例:

1、變化繩子的粗細(xì)和珠子的'大小、孔眼的大小。

2、穿形狀板

3、穿針、穿項(xiàng)鏈、穿手鏈

《穿珠子》教案3

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿珠子的正確方法，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。

2、提高手部靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、兒歌《穿珠子》

2、穿好的珠子若干串

3、一端打結(jié)成繩頭的繩子

4、帶孔的彩色塑料珠子若干

三、活動(dòng)過程

1、教師帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌《穿珠子》，調(diào)動(dòng)幼兒情緒的同時(shí)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、教師將幼兒分組，并出示穿好的珠子，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察和觸摸。

3、教師啟發(fā)幼兒根據(jù)小組觀察的結(jié)果，說一說穿珠子所需要的材料。

你知道穿珠子需要哪些材料嗎？

4、鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)穿珠子的方法。

猜一猜，利用這些材料，我們可以怎樣穿珠子呢？

5、教師講解穿珠子的方法，幼兒逐步跟隨，進(jìn)行操作。

（1）右手拿起繩子的一端，左手拿珠子，將繩子對(duì)準(zhǔn)孔眼穿過去。

（2）用左手的食指和拇指捏住珠子，右手拉住繩尖將繩子拉出來。

（3）從左到右，將珠子一粒一粒從繩子上穿過去。

6、幼兒開始動(dòng)手穿珠子，教師巡回指導(dǎo)。

7、教師幫助穿完珠子的.幼兒在繩子的另一端打結(jié)，并請(qǐng)幼兒互相欣賞和評(píng)價(jià)各自的作品。

8、教師引導(dǎo)幼兒從顏色、珠子排列的整齊度、美觀程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、活動(dòng)延伸

教師鼓勵(lì)幼兒將穿好的珠子送給自己喜歡的伙伴或者家人。

五、資料庫

穿珠子

穿珠子，穿珠子，

拿起小繩子，拿顆小珠子。

大家一起來，穿穿小珠子。

紅珠子、黃珠子、綠珠子、藍(lán)珠子，

串成一串長(zhǎng)珠子。

六、活動(dòng)總結(jié)

孩子們不僅學(xué)習(xí)穿珠子的正確方法，還體驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂趣。提高手部靈活性和手眼協(xié)調(diào)的能力。活動(dòng)開始之前，駕駛需要教育幼兒不要將塑料珠子放進(jìn)自己的鼻子，嘴巴，耳朵里面，講清楚這些做法的危險(xiǎn)性，在活動(dòng)中也要時(shí)刻提醒幼兒，制止這樣的行為。

第三篇：《穿珠子》優(yōu)秀生活教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)穿珠子的正確方法,為縫紉做準(zhǔn)備。

2、練習(xí)幼兒小肌肉的靈敏性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

適用年齡:

3歲左右

教學(xué)內(nèi)容:

1、取托盤材料于桌面

2、把布鋪平,取一根繩子放在布上擺成一條直線。(繩頭在左邊)

3、取珠子從左到右整齊排列在布上面。(取時(shí)要找孔眼,把孔眼放平,不能向上)。

4、左手拿起繩子一端,右手拿珠子,繩子對(duì)準(zhǔn)孔眼穿過去。左手食指、拇指捏住珠子,右手拉住繩尖將繩子拉出來。

5、完畢后,再用右手拿珠子,從左到右,一粒一粒從繩子上穿過去。

6、穿完以后,把穿滿珠子的繩子擺成一直線,右手把珠子一粒一粒從繩子里抽出來,放回小筐里。同時(shí)左手輕輕扶住繩子的一端,使其不移動(dòng)。

7、把繩子卷好,布卷好,放回原處。

教學(xué)案例:

1、變化繩子的粗細(xì)和珠子的大小、孔眼的大小。

2、穿形狀板

3、穿針、穿項(xiàng)鏈、穿手鏈

第四篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 碾莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

張金茹

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《用計(jì)算器計(jì)算》第42頁例3和“練一練”,練習(xí)七中的第6題。

