第一篇：高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案10 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案 第7課《琵琶行并序》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生知人論世，體會(huì)白居易 “天涯淪落” 的貶謫之感 2.鑒賞詩(shī)歌描寫音樂的藝術(shù)技巧 教學(xué)方法：

1．指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文、感知課文內(nèi)容

2．在誦讀中探究詩(shī)人的精神世界，品味白居易語(yǔ)言的獨(dú)特魅力 教學(xué)重點(diǎn)：

全詩(shī)中“琵琶女出場(chǎng)演奏”和“自述身世”兩個(gè)片段 教學(xué)難點(diǎn)：

從文字中感受音樂的起伏變化；從音樂的起伏中感受琵琶女的身世浮沉；從“我”的情緒變化中體會(huì)士大夫的“貶謫之感” 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

放一段《琵琶行》的器樂合奏音頻文件，讓學(xué)生先感性地體會(huì)音樂的高低起伏變化。課文寫被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被這位流落異地的琵琶女精湛技藝所折服，丙產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、作者介紹：

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白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩(shī)。他的諷諭常常廣泛地反映人民的苦難自然也包括哀嘆婦女命運(yùn)的悲歌。這其中有《杜陵叟》、《上陽(yáng)白發(fā)人》等，同時(shí)也在詩(shī)中揭露了統(tǒng)治者的窮奢極欲，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。

三、誦讀示范和誦讀引領(lǐng)

（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由朗讀課文

四、詩(shī)歌的整體解讀 ⑴小序在文中有什么作用？

明確：交代邂逅琵琶女的時(shí)間、地點(diǎn)、和簡(jiǎn)單過(guò)程，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因。⑵抓住序文與各段內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，概括各段的大意。明確：第一段——主客忽聞琵琶聲； 第二段——邀見彈者聽琵琶； 第三段——琵琶女自訴身世； 第四段——聽者頓起相憐意； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

五、品賞課文，把握重點(diǎn)句子

1.全詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有無(wú)共同點(diǎn)？

琵琶女和詩(shī)人自己。都曾經(jīng)有過(guò)風(fēng)光無(wú)限的人生階段，現(xiàn)在都遠(yuǎn)離長(zhǎng)安、漂泊在外。（“同是天涯淪落人”）2.重點(diǎn)把握琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

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體會(huì)音樂的起伏變化和琵琶女人生變遷的關(guān)聯(lián)契合 3.體會(huì)被貶江州的白居易的生活內(nèi)容

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂，送客慘別，其情凄凄。

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 表面是音樂（琵琶聲）。（可謂橋梁）實(shí)際上是昔盛今衰的人生變遷感。（真正根源）

分析：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句留江上別離情。（投影）5．琵琶聲有如此的吸引力和感染力，體會(huì)詩(shī)歌描寫音樂的藝術(shù)技巧：

（1）誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，注意調(diào)弦定音，信手續(xù)彈，曲終收撥幾個(gè)細(xì)節(jié)。（2）鑒賞具體描寫樂聲的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人描寫樂聲的手法。

借助語(yǔ)言的音韻摹聲（疊詞的運(yùn)用），兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂聲特點(diǎn)；

（3）依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）（4）誦讀描寫音樂的這段文字，品味作者高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。6.自讀文章后三段內(nèi)容，重點(diǎn)探究作者“同是天涯淪落人”的情感內(nèi)涵。

（1）閱讀琵琶女“訴說(shuō)身世”一段，體會(huì)身為“長(zhǎng)安倡女”的她傳奇的人生變化和凄苦的現(xiàn)實(shí)遭遇。（2）體會(huì)作者在琵琶女的音樂表達(dá)和真情訴說(shuō)的兩重作用下，內(nèi)心的“貶謫之感”被激活后的情緒表達(dá)。

（3）由“琵琶女”的“良久立”、“不似向前聲”和“江州司馬”的淚濕青衫看出二人由音樂而形成的心靈契合。

六、總結(jié)和重讀

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全篇寫音樂三個(gè)回合：先是聞聲不見人；而后則見人再聞聲；最終升華到知人重聞聲。全詩(shī)琵琶聲中塑造出琵琶女漂流淪落的凄苦形象，也刻畫了詩(shī)人自己遭遇貶謫失落寡歡的形象。

