第一篇：四年級語文上25倔強的小紅軍教案

四年級語文上25倔強的小紅軍教案

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教學

要求

.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學習小紅軍一心為別人著想的高尚品質(zhì)。

2.學會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

3.引導(dǎo)學生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

重點

難點

.了解小紅軍和陳賡的做法,知道他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.理解陳賡為什么會說“你怎么對得起這個小兄弟呀”。

教學

課時

兩課時

倔強的小紅軍

􀀋陳賡同志回顧?自己革命經(jīng)歷的時候,曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事?。[①“深情”一詞說明了什么?]

第一部分:寫陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事。

􀀌那是深秋的一天,太陽偏西了。由于長時間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨[ái]餓,陳賡同志感到十分疲憊。[句導(dǎo)讀:這句話體現(xiàn)出紅軍長征過草地時的艱苦條件,“常常忍饑挨餓”更是突出了環(huán)境的惡劣。]這一陣,他掉隊了,牽著那匹同樣疲憊的瘦馬,一步一步朝前走著。[②兩個“疲憊”說明了什么?]忽然,他看見前邊有個小紅軍?,跟他一樣,也掉隊了。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎著馬,但因為馬和他一樣疲憊不堪,他掉隊了。此時他發(fā)現(xiàn)前面一個小紅軍也掉隊了。

􀀍那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。[③從“黃黃”“破草鞋”“凍得又青又紅”可以看出什么?]陳賡同志走到他跟前,說:“小鬼,你上馬騎一會兒吧?！盵④從“上馬騎一會兒吧”感受到了什么?]

段導(dǎo)讀:講陳賡同志遇到一個十分虛弱的小紅軍,想幫助他。

􀀎小鬼擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉,微微一笑,用一口四川話說:“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧?！盵句導(dǎo)讀:“擺出”意思是裝出,小紅軍是想通過這樣的假象,證明自己走得動,根本用不著騎馬,加上“微微一笑”更能使對方相信自己說的話。][⑤小紅軍為什么這樣做?]

段導(dǎo)讀:小鬼擺出滿不在乎的樣子讓陳賡先走。

􀀏陳賡同志用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”[⑥“命令的口吻”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡同志知道小鬼走不動了,命令他騎馬。

􀀐小鬼倔強?地說:“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧?！彼f著把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢。[⑦小鬼是想讓陳賡相信什么?小紅軍是個怎樣的人?]

段導(dǎo)讀:小鬼裝出自己很有力氣的樣子,讓陳賡相信他走得動。

􀀑“那,我們就一塊兒走吧。”[⑧為什么陳賡提出一塊兒走?]

段導(dǎo)讀:陳賡提出和他一塊兒走,互相照顧。

􀀒“不。你先走,我還要等我的同伴呢。”

段導(dǎo)讀:小紅軍又找出一個理由拒絕了陳賡。

􀀓陳賡同志無可奈何,從身上取出一小包青稞?面,遞給小鬼,說:“你把它吃了?！盵⑨“無可奈何”一詞指什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡沒有辦法說服小鬼,想給他些干糧充饑。

小鬼把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍,說:“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的還多呢?！盵⑩小鬼為什么要“輕輕地拍”?]陳賡同志終于被這個小鬼說服了,只好爬上馬背,朝前走去。[“終于”說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫陳賡在小紅軍一推再推的情況下,只好自己朝前走去。

第二部分:寫了陳賡和小紅軍之間的對話。

他騎在馬上,心情老平靜不下來,從剛才遇見的小鬼,想起一連串的孩子。[“心情老平靜不下來”說明了什么?]從上海、廣州直到香港的碼頭上,跟他打過交道的那些窮孩子,一個個浮現(xiàn)在他眼前。

段導(dǎo)讀:陳賡雖然騎上了馬,但仍然放心不下那個小鬼。

“不對,我受騙了!”陳賡同志突然喊了一聲,立刻掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向著來路跑去。[陳賡的這句話說明了什么?]等他找到那個小鬼,小鬼已經(jīng)倒在草地上了。

段導(dǎo)讀:陳賡忽然明白自己上當了,可當他看到小鬼的時候,小鬼已經(jīng)倒在了地上。

陳賡同志吃力地把小鬼抱上馬背,他的手觸到了小鬼的干糧袋,袋子硬邦邦的,裝的什么東西呢?他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印。[句導(dǎo)讀:“牙印”說明小紅軍曾經(jīng)啃過這塊骨頭,暗示他曾處于極端饑餓的狀況下。][你從“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印”,體會到了什么?]

段導(dǎo)讀:陳賡發(fā)現(xiàn)了小鬼干糧袋的秘密。

陳賡同志全明白了。就在這個時候,小鬼停止了呼吸。[陳賡明白了什么?]

段導(dǎo)讀:小鬼最后停止了呼吸。

陳賡同志一把摟住小鬼,狠狠地捶著自己的腿說:“陳賡啊陳賡,你怎么對得起這個小兄弟呀!”[“摟住”“狠狠地捶著自己的腿”反映出了什么?表達了陳賡當時怎樣的感情?]

