第一篇：淺談小學(xué)低段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法

淺談小學(xué)低段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練方法

【摘要】社會(huì)越發(fā)展，口語(yǔ)交際能力要求越高。小學(xué)低年級(jí)作為語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙期，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練尤為重要?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練不能只局限于課堂，他還必須延伸到課外。但課內(nèi)有層次、有步驟、有廣度、有深度的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能有效地提高口語(yǔ)交際的“含金量”。課堂是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，教師要高度重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)

低段

口語(yǔ)

交際

訓(xùn)練方法

自從語(yǔ)言產(chǎn)生后，人類(lèi)社會(huì)大步向前發(fā)展。社會(huì)越發(fā)展，口語(yǔ)交際能力要求越高?？谡Z(yǔ)交際作為語(yǔ)文訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)容，既是培養(yǎng)社會(huì)人才的需要，也是語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)低年級(jí)作為語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙期，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練尤為重要。

現(xiàn)行九年義務(wù)教《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)低段口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；

2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

3、聽(tīng)故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；

4、能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；

5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；

6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

而目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際存在問(wèn)題是：語(yǔ)言缺乏；地方語(yǔ)嚴(yán) 重；語(yǔ)言運(yùn)用能力差、書(shū)上學(xué)過(guò)的詞很少用在說(shuō)話中；有許多學(xué)生怕說(shuō)、不想說(shuō)、不愿說(shuō)；有的說(shuō)話時(shí)喜重復(fù)、語(yǔ)序顛倒、說(shuō)半頭句；有的心里感到很多話要說(shuō)，但嘴里表達(dá)不出來(lái)。特別是農(nóng)村學(xué)生，能用普通話完整、清楚、明白地表達(dá)自己意思的較少，城里學(xué)生相對(duì)說(shuō)來(lái)好一些。

由于這一階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：學(xué)的知識(shí)不多，語(yǔ)言積累少，辨別力、綜合能力差，一切還處于萌芽狀態(tài)。但模仿力、記憶力、語(yǔ)言的感悟力強(qiáng)，所以是進(jìn)行口語(yǔ)交際的最佳時(shí)期。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀，結(jié)合《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》口語(yǔ)交際階段目標(biāo)和低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，取得了滿(mǎn)意的效果。

一、營(yíng)造愉快、寬松的交際環(huán)境，給學(xué)生敢說(shuō)的機(jī)會(huì)。

在愉快、寬松的環(huán)境中，學(xué)生思維活躍、心情舒暢，容易激發(fā)出智慧的火花，想說(shuō)的容易表達(dá)出來(lái)，想說(shuō)的也很多。要做到這一點(diǎn)，教師首先要民主、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育同學(xué)之間也不能互相取笑，同學(xué)之間要互相鼓勵(lì)，不怕說(shuō)錯(cuò)。學(xué)生盡最大努力說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，師生一起糾正就對(duì)了。

二、創(chuàng)設(shè)各種交際情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。

教師根據(jù)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)交際情境，激起學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話。

三、教給學(xué)生積累詞匯和運(yùn)用詞匯的方法，豐富其交際語(yǔ)言。

1、通過(guò)課本積累詞匯

課本上的文章，都是編者為適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而精心選擇的，是通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的載體，通過(guò)多讀、讀 懂、讀透、加深理解，領(lǐng)悟文章的思想感情，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。

2、通過(guò)課外閱讀積累詞匯。

新課標(biāo)中要求低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)生中開(kāi)展“捐一本讀幾十本”，“捐兩本讀百本”的讀書(shū)活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，并把自己讀懂的，感受最深的美詞、美句、美段摘抄下來(lái)，熟讀成誦，豐富說(shuō)話內(nèi)容。閱讀之后，還叫學(xué)生相互談?wù)劯邢耄嗷ソ涣魉谩?/p>

3、通過(guò)遣詞、造句、說(shuō)話、寫(xiě)話運(yùn)用詞匯。

四、訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟力。

所謂正確朗讀，就是有感情地讀文，不頓讀、不重復(fù)、不添字、不漏字、語(yǔ)音準(zhǔn)確，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把語(yǔ)句的輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫體現(xiàn)出來(lái)。正確的朗讀，易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力。有了較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟力就能比較準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言交流自己的思想。

五、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：通過(guò)“講故事”、“編故事”、“詩(shī)歌朗誦”、“朗誦比賽”、“猜謎語(yǔ)”、“復(fù)述故事”、“打電話”、“節(jié)目主持人”、“當(dāng)導(dǎo)游”等語(yǔ)文活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力和交際能力。

六、經(jīng)常演課本劇，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的表達(dá)力。

經(jīng)常演課本劇，實(shí)際是訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力的最佳手段。學(xué)生在演練的過(guò)程中潛移默化地受到了課本中人物的思想、情感、對(duì)話藝術(shù)的感染、并自然地運(yùn)用到自己 的口語(yǔ)交際中去。

