第一篇：人物傳記探究題教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

《人物傳記探究題的解答方法》教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)版 【導(dǎo)入】

由學(xué)情直接導(dǎo)入?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、熟悉題型，明確考綱

1、回顧探究題常見提問形式，引導(dǎo)同學(xué)思考答題方向。

2、過渡語：幾道探究題問法各有不同，因此在解答時(shí)各有側(cè)重。或結(jié)合文本，或結(jié)合現(xiàn)實(shí)，或二者兼而有之，這三類試題的命題意圖是什么呢？請同學(xué)們看《大綱》人物傳記類探究題的考點(diǎn)。

3、明確大綱探究題考點(diǎn)

（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

4、設(shè)問：考點(diǎn)（1）中要發(fā)掘誰的“人生價(jià)值和時(shí)代精神”——傳主！考點(diǎn)（2）探討誰的寫作背景和寫作意圖——作者！考點(diǎn)（3）提出誰的見解——我的！實(shí)際上，三個(gè)考點(diǎn)的關(guān)系可以解讀為：我——傳主——作者三者關(guān)系。落實(shí)到考題中，即探究——文本——題旨三者關(guān)系。（傳主事跡品質(zhì)通過文本體現(xiàn)，而作者的寫作意圖常常隱含在題旨中。）

過渡語：針對同學(xué)本次答題情況，大家在審題和表達(dá)兩方面出現(xiàn)的問題較為嚴(yán)重，本節(jié)課重點(diǎn)解決審題與表達(dá)。（板書）

二、典題演練，學(xué)會審題

1、師生共同點(diǎn)評樣卷

審題——《梅貽琦，清華的名片》，針對審錯(cuò)題干提示： <審>關(guān)鍵詞

主話題—大學(xué)；兩面性—非謂有??有（限制語）審題——《“魚雷”聞一多》，針對遺漏題干要點(diǎn)： <審題>抓住關(guān)鍵詞！

答題內(nèi)容—學(xué)術(shù)思想、陷進(jìn)去；今天的人浮躁（基本事實(shí)、精神品質(zhì)、情感評價(jià)）思考角度—生活實(shí)例，文本（答題角度）

2、歸納審題方法——抓關(guān)鍵詞：傳主基本事實(shí)、傳主精神品質(zhì)、作者情感評價(jià)、問題限制語句、答題角度層次

三、典題演練，學(xué)會表達(dá)（《聞一多》）

1、呈現(xiàn)樣卷，師生打分點(diǎn)評，找出失分原因（低、中、各1個(gè)）

2、高分同學(xué)展示。說思路，引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合文本概括！備注：結(jié)合文本?。。ㄕn件）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)再舉些例子，融入些人文氣息，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，積累素材，兩耳要聞窗外事！

3、對照參考答案，總結(jié)答題思路。

4、歸納答題方法——觀點(diǎn)+論證（理據(jù)、點(diǎn)面、表里—小結(jié)）觀點(diǎn)（課件）

論證：思路清晰——角度分點(diǎn)

充分深刻——論據(jù)點(diǎn)面

過渡語：比較兩道題，看看有什么變化？第二道題的解題思路是否完全適合第一題？啟而不發(fā)（走到學(xué)生中觀察引導(dǎo)）

5、運(yùn)用方法，實(shí)戰(zhàn)演練

自我改正答案——改后互評——小組推薦升格答案（記住高分低分各1）

四、課堂總結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)：規(guī)范的引導(dǎo)

2、老師小結(jié)——

用腦用心審題干，找準(zhǔn)方向定觀點(diǎn)。理由充分加論據(jù)？要看內(nèi)引或外聯(lián)。角度層面有深淺，正反結(jié)合論全面，小作心態(tài)執(zhí)起筆，分點(diǎn)寫滿好過關(guān)。

總結(jié)語：

五、作業(yè)：閱讀《下筆不覺師造化》，完成文后問題。

盡管黃賓虹和張大千都是一代宗師，但二人的人生態(tài)度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）

附：板書設(shè)計(jì)