選擇“琵琶女低眉奏曲”、“自訴身世之悲”和“江州司馬自訴貶謫之苦”幾個(gè)片段，要求學(xué)生讀出情感，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中加深對(duì)人物形象和文章主旨的理解。七．課后作業(yè)

1.體會(huì)景物描寫對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表達(dá)起到了怎樣的積極作用。2.背誦全詩(shī)

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第二篇：高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案12 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案 第7課《琵琶行并序》教案12

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻。（播放有關(guān)白居易的視頻）中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)人有讀詩(shī)的傳統(tǒng)，今年5月份就在咱們西安，舉辦了一場(chǎng)與詩(shī)歌有關(guān)的盛大的文化活動(dòng)，大家知不知道、有沒有印象？它是什么？ 生：好像是詩(shī)歌節(jié)吧。

師：對(duì)，詩(shī)歌節(jié)，第二屆中國(guó)詩(shī)歌節(jié)，這屆詩(shī)歌節(jié)的主題是什么？“盛世中國(guó)，詩(shī)意長(zhǎng)安”，那么，今天就讓我們?cè)谠?shī)意長(zhǎng)安，靜下心來(lái)，自己品讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》。（板書課題）琵琶行的“行”是什么？ 生：詩(shī)歌的一種題材。

師：古代詩(shī)歌的一種題材，它主要是以鋪敘為主的一種歌詞，下面請(qǐng)同學(xué)們首先讀一下詩(shī)前的小序。生：??

師：好，詩(shī)前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話概括一下，誰(shuí)來(lái)概括。生：它主要寫了琵琶女的身世。

師：寫身世，也就是介紹了寫琵琶行的原因。我不知道大家知道不，學(xué)習(xí)咱們國(guó)文最主要的方法是什么？ 生：讀，師：對(duì)，這個(gè)讀，不是老師說(shuō)的，著名的作家、教育家葉圣陶先生這么說(shuō)“國(guó)文本是讀的學(xué)科”，所以首先要走近文本，放聲地、自由地來(lái)讀一下這首詩(shī)，好不好？好，下面我們一起呀，不是一起，自由地放開聲來(lái)讀。好，咱們就開始。（放音樂）

師：好，剛才，大家已經(jīng)讀過(guò)了這首詩(shī)，我們沉浸在詩(shī)的境界里，那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)呀，最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句？ 生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

師：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，淪落是什么意思呀?誰(shuí)知道？

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生：落魄失意的人。

師：你的解釋有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，淪落不是淪落人，是不是？ 生：落魄失意。

師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷，是不？那么，淪落人又是誰(shuí)呀？ 生：指的就是琵琶女和詩(shī)人自己。

師：不僅僅是琵琶女，還有詩(shī)人，是不是？好。那么下面我們就來(lái)看一看“誰(shuí)解淪落人”（板書），那么，琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？我想啊，咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)嘗試一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好不好，那一段，第幾段呀？第三段，誰(shuí)來(lái)給我們讀一下，好，你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來(lái)，好吧？請(qǐng)。生：??

師：好，你覺得她的感情把握怎么樣？

生：我覺得讀得挺好的，這一段主要講琵琶女的身世，應(yīng)該比較同情，讀的時(shí)候讀出同情來(lái)。

師：你是站在詩(shī)人的角度講吧，現(xiàn)在呢，如果是琵琶女這個(gè)角度，你覺得，她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？ 生：悲涼。

師：對(duì)，悲涼的感情，好，我們讀詩(shī)歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，是吧？但更要注意把握詩(shī)歌中詩(shī)人所蘊(yùn)含的什么？感情，所以，剛才同學(xué)說(shuō)到感情，這一段，我覺得把握得比較到位。好，就這一段，同學(xué)們，有什么疑問(wèn)沒有？把最想提的問(wèn)題提出來(lái)，我們討論討論好不好？一個(gè)人的力量是有限的，好，這樣吧，咱們周圍同學(xué)商量一下，把你最想提的問(wèn)題提出來(lái)。（生小聲交流）好，誰(shuí)有問(wèn)題？你來(lái)。生1：文中是如何描寫琵琶女的形象的？ 生2：這一段主要用什么手法來(lái)寫她的身世的？ 師：提了兩個(gè)問(wèn)題，大家覺得它有討論價(jià)值嗎？ 生：有。