七、教育學(xué)生做生活的有心人，豐富其交際內(nèi)容。

善于觀察周?chē)挛?，?jīng)常觀察周?chē)挛锏娜?，在說(shuō)話之前就已經(jīng)胸有“成竹”，也就是“心中有物，才會(huì)說(shuō)得出”。

八、教育和引導(dǎo)學(xué)生多參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

俗話說(shuō)“勞動(dòng)出智慧”，語(yǔ)言在勞動(dòng)中產(chǎn)生，又在勞動(dòng)中發(fā)展。在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，能體會(huì)到很多東西，為豐富說(shuō)話內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是交際的源泉。所以平時(shí)應(yīng)叫學(xué)生多做家務(wù)事，并積極參加班集體勞動(dòng)，還可參加學(xué)校組織的一些社會(huì)活動(dòng)。

九、開(kāi)辟?gòu)V闊的家庭對(duì)話空間。

孩子們?cè)诩依锱c爸爸媽媽接觸的時(shí)間最多，具有廣闊的對(duì)話空間，交流也易更深入。教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，或通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道，培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際能力的重要性。希家長(zhǎng)能做孩子的知心朋友，讓孩子們想自己敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們心中的秘密，訴說(shuō)他們的所見(jiàn)、所聞、所感。家長(zhǎng)要與孩子密切配合，多給孩子提問(wèn)，多主動(dòng)與他們交流。實(shí)踐證明，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流的孩子在校也喜歡與同學(xué)、老師交流。

總之，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不能只局限于課堂，它還必須延伸到課外。但課內(nèi)有層次、有步驟、有廣度、有深度的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能有效地提高口語(yǔ)交際的“含金量”。課堂是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，教師要高度重視。訓(xùn)練方法很多，視實(shí)際情況，靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：《小語(yǔ)新課標(biāo)》

第二篇：淺談口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法

淺談低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)口語(yǔ)交際，本文結(jié)合新課程理念從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：合理利用現(xiàn)有教材，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)；注重生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的交際語(yǔ)言；關(guān)注過(guò)程，做到多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

關(guān)注生活

激勵(lì)

表?yè)P(yáng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們只注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，單一地重視學(xué)生“聽(tīng)話、說(shuō)話”的訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)言交際功能，但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)交際活動(dòng)的頻繁、廣泛，我們?cè)絹?lái)越深切地體會(huì)到，口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。那么，該如何提高他們的“口語(yǔ)交際”水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、合理利用現(xiàn)有教材，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的方法。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力有限，因此，在學(xué)生剛學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ma的四聲： mā媽?zhuān)瑡寢屪類(lèi)?ài)我。má花，我愛(ài)吃小麻花。騎mǎ，蒙古人愛(ài)騎馬。ma人，罵人是不道德的。學(xué)生根據(jù)四聲組成不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，掌握學(xué)會(huì)的知識(shí)，又便于理解字義，并從中受到教育，又得到語(yǔ)言訓(xùn)練。

平時(shí)在閱讀教學(xué)中，我更不放過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練的能力。如《烏鴉喝水》這篇課文，這是一篇充滿(mǎn)童趣的童話，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。這篇課文講的是一只烏鴉口渴了，看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，但是瓶口很高，又夠不著，它想呀想，終于想到了一個(gè)辦法：往瓶子里銜石子。最后，烏鴉終于喝到水了。學(xué)習(xí)這篇課文，我讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。讓學(xué)生想一想，說(shuō)說(shuō)烏鴉還能用什么辦法喝到水。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考過(guò)后一個(gè)個(gè)暢所欲言，把一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思表達(dá)了出來(lái)，真令人欣喜。我們都知道，小學(xué)生的想象力都特別豐富，如果能給他們創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們盡情發(fā)揮，這也是提高口語(yǔ)交際的好辦法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際動(dòng)機(jī)

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”因此，教師要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，引起學(xué)生交際的興趣，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

由于低年級(jí)學(xué)生智能還處于低級(jí)階段，他們觀察事物還比較粗略。因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。因?yàn)樾蜗笾庇^的實(shí)物展示，能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，易于把他們帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語(yǔ)訓(xùn)練中去。如課文中“說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水果”的要求，我把裝有蘋(píng)果、桔子、葡萄、梨的盤(pán)子端到講臺(tái)上，學(xué)生看到后，個(gè)個(gè)眼前一亮，在我的點(diǎn)撥下，很快進(jìn)入情境中，觀察后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，學(xué)生很快地說(shuō)出自己愛(ài)吃的水果特點(diǎn)，課堂氣氛非常熱烈。