第三部分:寫最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上,陳賡感到深深的歉意。

.學會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.按自然段概括段意,再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文的主要內(nèi)容。

課文插圖,課前要求學生對課文中描述的時代作必要了解。

一 導(dǎo)入

用簡單的語言說說圖意,說清在什么環(huán)境下,誰和誰在干什么,兩位紅軍之間到底發(fā)生了什么事情。今天我們一起來學習第25課《倔強的小紅軍》。

二 初讀課文

.自由讀課文,注意把字音讀準,把語句讀通順。

2.小組自學生字。并將自學中遇到的難點標出來,集體交流。

3.以小組形式匯報學習中的收獲。

4.指導(dǎo)幾個易錯的字音。

“忍饑挨餓”的挨不要讀成“āi”。

“薄嘴唇”的薄不要讀成“bó”。

“牛膝骨”的膝不要讀成“qī”。

5.小組合作,互查字音是否讀準確。

6.書寫指導(dǎo)。

倔:右邊是“屈”,不要把“尸字頭”寫成“戶字頭”。

饑:末一筆是“橫折彎鉤”,不要寫成“橫折提”。

薄:這個字是上下結(jié)構(gòu),第9畫是“橫折”。

段:注意右上部分是“豎撇、橫折彎”,不要寫成“橫折彎鉤”。

狠:注意右邊不是“良”。

三 自讀課文,整體感知

.分自然段指讀課文,思考:這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2.開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件往事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑?“往事”是指什么時候的事?發(fā)生在什么地點?

3.老師簡單介紹時代背景。

4.作者有序而生動地把這件事情記錄了下來。那么,按照事情的發(fā)展順序我們可以把課文分成幾個部分?分小組自由討論。

5.小組匯報,并請學生說明理由。

第一部分:陳賡同志談起一件往事。

第二部分:長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,想跟他一塊兒走。小紅軍不僅沒有接受幫助,還說服陳賡騎馬先走。

第三部分:陳賡同志不放心,回去找小紅軍時,發(fā)現(xiàn)小紅軍已經(jīng)犧牲了,他深深地自責。

四 小結(jié)

小紅軍為什么不肯接受陳賡的幫助呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

1.這是篇記事寫人的,教學這類課文首先應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注人物命運,使學生進入故事情境,然后讓學生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中,抓住人物言行,通過對重點詞句的理解,體會人物的思想和情感,激發(fā)學生的內(nèi)心矛盾,加強學生的情感體驗,從而認識和感受人物崇高的精神品質(zhì),使學生形成正確的人生觀和價值觀。只有這樣才能落實語文教學三個維度的教學目標,體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點。

2.在教學中要改變學生的學習方式,使學生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄?要引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,調(diào)動學生的積極性,使學生學會學習。在本課教學中,要通過創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡這一情境,來激發(fā)學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣,引導(dǎo)學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言,再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的。學生通過自讀、自練、自悟,明白了小紅軍在急需幫助的情況下,為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助,心中對小紅軍的敬佩之情油然而生,然后通過引導(dǎo)學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人,并敢于發(fā)表自己的獨特見解,進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中,感受充分,領(lǐng)悟深刻。

3.要重視詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。可讓學生邊讀課文邊找出描寫小紅軍外貌的重點詞句,學生通過對這些詞句的品讀,對小紅軍的形象從整體上進行感知,然后又抓住描寫人物言行的重點詞句讀一讀,體會重點詞句的意思,進一步了解人物的內(nèi)心。例如,描寫小紅軍的動作,應(yīng)抓住“擺”“一挺”“一拉”“輕輕地拍”等重點詞語;神態(tài)方面,應(yīng)抓住“微微一笑”“滿不在乎”“倔強”等重點詞語。找出重點詞語后,引導(dǎo)學生討論、探究,結(jié)合上下文進行揣摩、推敲,最終悟出了運用這些詞語的匠心所在。同時,更加深刻地了解了人物形象。

.了解外貌描寫對表達人物性格的作用。

2.了解紅軍長征中的艱苦生活,體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。

寫有人物外貌、語言句子的投影片。

一 導(dǎo)入

長征途中,面對艱苦的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士患難與共的故事很多。讓我們繼續(xù)學習課文,走進那個時代,走近他們高尚的心靈。

二 學習課文

.陳賡第一眼看到的小紅軍是什么樣子?

2.自由讀一讀這一句,想想小紅軍是個怎樣的人。

出示句子:

那個小家伙不過十一二歲,黃黃的小臉,一雙大眼睛,兩片薄嘴唇,鼻子有點兒翹,兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅。

學生邊讀邊說體會。

學生甲:天氣很冷,小紅軍雙腳凍得又青又紅。

學生乙:小紅軍又冷又餓,還堅持往前走,他非常勇敢,很堅強。

請學生有感情地再讀讀描寫小紅軍外貌的句子。

這位勇敢、堅強的小紅軍最后的結(jié)局是怎樣的?

你是從哪兒看出來的?請你讀一讀。

還有哪一段也是寫結(jié)果的呢?

