第一篇：4《給物體分類》教學(xué)設(shè)計

《給物體分類》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點】

重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細化?！酒鞑臏?zhǔn)備】

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學(xué)過程】

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

設(shè)計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。

3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

設(shè)計意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開展分類活動明確主線和目的。

2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實物進行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改進辦法。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號）

設(shè)計意圖：學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學(xué)會 分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復(fù)使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。

3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）

設(shè)計意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。

通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

（2）相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便 我們的生活。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

設(shè)計意圖：學(xué)生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。

設(shè)計意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）設(shè)計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。【板書設(shè)計】

給物體分類

特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細化標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：給物體分類_教學(xué)設(shè)計

一年級 科學(xué)教案 第一單元

第3課 給物體分類

王維佳

一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識

認(rèn)識物品的外部特征。知道什么是分類，知道分類要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。2.科學(xué)探究

在觀察比較的基礎(chǔ)上，分別經(jīng)歷給定標(biāo)準(zhǔn)、自定標(biāo)準(zhǔn)的分類過程，在教師指導(dǎo)下歸納分類方法，提升觀察、比較、分類能力，滲透歸納方法。

3.科學(xué)態(tài)度

逐步形成細致認(rèn)真的習(xí)慣，樂于制定不同的標(biāo)準(zhǔn)為物體分類，體會分類活動在生活、學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中的重要意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備 分組實驗材料：

每組5根不同顏色鉛筆，帶橡皮頭的鉛筆（削尖的與未削的）各一支，普通鉛筆（削尖1支、未削的2支）。

每組四個容器：一次性紙杯，一次性小塑料杯，帶蓋透明圓筒，帶膠塞玻璃試管。

三、教學(xué)時間 1課時

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)導(dǎo)入 開門見山，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

（二）新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識分類

（1）出示按教材準(zhǔn)備好的五支鉛筆，讓學(xué)生找出它們的相同和不同。（2）學(xué)生嘗試分類：各小組學(xué)生根據(jù)比較的結(jié)果整理鉛筆。將某一特征相同的鉛筆放在一起，沒有這一特征另外放在一起。（3）教師示范分類：例如以是否帶橡皮頭為分類標(biāo)準(zhǔn)，整理、示范分類的過程，幫助學(xué)生提煉分類的流程：明確對象、觀察比較對象的特征、找出相同和不同、選擇分類標(biāo)準(zhǔn)（同一次只能采用同一個標(biāo)準(zhǔn)），依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類。

（4）學(xué)生再次分類。讓學(xué)生按照自己的一分為二的標(biāo)準(zhǔn)（例如按是否削尖、按冷暖色、按鉛筆型號、按品牌等）將鉛筆再次分類。

（5）匯報交流，小結(jié)（重點小結(jié)一分為二的方法）。2.分類練習(xí)

（1）提供4個不同的杯子，（2）放手讓學(xué)生按一分為二的標(biāo)準(zhǔn)給杯子分類。（3）交流、評價。

（三）講述中國第一部詞典《爾雅》對動物分類的科技史，體會分類工作由來已久，分類是科學(xué)研究的重要方法。

（四）課后拓展

用學(xué)過的分類方法，整理散亂的圖書。

第三篇：《給物體分類》教學(xué)設(shè)計

《給物體分類》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識物體?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息?！窘虒W(xué)重難點】

重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。難點：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細化?！窘虒W(xué)過程】

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

設(shè)計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？

（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類 1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。

（學(xué)生思考，商量改進辦法。）

（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結(jié)物體特征。

觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù)）

（2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。

（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

（學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。

（2）相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

三、交流研討

1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？

你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？

學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相同的細化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。

3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

【板書設(shè)計】

給物體分類

特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細化標(biāo)準(zhǔn)

第四篇：2017《物體分類》教學(xué)設(shè)計.doc

《物體分類》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊P64——65。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識，知道這些幾何形體的名稱，并能識別。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想像和表達能力，初步建立空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對物體的良好審美觀。

4、通過活動，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何體的名稱并能識別。

2、能對簡單幾何體和圖形進行分類。

教學(xué)難點：

識別長方體、正方體、圓柱和球。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、長方體、正方體、圓柱、球；盒子；文具盒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們好！今天張老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)《物體分類》。老師給你們帶來了一位好朋友，猜猜看到底是誰呢?（課件出示）大家喜歡它嗎?好！讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來！

2、我們先來聽聽機器人給大家說些什么，好嗎?（課件出示機器人動畫）請小朋友們快從你桌子上的玩具里，或者你的學(xué)具里找一找吧！你找到了嗎？對了，這個像機器人的頭，這個像機器人的身子，這個像機器人的腳，這個像機器人的胳膊。