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師：那好，咱們周圍同學(xué)啊，就自由組合，議一議，好不好？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題隨便講，想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，好不好？想發(fā)言，隨時(shí)舉手。

生：我想說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，前幾句寫她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒，然后?? 師：秋娘是什么人？ 生：不知道。師：看看注釋吧。生：歌妓。

師：秋娘恐怕不是一般的歌妓吧？

生：秋娘吧，本身就是才華很出眾的，然后還要嫉妒她，說(shuō)明她比秋娘的才華還要?? 師：對(duì)了，秋娘本身就是才華橫溢的歌妓，是吧？被她嫉妒了，可想而知。

生：后面，就是寫她“弟走從軍阿姨死”，他們家人，離開的離開，死去的死去，然后她的容顏，因?yàn)榧彝プ児?，然后變得非常憔悴，?dāng)時(shí)社會(huì)，看重你，就是因你的容貌好，她的容貌已經(jīng)非常得?? 師：你是在講琵琶女的形象，對(duì)吧？

生：然后用前面的紅火一時(shí)和后面的悲涼人生經(jīng)歷，形成一個(gè)對(duì)比。

師：還有對(duì)比，實(shí)際上你把兩個(gè)問(wèn)題合在一起說(shuō)了，既提了琵琶女的形象，又說(shuō)了手法，大家同意不同意？有沒有要補(bǔ)充的？不需要補(bǔ)充了嗎，大家覺得這個(gè)問(wèn)題探討得可以了？我看你想發(fā)言又不敢舉手，你說(shuō)一說(shuō)。生：我覺得琵琶女主要是代表中國(guó)普遍的封建禮教下古代女子悲慘的?? 師：她是一個(gè)封建什么？

生：就是一般的古代的女子普遍的悲慘??

師：普遍的一種命運(yùn)，不僅僅是她一個(gè)，好，這里她談得更深入了，上升了一個(gè)高度。同學(xué)們想過(guò)沒有，琵琶女，她的技藝高超不高超？ 生：高超。

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師：但是呢，她最早的時(shí)候，五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)，是吧？但是，到了晚年的時(shí)候是什么樣子？年老色衰之后呢？門什么？ 生：門前冷落車馬稀。

師：所以，說(shuō)明什么問(wèn)題呀，哪個(gè)時(shí)代是不是就是，什么？你來(lái)說(shuō)。生：那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的。

師：重色輕才，這個(gè)說(shuō)法呢，我覺得還是可以理解的，說(shuō)明什么問(wèn)題，不是看重她的技藝高超啊，是吧？而是，關(guān)鍵她年老色衰了，所以就被拋棄了，是不是？所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象，能理解嗎？那么，我剛才說(shuō)到了，除了琵琶女，剛才說(shuō)，誰(shuí)解淪落人，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰(shuí)呀？ 生：白居易。

師：那么，當(dāng)詩(shī)人穿過(guò)無(wú)數(shù)人群、走過(guò)無(wú)數(shù)條路，在這蕭瑟秋天，來(lái)到潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又是寫了什么內(nèi)容呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)能不能讀一讀詩(shī)人，他又是怎樣淪落的呢？ 生：??

師：請(qǐng)坐，我剛才怎么說(shuō)朗誦注意事項(xiàng)的？首先要讀什么，對(duì)了，讀準(zhǔn)字音，我不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這位白居易呀，作為大詩(shī)人，他有沒有字音上的錯(cuò)誤呀？有，什么？

生：“住近湓江地低濕”的“低”，“杜鵑啼血猿哀鳴”的“血”?? 師：“血”書面語(yǔ)讀什么，口語(yǔ)讀什么？還有沒有？ 生：“如聽仙樂耳暫明”的“樂”。

師：好，這里白居易還得加點(diǎn)勁，知道不？好，我們?cè)谧x白居易詩(shī)人的這一段時(shí)要讀出什么感情？你覺得呢？我們的白居易說(shuō)一說(shuō)。

生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的？ 生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

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師：這里面，他的遭遇呀，還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)？ 生：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血??