3.“陳賡同志全明白了。”他到底明白了什么?快速讀課文,畫出有關(guān)句子。

齊讀句子:

他掏出來一看,原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個牙印。

①這是一塊什么樣的牛膝骨?

②教師范讀這句話,學生再讀。

讀了這句話,你有什么感受?

在這之前,小紅軍是怎樣向陳賡同志說的?

這時,陳賡明白了什么?

學生甲:陳賡明白了那時的小紅軍已經(jīng)筋疲力盡了,明白了那時的小紅軍已經(jīng)沒有糧食,餓得受不了了。

學生乙:明白了小紅軍已經(jīng)沒有一絲力氣了。

①小紅軍真的沒力氣了嗎?自由讀一讀第3~6自然段。

②他為什么說“我的體力比你強多了,你快騎上走吧”?為什么說“你要我同你的馬比賽呀,那就比一比吧”?

③分角色讀第3~8自然段。

引導(dǎo):想到這里陳賡又明白了什么?

學生丙:陳賡明白了小紅軍其實是沒有力氣,裝作很有力氣的樣子。

引導(dǎo):陳賡還明白了什么?自讀第7、8自然段。

這時,陳賡全明白了,剛才小紅軍說的全是假的,其實小紅軍說的“干糧比你的還多呢”“體力比你強多了”“還要等我的同伴呢”全是假的。

這是一位多么偉大的戰(zhàn)士啊!

4.再讀描寫小紅軍外貌的句子,體會“終于”和“只好”這兩個詞。小紅軍裝得太像了,像得把陳賡同志都“騙”了。

5.陳賡怎么知道自己受騙的?

那些孩子也和這位小紅軍一樣那么高尚。

6.這時,我們的眼前仿佛又出現(xiàn)了這位可親可敬的小紅軍……

7.同學們,你們不要小看那一小包青稞面。當時,它對于小紅軍來說,可能就是生的希望。但小紅軍卻把“生的希望”給別人,而把什么留給了自己?

8.人生自古誰無死,但要死得轟轟烈烈,像小紅軍一樣死得有價值?，F(xiàn)在,請用你深情的筆,把此時此刻你想說的話寫在課文插圖的旁邊。

三 總結(jié)全文

同學們,現(xiàn)在請你來夸夸小紅軍。

1.課前應(yīng)準備一番,利用班會課,組織學生觀看長征的錄像集錦,聽長征故事,特別介紹紅軍過草地的情況,感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格,使學生奠定學習課文的認知、情感基礎(chǔ)。

2.對于文中的重點詞句,可以用議詞義,或分角色讀一讀、演一演的方法幫助學生再現(xiàn)情景,加深感受,體會小紅軍的良苦用心和陳賡同志的善良與無奈。如“滿不在乎”“命令”“倔強”“腰一挺”“無可奈何”“一拉”“輕輕地拍了拍”。

3.學完全文后,可以讓學生畫出文中寫小紅軍的細節(jié),找出小紅軍騙人的破綻,讓學生會聯(lián)系第2~10自然段,從環(huán)境惡劣、小紅軍饑餓疲憊、處境危險、“輕輕地拍了拍”干糧袋這些細節(jié)發(fā)現(xiàn)小紅軍的破綻。

.選擇加點字正確的讀音。

他牽著那匹瘦馬,慢慢地走著。

小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子。

他倔強地說:“好,那就比一比吧!”

他立即掉轉(zhuǎn)馬頭。

2.在括號內(nèi)填上恰當?shù)脑~語。

的草地 的小臉

地捶著 地拍著

3.照樣子,把句子寫具體。

例:游泳池里的人真多呀,沒游幾下,就會碰到人。

公共汽車里真擠呀，他的歌聲很好聽，小弟弟真有禮貌，他太胖了，4.小紅軍是怎樣一步步“騙”陳賡同志騎上馬先走的?

一騙是說“走得動”。陳賡同志見到掉隊的小紅軍,一心想幫助他,叫他“上馬騎一會兒”,而小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,“微微一笑”,并說:“老同志,我的體力比你強多了,你快騎上走吧?！标愘s用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”而小紅軍為了表現(xiàn)身體強壯,“把腰一挺,做出個準備賽跑的姿勢”來欺騙陳賡。

二騙是說“等同伴”。陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給他一些照顧,但小紅軍又以“還要等同伴”為理由拒絕了。

三騙是說“干糧多”。陳賡同志在“無可奈何”,沒有辦法讓小紅軍騎上馬或一塊兒走的情況下,取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑時,小紅軍卻拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的幫助。

小紅軍就是這樣用種種理由拒絕了陳賡的幫助。當陳賡猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了,“掉轉(zhuǎn)馬頭……向著來路跑去”找小紅軍時,他已倒在草地上了。

5.從“陳賡同志終于被這個小鬼說服了”中的“終于”這個詞中你體會到了什么?

