第一篇：語(yǔ)文必修iv蘇教版第三專題版塊一《琵琶行并序》最新同步教案39(精)

語(yǔ)文必修IV蘇教版第三專題版塊一《琵琶行并序》最新同步

教案

《琵琶行并序》教案39

教學(xué)目的

1． 指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并背誦第二節(jié)；

2． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美； 3． 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。教學(xué)設(shè)想 1． 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫是重點(diǎn)；

通過(guò)描寫音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。2． 學(xué)法指導(dǎo)：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對(duì)照注釋，初解文本； 誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。3． 教具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入

誰(shuí)能說(shuō)出一些古代與音樂(lè)有關(guān)的故事？《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之?！备邼u離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》?！段鲙洝氟L鶯聽(tīng)張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ)，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。”《紅樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書(shū)”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人

制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴。……”《三國(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居。敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。

二、誦讀鑒賞：

（一）范讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

（二）討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)

1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？ 詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡

商婦

怨

2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。京官

謫官

恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫樂(lè)聲，卻為下面具體描寫樂(lè)聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫樂(lè)聲的詩(shī)句： 詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂(lè)聲的？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）

旋律變化，心潮起伏。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

三、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）

讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

四、比較閱讀

1．比較閱讀《李憑箜篌引》

二者的創(chuàng)作方法不同?！扼眢笠返囊魳?lè)描寫極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像?！杜眯小返囊魳?lè)描寫則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。2．比較閱讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》與《明湖居聽(tīng)書(shū)》的繪聲藝術(shù)

聲音沒(méi)有實(shí)體形象，又一發(fā)即逝，難以捕捉，怎樣描繪才能使之形象、可感呢? 唐代白居易的《琵琶行》與清代劉鶚的《老 殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》，雖前者是詩(shī)歌，后者是小說(shuō)，前者描繪的是琵琶聲，后者描繪的 是說(shuō)書(shū)聲，但兩者在對(duì)聲音的描寫上卻有相通

相似之處、異曲同工之妙。試比較分析如下：

二者對(duì)聲音的描寫都可分為正面描繪與側(cè)面烘托兩部分，從兩方面寫出了琵琶女及王小玉說(shuō)書(shū)技藝的高超、絕倫。先來(lái)看正面描繪：

一、開(kāi)場(chǎng)不凡

試音定調(diào)時(shí)，琵琶女“低眉 信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有 情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當(dāng)了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來(lái)，輕輕兩下，便吸引了聽(tīng) 眾。

二、兩者都描寫了一個(gè)完整的演奏（說(shuō)唱）過(guò)程

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開(kāi)始，而后“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，繼而“間關(guān)鶯語(yǔ)” “幽咽泉流”之后，便“聲 漸歇”，于無(wú)聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍 鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結(jié)束。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中說(shuō)唱過(guò)程 則是：聲音不甚大。越唱越高，拔個(gè)尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起 →于極高處陡然一落→漸低漸細(xì) →無(wú)聲→忽又揚(yáng)起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般 音階開(kāi)始，而后漸低，后至于無(wú)聲，再又突然進(jìn)發(fā)，在激烈高昂處 結(jié)束，聲音也由簡(jiǎn)而繁，抑揚(yáng)結(jié)合，決慢相間，高低交錯(cuò)，剛?cè)岵?jì)，跌宕起伏。既顯示了演奏說(shuō)唱 者的高超技藝，又表明吸引入之處 即在聲音的迂回曲折，千變?nèi)f化。不同的是《明湖居聽(tīng)書(shū)》描繪的過(guò) 程更具體，更復(fù)雜。

三、兩者都采用以形喻聲的方法，化無(wú)形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽(tīng)覺(jué)為可見(jiàn)可感的事物

《琵琶行》在摹寫音樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻加強(qiáng)其 形象性，如“大弦嘈嘈如急 雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象 化，既有聽(tīng)覺(jué)，又有視覺(jué)形象。再用“大珠小珠落玉盤”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂(lè)旋律中的“滑” “澀” 時(shí)，作者又用兩個(gè)比喻“間關(guān)鶯 語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”’ “間關(guān)”之聲，輕快流利，“幽 咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚(yáng)起，“銀瓶 乍破” “鐵騎突出”，形象地寫 出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》中不僅用看得見(jiàn)的景象、想像出的形象來(lái)比喻，還用經(jīng)歷過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的感覺(jué)來(lái)喻聲音。