教材分析：

本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是第四單元《用計(jì)算器計(jì)算》的第2課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過商不變的規(guī)律、積的變化規(guī)律，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)算器，了解了計(jì)算器的基本功能和操作方法，會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行較大數(shù)目的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排上選擇學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。計(jì)算器的引入有效地拓展了學(xué)生研究和探索數(shù)學(xué)規(guī)律的空間，使一些有趣的、有關(guān)計(jì)算的簡(jiǎn)單規(guī)律得以成為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材。為了讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷借助計(jì)算器探索規(guī)律的過程，教材安排了例3。例3以“26640”分別除以111、222、333??為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算---提出問題---描述規(guī)律---類比求商---計(jì)算器檢驗(yàn)”的探索過程，初步體驗(yàn)除法算式中商的變化規(guī)律，幫助學(xué)生感悟歸納的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展合情推理能力，增強(qiáng)問題意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)體會(huì)計(jì)算器強(qiáng)大的計(jì)算功能，積累一些探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的形式美和結(jié)構(gòu)美，激發(fā)用計(jì)算器計(jì)算的興趣。

教材在練習(xí)中也安排了一定數(shù)量的類似活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，以及探索并歸納規(guī)律的過程。練習(xí)七的第6題，提供了我國古代神話傳說中的“洛書”（世界上最古老的三階幻方），引導(dǎo)學(xué)生照樣子根據(jù)圖中數(shù)字的排列特點(diǎn)寫出相等且對(duì)稱的加法算式，既可以培養(yǎng)學(xué)生通過類比提出猜想的意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，又有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美妙和神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，鞏固計(jì)算器的使用方法。借助計(jì)算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律，在探索的過程中體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。

在有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并掌握探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

出示一個(gè)計(jì)算器 師問：這是什么？ 板書：計(jì)算器

提問：計(jì)算器有什么用？（生口答）

指出：計(jì)算器不僅能幫助計(jì)算，還能幫助我們探索規(guī)律。（板書：探索規(guī)律）

今天這節(jié)課我們就一起來“用計(jì)算器探索規(guī)律”。

二、經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、初步感知（1）、出示題中的三道算式 ①

26640 ÷

= ②

26640 ÷

222 = ③

26640 ÷

333 = 問：觀察這三道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）（2）、提問：猜猜商可能會(huì)怎樣變化？（3）、談話：猜的對(duì)不對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器算出得數(shù)，把結(jié)果填在學(xué)習(xí)單上。（看誰填的又對(duì)又快）(4)、生口答結(jié)果.師引導(dǎo)學(xué)生感知：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小。

【設(shè)計(jì)說明：由于這三道算式的被除數(shù)不變，除數(shù)分別是111、222、333，學(xué)生很容易被這種特定的結(jié)構(gòu)所吸引，這就促使學(xué)生自然而然地意識(shí)到這樣的算式中應(yīng)該是有一定規(guī)律的。用計(jì)算器算出得數(shù)后，學(xué)生通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：“被除數(shù)不變，除數(shù)越大，商反而越小”,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和探索的欲望。】

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:(1)提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把第一題和第二題比較（多媒體課件箭頭顯示），觀察除數(shù)是怎樣變化的？商又是怎樣變化的？ 把第一題和第三題比較呢？

師：想一想，把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。（2）、學(xué)生交流后，組織全班交流：

學(xué)生口答發(fā)現(xiàn)情況，教師借助多媒體演示并適時(shí)引導(dǎo)、板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 不變

乘2

除以2

乘3

除以3 師：誰能用一句話來概括我們發(fā)現(xiàn)的這兩種情況？ 結(jié)合學(xué)生回答，擦去“乘2、3”板書：乘幾

擦去“除以2、3”板書：除以幾（3）、小結(jié)：通過觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)：在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾。（多媒體出示）

【設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過將第二、三題分別與第一題比較，自己去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后再進(jìn)行小組交流、匯報(bào)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。既鍛煉了學(xué)生的觀察、比較能力，又提高了學(xué)生的小組合作、知識(shí)分享意識(shí)?！?/p>

3、類比求商：（1）、談話：你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接填出下面的得數(shù)嗎？（多媒體出示后面的4道算式）

26640÷444=

26440÷555= 26640÷666=

26640÷888= 師：請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)單上利用規(guī)律直接填出四題的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視指導(dǎo)。填好后小組內(nèi)交流想法(2)組織交流：

學(xué)生匯報(bào)得數(shù)，說說其中個(gè)別題填寫得數(shù)時(shí)的思考過程。

4、計(jì)算器驗(yàn)證

談話：利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填出的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器驗(yàn)算一下結(jié)果。（同桌合作，一人讀數(shù)，一人按計(jì)算器）完善規(guī)律：通過驗(yàn)算證明了規(guī)律的合理性（去掉？）。