.作者簡介

陳靖,中國作家。苗族人,1918年生于貴州。作品有小說與電影劇本《金沙江畔》,電影《原子時代》,小說《紅軍不怕遠征難》《獵鷹記》等。陳靖曾任中國人民解放軍國際關(guān)系學院名譽教授、江蘇省作家協(xié)會顧問,中國解放區(qū)文學研究會顧問,中國苗族文學顧問,文史研究會顧問,晉察冀文藝研究會副會長等職。

2.陳賡

陳賡同志是久經(jīng)考驗的忠誠的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,杰出的無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,新中國國防科技、教育事業(yè)的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘鄉(xiāng)縣。1916年入湘軍當兵。1921年脫離湘軍,在長沙參加愛國運動。1922年加入中國共產(chǎn)黨。1924年入黃埔軍校第一期學習。畢業(yè)后,留校任副隊長、連長,參加了平定商團叛亂和討伐陳炯明的戰(zhàn)斗。1926年赴蘇聯(lián)學習。1927年回國參加南昌起義,南下途中在賀龍部任營長。后赴上海在中共中央機關(guān)做情報工作。解放戰(zhàn)爭時期,歷任中原野戰(zhàn)軍第四縱隊司令員,第二野戰(zhàn)軍第四兵團司令員兼政委。

新中國成立后,歷任西南軍區(qū)副司令員兼云南軍區(qū)司令員、云南省人民政府主席、中國人民志愿軍第三兵團司令員兼政委、中國人民志愿軍副司令員等職。1955年被授予大將軍銜。曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1961年在上海逝世。

第二篇：語文四年級上倔強的小紅軍教學設(shè)計

教學流程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第25課《倔強的小紅軍》，齊讀課題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，掃清了字詞障礙，并學習了課文的前兩個自然段。仔細回憶一下，通過前兩個自然段的學習，你知道了什么？（事情發(fā)生的時間—深秋的一天

地點—草地

陳賡同志發(fā)現(xiàn)一個小紅軍掉隊了（板書））

3、過渡： 學習到這里，你有哪些疑問？（小紅軍為什么會掉隊？他能追上隊伍嗎？陳賡和小紅軍之間發(fā)生了一件什么事？······）（學生每提出一個問題在黑板上畫下一個問號）接下來讓我們帶著這些疑問，一起進入新課的學習。

3、師讀一下本節(jié)課的學習目標（課件出示）

學習目標：

1．抓住文中重點詞句，進一步理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。學習陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。2.有感情地朗讀課文。

學習重、難點：通過理解描寫人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

4、大家明確學習目標了嗎？

二、自主探究：

1、請同學們認真閱讀課文第3自然段，完成自主合作探究任務(wù)一：（課件出示）用你喜歡的方式自由讀課文的第3自然段，畫出描寫小紅軍外貌的重點語句。想一想，從小紅軍的外貌中你知道了什么？自己先多讀幾遍，再在小組內(nèi)交流。（老師剛才通過觀察和發(fā)現(xiàn)討論最好的是第2小組的同學，獎第2小組一顆星）

2、現(xiàn)在開始匯報展示。誰找到了給大家讀一下？誰還找到了，再來讀一下。我們一起來看一下。（課件出示）注意紅色字誰來讀一下，（不過十一二歲、黃黃的小臉、穿著破草鞋、凍得又青又紅），其他同學思考你知道了什么？教師引導(dǎo)：“不過十一二歲”說明他（年紀很小，和你們差不多一樣大，正是需要別人照顧的年齡?！包S黃的小臉”說明他（很饑餓，長期的饑餓導(dǎo)致了他的營養(yǎng)不良。“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”說明他很寒冷，也說明長征的路上又苦又累，生存條件極其惡劣）。（課件圖片）大家來看一組圖片，我們一起感受一下長征途中的艱苦。

3、再來讀一讀這段話。此時此刻，展現(xiàn)在你面前的是怎樣的一幅畫面。（在荒無人煙的草地上，一個小紅軍正在孤獨行走，此時的他饑寒交迫、極度疲憊虛弱。）你的心情如何呢？（小紅軍很可憐、很同情他、想幫助他·····）能用你的讀來表達你此時的心情嗎，誰愿意讀一讀？。

4、同學們真的用心去讀書了，除了這些收獲，我們還應(yīng)該學習這種人物外貌的描寫方法，正是因為作者抓住了人物外貌的特點來寫，才讓我們有如此深的體會，一個既可憐又可愛的小紅軍形象生動而清晰的展示在我們面前。

5、（課件出示）模仿這段話的寫法做一個說話練習，你每天和你的同桌朝夕相處，下面請同學們說一說你同桌的外貌，老師給大家1分鐘的時間，先認真的觀察，然后再說。誰來說一說？（找兩個人即可）我們齊讀這段話。（課件）同學們，如果你就是這個小紅軍，那么現(xiàn)在你最需要的是什么呢？想一想，可以同桌之間探討一下。師小結(jié)：是呀，這么孤獨，要是能有個伴兒該多好呀。這么饑餓，要是能有口吃的該多好啊。一點力氣都沒有了，要是能有匹馬騎該多好呀！

6、可是面對陳賡同志的幫助，我們文中的小紅軍是怎樣做的呢？請同學們完成自主合作探究任務(wù)二：放聲朗讀第4---10自然段，從哪些地方能看出小紅軍很倔強？找出小紅軍和陳賡對話描寫的句子并多讀幾遍（課件）