如“唱幾句書(shū)，聲音不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿(mào)過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”用的是感覺(jué)，重在強(qiáng)調(diào) 聽(tīng)覺(jué)上的舒適；言其聲音到高處時(shí)，像“一線鋼絲拋入天際”，這里又用想像出的形象來(lái)比喻，突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，而又節(jié)節(jié)高起，作者又用看得見(jiàn)的景 象、經(jīng)歷過(guò)的事情作喻： “恍如 由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象： 初看傲來(lái)峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門更在扇子崖上?！蓖怀隽寺曇粲?，而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的特色，使聲音的變幻、回環(huán)似有形的 景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象同 時(shí)顯現(xiàn)，使人們通過(guò)聯(lián)想，可 以想像出聲音如“花鳴春曉” “百鳥(niǎo)亂鳴”，也讓人感到眼 花繚亂，耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f 化的音樂(lè)形象，已使我們不能不 驚佩作者的藝術(shù)才華，而作者在 正面繪聲之余，還用了側(cè)面烘托 的手法。

首先，兩個(gè)主人公都是技藝 高超之人，因此在寫聲音前，作者首先要寫入(當(dāng)然是略寫)。兩人的出場(chǎng)都是千呼萬(wàn)喚才出現(xiàn)的，而亮相亦有相似之處：“琵 琶女”是“猶抱琵琶半遮面”，王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。

板書(shū)設(shè)計(jì) 琵 琶 行(并序)

琵琶女

白居易 京倡

京官

商婦——音樂(lè)——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

第二篇：高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案12 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案 第7課《琵琶行并序》教案12

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻。（播放有關(guān)白居易的視頻）中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)人有讀詩(shī)的傳統(tǒng)，今年5月份就在咱們西安，舉辦了一場(chǎng)與詩(shī)歌有關(guān)的盛大的文化活動(dòng)，大家知不知道、有沒(méi)有印象？它是什么？ 生：好像是詩(shī)歌節(jié)吧。

師：對(duì)，詩(shī)歌節(jié)，第二屆中國(guó)詩(shī)歌節(jié)，這屆詩(shī)歌節(jié)的主題是什么？“盛世中國(guó)，詩(shī)意長(zhǎng)安”，那么，今天就讓我們?cè)谠?shī)意長(zhǎng)安，靜下心來(lái)，自己品讀唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》。（板書(shū)課題）琵琶行的“行”是什么？ 生：詩(shī)歌的一種題材。

師：古代詩(shī)歌的一種題材，它主要是以鋪敘為主的一種歌詞，下面請(qǐng)同學(xué)們首先讀一下詩(shī)前的小序。生：??

師：好，詩(shī)前小序主要寫了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話概括一下，誰(shuí)來(lái)概括。生：它主要寫了琵琶女的身世。

師：寫身世，也就是介紹了寫琵琶行的原因。我不知道大家知道不，學(xué)習(xí)咱們國(guó)文最主要的方法是什么？ 生：讀，師：對(duì)，這個(gè)讀，不是老師說(shuō)的，著名的作家、教育家葉圣陶先生這么說(shuō)“國(guó)文本是讀的學(xué)科”，所以首先要走近文本，放聲地、自由地來(lái)讀一下這首詩(shī)，好不好？好，下面我們一起呀，不是一起，自由地放開(kāi)聲來(lái)讀。好，咱們就開(kāi)始。（放音樂(lè)）

師：好，剛才，大家已經(jīng)讀過(guò)了這首詩(shī)，我們沉浸在詩(shī)的境界里，那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這首詩(shī)呀，最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句？ 生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

師：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，同學(xué)們，淪落是什么意思呀?誰(shuí)知道？

用心 愛(ài)心 專心

生：落魄失意的人。

師：你的解釋有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，淪落不是淪落人，是不是？ 生：落魄失意。

師：對(duì)，落魄失意，遭遇坎坷，是不？那么，淪落人又是誰(shuí)呀？ 生：指的就是琵琶女和詩(shī)人自己。

師：不僅僅是琵琶女，還有詩(shī)人，是不是？好。那么下面我們就來(lái)看一看“誰(shuí)解淪落人”（板書(shū)），那么，琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的？我想啊，咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)嘗試一下琵琶女的感情，為我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好不好，那一段，第幾段呀？第三段，誰(shuí)來(lái)給我們讀一下，好，你現(xiàn)在就是琵琶女，要把你的感情帶出來(lái)，好吧？請(qǐng)。生：??

師：好，你覺(jué)得她的感情把握怎么樣？

生：我覺(jué)得讀得挺好的，這一段主要講琵琶女的身世，應(yīng)該比較同情，讀的時(shí)候讀出同情來(lái)。

師：你是站在詩(shī)人的角度講吧，現(xiàn)在呢，如果是琵琶女這個(gè)角度，你覺(jué)得，她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀？ 生：悲涼。