2、語(yǔ)言描述情境

教師用富有感染力的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)面，能很快地，更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦，激活學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地融入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。如《我選我》一課，上課開(kāi)始我描述這樣一個(gè)情境：有一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)努力、樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)。學(xué)校舉行的各種活動(dòng)，他都能積極參與。有一次，他們班里要選學(xué)習(xí)委員，他誰(shuí)也沒(méi)選，卻向老師推薦了自己，對(duì)于他這種做法，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。學(xué)生一聽(tīng)老師要聽(tīng)自己的想法，一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境，都躍躍欲試，交流欲望就會(huì)在學(xué)生心中順其自然地產(chǎn)生了。

3、模擬生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

口語(yǔ)交際來(lái)源于生活。在口語(yǔ)交際中，在現(xiàn)實(shí)生活的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中，使學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生的觀察力，思維想象和觀察能力才能得到充分的發(fā)展。如《幫扶》中，我首先讓學(xué)生分別模仿盲人平時(shí)的生活過(guò)程，然后再讓學(xué)生上臺(tái)表演，再說(shuō)說(shuō)表演的感受。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在愉快的氣氛中，既回顧了剛表演的過(guò)程，豐富了知識(shí)，又使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到訓(xùn)練，參與興趣更濃，交際更為活躍。

三、注重生活實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的交際語(yǔ)言

如果說(shuō)課堂上短暫的40分鐘，為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)。那么生活才是交際的大舞臺(tái)，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。作為教師應(yīng)該善于捕捉生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

1、課后進(jìn)行交流訓(xùn)練。要求學(xué)生針對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱目捶?。交流時(shí)要求表述得流利、有條理、準(zhǔn)確。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高說(shuō)話質(zhì)量

2、關(guān)注家庭交往訓(xùn)練。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)校里經(jīng)歷的事，以及自己對(duì)此事的看法，同父母作一次深入認(rèn)真的交流，爭(zhēng)取從他們那里得到忠懇的建議和意見(jiàn)，以此達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

3、利用影視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的影視節(jié)目，特別吸引小學(xué)生。教師可根據(jù)這一現(xiàn)象作為突破口，通過(guò)多種形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋和灰太狼》，是大人小孩都喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。在學(xué)生觀看后，我讓他們輪流說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)，各個(gè)動(dòng)物形象的性格特征，以及對(duì)劇中他們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的說(shuō)話能力在不知不覺(jué)中得到了提升。

4、針對(duì)生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生無(wú)論在社會(huì)上，還是在校園里，總是會(huì)聽(tīng)到或看到一些現(xiàn)象，他們往往對(duì)這些事情特別關(guān)注，這時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如我們常常會(huì)看到校園里有些學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔紙屑，說(shuō)話不文明等行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)這些不文明的行為進(jìn)行排斥，表示反感，這樣做既讓學(xué)生受到了教育，又達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

四、關(guān)注過(guò)程，做到多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生的交際活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對(duì)于愛(ài)交流的學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)他們給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)他們的交際信心，而對(duì)于那不善言談的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)地多給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立交際的信心。

總之，口語(yǔ)交際是人類(lèi)社會(huì)交往的需要，各行各業(yè)都離不開(kāi)它。而作為老師，就應(yīng)該運(yùn)用一切教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生從小打下堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)的人，成為國(guó)家有用的人才。

第三篇：低段學(xué)生口語(yǔ)交際研究課題實(shí)施方案

二年級(jí)口語(yǔ)交際研究課題實(shí)施方案

郭俊梅

一、課題的提出

1、隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本性變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。一個(gè)善于與人交往，具有良好語(yǔ)言駕馭能力的人，更容易在各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中獲取成功。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展最基本的能力需求。

2、“語(yǔ)文是最重要的交際工具”。語(yǔ)言是人際交往的載體，而其中尤其以“口語(yǔ)”這一傳遞方式最為直接、便捷。只要有人際交往的地方就會(huì)有“口語(yǔ)”的存在。人們?cè)趦A聽(tīng)、表達(dá)、交流中傳遞信息、交流思想、增進(jìn)感情。

3，我們應(yīng)從教學(xué)的理念、行為等做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際研究，以徹底改變以往將口語(yǔ)訓(xùn)練只停留在聽(tīng)話說(shuō)話這一層面上的做法，這也有利于促進(jìn)我們新課程改革實(shí)施得更深入。

4、小學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段，在學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程中，沒(méi)有文字材料的依托，學(xué)生即興表達(dá)，既要?jiǎng)涌?，又要?jiǎng)幽X，這對(duì)學(xué)生提出很高的要求，讓學(xué)生望而生畏。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，普通話不過(guò)關(guān)，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。普通話是口語(yǔ)交際之根本，不會(huì)講流利的普通話，那么口語(yǔ)交際就完全是一句空話。

其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問(wèn)題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語(yǔ)言材料，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。

第三，學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)感到膽怯、緊張，無(wú)法鎮(zhèn)定，使思維受阻。

第四，學(xué)困生不敢與同學(xué)交際，常常沉默寡言。

了解了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

二、課題界定

本課題屬基礎(chǔ)教育類(lèi)的小學(xué)語(yǔ)文科，在口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練中打破封閉和僵化的教學(xué)模式，給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，讓他們?cè)谄降?、互?dòng)又互助的交際情境中，積極實(shí)踐、探索、領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，形成初步的口語(yǔ)交際能力，三、研究實(shí)施的理論依據(jù)