師：改正，這里意象所傳達(dá)出來(lái)的是一種什么，是不是感傷呢？好，就這一段，大家最想提出的問(wèn)題是什么？你覺得？

生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，這句話怎么理解？而且那個(gè)“同”字，同在哪里？

師：好，同在哪里，大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是什么？琵琶女是什么？江湖的歌妓，是吧？一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，那他們又同在哪里呀？剛才同學(xué)提到了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺得同在哪里？ 生1：白居易從他的生活經(jīng)歷上，他一開始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方，琵琶女本來(lái)也是很有才華，但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o(wú)人問(wèn)津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的激情到如今的平淡。

師：激情，不準(zhǔn)確。那么這個(gè)對(duì)比，你剛才說(shuō)了，怎么能從激情到平淡？ 生1：從輝煌。

師：這個(gè)詞還可以。還有沒有？ 生1：所以他們此刻的心境都是悲傷的。

師：因?yàn)樗麄兌际鞘б饴淦堑?。好，?qǐng)坐，還有沒有同學(xué)想說(shuō)？好，你來(lái)。生2：還有她們倆都是京城人。師：從哪里看出來(lái)的？

生2：從前面小序上講的?！皢?wèn)其人本長(zhǎng)安倡女”，長(zhǎng)安就是?? 師：對(duì)，是來(lái)自京城?，F(xiàn)在呢，他們都來(lái)到了什么地方？ 生2：潯陽(yáng)江頭。

師：對(duì)，所以這一點(diǎn)也是相同。

生2：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情。

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師：還有沒有？

生3：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn)。

師：都是很有才華的，琵琶女呢十三什么？學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，我覺得她的水平還是挺高的，十三歲呀，是不是？詩(shī)人呢？也是才華橫溢的吧，他是，我印象中他很早就寫了一首膾炙人口的詩(shī)，還記著沒有？小的時(shí)候，就是大概十五六歲的時(shí)候，有沒有印象？離離原上草??那是大概他十五六歲時(shí)寫的。你想想他多有才華呀，大家談得非常好。那么，我們?cè)傧胍幌?，是什么打?dòng)了白居易，是什么把兩個(gè)素不相識(shí)的陌路人，聯(lián)系在在一起，同是天涯淪落人，剛才說(shuō)了“同”，剛才我們討論得非常好，那他無(wú)緣無(wú)故的就同了嗎？是不是？我們就想一想？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶。師：原本素不相識(shí)是什么把他們連在一起？ 生：音樂。

師：是琵琶女彈奏的琵琶曲。同學(xué)們，琵琶曲這一段應(yīng)該說(shuō)是什么？千古傳頌啊，膾炙人口。剛才，我們的琵琶女、我們的詩(shī)人都讀了一下，我也情不自已，我給大家讀一下。背一下這一段，那么，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽，一邊想一想，這段中最精彩的句子在哪里？為什么精彩？好不好？（配樂朗誦）讀完了，聽完了，不知大家相出問(wèn)題了沒有？你覺得這里邊最精彩的句子是什么？你先說(shuō)。

生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后的比作炸破的銀瓶和那個(gè)騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的音樂特點(diǎn)。師：非常激越，你很喜歡。好，還有沒有？

生：我喜歡那句“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘”，因?yàn)槲矣X得這句話采用的是比喻的手法，經(jīng)過(guò)音樂的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，很形象生動(dòng)地描寫出來(lái)，聽上去挺有感覺。師：比喻有什么好處？ 生：就是十分生動(dòng)形象。

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師：化什么為?? 生：化抽象為具象。

師：對(duì)，大家都知道，熟悉的寫愁的，是不是很抽象？李煜怎么寫？“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水。愁有多少啊，無(wú)邊無(wú)際，比喻的手法是不是很好。還有沒有同學(xué)想談的？

生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般非常渺茫的感覺，很形象，很生動(dòng)。

師：我聽了剛才同學(xué)談的精彩的詩(shī)句，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，是什么打動(dòng)了詩(shī)人？?jī)H僅是精彩的音樂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？這音樂有什么在里邊？

生：從第二段里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐牭囊魳罚€有琵琶女融入他自己的情感在音樂里面——