3、小朋友們這么聰明，機器人呀，特別高興!前段時間，我們學(xué)習(xí)了分類，他還想考考你們，看看你們會不會把桌上的這些玩具進行分類？

(設(shè)計思考：用學(xué)生喜歡的機器人引入新課，使孩子們一上課就興趣盎然，積極投入。同時，用幾何體組成的機器人提出的問題更是激起了學(xué)生的思考，為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。)

二、合作分類，探究方法

1、小組分類。

請同學(xué)們先互相說一說你準(zhǔn)備怎么分呀？快請動手分一分吧！

2、集體交流。

①分好了嗎？你是怎樣分的，把玩具分成了幾類？是不是有很多種分法呀！先來看看小明是怎么分的吧！{按顏色分的結(jié)果}你們看明白了嗎？好的，我們就來聽聽小明是怎么說的吧！

②真有道理!看，還有不同的分法呀！{按會滾動的與不會滾動的分的結(jié)果}咦，她又是按照什么來分類的呢？你看明白了那？我們再來聽聽小月的說法。

有同學(xué)可能沒聽明白，請看，(教師拿著演示一下)這些呀，可以滾來滾去，而這些呢，是不會滾動的。有沒有同學(xué)跟她的想法一樣呀？

③辦法真特別！快看呀，小剛分的又跟他們的不一樣了。{按大小不同來分成了兩類}來聽聽小剛的想法吧！

④小紅呀，分的跟前面的同學(xué)又不一樣了。我們再來看看小紅是怎樣分類的。{按長得是否一樣分成了四類}小紅是這樣說的！

⑤好的，是按照長相來分的呀，真有思想！小朋友們呀，大家的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分出的結(jié)果就不同了。太棒了!

3、下面呀，就請小朋友們跟著老師一起，按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來分分類。我們都像小紅一樣，把長得像的放在一起。每一類都是我們的一位好朋友，我們就來好好認(rèn)識一下這四類好朋友吧！12999.com

(設(shè)計思考：自主交流、合作探究是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分組對物體進行分類，給充分自主思考的空間，使新知的獲得更加主動。)

三、觀察操作，認(rèn)識物體

1、接下來呀，就請同學(xué)們從這四組好朋友里，挑出你最喜歡的，認(rèn)真地看一看、摸一摸、再玩一玩吧！現(xiàn)在給你的同桌說一說你的好朋友長得是什么樣的，摸起來有什么感覺。趕快開始吧！

（學(xué)生活動，之后匯報。）

2、好，接下來我們請出幾位小小解說員來介紹一下他的好朋友，說一說它們長的什么樣，摸起來有什么感覺。其他的同學(xué)要仔細看、認(rèn)真聽哦！請看，小紅最喜歡球了。{出示球的一類}聽聽他是怎樣介紹的吧！（課件出示介紹）

3、你真會觀察！誰跟他的好朋友一樣呀？好，我們就拿起這類好朋友在桌子上滾動一下，來玩一玩。那么我們把這些球花花的外衣去掉，畫出來是什么樣子的呢？請看，球畫在圖上就是這樣的。{球的平面圖}

4、下一個好朋友是誰呢?我們來聽聽小光的介紹吧！{出示圓柱的一類}（課件出示介紹）

小光介紹的太詳細了，說明他很會觀察！一定有同學(xué)跟他的想法一樣?，F(xiàn)在我們也讓他的好朋友在桌子上表演一下好嗎?(老師讓圓柱在桌面上滾動一下)有沒有同學(xué)知道這類好朋友的名字呢? 哦，我聽到了，有的同學(xué)說它叫圓柱。對了，他呀，就叫做圓柱。我們把這些圓柱的花花衣脫掉之后，也畫出來就是這個樣子的?？炜匆豢础圓柱的平面圖}

5、又有同學(xué)想迫不及待的介紹他的好朋友啦，聽聽他是怎么說的。{出示長方體的一類}（課件出示介紹）我來數(shù)一數(shù)它有幾個面吧，1、2、3、4、5、6個平平的面，那有幾個尖尖的角呢？1、2、3、4、5、6、7，我數(shù)出來有7個，咦，怎么有小朋友搖頭了，我數(shù)錯了嗎？這么多角，怎么數(shù)才能數(shù)對呢?對，我們要按一定的順序來數(shù)，那我們就先數(shù)上面的吧，1、2、3、4，再翻過來，接著數(shù)，5、6、7、8.原來，它有8個尖尖的角。有誰知道它叫什么嗎？哦，我聽到有同學(xué)說它叫長方形，又有同學(xué)說它叫長方體。下面請同學(xué)們聽好了，它呀，叫作長方體！它跟長方形可是不同的呀！這一點可要請小朋友們記牢了！它叫長方體。把它畫出來是這樣的。請看：{長方體的平面圖}