1、遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律。人的聽(tīng)說(shuō)能力是無(wú)法分割、協(xié)同發(fā)展的，而這種發(fā)展

又必須在口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。

2、以新課程 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念為導(dǎo)向。新課程賦予學(xué)生全

面發(fā)展新的內(nèi)涵。學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了

素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，也符合了時(shí)代對(duì)人才提出的要求：

四、研究預(yù)定目標(biāo)

1．通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，努力使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)

生具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2．探索規(guī)范訓(xùn)練口語(yǔ)交際的途徑、策略。

3．通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍口語(yǔ)交際教學(xué)的研究

并形成特色

五、研究?jī)?nèi)容

(一)、研究的內(nèi)容

1、研究學(xué)生特別是學(xué)困生不敢與同學(xué)交際的原因：口語(yǔ)交際是新世紀(jì)學(xué)生必備的能力，但

學(xué)生特別是學(xué)困生?？钟诤屯瑢W(xué)交際，常常沉默寡語(yǔ)，這一現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)需求很難符合，不得不引起我們教師深思。

2、讓學(xué)生敢于口頭交際的策略的研究：找到學(xué)生不敢與同學(xué)交際的原因后我們就要進(jìn)一步

研究如何讓學(xué)生敢于和同學(xué)進(jìn)行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來(lái)的舒暢心情和愉

快情緒。

3、學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)口頭交際能力提出的要求，并研究得出達(dá)到要求的策略。

4、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略的研究：語(yǔ)文課堂是生生和師生之間

進(jìn)行口頭交際的最直接的場(chǎng)所，是我們培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的最佳場(chǎng)所。這具體的情境，是學(xué)生各展口頭風(fēng)采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語(yǔ)言，同化優(yōu)化

課堂語(yǔ)言。比如“我認(rèn)為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。

5、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心

態(tài)，樂(lè)觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會(huì)，如魚(yú)得水在各種場(chǎng)所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極心態(tài)的研究。

(二)、研究的方法

1、文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)，上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。

2、調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際測(cè)試從中了解里面存在的問(wèn)題。

3、實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語(yǔ)交際中學(xué)生有無(wú)做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的建議。

4、個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。

原則

1．主體性原則。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)技巧。訓(xùn)練中，應(yīng)貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的思想，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮師生的積極性。

2．有序性原則。按照口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列和學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練。

3．規(guī)范性原則?？谡Z(yǔ)交際規(guī)范訓(xùn)練，克服訓(xùn)練中的主觀隨意傾向和混亂狀況。

4．實(shí)踐性原則。口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)面向生活，走進(jìn)時(shí)代，注重實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生練有所得，練有所進(jìn)。

5．激勵(lì)性原則。“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M(mǎn)足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。

六、研究實(shí)施

前期準(zhǔn)備階段

查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確立研究?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)課題方案，制訂課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工。

研究實(shí)施階段

通過(guò)研討課、討論座談、集中學(xué)習(xí)、分析交流等形式，全面實(shí)施本課題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的問(wèn)題，調(diào)整研究行為。積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料。

總結(jié)回顧階段

整理與課題有關(guān)的材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)課題的成果。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。

第四篇：抓住低段特點(diǎn)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

抓住低段特點(diǎn)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

桂林市灌陽(yáng)縣直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)蔣雪艷

翻開(kāi)各種實(shí)驗(yàn)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練已占據(jù)了舉足輕重的一席之地，它沖破了語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)偏重書(shū)面語(yǔ)言讀與寫(xiě)的樊籬，為孩子們提供了進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的廣闊空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！彼粌H要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處世、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力將終生受益。因此，在小學(xué)低年級(jí)中搞好口語(yǔ)交際教學(xué)尤為重要。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

找出存在的問(wèn)題才能有效地改進(jìn)教學(xué)。幾年的課改實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)交際教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（一）不能靈活地處理教材。新教材在口語(yǔ)交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，都是超越以往教材的。然而，教師們卻沒(méi)能做到組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際靈活處理教材，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的交際資源，反而拘泥于教材，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練的課堂缺乏實(shí)效。

（二）不能真切地實(shí)現(xiàn)全員參與。有些口語(yǔ)交際課表面上轟轟烈烈、熱鬧非凡，但走近它，卻發(fā)現(xiàn)它成了少數(shù)優(yōu)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生只是無(wú)奈的看客，未能體現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問(wèn)，學(xué)生回答；這人說(shuō)一句，那人說(shuō)一句等，由于沒(méi)有建立在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言都沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語(yǔ)交互。這與新課標(biāo)所提倡的要面向全體學(xué)生的精神是相悖的。