師：對(duì)，悲涼的感情，好，我們讀詩(shī)歌首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫，是吧？但更要注意把握詩(shī)歌中詩(shī)人所蘊(yùn)含的什么？感情，所以，剛才同學(xué)說(shuō)到感情，這一段，我覺(jué)得把握得比較到位。好，就這一段，同學(xué)們，有什么疑問(wèn)沒(méi)有？把最想提的問(wèn)題提出來(lái)，我們討論討論好不好？一個(gè)人的力量是有限的，好，這樣吧，咱們周圍同學(xué)商量一下，把你最想提的問(wèn)題提出來(lái)。（生小聲交流）好，誰(shuí)有問(wèn)題？你來(lái)。生1：文中是如何描寫琵琶女的形象的？ 生2：這一段主要用什么手法來(lái)寫她的身世的？ 師：提了兩個(gè)問(wèn)題，大家覺(jué)得它有討論價(jià)值嗎？ 生：有。

用心 愛(ài)心 專心

師：那好，咱們周圍同學(xué)啊，就自由組合，議一議，好不好？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題隨便講，想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，好不好？想發(fā)言，隨時(shí)舉手。

生：我想說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題，前幾句寫她少年的時(shí)候，然后還被那個(gè)秋娘嫉妒，然后?? 師：秋娘是什么人？ 生：不知道。師：看看注釋吧。生：歌妓。

師：秋娘恐怕不是一般的歌妓吧？

生：秋娘吧，本身就是才華很出眾的，然后還要嫉妒她，說(shuō)明她比秋娘的才華還要?? 師：對(duì)了，秋娘本身就是才華橫溢的歌妓，是吧？被她嫉妒了，可想而知。

生：后面，就是寫她“弟走從軍阿姨死”，他們家人，離開(kāi)的離開(kāi)，死去的死去，然后她的容顏，因?yàn)榧彝プ児?，然后變得非常憔悴，?dāng)時(shí)社會(huì)，看重你，就是因你的容貌好，她的容貌已經(jīng)非常得?? 師：你是在講琵琶女的形象，對(duì)吧？

生：然后用前面的紅火一時(shí)和后面的悲涼人生經(jīng)歷，形成一個(gè)對(duì)比。

師：還有對(duì)比，實(shí)際上你把兩個(gè)問(wèn)題合在一起說(shuō)了，既提了琵琶女的形象，又說(shuō)了手法，大家同意不同意？有沒(méi)有要補(bǔ)充的？不需要補(bǔ)充了嗎，大家覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題探討得可以了？我看你想發(fā)言又不敢舉手，你說(shuō)一說(shuō)。生：我覺(jué)得琵琶女主要是代表中國(guó)普遍的封建禮教下古代女子悲慘的?? 師：她是一個(gè)封建什么？

生：就是一般的古代的女子普遍的悲慘??

師：普遍的一種命運(yùn)，不僅僅是她一個(gè)，好，這里她談得更深入了，上升了一個(gè)高度。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，琵琶女，她的技藝高超不高超？ 生：高超。

用心 愛(ài)心 專心

師：但是呢，她最早的時(shí)候，五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)，是吧？但是，到了晚年的時(shí)候是什么樣子？年老色衰之后呢？門什么？ 生：門前冷落車馬稀。

師：所以，說(shuō)明什么問(wèn)題呀，哪個(gè)時(shí)代是不是就是，什么？你來(lái)說(shuō)。生：那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的。

師：重色輕才，這個(gè)說(shuō)法呢，我覺(jué)得還是可以理解的，說(shuō)明什么問(wèn)題，不是看重她的技藝高超啊，是吧？而是，關(guān)鍵她年老色衰了，所以就被拋棄了，是不是？所以從這里看出，琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象，能理解嗎？那么，我剛才說(shuō)到了，除了琵琶女，剛才說(shuō)，誰(shuí)解淪落人，淪落人一個(gè)是指琵琶女，還有一個(gè)是指誰(shuí)呀？ 生：白居易。

師：那么，當(dāng)詩(shī)人穿過(guò)無(wú)數(shù)人群、走過(guò)無(wú)數(shù)條路，在這蕭瑟秋天，來(lái)到潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候，他又是寫了什么內(nèi)容呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)能不能讀一讀詩(shī)人，他又是怎樣淪落的呢？ 生：??

師：請(qǐng)坐，我剛才怎么說(shuō)朗誦注意事項(xiàng)的？首先要讀什么，對(duì)了，讀準(zhǔn)字音，我不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這位白居易呀，作為大詩(shī)人，他有沒(méi)有字音上的錯(cuò)誤呀？有，什么？

生：“住近湓江地低濕”的“低”，“杜鵑啼血猿哀鳴”的“血”?? 師：“血”書(shū)面語(yǔ)讀什么，口語(yǔ)讀什么？還有沒(méi)有？ 生：“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”的“樂(lè)”。

師：好，這里白居易還得加點(diǎn)勁，知道不？好，我們?cè)谧x白居易詩(shī)人的這一段時(shí)要讀出什么感情？你覺(jué)得呢？我們的白居易說(shuō)一說(shuō)。

生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。師：感同身受，你是從什么地方看出來(lái)的？ 生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

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師：這里面，他的遭遇呀，還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)？ 生：其間旦暮聞何物，杜鵑啼血??