7、同學們找的都很對，看來同學們認真去讀書了。把你找到的讀一讀。（學生自由讀，匯報）（出示課件第一次對話）這是陳賡同志和小紅軍的一次對話，誰來讀一讀，其他同學思考你從中了解到了什么呢？（陳賡同志是怎樣做的，又是怎樣說的）

8、小紅軍怎么說的？（找人讀小紅軍回答的句子，為什么小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，他盯著陳賡的瘦臉想了些什么？面對陳賡的幫助又婉言拒絕了呢？）

9、你理解滿不在乎嗎？用滿不在乎說句話。再讀一讀，滿不在乎的說應(yīng)該怎么說呢？你能把你理解的滿不在乎用你的讀表達出來嗎？

10、我們分角色讀一下，男生讀陳賡的話，女生讀小紅軍的話。（注意只讀紅色的句子）

11、（直接出示）這次對話，誰來讀一下，自己在下面讀讀，你讀出了什么？（為什么陳賡用命令的口吻說？他認為他以領(lǐng)導(dǎo)的口吻說小紅軍會接受）命令的口吻應(yīng)該怎么讀，誰愿意試一試。（這些詞你又看出了什么？倔強、把腰一挺他這么做證明了什么呢？自己非常有體力）

12、再來讀一讀這兩句話。（個人讀）

13、（出示第三次對話）接下來他們又說了什么做了什么，我們一起來看一下。（同桌互相讀一讀，一組）

14、面對陳賡的幫助，小紅軍仍然是倔強的拒絕。（生讀，指黑板說）

15、面對這樣一個倔強的小紅軍，陳賡同志無可奈何了，（出示課件）齊讀。

16、從這幾個詞你體會到了什么？（一小包？陳賡同志的干糧也不多，他也有可能因為挨餓沒有體力走不出草地，但他仍然堅持這么做，可以看出他的偉大、無私、關(guān)心小同志。他真的有干糧嗎？為什么輕輕地的拍了拍？做動作）我們再來讀一讀。

17、面對陳賡同志的四次幫助，小紅軍四次倔強的拒絕（板書）（出示課件）我們再來回顧一下他們之間的四次對話。（小組內(nèi)分角色朗讀，最好加上動作。找1組讀，自己分工，直接讀對話）

19、他終于（出示課件）（生接著讀）。（指詞語）你知道了什么 ？（沒有辦法，不情愿的離開）

20、面對茫茫的大草地，饑寒交迫、虛弱疲憊的小紅軍命運如何呢？請同學們輕聲讀11—15自然段，讀后說一說你的收獲。

22、板書（犧牲）。按照學生的回答點撥。陳庚全明白了，他全明白了，（齊讀課件）他明白了什么？誰來把這段話讀一下（陳庚同志------牙?。┛吹竭@段話你想到了前面的哪句話，（前面提到了，陳庚給小紅軍干糧的時候，小紅軍輕輕地拍了拍袋子，此時，真相大白，原來一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨。上面還有幾個牙印，此時你仿佛看到了什么？第15自然段，請你體會一下，此時此刻，陳賡的心情是怎樣的？（傷心、難過、后悔、愧疚）帶著這種心情讀一讀這段話。

23、既然他那么餓，那么需要人的幫助，他已經(jīng)站在了死亡的邊緣，但她倔強的拒絕了陳庚的幫助，（指黑板）此時此刻，你覺得小紅軍是個怎樣的孩子呢？（板書：勇敢、偉大、善良、堅強）

25、陳庚對自己的行為感到自責，如果當時他勸說小紅軍上馬，如果 他和小紅軍一起走，如果他把干糧給了小紅軍，如果-----所有的如果都讓我們深深的記住了那個倔強的小紅軍。

26、請同學們輕輕地閉上眼睛，一起回憶那個偉大、堅強、可愛的小紅軍。師讀：這個小家伙不過十一二歲-------凍的又青又紅。

27、課后請同學們利用10分鐘時間完成導(dǎo)學案中達標檢測的內(nèi)容，小組長監(jiān)督完成。板書;

25、倔強的小紅軍

幫助

掉隊

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犧牲（偉大、勇敢、善良、不拖累別人）

拒絕

第三篇：倔強的小紅軍教案

《倔強的小紅軍》教案

教學要求：

1、學會本課生字新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高貴品質(zhì)。

3、訓(xùn)練在了解課文各段意思的基礎(chǔ)上抓住課文主要內(nèi)容。

4、有表情地朗讀課文。背誦并默寫課文第四至第十自然段。教學重難點：

1、重點：細心體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。引導(dǎo)學生探究、理解“陳庚同志全明白了”，他到底明白了什么？

2、難點：體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。理解并基本掌握抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。教學時間：

五課時

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

同學們看過《長征》這部電視劇嗎？那知道紅軍進行的二萬五千里長征嗎？（點名說說自己所知道的內(nèi)容）紅軍在進行二萬五千里長征時，爬雪山、過草地，歷經(jīng)了許多艱險，犧牲了很多同志。陳賡同志也參加了二萬五千里長征。他在回顧自己革命經(jīng)歷時，曾經(jīng)深情的談起他在過草地時的一件往事。讓我們一起來聽聽是件什么事。