師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的請(qǐng)感在音樂里面。生：音樂主要有思想情感在里面，所以作者就被打動(dòng)了。

師：那我還要問(wèn)，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面嗎？就打動(dòng)了詩(shī)人嗎？ 生：還有詩(shī)人想到他自己的身世，然后就有比較悲傷的感覺。

師：對(duì)，還有他自己的身世，是不是？觸景生情，實(shí)際上，我們看寫音樂，不僅僅是講琵琶女呀，還在寫誰(shuí)的感情呢？詩(shī)人自己，是音樂把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女怎么樣？聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。好，我們下面一起讀一下最后一段。（齊讀）

師：“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。下面，我想同學(xué)們還有很多的感觸吧，下面，我們就暢所欲言，敞開心扉，用較有詩(shī)意的一兩句話來(lái)表達(dá)你的感悟。

生1：天公薄情病樂天，世情愚昧苦才女，天若有情天亦老，人間怒憤難自平。

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師：好，哎呀，你很厲害呀。昨天預(yù)習(xí)就在想，是吧？好。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：對(duì)音樂的感悟，仿佛從遠(yuǎn)處傳來(lái)，又似乎就在身旁，那么清靜、那么飄渺，琵琶聲響徹長(zhǎng)安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著，彈者有意，聽者有情，我愿化作一小曲去撫慰你那懂我的心。師：好，富有詩(shī)意呀。還有沒有？

生3：一男一女江畔逢，同為京城淪落人，為何不樂，難為知己。

師：你前面好像是詩(shī)句，后面猛地一句，然后就剎車了，是不是？稍微后面在調(diào)整一下，我感覺是不是更好？啊，好，還有沒有要說(shuō)的？這位男同學(xué)。

生4：琵琶聲傳逾千載，歌女樂天花開敗，酒不醉人人醉曲，司馬淚和一月白。

師：啊，好，也是一首優(yōu)美的詩(shī)歌呀，老師也很喜歡詩(shī)歌，我在備課時(shí)，也想了這么一個(gè)七律，看我的感受，我讀一下，感悟琵琶行，“潯陽(yáng)江畔少知音，冷月荻花夜色寒。哀怨琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。飄零歌女傷神苦，淪落詩(shī)人為客難。前輩字句清肺腑，后生吟誦嘆先賢。”讀了這首詩(shī)，讓我們?cè)诩?dòng)的情緒中平靜下來(lái)，我們進(jìn)行了一場(chǎng)詩(shī)歌的漫游，情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂的美妙，去感受詩(shī)人的情懷，我們伴著音樂再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)，好不好，開始。（生默讀）

師：在悠揚(yáng)的樂曲聲中，我想是這樣，大家剛才讀了一下，不知把里面的感情體會(huì)得怎么樣，你可以選擇你最欣賞的、最感動(dòng)的幾句讀一讀，好不好？把那種體會(huì)帶給所有的人，誰(shuí)能給咱們讀上幾句？ 生：（有感情朗讀）

師：怎么樣？好，最后，送給大家一句話，讓我們以經(jīng)典為伴，與詩(shī)歌同行。下課。

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第三篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案7 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案7 教學(xué)目標(biāo)：

1、鑒賞本詩(shī)中的音樂描寫。

2、分析音樂描寫的手法。教學(xué)方法： 比較閱讀，專題討論。教學(xué)工具：音頻 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 聲音無(wú)形，摹聲最難。它是一種無(wú)形無(wú)色無(wú)味的東西，難以讓人用文字去描述。可是，優(yōu)秀的作家卻能用他們的生花妙筆去描繪聲音，并能讓讀者如臨其境、如聞其聲，讓人感嘆語(yǔ)言的神奇。這節(jié)課，我們重點(diǎn)鑒賞分析《琵琶行》中音樂描寫。

二、鑒賞分析

1、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的三次琵琶彈奏。明確：第一次 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)

第二次 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??唯見江心秋月白

第三次 感我此言良久立??江州司馬青衫濕。教師：這三次音樂描寫，有詳有略。哪次是詳哪次是略？

教師：下面我們重點(diǎn)分析第二次彈奏。在分析之前，先檢查背誦情況，誰(shuí)來(lái)給大家背一遍？ 學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)伪?，齊背。