師：改正，這里意象所傳達(dá)出來(lái)的是一種什么，是不是感傷呢？好，就這一段，大家最想提出的問(wèn)題是什么？你覺(jué)得？

生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)，這句話怎么理解？而且那個(gè)“同”字，同在哪里？

師：好，同在哪里，大家想一想，一個(gè)是朝廷官員，一個(gè)是什么？琵琶女是什么？江湖的歌妓，是吧？一個(gè)是高朋滿座，一個(gè)是門前冷落，那他們又同在哪里呀？剛才同學(xué)提到了。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得同在哪里？ 生1：白居易從他的生活經(jīng)歷上，他一開(kāi)始滿腹才華，想一展鴻鵠之志，卻在朝廷中受到排擠，而被貶謫到偏僻的地方，琵琶女本來(lái)也是很有才華，但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o(wú)人問(wèn)津，所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的激情到如今的平淡。

師：激情，不準(zhǔn)確。那么這個(gè)對(duì)比，你剛才說(shuō)了，怎么能從激情到平淡？ 生1：從輝煌。

師：這個(gè)詞還可以。還有沒(méi)有？ 生1：所以他們此刻的心境都是悲傷的。

師：因?yàn)樗麄兌际鞘б饴淦堑摹：?，?qǐng)坐，還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)？好，你來(lái)。生2：還有她們倆都是京城人。師：從哪里看出來(lái)的？

生2：從前面小序上講的。“問(wèn)其人本長(zhǎng)安倡女”，長(zhǎng)安就是?? 師：對(duì)，是來(lái)自京城。現(xiàn)在呢，他們都來(lái)到了什么地方？ 生2：潯陽(yáng)江頭。

師：對(duì)，所以這一點(diǎn)也是相同。

生2：還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情。

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師：還有沒(méi)有？

生3：他倆都是人才，得不到人家的重視，這也是相同的一點(diǎn)。

師：都是很有才華的，琵琶女呢十三什么？學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部，我覺(jué)得她的水平還是挺高的，十三歲呀，是不是？詩(shī)人呢？也是才華橫溢的吧，他是，我印象中他很早就寫了一首膾炙人口的詩(shī)，還記著沒(méi)有？小的時(shí)候，就是大概十五六歲的時(shí)候，有沒(méi)有印象？離離原上草??那是大概他十五六歲時(shí)寫的。你想想他多有才華呀，大家談得非常好。那么，我們?cè)傧胍幌耄鞘裁创騽?dòng)了白居易，是什么把兩個(gè)素不相識(shí)的陌路人，聯(lián)系在在一起，同是天涯淪落人，剛才說(shuō)了“同”，剛才我們討論得非常好，那他無(wú)緣無(wú)故的就同了嗎？是不是？我們就想一想？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：是因?yàn)榕门畯椀哪莻€(gè)琵琶。師：原本素不相識(shí)是什么把他們連在一起？ 生：音樂(lè)。

師：是琵琶女彈奏的琵琶曲。同學(xué)們，琵琶曲這一段應(yīng)該說(shuō)是什么？千古傳頌啊，膾炙人口。剛才，我們的琵琶女、我們的詩(shī)人都讀了一下，我也情不自已，我給大家讀一下。背一下這一段，那么，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)，一邊想一想，這段中最精彩的句子在哪里？為什么精彩？好不好？（配樂(lè)朗誦）讀完了，聽(tīng)完了，不知大家相出問(wèn)題了沒(méi)有？你覺(jué)得這里邊最精彩的句子是什么？你先說(shuō)。

生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，它把琵琶聲在沉靜以后的比作炸破的銀瓶和那個(gè)騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音，更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的音樂(lè)特點(diǎn)。師：非常激越，你很喜歡。好，還有沒(méi)有？

生：我喜歡那句“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下灘”，因?yàn)槲矣X(jué)得這句話采用的是比喻的手法，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的跌宕起伏，然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，很形象生動(dòng)地描寫出來(lái)，聽(tīng)上去挺有感覺(jué)。師：比喻有什么好處？ 生：就是十分生動(dòng)形象。

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師：化什么為?? 生：化抽象為具象。

師：對(duì)，大家都知道，熟悉的寫愁的，是不是很抽象？李煜怎么寫？“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水。愁有多少啊，無(wú)邊無(wú)際，比喻的手法是不是很好。還有沒(méi)有同學(xué)想談的？

生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，它把弦聲首先比喻為急雨，聲音非常急促，然后又如絲雨般非常渺茫的感覺(jué)，很形象，很生動(dòng)。