二、范讀課文

三、預(yù)習課文

1、通讀課文，用“——？”劃出疑難的地方，用“～～～”劃出好詞句。

2、讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。把陳賡和小紅軍對話的幾個自然段找出來，做上記號，再把這些對話讀幾遍。

四、組織交流。

五、作業(yè)： 朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、檢查預(yù)習作業(yè)完成情況。

二、學習生字、新詞

陳賡： 中國人民解放軍高級將領(lǐng),軍事家。（教師在課堂上做簡要介紹）

曾經(jīng)：表示從前經(jīng)歷過或有過某種行為或情況。倔強：剛強不屈。

終于： 副詞。到底；終究；畢竟：試驗終于成功了｜終于回來了｜終于，我們又見面了。

荒無人煙：荒涼而無人居住。

滿不在乎：滿：全；在乎：在意。絲毫不在意。形容對事情一點也不重視。

無可奈何：沒有辦法。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)講解）

注：以上幾個詞僅做簡單講解，在閱讀課文時再做進一步訓(xùn)練。

香港：中國的一個特別行政區(qū)。

青稞：單子葉植物，禾本科。一二年生草本。成熟后稃殼容易脫落。種子可供食用或，也可作飼料。（教師講解：看圖講解）

硬邦邦：形容堅硬結(jié)實。

（教師講解：聯(lián)系課文情節(jié)和生活實際講解）

三、學習課文

1、學生自讀課文。

2、這篇課文主要寫了什么？(如學生覺得回答有困難，則改為“說說你讀懂了些什么”。)

3、在黑板上劃出自己還沒弄懂的字、詞、句。

有學生懂的，則由該學生講解：

都不懂的，屬于常識性的內(nèi)容，也在本節(jié)課給予答案：

需要結(jié)合上下文來理解的，留到下堂課解決。

四、作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、讀課文。

第三課時 教學過程：

一、默寫生字新詞

曾經(jīng) 荒無人煙 無可奈何 青稞面 香港 硬邦邦

二、講讀課文

（一）自瀆課文，思考：

1、陳賡同志遇見的那個小紅軍是什么樣子的？ 分析：

陳賡同志因為饑餓、疲勞掉隊了。他遇到的小紅軍也是掉隊的，“黃黃的小臉”，“兩只腳穿著破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可見小紅軍也是忍饑挨餓，非常虛弱。

2、小紅軍是怎樣一步一步說服陳賡同志騎馬先走的？ 分析：

陳賡同志見到掉隊的小紅軍，一心想幫助他。首先想到這個小鬼肯定是走不動了，叫他“上馬騎一會兒”，甚至用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”小紅軍卻“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢”，說明自己走得動，根本用不著騎馬。

陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧，但小紅軍又以“我還要等我的同伴”為理由拒絕了。

陳賡同志取出一小包青稞面給小鬼，好讓他充饑，但小紅軍卻拍拍自己的干糧袋，說：“你看，鼓鼓的，我比你還多呢”，再一次謝絕了陳賡的青稞面。就這樣，陳賡同志被小紅軍說服了。(二)、對話練習：

點名反復(fù)朗讀陳賡和小紅軍的對話。

三、作業(yè)

1、抄寫課文一遍

2、熟讀課文

第四課時

教學過程：

一、指名回答：

小紅軍說服陳賡同志的四點理由是什么？

1、體力比陳賡同志強多了。

2、可以和陳賡的馬賽跑。

3、要等他的同伴。

4、干糧比陳賡同志的還多。

二、默讀課文第三部分，思考：

陳賡同志為什么說“我受騙了”？ 分析：

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來”，是說始終不放心，他擔心小紅軍，小鬼的體力真的很好嗎？小鬼真有那么多干糧嗎？“突然喊了一聲”，說明這時才醒悟過來，他從剛才遇見的小鬼想起了一連串的孩子，這些窮苦的孩子積極參加革命，他們有一個共同的特點，不怕苦、不怕累，即使有犧牲的危險，也從不拖累大人，從這些孩子身上又想到小紅軍的言行、神態(tài)，這才醒悟過來。

小紅軍為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊兒走，為什么不肯接受青稞面，所有這一切都是為了不拖累別人，他寧愿犧牲自己，也決不拖累別人，這種一心為他人著想的品質(zhì)值得我們學習

三、給課文分段：

課文可以分三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講起一件往事。第二段（第二至第十自然段）講陳賡同志遇到了掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被說服，只好朝前走去。第三段（第十一至第十五自然段）講陳賡同志再回來時，小紅軍已經(jīng)昏倒，最后犧牲在陳賡同志的馬背上。

四、讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，體會小紅軍的倔強和一心為他人著想的品質(zhì)。

三、作業(yè)：

背誦課文第4-10自然段。

第五課時

教學過程：

一、課文的主要內(nèi)容是：

長征過草地時，陳賡同志遇到了一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍就犧牲了。他深深地責怪自己。