6、只剩下最后一位好朋友了，{出示正方體的一類}讓我們聽聽小新的精彩發(fā)言吧?。ㄕn件出示介紹）

請同學(xué)們拿出這位好朋友，一定有同學(xué)知道它的名字吧！真棒，他就叫做正方體。他畫在圖上是這樣的。{正方體的平面圖}

7、好的，這四類好朋友我們已經(jīng)都認(rèn)識了，還能記起他們的樣子嗎？我們就請這四位好朋友一起登場，跟大家見面，歡迎他們的到來！{四個圖形的立體平面圖}

8、剛才呀，機器人聽了同學(xué)們的精彩介紹，直夸同學(xué)們會觀察，會總結(jié)！它這兒還有幾個疑問，想請同學(xué)們幫忙解決一下，有信心解決吧？

（課件出示問題）

(設(shè)計思考：從直觀的實際物體到抽象出圖形，借助多媒體的演示，幫助孩子很好的完成了過渡。)

四、輕松一下，故事激趣

同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!簡直都是火眼金睛啦！我們一起來輕松一下，老師獎勵給你們一個小故事吧！我們?nèi)タ纯垂适吕镉姓l?他們在干什么?請看：{小象搬運圖片1} 小象、小狗和小貓一起在山下玩兒，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來到了山上，覺得山上的風(fēng)景太美了，所以他們商量在山上建造一座小房子。{小象搬運圖片2}回到山下后，小象和小狗馬上搬起一些材料，氣喘吁吁的往山上走，“哎喲!哎喲!”快抬不動了，他們只好放下來歇歇。小貓看見了，馬上想到了一個好主意。{小象搬運圖片3}大家猜猜看，是什么好主意呀？對了，它們用圓柱當(dāng)做輪子后，搬起來省力多了。就這樣，它們很快在山上把房子建好了。

五、鞏固練習(xí)，回歸生活

1、我摸你猜游戲

老師想跟同學(xué)們玩一個我摸你猜的游戲，好嗎？請看，老師這里有一個盒子，里面呀，有很多個我們今天認(rèn)識的好朋友，我現(xiàn)在把手伸進盒子里面去摸一個，然后說一說我摸到的物體是什么樣子的，大家根據(jù)我說的形狀來猜一猜我摸到的是我們今天認(rèn)識的哪位好朋友，好嗎？（師摸物體，描述）

2、猜謎語

①圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。②正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。③上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。④長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見。

3、課本第65頁，第一題連一連。4、65頁第2題，數(shù)一數(shù)，填一填。

5、生活中的長方體、正方體、圓柱、球。

(設(shè)計思考：練習(xí)的設(shè)計分層開展，有學(xué)生喜歡的游戲、謎語，也有基本的識別練習(xí)。尋找生活中的長方體、正方體、圓柱、球，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)

六、課堂總結(jié)

第五篇：給物體分類教學(xué)反思

《給物體分類》教學(xué)反思

本課的內(nèi)容分為四個部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫分類。第二部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的意義。第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類活動在科學(xué)研究中的應(yīng)用。第四部分指導(dǎo)學(xué)生了解分類的方法。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，并結(jié)合實際操作活動由表及里地認(rèn)識什么叫分類，了解到分類和排序一樣，也是整理各種科學(xué)資料的常用方法，它廣泛地應(yīng)用在我們的生活中，能夠使物體間的關(guān)系更加明確、使物體排列變得更加合理、有序。

在本課教學(xué)中，也存在一些問題需待改進：學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)生只注意實驗和觀察，去忽略了對實驗現(xiàn)象的記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使實驗記錄成為一個虛設(shè)。在以后的教學(xué)活動中，強化這方面的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生對分的興趣大于對交流的興趣。學(xué)生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，小手甚至都舉到了我的鼻子底下，但是當(dāng)需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認(rèn)真的傾聽，自顧自的玩起了手中的東西，交流沒有達到我預(yù)期的效果。學(xué)生的這些表現(xiàn)說明了首先在學(xué)生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當(dāng)作回答問題，別的同學(xué)也因為事不關(guān)己，當(dāng)然就高高 掛起了。其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學(xué)生身上，忽視了給其他學(xué)生布置聽的要求，學(xué)生沒事干，自然也就不認(rèn)真聽了。其三，學(xué)生缺乏交流的意識，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這些情況，我想，在平時的教學(xué)中教師應(yīng)注意把這種回答問題式的交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學(xué)；再一個就是教師要給聽的同學(xué)樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學(xué)生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學(xué)活動中，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

我覺得在今后科學(xué)課教學(xué)中，要讓學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。