師：我聽(tīng)了剛才同學(xué)談的精彩的詩(shī)句，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，是什么打動(dòng)了詩(shī)人？?jī)H僅是精彩的音樂(lè)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？這音樂(lè)有什么在里邊？

生：從第二段里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，作者被打動(dòng)，不僅因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè)，還有琵琶女融入他自己的情感在音樂(lè)里面——

師：有琵琶女的遭遇，有琵琶女的請(qǐng)感在音樂(lè)里面。生：音樂(lè)主要有思想情感在里面，所以作者就被打動(dòng)了。

師：那我還要問(wèn)，僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面嗎？就打動(dòng)了詩(shī)人嗎？ 生：還有詩(shī)人想到他自己的身世，然后就有比較悲傷的感覺(jué)。

師：對(duì)，還有他自己的身世，是不是？觸景生情，實(shí)際上，我們看寫音樂(lè)，不僅僅是講琵琶女呀，還在寫誰(shuí)的感情呢？詩(shī)人自己，是音樂(lè)把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女怎么樣？聯(lián)系在一起，拉近了他們的距離，在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。好，我們下面一起讀一下最后一段。（齊讀）

師：“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”，這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底，千年之后，仿佛仍在我們耳畔回響。下面，我想同學(xué)們還有很多的感觸吧，下面，我們就暢所欲言，敞開(kāi)心扉，用較有詩(shī)意的一兩句話來(lái)表達(dá)你的感悟。

生1：天公薄情病樂(lè)天，世情愚昧苦才女，天若有情天亦老，人間怒憤難自平。

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師：好，哎呀，你很厲害呀。昨天預(yù)習(xí)就在想，是吧？好。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生2：對(duì)音樂(lè)的感悟，仿佛從遠(yuǎn)處傳來(lái)，又似乎就在身旁，那么清靜、那么飄渺，琵琶聲響徹長(zhǎng)安城，好像有人在哭泣，幽怨著，纏綿著，彈者有意，聽(tīng)者有情，我愿化作一小曲去撫慰你那懂我的心。師：好，富有詩(shī)意呀。還有沒(méi)有？

生3：一男一女江畔逢，同為京城淪落人，為何不樂(lè)，難為知己。

師：你前面好像是詩(shī)句，后面猛地一句，然后就剎車了，是不是？稍微后面在調(diào)整一下，我感覺(jué)是不是更好？啊，好，還有沒(méi)有要說(shuō)的？這位男同學(xué)。

生4：琵琶聲傳逾千載，歌女樂(lè)天花開(kāi)敗，酒不醉人人醉曲，司馬淚和一月白。

師：啊，好，也是一首優(yōu)美的詩(shī)歌呀，老師也很喜歡詩(shī)歌，我在備課時(shí)，也想了這么一個(gè)七律，看我的感受，我讀一下，感悟琵琶行，“潯陽(yáng)江畔少知音，冷月荻花夜色寒。哀怨琵琶情切切，半觴清酒淚漣漣。飄零歌女傷神苦，淪落詩(shī)人為客難。前輩字句清肺腑，后生吟誦嘆先賢。”讀了這首詩(shī)，讓我們?cè)诩?dòng)的情緒中平靜下來(lái)，我們進(jìn)行了一場(chǎng)詩(shī)歌的漫游，情感浸在詩(shī)歌的意境里，去體會(huì)音樂(lè)的美妙，去感受詩(shī)人的情懷，我們伴著音樂(lè)再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)，好不好，開(kāi)始。（生默讀）

師：在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，我想是這樣，大家剛才讀了一下，不知把里面的感情體會(huì)得怎么樣，你可以選擇你最欣賞的、最感動(dòng)的幾句讀一讀，好不好？把那種體會(huì)帶給所有的人，誰(shuí)能給咱們讀上幾句？ 生：（有感情朗讀）

師：怎么樣？好，最后，送給大家一句話，讓我們以經(jīng)典為伴，與詩(shī)歌同行。下課。

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第三篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案8 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案8 一 教學(xué)目標(biāo) 鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵 2 鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知 3 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力 二 教學(xué)重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句 2 鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫 三 教學(xué)設(shè)想

《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。四 課前準(zhǔn)備

學(xué)生方面：1 認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫(huà)出來(lái)。2 概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。3 思考三個(gè)問(wèn)題，并寫出答案： ⑴ 我最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？ ⑵ 我最喜歡的句子是哪一句？為什么？ ⑶ 我最喜歡的段落是哪一段？為什么？

教師方面：1 準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；2 錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤。五 教學(xué)過(guò)程

用心

愛(ài)心

專心

㈠ 導(dǎo)入新課

播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。㈡ 研讀課文

教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：①潯陽(yáng)江邊聞琵琶；②江心聆聽(tīng)琵琶曲；③江中又聽(tīng)身世苦；④同病相憐感慨多；⑤再聞琵琶青衫濕。