【設(shè)計(jì)說明：學(xué)生從一組具有特定結(jié)構(gòu)的算式出發(fā)，已經(jīng)通過計(jì)算、比較和交流，歸納出了算式中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，此時(shí)緊接著讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接寫出一組具有相同結(jié)構(gòu)算式的得數(shù)。這既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)除法運(yùn)算的理解，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，又有利于學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過程，積累一些歸納、類比等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的愉悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣】

4、回顧反思：

談話：我們一起來回顧一下，我們是如何探索出規(guī)律的？ 結(jié)合幻燈片引導(dǎo)學(xué)生回顧上面發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索過程：（1）、遇到一組算式，先用計(jì)算器算出得數(shù)。（2）、分別觀察比較1、2和1、3兩道算式，總結(jié)、猜想出規(guī)律。（3）、利用規(guī)律算出類似題的得數(shù)。（4）、計(jì)算器驗(yàn)證，進(jìn)一步證明了規(guī)律的合理性。

【設(shè)計(jì)說明：回顧發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，是一個(gè)被思考、被反思的過程，使學(xué)生進(jìn)一步明確探索規(guī)律的一般過程和方法，把思考的過程提煉成一種思維的經(jīng)驗(yàn)】

三、自主探索 談話：：除法算式中，除了這條規(guī)律以外，還有一些規(guī)律，你們能不能用我們剛才的探索方法進(jìn)行再次探索呢？請(qǐng)看大屏幕（出示“練一練”）

1、逐步出示探索提示：（1）、用計(jì)算器算出前3題的得數(shù)。

111111÷37037= 222222÷37037= 333333÷37037=（2）、觀察、比較前面3題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（先獨(dú)立思考，再在小組里說一說。）

我組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：在除法算式中，除數(shù)（），被除數(shù)（），商就（）。（3）、直接填出下面3題的得數(shù)。

444444÷37037= 666666÷37037= 999999÷37037=(4)、用計(jì)算器驗(yàn)算，看作對(duì)了沒有。

2、請(qǐng)學(xué)生讀一讀每一步的探索要求，師做適當(dāng)?shù)奶崾?、解說，讓學(xué)生明確任務(wù)。

3、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里，按探索提示一項(xiàng)項(xiàng)進(jìn)行，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流。

學(xué)生分小組探究，教師巡視，并對(duì)個(gè)別需要幫助的組給予指導(dǎo)和幫助。

4、教師組織全班交流：

談話：下面我們就一起來交流一下各組的探索情況，希望在每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)，大家都能認(rèn)真聽。本組同學(xué)可以及時(shí)補(bǔ)充，其他同學(xué)可隨時(shí)向他們提出問題。哪一個(gè)小組愿意先來和大家交流。

小組匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)并板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商 乘幾

不變

乘幾

5、總結(jié)、延伸：

談話：同學(xué)們，剛才我們借助計(jì)算器探索出了除法算式中的兩條規(guī)律，回顧一下，我們以前還學(xué)過除法算式中的什么規(guī)律？（商不變的規(guī)律）結(jié)合學(xué)生口答，板書：

被除數(shù)

除數(shù)

商

乘幾

乘幾

不變 小結(jié)：這三條規(guī)律統(tǒng)稱為“商的變化規(guī)律”。它們變中有不變的量，不變中也有變的量。變與不變往往同時(shí)蘊(yùn)含在同一個(gè)除法算式中。數(shù)學(xué)就是那么神奇，神奇的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在我們生活中還有許多。

【設(shè)計(jì)說明：自主探索中呈現(xiàn)的是一組除數(shù)不變，被除數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系的算式。要求學(xué)生先用計(jì)算器算出前3題的得數(shù)，再直接填出后面幾題的得數(shù)，并用計(jì)算器驗(yàn)證，總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣，讓學(xué)生再次經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，并再這一過程中進(jìn)一步體驗(yàn)由特殊到一般、由此及彼的認(rèn)識(shí)過程，積累探索簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，感受計(jì)算器的學(xué)習(xí)與應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