2、多媒體顯示第二次演奏中具體寫聲音的詩(shī)句： 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤

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間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿進(jìn) 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛

學(xué)生活動(dòng)：找出運(yùn)用的修辭方法。明確：比喻。

問(wèn)：這些比喻表現(xiàn)了音樂的什么特點(diǎn)？ 教師點(diǎn)撥：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。”

強(qiáng)大的聲音應(yīng)像急雨撲面、扣人心弦而不燥，弱小的聲音要如竊竊私語(yǔ)、情真意切而不虛?！班朽星星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>

各種聲音“錯(cuò)雜”交織、音量不一，但音質(zhì)都像珍珠一樣圓潤(rùn)、清晰。“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉鳴水下灘。”

曲折的旋律應(yīng)演奏的像在樹叢花中的鶯歌燕語(yǔ)一樣委婉流暢。而憂傷的旋律則應(yīng)演奏的像地下的泉水一樣，雖然時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、若即若離卻又連貫纏綿、“緩若流水而不絕”?！皠e有憂愁暗恨生，此處無(wú)聲勝有聲?！?/p>

“大象無(wú)形，大音希聲。”在“無(wú)聲”的空拍和停頓中蘊(yùn)藏著“有聲”所無(wú)法表達(dá)的“大音” “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！?/p>

音樂的高潮到來(lái)之前常給人以“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的“水漿迸”的心理預(yù)感，這也就是音樂演奏藝術(shù)中的“力度襯托”。而音樂的高潮“突出”之時(shí)則應(yīng)使聽者如置身于“鐵騎”飛奔、短兵相接的戰(zhàn)場(chǎng)一樣驚心動(dòng)魄。四弦一聲如裂帛——?jiǎng)倓哦ぴ健?/p>

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5、小結(jié)：白居易的描寫“常物設(shè)喻，樸實(shí)自然，可見可聞”。下面呢，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶獨(dú)奏《高山流水》，結(jié)合著剛才的音樂描寫體會(huì)詩(shī)人高妙的文筆。

6、分析側(cè)面描寫：

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，內(nèi)有幾句音樂描寫，請(qǐng)同學(xué)們回憶：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這一段里面呢，除了正面寫音樂的句子，還有一句是寫音樂效果的，即：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這種不是正面寫音樂，轉(zhuǎn)而寫聽者的反應(yīng)的描寫，叫側(cè)面描寫。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)中的側(cè)面描寫。

東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。主人忘歸客不發(fā)。滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。補(bǔ)充：在閱讀中，我們會(huì)看到一些這樣的詞語(yǔ)： “余音繞梁，三日不絕。” “瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍?！?/p>

“座上美人心盡死，尊前旅客淚難收。” 這些，都屬于側(cè)面描寫。

7、小結(jié)：以上呢，我們鑒賞了詩(shī)中的音樂描寫，通過(guò)鑒賞，可知琵琶女的演奏技巧實(shí)在高超，稱得是一位演奏家。并且，在這首詩(shī)里，她的琵琶聲是和水緊密聯(lián)系在一起的，同學(xué)們能不能看出來(lái)？請(qǐng)勾劃相關(guān)句子。如：忽聞水上琵琶聲。唯見江心秋月白。滿座重聞皆掩泣。所以，這真是一場(chǎng)水淋淋的琵琶專場(chǎng)演奏會(huì)。

三、延伸拓展

1、師：接下來(lái)，我們欣賞唐代大文學(xué)家韓愈的一首同樣描寫音樂的詩(shī)歌――《聽穎師彈琴》。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。聽穎師彈琴 韓愈

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昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！

2、出示大致詩(shī)意解讀：

纖柔甜潤(rùn)如熱戀中青年男女的娓娓私語(yǔ)。高亢昂揚(yáng)如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)。輕盈飄逸如藍(lán)天上的白云微風(fēng)中的柳絮。熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。群音中一聲獨(dú)起像一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱。愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長(zhǎng)鳴就像攀巖已到絕頂。瞬間的急劇下降如同懸崖撒手直落深谷。自己空長(zhǎng)了兩只不懂得音樂的耳朵。一竅不通竟也被音樂激動(dòng)得坐立不安。最后被琴聲感動(dòng)得淚雨滂沱沾濕衣裳。