3按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。

琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。詩(shī) 人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。

分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。

詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一 個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。

詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè)描寫非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了

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三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂(lè)段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂(lè)段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。㈢ 遷移訓(xùn)練

用鑒賞本課音樂(lè)描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。

播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂(lè)，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。㈣ 布置作業(yè)

就《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳?lè)的文字，200字左右。

提示：反復(fù)聽(tīng)取《梁?！坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

1音樂(lè)描寫

第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷

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專心

第一樂(lè)段：比喻摹聲—急切愉快

第二階段：演奏名曲 第二樂(lè)段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢

第三樂(lè)段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張

2主旨句：同是 天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí) 譽(yù)滿京華的名藝人 都有出類拔萃的才能

才華橫溢的大詩(shī)人 年長(zhǎng)色衰嫁商人

都有由榮至衰的不幸遭遇 直言敢諫遭貶謫 都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷

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專心 4

第四篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案7 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案7 教學(xué)目標(biāo)：

1、鑒賞本詩(shī)中的音樂(lè)描寫。

2、分析音樂(lè)描寫的手法。教學(xué)方法： 比較閱讀，專題討論。教學(xué)工具：音頻 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 聲音無(wú)形，摹聲最難。它是一種無(wú)形無(wú)色無(wú)味的東西，難以讓人用文字去描述?？墒牵瑑?yōu)秀的作家卻能用他們的生花妙筆去描繪聲音，并能讓讀者如臨其境、如聞其聲，讓人感嘆語(yǔ)言的神奇。這節(jié)課，我們重點(diǎn)鑒賞分析《琵琶行》中音樂(lè)描寫。

二、鑒賞分析

1、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的三次琵琶彈奏。明確：第一次 忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)

第二次 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??唯見(jiàn)江心秋月白

第三次 感我此言良久立??江州司馬青衫濕。教師：這三次音樂(lè)描寫，有詳有略。哪次是詳哪次是略？

教師：下面我們重點(diǎn)分析第二次彈奏。在分析之前，先檢查背誦情況，誰(shuí)來(lái)給大家背一遍？ 學(xué)生活動(dòng)：?jiǎn)伪?，齊背。

2、多媒體顯示第二次演奏中具體寫聲音的詩(shī)句： 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤

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間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿進(jìn) 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛

學(xué)生活動(dòng)：找出運(yùn)用的修辭方法。明確：比喻。

問(wèn)：這些比喻表現(xiàn)了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？ 教師點(diǎn)撥：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。”

強(qiáng)大的聲音應(yīng)像急雨撲面、扣人心弦而不燥，弱小的聲音要如竊竊私語(yǔ)、情真意切而不虛。“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！?/p>

各種聲音“錯(cuò)雜”交織、音量不一，但音質(zhì)都像珍珠一樣圓潤(rùn)、清晰?！伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉鳴水下灘?！?/p>

曲折的旋律應(yīng)演奏的像在樹(shù)叢花中的鶯歌燕語(yǔ)一樣委婉流暢。而憂傷的旋律則應(yīng)演奏的像地下的泉水一樣，雖然時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、若即若離卻又連貫纏綿、“緩若流水而不絕”?！皠e有憂愁暗恨生，此處無(wú)聲勝有聲。”

“大象無(wú)形，大音希聲?！痹凇盁o(wú)聲”的空拍和停頓中蘊(yùn)藏著“有聲”所無(wú)法表達(dá)的“大音” “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！?/p>

音樂(lè)的高潮到來(lái)之前常給人以“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的“水漿迸”的心理預(yù)感，這也就是音樂(lè)演奏藝術(shù)中的“力度襯托”。而音樂(lè)的高潮“突出”之時(shí)則應(yīng)使聽(tīng)者如置身于“鐵騎”飛奔、短兵相接的戰(zhàn)場(chǎng)一樣驚心動(dòng)魄。四弦一聲如裂帛——?jiǎng)倓哦ぴ健?/p>

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5、小結(jié)：白居易的描寫“常物設(shè)喻，樸實(shí)自然，可見(jiàn)可聞”。下面呢，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶獨(dú)奏《高山流水》，結(jié)合著剛才的音樂(lè)描寫體會(huì)詩(shī)人高妙的文筆。

6、分析側(cè)面描寫：

我們?cè)鴮W(xué)過(guò)蘇軾的《赤壁賦》，內(nèi)有幾句音樂(lè)描寫，請(qǐng)同學(xué)們回憶：如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這一段里面呢，除了正面寫音樂(lè)的句子，還有一句是寫音樂(lè)效果的，即：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。這種不是正面寫音樂(lè)，轉(zhuǎn)而寫聽(tīng)者的反應(yīng)的描寫，叫側(cè)面描寫。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩(shī)中的側(cè)面描寫。