（三）對(duì)口語(yǔ)交際課的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。這是由于教師自身未能認(rèn)識(shí)到這是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)、富有現(xiàn)代意識(shí)的課，卻認(rèn)為口語(yǔ)交際課既無(wú)識(shí)字任務(wù)，又無(wú)閱讀寫(xiě)作任務(wù)，課堂上或是教師泛泛而談，或是主學(xué)生自己讀讀了事。

（四）口語(yǔ)交際的教學(xué)形式太過(guò)單一。簡(jiǎn)單機(jī)械的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，往往是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，思維碰撞少，缺乏互相啟發(fā)、促進(jìn)、補(bǔ)充的雙向互動(dòng)過(guò)程，更無(wú)趣味可言，這也是目前小學(xué)口語(yǔ)交際課的典型病例。

二、回歸課堂：尋找口語(yǔ)交際教學(xué)的最佳切入點(diǎn)

（一）精心選擇口語(yǔ)交際的話題

口語(yǔ)交際教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于交際話題的創(chuàng)設(shè)。一個(gè)頗具創(chuàng)意的有效話題，會(huì)激起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，與之相悖，不切實(shí)際的話題也會(huì)抹殺學(xué)生初燃的交際火花。對(duì)語(yǔ)文教材中安排的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)，理清編排意圖，開(kāi)清哪些是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練必須達(dá)到的目的和要求，不要盲目遵從教材中提供的話題，要進(jìn)行合理篩選，選出學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的好話題。為了使口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容更加系統(tǒng)、完善、豐富，低年級(jí)可增設(shè)“怎樣愛(ài)爸爸媽媽”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”、“打電話”等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于親切的交際角色中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有家庭美德、社會(huì)公德的好孩子及形成一些獨(dú)立生存能力，充分用好口語(yǔ)交際導(dǎo)向功能，讓教學(xué)完成在教師的期待中。同時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源，因地制宜進(jìn)選擇一些有價(jià)值、有意義、實(shí)用的話題供學(xué)生進(jìn)行交際。就拿我們灌陽(yáng)一小的孩子們來(lái)說(shuō)吧，他們生活在這個(gè)山清水秀的小縣城里，可以讓他們?cè)捲挕盀I江大道的新路燈”、“誘人的灌陽(yáng)雪梨”、“新的住宅小區(qū)——學(xué)洲*水云間”、“灌陽(yáng)話與普通話的差異”等等，這樣，交際的話題豐富了，孩子們的鍛煉機(jī)會(huì)也多了。再次，要緊扣生活隨機(jī)選取話題。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要像一個(gè)視角獨(dú)特的攝影師，用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，并隨機(jī)按下“快門(mén)”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活話題。比如夸夸早上升旗后上臺(tái)領(lǐng)了大紅獎(jiǎng)狀的同學(xué)；說(shuō)說(shuō)國(guó)慶節(jié)街上熱熱鬧鬧的景象；談?wù)劙嚓?duì)活動(dòng)“愛(ài)牙日”后的感受；說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片《可可可心的一家人》的劇情；對(duì)班上剛轉(zhuǎn)進(jìn)的新同學(xué)致歡迎辭??這樣的話題就來(lái)自孩子們的生活，他們會(huì)覺(jué)得異常親切，因而也就有話可說(shuō)。陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”就地取材，何樂(lè)而不為呢？

（二）科學(xué)確定口語(yǔ)交際的目標(biāo)

口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)必須科學(xué)確定目標(biāo)，絕不能單純地看作是原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而應(yīng)有更深層次的思考。因此，教師在設(shè)計(jì)一堂口語(yǔ)交際課的目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注總目標(biāo)，又要關(guān)注階段目標(biāo)，還要根據(jù)具體的話題來(lái)制定。務(wù)必把握好以下兩個(gè)特性：

1、全面性

口語(yǔ)交際追求的是一種綜合素質(zhì)，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。它要求我們教學(xué)中要著眼于“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度

來(lái)確定口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)分重視“知識(shí)與能力”目標(biāo)，對(duì)另兩個(gè)目標(biāo)極少予以關(guān)注，這是不全面的，一定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材要求，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的整合，突出目標(biāo)的全面性。如《找春天》口語(yǔ)交際的目標(biāo)我是這樣制定的：（1）引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)大膽地與他人交流。（2）通過(guò)多種互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思考、清晰表達(dá)、仔細(xì)傾聽(tīng)的良好口語(yǔ)交際習(xí)慣。以上目標(biāo)的制定關(guān)注到學(xué)生交際的情感態(tài)度和價(jià)值觀——使學(xué)生在交際過(guò)程中自然大方、有禮貌；關(guān)注到交際的過(guò)程與方法——語(yǔ)言表達(dá)要清晰；關(guān)注到知識(shí)與能力的培養(yǎng)——積極去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去交流，并能多向思考。這樣立足學(xué)生實(shí)際制定的目標(biāo)，符合學(xué)生年齡特征且具體可行，有層次性、靈活性、實(shí)效性，便于操作、實(shí)施、評(píng)價(jià)。