再也不能承受琴聲對(duì)感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再?gòu)椣氯チ恕?/p>

好本事啊!你彈琴給我聽，簡(jiǎn)直就是：一會(huì)兒放塊冰在我的心里。一會(huì)兒又放塊炭在我的心上。用心

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3、學(xué)生思考：這首詩(shī)和《琵琶行》的描寫手法有哪些相同之處？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫，又有哪些比喻。

明確：既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。并且，正面描寫中也用了大量的比喻。

四、練習(xí)

播放《雨打芭蕉》，請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的第一感覺。

五、作業(yè)：

把聽曲之后的第一感覺記下來(lái)，下去整理成一段音樂描寫，要求有正面描寫、側(cè)面描寫，有比喻。

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第四篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案8 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案8 一 教學(xué)目標(biāo) 鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵 2 鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂描繪得可以感知 3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力 二 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句 2 鑒賞詩(shī)中的音樂描寫 三 教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。四 課前準(zhǔn)備

學(xué)生方面：1 認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫出來(lái)。2 概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。3 思考三個(gè)問(wèn)題，并寫出答案： ⑴ 我最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？ ⑵ 我最喜歡的句子是哪一句？為什么？ ⑶ 我最喜歡的段落是哪一段？為什么？

教師方面：1 準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；2 錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書磁帶一盤。五 教學(xué)過(guò)程

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㈠ 導(dǎo)入新課

播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。㈡ 研讀課文

教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：①潯陽(yáng)江邊聞琵琶；②江心聆聽琵琶曲；③江中又聽身世苦；④同病相憐感慨多；⑤再聞琵琶青衫濕。

3按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。

琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。詩(shī) 人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。

分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。

詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一 個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。

詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂描寫非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了

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三個(gè)樂段。第一樂段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。㈢ 遷移訓(xùn)練

用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。

播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。㈣ 布置作業(yè)

就《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖郑?00字左右。

提示：反復(fù)聽取《梁?！坊颉抖吃隆?，運(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

1音樂描寫

第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷

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第一樂段：比喻摹聲—急切愉快

第二階段：演奏名曲 第二樂段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢

第三樂段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張

2主旨句：同是 天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí) 譽(yù)滿京華的名藝人 都有出類拔萃的才能

才華橫溢的大詩(shī)人 年長(zhǎng)色衰嫁商人

都有由榮至衰的不幸遭遇 直言敢諫遭貶謫 都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷

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專心 4

第五篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案6 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案6 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中人物的感情 教學(xué)重點(diǎn)：體味感情 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《琵琶行》這一首長(zhǎng)詩(shī)的結(jié)構(gòu)有些特殊，它給我們講了一個(gè)故事，故事里還套著一個(gè)故事。板書：

哪位同學(xué)給大家概括一下全詩(shī)內(nèi)容？

明確：全詩(shī)講了一個(gè)詩(shī)人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女對(duì)詩(shī)人講了她身世漂零的故事。下面我們就看一看詩(shī)人是怎樣表達(dá)這兩個(gè)故事的。

二、關(guān)于琵琶女

（一）學(xué)生活動(dòng)：速讀小序，找出與琵琶女有關(guān)的文字。在詩(shī)中找有關(guān)琵琶女身世的詩(shī)句。

將這兩部分文字對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)二者之不同。明確： 一略一詳。

（二）重點(diǎn)研讀第三段，請(qǐng)一位學(xué)生背：

1、琵琶女的身世中，有一個(gè)很明顯的前后對(duì)比，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是什么對(duì)比。

從前： “曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污?！?/p>

這些細(xì)節(jié)都出自實(shí)際生活的典型事件，表現(xiàn)的是琵琶女少年時(shí)的藝高、貌美、生活豪華，紅極—時(shí)?！扳氼^銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”的細(xì)節(jié)描寫，活生生地刻畫出一個(gè)青年女樂伎在逢場(chǎng)作戲中得意一時(shí)的情狀。作為一個(gè)被污辱與被損害者，在她的靈魂還沒有戰(zhàn)栗和覺醒時(shí)，擊碎銀篦，酒潑羅裙的一系列任性戲謔，正如一出蘊(yùn)含