二、指導(dǎo)學生做課后練習第7題。理清句子的順序，并填寫序號。6、3、2、5、1、4）

三、作業(yè)

1、完成課后練習。

2、預(yù)習第三課。

第四篇：倔強的小紅軍教案

25.倔強的小紅軍

教學目標

1、學會本課12個生字。正確讀寫“倔強、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對話部分，體會重點詞語的意思，讀出人物相應(yīng)的語氣，了解人物的內(nèi)心。

3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動作、語言的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情。

教學重難點

1、從課文的對話體會人物的內(nèi)心(思想)；

2、聯(lián)系上下文，理解小紅軍的高貴品質(zhì)。

教具準備

多媒體課件

課時安排

二課時

教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）按“預(yù)習”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學重點、難點

概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學過程

（一）板書課題，認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征（參見“資料”）布置預(yù)習，按“預(yù)習”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字。

2.默讀或自由輕聲讀課文，想一想每個自然段都寫了什么。

3.引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，“倔強”是什么意思？查查工具書。（性情剛強不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚）

“往事”是指什么時候的事？

（二萬五千里長征時）

發(fā)生在什么地點？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第l自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。

⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡括扼要的目的。

4.再學習一種記事文概括主要內(nèi)容的方法：

讓學生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

時間：長征中

地點：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。

5.小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一篇課文。

三、總結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學習，請你來針對這篇課文提出兩個你認為重要的問題。

2.下發(fā)導(dǎo)學案。要求做完并在小組內(nèi)交流。

第二課時

一、教學目標

（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。

二、教學重點、難點

深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

三、教學過程

（一）導(dǎo)入：長征不僅是中國戰(zhàn)爭史上的奇跡，也是世界戰(zhàn)爭史上的奇跡。長征途中，面對艱苦的環(huán)境，面對惡劣的條件，面對敵人的圍追堵截，紅軍戰(zhàn)士患難與共，他們用自己的雙腳走完了兩萬五千里長征路，但也有一部分戰(zhàn)士倒在了長征途中。今天，讓我們繼續(xù)學習課文，走進那個年代，走進紅軍戰(zhàn)士高尚的心靈。（板題）《倔強的小紅軍》。同學們來回憶一下：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（指名回答）

（二）品讀課文，體會人物品質(zhì)

1、再現(xiàn)問題，默讀課文，看看自己所做的批注，梳理回答問題的思路。

2、組內(nèi)交流。

3、班內(nèi)匯報交流。

問題一：小紅軍是怎樣一次次倔強地拒絕陳賡的幫助的？

1、小組代表回答。

2、從課文的這些語言、動作、神態(tài)描寫中，你體會到了什么？ 小組內(nèi)分角色朗讀對話，請注意體會人物相應(yīng)的語氣。（想想該用怎樣的語氣讀？）

3、小組班內(nèi)展示朗讀。

4、現(xiàn)場采訪。問題預(yù)設(shè)：A、你為什么這么做？（為什么騙陳賡？為什么“輕輕地拍了拍”干糧袋？）B、當時你心里是怎么想的？

問題二：他為什么要這樣倔強？

1、過渡：小紅軍又冷又餓，還這么疲憊，為什么還要一次次倔強地拒絕陳賡的幫助？

預(yù)設(shè)：（1）他看出陳賡也很累（第二自然段的描寫）

（2）他不想拖累陳賡。（在戰(zhàn)爭時期，有許多這樣的孩子，他們都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點就是，聰明機智，懂事，不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。）

2、過渡：為了不拖累陳賡，小紅軍編出各種各樣的謊言，一次次地拒絕陳賡的幫助，陳賡終于被說服了。

（出示句子：陳賡同志被這個小鬼說服了，爬上馬背，朝前走去。

陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好爬上馬背，朝前走去。）用心讀，比較，兩句話有什么不同？說明了什么？

（“終于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達出來。）

3.幫助是因為愛。拒絕也是因為愛。閱讀了這一段，我們進一步地理解了陳賡同志對小紅軍的疼愛和關(guān)懷，感受到了小紅軍寧可犧牲自己也決不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈。讓我們再次有感情地讀一讀這段話，讀出這份濃濃的愛。問題三

1、過渡：小紅軍費盡周折，終于說服了陳賡，所以陳賡“只好騎上馬朝前走去”?？墒切那閰s＿＿＿＿，為什么？

2、為什么放心不下呢？

（因為一個只有十一二歲，而且＿＿＿＿的孩子，在荒蕪人煙的草地上獨自行走，怎么能不出意外呢？）

3.這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？

（“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思?！俺霈F(xiàn)”，是實在地顯現(xiàn)出來，所以不能用。）

4.當陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？

（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。）

5.于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？

（陳賡同志意識到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險。）

6、.結(jié)果，當陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？（小組討論后，再回答）

（陳賡同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯承受陳賡同志的青棵面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。）

這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？

（是一種一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。）

7、.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責備自己，“怎么對得起這個小兄弟啊！”“一把摟住”、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當時的一種什么心情？（反映了陳賡同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