2、具體性

目標(biāo)定得太高，學(xué)生夠不著，而定得過(guò)低，又沒(méi)能讓訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)最大化。因此，應(yīng)該是讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”的狀態(tài)。目標(biāo)要盡可能進(jìn)具體明確，這樣學(xué)生便于操作，教師也便于檢測(cè)。我想，只有制定了操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的具體目標(biāo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)才能輕松便捷、有的放矢。具體的目標(biāo)還能規(guī)范學(xué)生的交際語(yǔ)言，提醒他們注意克服口頭語(yǔ)言的隨意性，使表達(dá)的內(nèi)容更具條理，使口語(yǔ)教學(xué)從無(wú)序走向有序。

（三）靈活設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的過(guò)程

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活’字。”確實(shí)，我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇各種方法設(shè)計(jì)交際過(guò)程進(jìn)，一定要體現(xiàn)這個(gè)“活”字，這是口語(yǔ)交際的靈魂所在。在鮮活的師生雙邊活動(dòng)及生生多邊活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)交際的有效性。在小學(xué)低年級(jí)，“活”的過(guò)程依托于以下二者：

1、激發(fā)興趣

在低年級(jí)，不管選取何種方法設(shè)計(jì)過(guò)程，都要以趣為先。興趣是最好的老師，是低年級(jí)的孩子參與與否的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程時(shí)，要特別注重激趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用以新激趣、以奇激趣、以美激趣、以疑激趣等多種激趣方法，使學(xué)生一走進(jìn)課堂就神采飛揚(yáng)，讓孩子們?cè)跇?lè)中說(shuō)，在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟。以小學(xué)二年級(jí)《森林服裝店》的教學(xué)為例：

師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，它就是——（出示狐貍頭飾），趕快和它打個(gè)招呼吧！她開(kāi)了一家森林服裝店，店里可熱鬧啦！大家想

去看看嗎？

學(xué)生的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)了，他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿(mǎn)的情感走進(jìn)交際情境，他們的思維就會(huì)異常活躍，他們的交往就會(huì)積極而主動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”精心創(chuàng)設(shè)交際情境，是口語(yǔ)交際的“靈魂”。面對(duì)豐富有趣的交際內(nèi)容應(yīng)搭建靈活多變的交際平臺(tái)，借助實(shí)物、圖片、聲像、表演、描繪等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中去畫(huà)一畫(huà)、比一比、評(píng)一評(píng)、辯一辯、做一做。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活實(shí)際相似的情境，會(huì)讓他們有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，使他們有話可說(shuō)；用聲像資料創(chuàng)設(shè)情境不但生動(dòng)形象，還可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)刭Y源的空白，實(shí)現(xiàn)資源共享；用語(yǔ)言激趣，會(huì)給學(xué)生美聯(lián)社的享受，喚起他們的內(nèi)在情感??我認(rèn)為在低年級(jí)最為有效的還是讓學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境?？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)且人物個(gè)性鮮明，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣，他們都渴望自己就是其中的一角，讓他們演一演，能最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情，更能誘發(fā)他們潛在的創(chuàng)造力。當(dāng)然，不是每一節(jié)口語(yǔ)交際課都要把所有的方法都糅進(jìn)去，而應(yīng)當(dāng)靈活選擇。同時(shí)，教師也要以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其中，營(yíng)造和諧、民主的交際氛圍，與孩子們進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)、交流討論，觸動(dòng)他們打開(kāi)話匣子，產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@就要求口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)也要有學(xué)生的廣泛參與，讓孩子們?cè)诙嘣脑u(píng)價(jià)中逐步成長(zhǎng)。首先要注重教師的評(píng)價(jià)引領(lǐng)。成人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的愿望，低年級(jí)的孩子更是如此，他們剛接觸口語(yǔ)交際課，教師應(yīng)顧及他們的自尊心和自信心的建立，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，盡量采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你說(shuō)得很完整！”、“你進(jìn)步了！”之類(lèi)的話語(yǔ)讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從此愛(ài)上口語(yǔ)際課；當(dāng)然，對(duì)學(xué)生話語(yǔ)中的不足之處，教師也要及時(shí)指出、糾正，但應(yīng)多用委婉的語(yǔ)氣，不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，真切地營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、和諧的課堂氛圍，讓孩子們進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流，教師的評(píng)價(jià)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去評(píng)價(jià)別人的發(fā)言學(xué)會(huì)欣

賞別人。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，讓孩子們都融入其中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通與交流，這樣的評(píng)價(jià)則更具實(shí)效性，他們也更樂(lè)于接受。如在《森林服裝店》的教學(xué)中，我就安排了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)：“比一經(jīng)，誰(shuí)是最會(huì)做生意的狐貍太太？誰(shuí)是最有禮貌的顧客？”“評(píng)一評(píng)，誰(shuí)有的語(yǔ)言最美？誰(shuí)的故事講的最流利？”“小組內(nèi)講講這個(gè)故事吧，講完后互相評(píng)一評(píng)”??這樣教師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際時(shí)的傾聽(tīng)與辨析，增進(jìn)友誼交流，而且讓學(xué)生有意識(shí)地形成良好的口語(yǔ)交際態(tài)度和習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是享用終身的。