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悲劇意味的鬧劇，令人深思。

現(xiàn)在：去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

兩相對(duì)比，世態(tài)炎涼，昔盛今衰。琵琶女獨(dú)守空船，夜深忽夢(mèng)少年時(shí)歡樂事，于是起來(lái)彈琵琶，以解憂愁。教師點(diǎn)撥：這真是棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。夢(mèng)回過(guò)去，醒后倍覺傷心。她多么想回到過(guò)去的錦繡時(shí)代呀，年少風(fēng)流，狂歌醉舞，萬(wàn)人捧場(chǎng)，豪奢張揚(yáng)。然而，當(dāng)真的有人被她的琵琶聲吸引，鄭重邀請(qǐng)的時(shí)候，她怎樣表現(xiàn)呢？ 明確：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)分析此處琵琶女的心理。

教師：除了這一處動(dòng)作描寫，詩(shī)中還有兩處動(dòng)作描寫也非常符合琵琶女此時(shí)的年齡與心理。請(qǐng)同學(xué)們找一找。明確：“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，沉吟、整衣、斂容、久立這些動(dòng)作神態(tài)，與琵琶女這一飽經(jīng)滄桑的歌女身份、性格相符，準(zhǔn)確地傳達(dá)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)。欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴(yán)肅的神情，先整衣再站起的動(dòng)作，都反映出這位琵琶女內(nèi)心的難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。

2、師點(diǎn)撥：細(xì)讀詩(shī)文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，琵琶女的生活境況并不是一次沉落到底，而是有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程，可用一個(gè)詞概括：每況愈下。

先是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。然后：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。3、問(wèn)題思考：

琵琶女已嫁為人婦，按說(shuō)，她不該再出來(lái)為陌生人表演了?？伤秊槭裁纯朔睦碚系K還是出來(lái)彈奏了？ 點(diǎn)撥：對(duì)藝術(shù)的熱愛。一個(gè)從小學(xué)藝且以此為生的人，怎么能放下心愛的藝術(shù)呢？一個(gè)地位卑微而造詣精湛的女藝人，當(dāng)她被社會(huì)冷落，遺忘之后，只能在大自然的舞臺(tái)上再次向人間獻(xiàn)出她的藝術(shù)。月華如水的太空是天幕，用心

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空闊茫茫的大江是場(chǎng)地，大自然也停止了一切喧鬧，莊嚴(yán)、肅穆地傾聽著她的演奏。一曲傾訴天涯淪落、人間不平的悲歌，與大自然渾然融合，回響在茫茫水天之間，從而獲得了永恒的存在。

四、關(guān)于詩(shī)人

1、歷史上曾留傳過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō)。有一次，有人將一幅樂隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂隊(duì)來(lái)試驗(yàn)，當(dāng)演奏到那個(gè)樂句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來(lái)對(duì)照，所有的演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣。

白居易是懂音樂的人。他是琵琶女真正的知音。這樣一個(gè)懂音樂的高手，給了琵琶女的演奏一個(gè)很高的評(píng)價(jià)：如聽仙樂。

在詩(shī)中，許多地方都寫出了詩(shī)人對(duì)音樂的重視，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。另有一些地方寫出了他的善聽，請(qǐng)同學(xué)們找一找。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

這首詩(shī)中，將詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的，首先是音樂，其次是命運(yùn)。那么，詩(shī)人遭遇了怎樣的打擊呢？注釋2.琵琶女身世漂淪，白居易政治上遭受打擊，兩個(gè)萍水相逢的藝術(shù)家在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的共鳴中，一個(gè)彈，一個(gè)聽，彈者彈出了一腔幽憤，聽者聽出了滿腹辛酸。以致最后：座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術(shù)家對(duì)人生、社會(huì)的一腔不平盡情宣泄，長(zhǎng)詩(shī)就在這濃重的感傷氣氛中推向高潮，戛然收束。

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專心 3

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專心4 好，齊讀后兩段，作為這節(jié)課的結(jié)束吧。

五、作業(yè)：背誦全詩(shī)