東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。主人忘歸客不發(fā)。滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。補(bǔ)充：在閱讀中，我們會(huì)看到一些這樣的詞語(yǔ)： “余音繞梁，三日不絕?！? “瓠巴鼓瑟，而鳥(niǎo)舞魚(yú)躍。”

“座上美人心盡死，尊前旅客淚難收?！? 這些，都屬于側(cè)面描寫。

7、小結(jié)：以上呢，我們鑒賞了詩(shī)中的音樂(lè)描寫，通過(guò)鑒賞，可知琵琶女的演奏技巧實(shí)在高超，稱得是一位演奏家。并且，在這首詩(shī)里，她的琵琶聲是和水緊密聯(lián)系在一起的，同學(xué)們能不能看出來(lái)？請(qǐng)勾劃相關(guān)句子。如：忽聞水上琵琶聲。唯見(jiàn)江心秋月白。滿座重聞皆掩泣。所以，這真是一場(chǎng)水淋淋的琵琶專場(chǎng)演奏會(huì)。

三、延伸拓展

1、師：接下來(lái)，我們欣賞唐代大文學(xué)家韓愈的一首同樣描寫音樂(lè)的詩(shī)歌――《聽(tīng)穎師彈琴》。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。聽(tīng)穎師彈琴 韓愈

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昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸！

2、出示大致詩(shī)意解讀：

纖柔甜潤(rùn)如熱戀中青年男女的娓娓私語(yǔ)。高亢昂揚(yáng)如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)。輕盈飄逸如藍(lán)天上的白云微風(fēng)中的柳絮。熱鬧喧囂得像一群鳥(niǎo)兒棲集在一棵樹(shù)上。群音中一聲獨(dú)起像一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱。愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長(zhǎng)鳴就像攀巖已到絕頂。瞬間的急劇下降如同懸崖撒手直落深谷。自己空長(zhǎng)了兩只不懂得音樂(lè)的耳朵。一竅不通竟也被音樂(lè)激動(dòng)得坐立不安。最后被琴聲感動(dòng)得淚雨滂沱沾濕衣裳。

再也不能承受琴聲對(duì)感情的牽扯，趕緊伸手止住穎師不要再?gòu)椣氯チ恕?/p>

好本事啊!你彈琴給我聽(tīng)，簡(jiǎn)直就是：一會(huì)兒放塊冰在我的心里。一會(huì)兒又放塊炭在我的心上。用心

愛(ài)心

專心

3、學(xué)生思考：這首詩(shī)和《琵琶行》的描寫手法有哪些相同之處？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出哪些是正面描寫哪些是側(cè)面描寫，又有哪些比喻。

明確：既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。并且，正面描寫中也用了大量的比喻。

四、練習(xí)

播放《雨打芭蕉》，請(qǐng)同學(xué)們寫下自己的第一感覺(jué)。

五、作業(yè)：

把聽(tīng)曲之后的第一感覺(jué)記下來(lái)，下去整理成一段音樂(lè)描寫，要求有正面描寫、側(cè)面描寫，有比喻。

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愛(ài)心

專心 5

第五篇：2012高中語(yǔ)文 第7課《琵琶行并序》同步教案6 語(yǔ)文版必修2

語(yǔ)文必修二語(yǔ)文版最新同步教案第7課《琵琶行并序》教案6 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中人物的感情 教學(xué)重點(diǎn)：體味感情 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《琵琶行》這一首長(zhǎng)詩(shī)的結(jié)構(gòu)有些特殊，它給我們講了一個(gè)故事，故事里還套著一個(gè)故事。板書(shū)：

哪位同學(xué)給大家概括一下全詩(shī)內(nèi)容？

明確：全詩(shī)講了一個(gè)詩(shī)人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女對(duì)詩(shī)人講了她身世漂零的故事。下面我們就看一看詩(shī)人是怎樣表達(dá)這兩個(gè)故事的。

二、關(guān)于琵琶女

（一）學(xué)生活動(dòng)：速讀小序，找出與琵琶女有關(guān)的文字。在詩(shī)中找有關(guān)琵琶女身世的詩(shī)句。

將這兩部分文字對(duì)照，讓學(xué)生體會(huì)二者之不同。明確： 一略一詳。

（二）重點(diǎn)研讀第三段，請(qǐng)一位學(xué)生背：

1、琵琶女的身世中，有一個(gè)很明顯的前后對(duì)比，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是什么對(duì)比。

從前： “曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污?！?/p>

這些細(xì)節(jié)都出自實(shí)際生活的典型事件，表現(xiàn)的是琵琶女少年時(shí)的藝高、貌美、生活豪華，紅極—時(shí)?！扳氼^銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”的細(xì)節(jié)描寫，活生生地刻畫(huà)出一個(gè)青年女樂(lè)伎在逢場(chǎng)作戲中得意一時(shí)的情狀。作為一個(gè)被污辱與被損害者，在她的靈魂還沒(méi)有戰(zhàn)栗和覺(jué)醒時(shí)，擊碎銀篦，酒潑羅裙的一系列任性戲謔，正如一出蘊(yùn)含