“緣木求魚(yú)”式的口語(yǔ)交際教學(xué)是低效甚至無(wú)效的，多思考一分策略，就可能為孩子的明天多贏得一線希望。讓我們引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)的孩子們主動(dòng)、自然、興趣盎然地進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際中發(fā)展語(yǔ)言，梳理思維，內(nèi)化能力。

第五篇：小學(xué)口語(yǔ)交際教案

學(xué) 當(dāng) 推 銷(xiāo) 員

_______小學(xué)口語(yǔ)交際

北重四小 武兆芳

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)本節(jié)口語(yǔ)交際課的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)推銷(xiāo)這一行業(yè)有一定的了解，初步懂得有關(guān)推銷(xiāo)的技巧，并會(huì)運(yùn)用。

２、培養(yǎng)學(xué)生大膽地說(shuō)，養(yǎng)成清晰、流利地說(shuō)話習(xí)慣，對(duì)說(shuō)話有興趣。

３、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信，實(shí)事求是的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生大膽地說(shuō)，對(duì)說(shuō)話有興趣。

難點(diǎn)：掌握推銷(xiāo)的有關(guān)技巧并能在實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用！

三、課型：口語(yǔ)交際

四、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、小組討論法、表演

五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的商品，教師制作課件，每小組準(zhǔn)備一根跳繩

六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) [實(shí)踐活動(dòng)]：

一、渲染氣氛，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，大家好，剛才你們表現(xiàn)得真積極、真勇敢！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一段錄相！請(qǐng)看大屏幕！

（學(xué)生觀看生活中商場(chǎng)推銷(xiāo)商品的場(chǎng)面）

你們看得真認(rèn)真！錄相中有很多人在購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，銷(xiāo)量多大啊，那是因?yàn)橥其N(xiāo)員在推銷(xiāo)。企業(yè)正是因?yàn)橛性S多優(yōu)秀的推銷(xiāo)員，所以他們的產(chǎn)品能打開(kāi)市市場(chǎng)，獲得效益。你們見(jiàn)過(guò)推銷(xiāo)員嗎？他們給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：大方、有禮、熱情、誠(chéng)信和自信）這就是推銷(xiāo)員應(yīng)具備的素質(zhì)。他們能言善辯、口若懸河給

我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都留下深刻的印象，那你們想不想也像他們一樣口齒伶俐，能言善辯呢？（想）

那好，歡迎大家走進(jìn)今天的口語(yǔ)交際，題目是《學(xué)當(dāng)推銷(xiāo)員》。（板書(shū)并齊讀課題）

口語(yǔ)交際課的在要求就是大膽地說(shuō)、大聲地說(shuō)、流利地說(shuō)（出示說(shuō)話要求：大膽地說(shuō)、大聲地說(shuō)、流利地說(shuō)）

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

今天，我受健力有限公司的委托，讓我負(fù)責(zé)培訓(xùn)和挑選一批推銷(xiāo)員，并聘任我為該公司的人事部經(jīng)理，我姓李，跟我打個(gè)招呼。（李經(jīng)理好?。┠銈兪中疫\(yùn)成為第一批學(xué)員，你們有信心成為一位優(yōu)秀的推銷(xiāo)員嗎？我來(lái)檢查一下，看是否真得有信心，我說(shuō)一個(gè)句子，你跟著說(shuō)，（我真棒！我真行！我不行，誰(shuí)行?。┳孕攀浅晒Φ幕?！在培訓(xùn)中我們看那一位學(xué)員最積極，表現(xiàn)最佳，培訓(xùn)班結(jié)業(yè)時(shí)，還會(huì)評(píng)選最佳推銷(xiāo)員和最積極推銷(xiāo)員，對(duì)每一位上臺(tái)說(shuō)的學(xué)員都會(huì)送一個(gè)精美的書(shū)簽，以表?yè)P(yáng)你在推銷(xiāo)領(lǐng)域邁開(kāi)的成功的一步

好，現(xiàn)在，我宣布金星有限公司推銷(xiāo)員培訓(xùn)班現(xiàn)在開(kāi)始?。ü恼疲?/p>

三、觀看錄相，總結(jié)技巧。

過(guò)渡：你們一定十分想知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品的，會(huì)運(yùn)用什么技巧？我這里有一段錄相，請(qǐng)認(rèn)真看他運(yùn)用了什么推銷(xiāo)技巧！