四、鞏固、提高

多媒體出示九宮格。

1、談話：這幅圖有幾行？有幾列？一共幾個(gè)格子？

（3行、3列，共9個(gè)格子）說明：這是一個(gè)神奇的格子，利用方格中的數(shù)，可以按一定的順序?qū)懗霾煌乃闶健?/p>

2、多媒體涂色選中不同行或列，教師說明一定的順序后隨后出現(xiàn)算式。

前兩豎行生成算式：

49+35+81

18+53+94 第1和3豎行生成算式：42+37+86

68+73+24 第2和3橫行生成算式：38+51+76

67+15+83 按照3橫行的順序：

492 +357+816

618+753+294

3、用計(jì)算器計(jì)算每組算式的和，看看有什么神奇的?（同桌合作，一生讀數(shù)，一生按計(jì)算器）

4、學(xué)生嘗試寫出類似的一組算式，用計(jì)算器驗(yàn)證是否相等。說明：這個(gè)神奇的格子取材于我國古代神話傳說中的“洛書”。多媒體出示“你知道嗎”，介紹我國有關(guān)“洛書”的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（學(xué)生自由閱讀，了解）

【設(shè)計(jì)說明：第6題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)時(shí)依次呈現(xiàn)按方格中數(shù)字的排列規(guī)律寫出的4道算式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)和方格中數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及算式的特點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，寫出具有同樣特點(diǎn)的算式，看它們的得數(shù)是否相等。經(jīng)歷這一過程，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展觀察、比較、分析、類比、歸納等能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，激發(fā)民族自豪感?！?/p>

五、課堂總結(jié):

數(shù)學(xué)就是那么的神奇和美妙。我國古代的“洛書”中還有很多神奇的地方，有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)研究。

教后反思：

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器探索規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷借助計(jì)算器探索規(guī)律的過程，感受基本的數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)思路是：

第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，使學(xué)生明確本課的任務(wù)是“用計(jì)算器探索規(guī)律”。第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“計(jì)算器計(jì)算---提出問題---描述規(guī)律---類比求商---計(jì)算器驗(yàn)算”的探索過程，得出“在除法算式中，被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商就等于原來的商除以幾”的規(guī)律。探索后引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理探索規(guī)律的過程。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)情預(yù)設(shè)不足，認(rèn)為教材中的問題“將第一題分別與下面兩題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)”對(duì)于學(xué)生有難度，主動(dòng)分解為“除數(shù)怎樣變化了？商又怎樣變化了？”的問題，感覺學(xué)生通過思考、討論后很容易回答，但課堂上卻一片安靜，通過教師引導(dǎo)后才有個(gè)別不夠完整的說出。（至今不明白是問題不明確，還是自己的課件引導(dǎo)出了問題,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，當(dāng)時(shí)教學(xué)機(jī)智不夠，處理有些欠缺）。反思后認(rèn)為：

1、這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，表揚(yáng)第一個(gè)回答問題的同學(xué)，同時(shí)把他不規(guī)范的語言引導(dǎo)的規(guī)范些，緊接著問：“誰能說的更完整些”點(diǎn)名其余生口答，激勵(lì)總結(jié)，這時(shí)把第2題與第1題比較的發(fā)現(xiàn)：除數(shù)×2和商÷2及時(shí)板書，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，而不是兩問題回答后一起板書，也許更有利于學(xué)生回答 第一題與第三題比較的結(jié)果。同一問題，后面學(xué)生的回答，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生讓其說的越來越完善。

2、個(gè)人低估了“用一句話概括出發(fā)現(xiàn)的兩種情況”的難度，沒安排到小組討論中去，導(dǎo)致問題一出，孩子反應(yīng)不好。以后教學(xué)，要對(duì)學(xué)情預(yù)設(shè)更充分些，更準(zhǔn)確些。語言組織得要簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理要合理，鍛煉出好的教學(xué)機(jī)智。

第三環(huán)節(jié)自主探索，合作交流。感覺學(xué)生經(jīng)歷并回顧了例3 的探索過程，應(yīng)該能獨(dú)立完成探索。課堂效果表明，小學(xué)生年齡較小，還不習(xí)慣與人合作、小組交流，大多是自己完成了探索，今后教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于合作能力不強(qiáng)的小組，反思后認(rèn)為此處可減少合作要求，可以先組織交流“用計(jì)算器計(jì)算前三題”，再放手讓學(xué)生觀察、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、根據(jù)規(guī)律直接填寫得數(shù)，利用計(jì)算器驗(yàn)證會(huì)更好一些。小組交流時(shí)，教師要真正的巡視指導(dǎo)，選擇有代表性的小組進(jìn)行全班匯報(bào)、交流。同時(shí)，組織小組全班交流時(shí)，由于習(xí)慣了在小的教室上課，未能考慮到大教室內(nèi)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音較小，后面學(xué)生聽不清楚，也許無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)時(shí)要注意實(shí)際情況，注意孩子們的上課反應(yīng)，及時(shí)應(yīng)對(duì)。