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愛(ài)心

專心

悲劇意味的鬧劇，令人深思。

現(xiàn)在：去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

兩相對(duì)比，世態(tài)炎涼，昔盛今衰。琵琶女獨(dú)守空船，夜深忽夢(mèng)少年時(shí)歡樂(lè)事，于是起來(lái)彈琵琶，以解憂愁。教師點(diǎn)撥：這真是棄我去者，昨日之日不可留，亂我心者，今日之日多煩憂。夢(mèng)回過(guò)去，醒后倍覺(jué)傷心。她多么想回到過(guò)去的錦繡時(shí)代呀，年少風(fēng)流，狂歌醉舞，萬(wàn)人捧場(chǎng)，豪奢張揚(yáng)。然而，當(dāng)真的有人被她的琵琶聲吸引，鄭重邀請(qǐng)的時(shí)候，她怎樣表現(xiàn)呢？ 明確：千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)分析此處琵琶女的心理。

教師：除了這一處動(dòng)作描寫，詩(shī)中還有兩處動(dòng)作描寫也非常符合琵琶女此時(shí)的年齡與心理。請(qǐng)同學(xué)們找一找。明確：“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，沉吟、整衣、斂容、久立這些動(dòng)作神態(tài)，與琵琶女這一飽經(jīng)滄桑的歌女身份、性格相符，準(zhǔn)確地傳達(dá)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)。欲語(yǔ)不語(yǔ)，恭敬嚴(yán)肅的神情，先整衣再站起的動(dòng)作，都反映出這位琵琶女內(nèi)心的難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。

2、師點(diǎn)撥：細(xì)讀詩(shī)文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，琵琶女的生活境況并不是一次沉落到底，而是有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程，可用一個(gè)詞概括：每況愈下。

先是：弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。然后：門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。3、問(wèn)題思考：

琵琶女已嫁為人婦，按說(shuō)，她不該再出來(lái)為陌生人表演了?？伤秊槭裁纯朔睦碚系K還是出來(lái)彈奏了？ 點(diǎn)撥：對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。一個(gè)從小學(xué)藝且以此為生的人，怎么能放下心愛(ài)的藝術(shù)呢？一個(gè)地位卑微而造詣精湛的女藝人，當(dāng)她被社會(huì)冷落，遺忘之后，只能在大自然的舞臺(tái)上再次向人間獻(xiàn)出她的藝術(shù)。月華如水的太空是天幕，用心

愛(ài)心

專心

空闊茫茫的大江是場(chǎng)地，大自然也停止了一切喧鬧，莊嚴(yán)、肅穆地傾聽(tīng)著她的演奏。一曲傾訴天涯淪落、人間不平的悲歌，與大自然渾然融合，回響在茫茫水天之間，從而獲得了永恒的存在。

四、關(guān)于詩(shī)人

1、歷史上曾留傳過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō)。有一次，有人將一幅樂(lè)隊(duì)演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂(lè)句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂(lè)隊(duì)來(lái)試驗(yàn)，當(dāng)演奏到那個(gè)樂(lè)句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來(lái)對(duì)照，所有的演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣。

白居易是懂音樂(lè)的人。他是琵琶女真正的知音。這樣一個(gè)懂音樂(lè)的高手，給了琵琶女的演奏一個(gè)很高的評(píng)價(jià)：如聽(tīng)仙樂(lè)。

在詩(shī)中，許多地方都寫出了詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的重視，請(qǐng)同學(xué)們找一找。

主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。另有一些地方寫出了他的善聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)們找一找。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

這首詩(shī)中，將詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的，首先是音樂(lè)，其次是命運(yùn)。那么，詩(shī)人遭遇了怎樣的打擊呢？注釋2.琵琶女身世漂淪，白居易政治上遭受打擊，兩個(gè)萍水相逢的藝術(shù)家在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的共鳴中，一個(gè)彈，一個(gè)聽(tīng)，彈者彈出了一腔幽憤，聽(tīng)者聽(tīng)出了滿腹辛酸。以致最后：座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕！聲聲樂(lè)曲、滴滴淚水，將兩位藝術(shù)家對(duì)人生、社會(huì)的一腔不平盡情宣泄，長(zhǎng)詩(shī)就在這濃重的感傷氣氛中推向高潮，戛然收束。

用心

愛(ài)心

專心 3

用心

愛(ài)心

專心4 好，齊讀后兩段，作為這節(jié)課的結(jié)束吧。

五、作業(yè)：背誦全詩(shī)