【備課補(bǔ)充材料】

鏈接——梅貽琦。

美國名校哈弗大學(xué)外觀很簡樸，卻先后誕生了八位美國總統(tǒng)，四十位諾貝爾獎(jiǎng)得主和三十位普利策獎(jiǎng)；中國抗戰(zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大，破舊的茅草屋中，走出了一位位學(xué)識淵博風(fēng)骨傲岸的大師，如有真狂徒之稱的西南聯(lián)大教授劉文典宣稱“大學(xué)不是衙門”而拒絕蔣介石到校視察。可今天我們的大學(xué)呢？樓越建越好，大師越來越少！悲夫！

學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象：“漢芯造假事件”：一個(gè)上海交通大學(xué)的教授，從海外買來一個(gè)芯片，讓人打磨掉原產(chǎn)地的所有痕跡，再鐫刻上“漢芯”標(biāo)志，然后拿著它去申報(bào)國家重大科技進(jìn)步獎(jiǎng)，居然瞞天過海，騙來了令人咋舌的巨額經(jīng)費(fèi)，并且混上“杰出的學(xué)術(shù)創(chuàng)新帶頭人”。鄭大副校長論文抄襲等。教育弊端。

一些高校錄取通知書賣萌現(xiàn)象。雖降低身份，拉近與學(xué)生距離，但道德的弊端仍難以掩蓋。鏈接——聞一多。學(xué)界正面人物（醫(yī)藥行業(yè)）屠呦呦，藥學(xué)家，中國中醫(yī)研究院終身研究員。“因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)青蒿素——種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命?！倍蛎绹谋蛔u(yù)為諾貝爾獎(jiǎng)“風(fēng)向標(biāo)”的拉斯克獎(jiǎng)。這是中國生物醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的世界級最高級大獎(jiǎng)。

季羨林、錢鐘書、喬布斯。張朝陽：互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)云人物，他的搜狐曾經(jīng)叱咤多年，但這些名號如今卻成為他前進(jìn)的障礙，自稱“被自己的知名度害慘了。”

朱自清贊一多：你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國！

西南聯(lián)大——為什么在艱苦簡陋的條件下，西南聯(lián)大能作出如此突出的貢獻(xiàn)？他說：“西南聯(lián)大是中國歷史上最有意思的一所大學(xué)，在最艱苦的條件下，保存了最完好的教育方式，培養(yǎng)出了最優(yōu)秀的人才，最值得人們研究。”

成功經(jīng)驗(yàn)：

一、離不開當(dāng)時(shí)中國大學(xué)管理者尊重教育、追求學(xué)術(shù)獨(dú)立的基礎(chǔ)；

二、大學(xué)保持獨(dú)立，西南聯(lián)大的教授對行政當(dāng)局的指令敢于抵制，敢于拒絕。那時(shí)西南聯(lián)大從梅貽琦到眾多教授，對上面的各種指令，也有惹不起的時(shí)候，但除了抵制外，多數(shù)情況下是應(yīng)付了事。

三、做到了教授治校，西南聯(lián)大的教授，特別是負(fù)責(zé)的教授，比如各院院長、系主任等，對自己的要求都很嚴(yán)格。在西南聯(lián)大教授的權(quán)力之大是我們今天難以想象的。對于來自上邊的命令，如果感覺不合理，要么據(jù)理力爭，要么就公開抗議。教授們反對行政當(dāng)局的事是常有的，因?yàn)槟菚r(shí)的大學(xué)教授是自由流動的，在校內(nèi)他們不必害怕校長，更不必害怕教育當(dāng)局，不合適就走人，此處不留自有留處，整個(gè)心態(tài)是從容而平靜的，因?yàn)榻淌诙贾雷约旱膬r(jià)值，管教育的人也都知道是因?yàn)橛辛私淌诓庞写髮W(xué)，而不是有了大學(xué)才有教授。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

小學(xué)語文四年級下冊

《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2、通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

通過品讀重點(diǎn)句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅(jiān)韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。

教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入，激情引趣

1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時(shí)候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么？

媽媽給我說：海

哦，山那邊是海嗎？

奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？

于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……

終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。

這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）

2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了絲綢之路以長安為起點(diǎn)，經(jīng)過河西四郡，到達(dá)羅馬，這7000多千米的路又被稱為“萬里絲綢之路”（板書）對于這條路，你還有什么了解？