（學(xué)生觀看推銷(xiāo)示范錄相）

同學(xué)們看得目不轉(zhuǎn)睛，想把這位推銷(xiāo)員的推銷(xiāo)技巧學(xué)得手，你們是好學(xué)的！這位推銷(xiāo)員運(yùn)用了什么方法來(lái)推銷(xiāo)呢？如演示、對(duì)比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，只有擁有良好的素質(zhì)和嫻熟的推銷(xiāo)技巧才能成功的！

當(dāng)然，這些推銷(xiāo)技巧是在實(shí)踐中不斷總結(jié)和豐富的！這些技

巧同學(xué)們已經(jīng)知道了，我看你們躍躍欲試了！這是什么？這是健樂(lè)公司的總經(jīng)理交給我的，來(lái)考考你們會(huì)怎樣去推銷(xiāo)？有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

四、嘗試練說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)。

（出示電蚊拍）你要推銷(xiāo)它，必須了解產(chǎn)品的用途、使用方法等?。ǔ鍪倦娢门牡慕榻B）（老師指導(dǎo)：你可以介紹自己的身份、來(lái)意、和介紹）

1、同桌練說(shuō)。

2、個(gè)別上臺(tái)匯報(bào)。

你們認(rèn)為他說(shuō)得好在哪，不足在哪？這位同學(xué)能大膽地上臺(tái)練說(shuō)，而且能大方、有條理地把產(chǎn)品的作用介紹出來(lái)了！我給他（她）的意見(jiàn)是 ……

推銷(xiāo)的方法你們已經(jīng)掌握了，那我們公司又有一新產(chǎn)品——跳繩，急需你們幫助推銷(xiāo)，那你們?cè)谛〗M互相練習(xí)！看哪個(gè)組，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最棒！

五、小組練說(shuō)，鞏固提高。

過(guò)渡： 剛才大家都踴躍在推銷(xiāo)跳繩，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)向我們學(xué)員們推銷(xiāo)？

S1：……

師評(píng)：這位同學(xué)能大方、有禮，有條理地介紹了跳繩的好處，采用了……方法來(lái)介紹，而且聲音響亮，挺像個(gè)推銷(xiāo)員，我真為你的表現(xiàn)高興！

生評(píng)：…… S2：…… 師生評(píng)

六、現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)，挑戰(zhàn)自我。

過(guò)渡：每位學(xué)員對(duì)推銷(xiāo)有了一定的了解，方法已經(jīng)掌握了，推銷(xiāo)的難點(diǎn)就是要善于揣摩顧客的心理。這可是最有挑戰(zhàn)性的，有信心挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?/p>

你可以把后面的聽(tīng)課老師作為挑戰(zhàn)的對(duì)象，向他們推銷(xiāo)手中的跳繩，要注意對(duì)方是教師，看你能推銷(xiāo)成功給多少個(gè)老師，能得多少個(gè)訂單。（視情節(jié)而定，也可以過(guò)座向自己的好朋友推銷(xiāo)！）

七、暢談感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)渡：統(tǒng)計(jì)訂單……同學(xué)們真是勇敢，你們又邁出了成功的一步。在剛才的推銷(xiāo)過(guò)程中，你有什么體會(huì)？愿意跟學(xué)員們交流嗎？

（學(xué)生暢談）

你們真善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)常反思自己，才能進(jìn)步最快的！

八、課堂小結(jié)，評(píng)選優(yōu)秀。

這個(gè)培訓(xùn)班舉辦得很成功，每位學(xué)員都大膽練說(shuō)，對(duì)推銷(xiāo)這行業(yè)有了一定的了解、知道了推銷(xiāo)員要具備的基本素質(zhì)……推銷(xiāo)的技巧有演示、對(duì)比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，并會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)了許多的優(yōu)秀的推銷(xiāo)苗子，我會(huì)向公司匯報(bào)，一定錄用你們。這期的培訓(xùn)班我們決定把“最勇敢的推銷(xiāo)員”頒發(fā)給…… “最佳推銷(xiāo)員”頒發(fā)給……（獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)）

九、布置作業(yè)，知識(shí)牽引。

你們回去后，向你的同學(xué)或朋友推銷(xiāo)你喜愛(ài)的產(chǎn)品。

十、寄托愿望，引起遐想。

推銷(xiāo)不會(huì)是一帆風(fēng)順的，這就要求我們平時(shí)多練習(xí)，在實(shí)踐中多切磋琢磨，那就會(huì)成功的，祝愿大家成為一位優(yōu)秀的推銷(xiāo)員！

十一、機(jī)動(dòng)：這節(jié)課你有什么收獲？

這期的推銷(xiāo)員培訓(xùn)班到此結(jié)束，我們期待著在健力公司再相見(jiàn)，再見(jiàn)！

附板書(shū)：

學(xué)會(huì)推銷(xiāo)員

________口語(yǔ)交際

素質(zhì) + 技巧 = 成功 大方 演示 有禮 對(duì)比 誠(chéng)信 自信 …… 舉例 優(yōu)惠

揣摩心理

……