完成本課教學(xué)后，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、要讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟。本課教學(xué)中抓住了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷用計(jì)算器探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、推理能力，感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙。在本課教學(xué)中，我充分注意這一點(diǎn)，注重讓學(xué)生充分參與商的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自己的觀察和比較中去體會(huì)商的變化規(guī)律。注意合理地處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，采取層層推進(jìn)的辦法。拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。但有時(shí)有些教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，過渡語言不夠自然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的未料情況處理不夠合理，教學(xué)機(jī)智不足，以后要多學(xué)習(xí)。

2、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。在本課中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過提供“探索提示”讓學(xué)生計(jì)算、觀察、比較、討論等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。凸顯了學(xué)生的主體地位，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以后教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力。

3、適時(shí)的體現(xiàn)魅力教學(xué) 要使孩子們感悟小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的豐富美，有效的方法是讓孩子親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程?！皵?shù)學(xué)是奇妙的王國”，本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)依據(jù)我國“洛書”而來的“九宮格”中等式的奧妙，感悟數(shù)學(xué)中的“神奇美”，奇妙數(shù)學(xué)現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生感到興奮和自豪，引起學(xué)生審美喜悅。

總之，在以后的教學(xué)中，要努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，注重合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。

第五篇：《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過計(jì)算器能獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在觀察中找到規(guī)律并應(yīng)用。

2、經(jīng)歷觀察、比較、綜合、歸納等思維活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法。

3、在獨(dú)立思考和交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索意識(shí)。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)算式的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用規(guī)律直接寫出得數(shù) 教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體展示臺(tái)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天上課之前先做個(gè)游戲怎么樣？ 課件出示：我們用計(jì)算器來玩一個(gè)“猜數(shù)字”的游戲。從“1——9”這9個(gè)數(shù)字中選一個(gè)你最喜歡的數(shù)字記在心里，但別說出來，接下來呢，在你的計(jì)算器上連輸九次然后把它除以“12345679”，得到的結(jié)果告訴老師，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。比如你最喜歡“3”，就輸入9個(gè)“3”，然后把它除以“12345679”。算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你最喜歡的數(shù)是幾。同學(xué)們，相信嗎？（很多學(xué)生對(duì)此持懷疑態(tài)度）不信的話，請(qǐng)你試一試。

當(dāng)學(xué)生嘗試過后，抽生談體會(huì)。學(xué)生：太神奇了！

教師：確實(shí)非常神奇，數(shù)學(xué)王國中，像這樣神奇的事情還特別多，它們都有自己的規(guī)律，我們今天就要帶著同學(xué)們?nèi)フ艺覕?shù)學(xué)王國中的一些規(guī)律。好嗎？板書課題：用計(jì)算器探索規(guī)律。

二、探索新知

（1）課件出示例10：先用計(jì)數(shù)器計(jì)算下面各題,然后仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很有趣的規(guī)律。

1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11=

（2）請(qǐng)大家先獨(dú)立操作，思考你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，再在小組內(nèi)說一說。（教師組織活動(dòng)、討論）

（3）不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。6÷11= 7÷11= 8 ÷11= 9÷11=

（4）問你是根據(jù)什么來寫的商？（商的規(guī)律是：都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)是被除數(shù)的9倍）

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.不計(jì)算，運(yùn)用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)算。6×0.7=4.2 6.6×6.7=44.22 6.66×66.7= 6.666×666.7= 2.用計(jì)算器計(jì)算前4題,試著寫出后2題的積。3×7= 3.3×6.7= 3.33×66.7= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7=

3.用計(jì)算器計(jì)算下面各題。1÷7＝ 2÷7＝ 3÷7＝ 4÷7＝ 5÷7＝ 6÷7＝

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)

作業(yè)：第37頁練習(xí)八，第12題。