4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書

張騫）這個(gè)人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學(xué)習(xí)、了解。

二、直奔重點(diǎn)，細(xì)讀感知。

師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。

（學(xué)生自由朗讀，老師巡視）

抽生匯報(bào)：你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：

1、生：我讀出了一個(gè)勇敢（板書）的張騫。

2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？

3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國。”

4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價(jià)再抽生讀）

6、（出示絲綢之路艱險(xiǎn)的畫面）：師敘述：是啊！當(dāng)時(shí)的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達(dá)了富饒的西域各國。

7、從一個(gè)“終于”，你體會到了什么？

8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。

過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：

1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？

2、（出示課件）是??！整整十一年??！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。”

3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回?！?4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時(shí)間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達(dá)，你能不能仿照說一句話，表明時(shí)間匆匆而過。

5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？

6、時(shí)間真的過得快嗎？

7、十一年，對于一個(gè)被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!

8、什么叫“軟禁”？

能聯(lián)系上下文理解詞語，是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！

9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？

10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學(xué)會了匈奴話。

11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。

12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。

13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時(shí)光匆匆而過。

14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？

15、當(dāng)時(shí)他能寫嗎？能畫嗎？因?yàn)樗囊慌e一動都受人暗中監(jiān)視，所以他只能默默地把一切記在心里，耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。什么叫不露聲色？

16、從這里你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？

17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！

18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。

21終于有機(jī)會逃走了，如果你是張騫，此時(shí)最想見到誰？

22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個(gè)人？（從孩子的回答中精選詞語板書）

體會絲綢之路的作用：

因?yàn)閺堯q，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報(bào)）

1、（課件出示）因?yàn)閺堯q的機(jī)智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。

2、（課件出示）因?yàn)閺堯q的堅(jiān)忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。

3、（課件出示）因?yàn)閺堯q的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

四、再造想象，拓展生成

1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報(bào)）

2、（出示翦伯贊的評價(jià)。）著名歷史學(xué)家翦伯贊也高度地評價(jià)了張騫，咱們一起來讀一讀。

3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——

（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細(xì)琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”！（板書）

4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達(dá)）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。

這是一條“文化傳遞之路”。

這是一條“傳承文明之路”。

總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認(rèn)識了中國。現(xiàn)在，每當(dāng)提到絲綢之路，總會想起一個(gè)熟悉的名字——張騫；每當(dāng)提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠(yuǎn)記住名垂青史的張騫，永遠(yuǎn)記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）

板書設(shè)計(jì)：

絲 綢 之 路

長安

河西四郡

羅馬

萬里絲綢之路 張騫

勇敢

堅(jiān)忍不拔

忠誠

千年大漢之魂

第三篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳羅湖鳳光小學(xué)李麗梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”；

2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背新三字經(jīng)。

2、學(xué)生講小故事。

3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）

師：請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？

生：紅！藍(lán)！綠！白??

師：老師聽到同學(xué)們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說對了呢？

生：??

師：好，同學(xué)們說得真好！其實(shí)同學(xué)們都說對了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰能給大家說說？（指名學(xué)生說）生：??

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？

生：想！

師：好！今天，就讓我們一起去會會他，請同學(xué)們打開課本第五課《古詩兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。

師：同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對了嗎？ 生：（指出錯(cuò)字）

師：（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

師：《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩

下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。

師：好，咱們一起來讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè廬：lú緣：yuán3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

（四）探究詩意

師：同學(xué)們，老師開頭說作者蘇軾在這首詩告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說說，等會再和我們大伙說說。

生：（討論）

師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。Q1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）

師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）

Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？

生：不一樣！

師：詩中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？

生：“各”字！

師：好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來！

生：（齊讀）

師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？

生：（討論，舉手回答）

師：（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）

師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說——

生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。

師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)??所以??”來說說這兩句詩的意思。

學(xué)生練說，指名。

生：因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?

生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。

師：這叫做當(dāng)??

生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？

生：不是，應(yīng)該在太空。

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，——

生接：只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，其實(shí)作者在這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)

小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆語利于行！

師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩就學(xué)到這，請同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問題需要我們一起來解決的嗎？有的話，就請大膽舉手提出來！

（六）、布置作業(yè)。

背誦默寫《題西林壁》。

第四篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)（范文模版）

《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳羅湖鳳光小學(xué) 李麗梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”；

2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生背新三字經(jīng)。

2、學(xué)生講小故事。

3、準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

師：剛下ＸＸ同學(xué)講的故事真精彩！今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）

師：請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？ 生：紅！藍(lán)！綠！白??

師：老師聽到同學(xué)們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說對了呢？ 生：??

師：好，同學(xué)們說得真好！其實(shí)同學(xué)們都說對了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰能給大家說說？（指名學(xué)生說）生：??

師：非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？ 生：想！

師：好！今天，就讓我們一起去會會他，請同學(xué)們打開課本第五課《古詩兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。

師：同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對了嗎？ 生：（指出錯(cuò)字）

師：（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

師：《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。師：好，咱們一起來讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán

3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

（四）探究詩意

師：同學(xué)們，老師開頭說作者蘇軾在這首詩告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說說，等會再和我們大伙說說。生：（討論）

師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。Q1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？ 生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）Q2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 生：不一樣！

師：詩中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？ 生：“各”字！

師：好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來！生：（齊讀）

師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？ 生：（討論，舉手回答）

師：（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）

師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說—— 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)??所以??”來說說這兩句詩的意思。學(xué)生練說，指名。

生：因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。師：大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎? 生：有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。師：這叫做當(dāng)?? 生：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

師：那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？ 生：不是，應(yīng)該在太空。

師：非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，—— 生接：只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，其實(shí)作者在這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆語利于行！

師：好了，同學(xué)們，咱們這首詩就學(xué)到這，請同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問題需要我們一起來解決的嗎？有的話，就請大膽舉手提出來！

（六）、布置作業(yè)。

背誦默寫《題西林壁》。達(dá)芬奇畫雞蛋的故事

達(dá)·芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利一位卓越的畫家。他從小就很有繪畫才能，于是，在達(dá)·芬奇長到14歲的時(shí)候，父親送他到意大利名城佛羅倫薩，拜名畫家委弗羅基奧為師。

弗羅基奧，不僅懂繪畫，也懂雕刻。跟著弗羅基奧學(xué)繪畫，第一課便是畫蛋。老師拿來一個(gè)雞蛋，往桌子上一放，吩咐他照著畫，然后便去做自己的事了。剛開始，達(dá)·芬奇還挺聽話，照著雞蛋認(rèn)真地畫，可沒過多久，達(dá)·芬奇就不耐煩了，他對老師說：“老師，為什么總要我畫蛋??？到底什么時(shí)候才能畫完呢？”老師嚴(yán)肅地對他說：要先學(xué)好畫蛋，因?yàn)檫@是熟練手法和筆法的基本功。要畫好蛋，就要認(rèn)真地觀察它，學(xué)會從不同的角度來畫它?！?/p>

聽了老師的話，達(dá)·芬奇低下了頭，他知道自己錯(cuò)了。從那以后，他再沒有急著要畫別的東西。他全神貫注地，日復(fù)一日地去觀察桌子上那個(gè)平平凡凡的雞蛋，從前面、后面、左面、右面等不同的方向去觀察。日子一天天過去，達(dá)·芬奇的畫本上畫滿了大大小小的，形狀不同的圓圈圈。老師對他的刻苦鉆研精神很滿意，對他贊不絕口。達(dá)·芬奇畫雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得老高了。

有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)·芬奇的繪畫水平也如虎添翼。一次，老師讓達(dá)·芬奇在自己的作品《基督愛洗圖》上畫一個(gè)天使。達(dá)·芬奇拿起筆來就畫，只三筆兩筆，一個(gè)可愛的小天使就躍然紙上了?？粗鴮W(xué)生有如此好的技藝，弗羅基奧笑了。從那時(shí)起，弗羅基奧毅然棄筆，不再繪畫，只搞雕刻去了。

經(jīng)過長期艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，達(dá)·芬奇終于創(chuàng)作出《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》等許多名畫，成為一

第五篇：題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《題西林壁》

教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的道理較難掌握，需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“壁、側(cè)、緣”三個(gè)字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”；

2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩；

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理.課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：游戲?qū)?，講練結(jié)合，點(diǎn)撥啟發(fā)等。

課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備六色方竹體、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

今天老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，要考一考大家。（出示六色方竹體）請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來，然后大聲告訴老師，你所看到的方柱體是什么顏色的？ 生：紅！藍(lán)！綠！白?? 老師聽到同學(xué)們說了很多種顏色，那誰能告訴我，到底是哪一些同學(xué)說對了呢？

好，同學(xué)們說得真好！其實(shí)同學(xué)們都說對了！因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)坐的位置不一樣，那他所看到的老師手中的方柱體的顏色也不一樣。這就告訴我們一個(gè)小道理，誰能給大家說說？（指名學(xué)生說）

非常好！它告訴我們的小道理就是：同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣。其實(shí)啊，這個(gè)小道理在北宋時(shí)候就有一位著名的文學(xué)家、書畫家通過他的一首古詩告訴過人們。大家想不想知道他是誰呢？（想?。?/p>

好！今天，就讓我們一起去會會他，請同學(xué)們打開課本第五課《古詩兩首》的第一首《題西林壁》（板書課題、作者；故意寫錯(cuò)兩字“壁”、“軾”）。同學(xué)們先仔細(xì)看黑板，看看老師的字都寫對了嗎？（指出錯(cuò)字）

（糾正，并出示形近字，易錯(cuò)字）

（二）解題

《題西林壁》是北宋著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時(shí)題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩。請同學(xué)們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。

好，咱們一起來讀兩遍題目。

（三）初讀課文，朗讀背誦

1、請大家自由讀一讀古詩，圈畫出不會讀的字。

2、指名一學(xué)生朗讀！教師明確難字讀音：

側(cè)：cè 廬：lú 緣：yuán

3、聽錄音范讀，學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學(xué)生范讀。

5、全班同學(xué)跟錄音齊讀，并默記古詩。

6、全班嘗試背誦古詩。

（四）探究詩意

同學(xué)們，老師開頭說作者蘇軾在這首詩告訴我們一個(gè)小道理，那就是“同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果也就不同”，咱們剛才也讀了好幾遍這首詩，那你能知道詩中哪句詩是說明這個(gè)道理的嗎？先和你的同桌說說，等會再和我們大伙說說。

(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。1：從這兩句詩看，作者都站在哪些角度看廬山呢？

橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看，從山前、山后看的意思）廬山是南北走向，所以橫看就是從東西看。側(cè)看：側(cè)面看，從山的南端或北端看。

2：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？詩中哪一個(gè)字告訴我們這些景色的不一樣？（不一樣 “各”字！）

3、好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來?。R讀）

4、好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？（討論，舉手回答）（引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）

5、同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說—— 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

作者運(yùn)用了“移步換景”的寫作方法，在平時(shí)寫景作文中可以試著這種寫作方法。我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。

6、誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。師：誰能反過來說一說。用“因?yàn)??所以??”來說說這兩句詩的意思。

學(xué)生練說，指名。因?yàn)樽约荷碓谠谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。

7、大家想想，為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?我們生活中有這樣的情況嗎?（有，我們下象棋，自己下的時(shí)候，走錯(cuò)了也不知道，在旁邊的人卻一目了然。）這叫做當(dāng)??（當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

8、那同學(xué)們，如果我們想看清地球的真面目，我們應(yīng)站哪看?是在地球上看嗎？（不是，應(yīng)該在太空。）

非常好，我們的航天英雄楊利偉就曾經(jīng)看到了地球的真面目，而我們不識地球真面目，——只緣身在地球中(眾笑)。

（五）歸納小結(jié)，升華主題

好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，其實(shí)作者在這首詩中告訴了我們兩個(gè)小道理，一個(gè)是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點(diǎn)?！绷硪粋€(gè)小道理就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！边@就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆語利于行！

好了，同學(xué)們，咱們這首詩就學(xué)到這，請同學(xué)們大聲地誦讀一邊課文，想一想還有什么問題需要我們一起來解決的嗎？有的話，就請大膽舉手提出來！

（六）、拓展延伸。

1、回顧詩意，加以想象，寫一段話。

2、寫作指導(dǎo)

要把觀察與寫作緊密聯(lián)系在一起，要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個(gè)側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。正如著名作家葉文玲從讀書中悟出作文的道理：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些與眾不同的“鮮味”才好。

（七）、布置作業(yè)。背誦默寫《題西林壁》。板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

游山所見 借景說理

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當(dāng)局者迷，旁觀者清