8.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出這種心情？（師范讀）

（三）總結(jié)

只要你用心讀課文，誰都可以把課文讀好。當你把課文讀的正確、流利、有感情時，不僅證明你讀懂了，而且證明你能把課文的感情表達出來。當你能把課文讀正確、流暢，你說話就會正確流暢，你的作文就會正確、流利。所以你不能滿足于對課文內(nèi)容的了解，更重要的是把課文讀好。在即將下課的時候，我再問大家一個問題，讀了這篇課文，你覺得小紅軍是怎樣一個人？

（學生自由說。注意引導(dǎo)從不同方面來評價---年齡：十一二歲；外貌：面黃肌瘦?；性格：倔強、堅強、善良?；思想：寧可犧牲自己也不連累別人）

是啊，多么令人尊敬的一個孩子啊。在長征路上，有太多這樣感人的故事，有太多這樣令我們震撼的紅軍戰(zhàn)士。他們有的留下了名字，有的甚至連名字都沒有留下，但正是他們的這種堅定的革命意志和一心想著別人的高尚品質(zhì)，才使我們的革命取得了勝利，也正是因為這樣才有了我們現(xiàn)在幸福的生活。

最后，讓我們一起來唱一曲獻給英雄的贊歌！板書設(shè)計

25.倔強的小紅軍

上馬騎一會兒

體力強多了 騎一段路

同馬比賽 一塊兒走

等同伴 把它吃了

比你的還多

第五篇：四年級倔強的小紅軍說課稿

一、說教材

各位老師,大家好!下面我要說課的內(nèi)容是S版語文小學四年級上冊第七單元的《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而 不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內(nèi)容, 現(xiàn)在我將從教學目標,教學重難點,教學程序等幾個方面對本課的教學設(shè)計加以說明.(一)、針對課文特點,我們確定如下教學目標: 1通過理解課文內(nèi)容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，學習陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2．通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。3有感情地朗讀課文。

[以上三點教學目標,我們是依據(jù)教學大綱,教材要求以及學生實際情況,來確定的.]

(二)、教學重難點

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

２．有感情的朗讀課文。

「以上兩點,我們是從教學目標,小學四年級學生的學習基礎(chǔ),年齡特點和心理特征來設(shè)計的,讓學生繼續(xù)練習抓住課文的主要內(nèi)容,并通過文章的學習,體會人物的品質(zhì)及所蘊涵的感情.」

(三)教具準備:

小黑板 卡片 掛圖

二﹑說教法﹑學法

本課依據(jù)《新課標》對閱讀課的要求,在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學目標；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。

三.說教學程序（分為八個環(huán)節(jié)）

導(dǎo)入 找出“騙”的原因

分析“騙”的方法

抓“裝騙”的破綻

體會“騙”的精神分角色朗讀 人物采訪

總結(jié)

第一個環(huán)節(jié)：回顧總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人”展開的。

[這樣的導(dǎo)語可以激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到教學重點上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學習。]

第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

首先提出問題：通過上節(jié)課的學習大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”

[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]

第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關(guān)語句的尋找，讓學生思考在荒蕪人煙的草地當小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主動性，使其積極主動投入到學習氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學難點的理解。]

第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

細讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現(xiàn)什么破綻？”引導(dǎo)學生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責之情。

[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關(guān)懷，為學生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了基礎(chǔ)。]

第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神

學生細讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學生在此基礎(chǔ)上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神？

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）

[通過分角色朗讀和表演，使學生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

第七個環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴展了思維，而且激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是通過采訪讓學生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學生學會做人的道理。

四 說板書設(shè)計

[我們采用表格式板書，將內(nèi)容列入表格，這種板書的優(yōu)點是條理性強，體現(xiàn)了學生思路與教師的教路有機統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。

《倔強的小紅軍》教學反思

通過教學《倔強的小紅軍》這篇課文，我感受頗多。這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿懷深情地贊揚小紅軍堅強勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其情感。

這是一篇記事寫人的文章，在教學時應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注人物命運，使學生進入故事情境；然后讓學生在關(guān)注故事情境的發(fā)展過程中，抓住人物言行，通過對重點詞句的理解，體會人物的思想和情感，從而認識和感受人物崇高的精神品質(zhì)，形成學生正確的人生觀和價值觀。最終落實語文教學三個教學目標，體現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點。

那么如何引導(dǎo)學生關(guān)注人物命運，使學生進入故事情境，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學本文，我認為以下三點很重要：

一、創(chuàng)設(shè)情景

教學伊始，我創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生看紅軍過草地的視頻，感受一下長征的艱險和革命英雄的頑強毅力、崇高人格，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，學生質(zhì)疑，抓住學習理解全文的突破口。

《語文新課程標準》提出課堂教學應(yīng)突出學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的自主性、能動性。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，劃出感受最深的詞句。充分體現(xiàn)《語文課程標準》要求：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，讓學生在閱讀實踐中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生對課文內(nèi)學習興趣和形成獨到見解。

（2）指知名朗讀課文2、3自然段。聯(lián)系上下文理解“疲憊”一詞，讓學生從課文的內(nèi)容中去理解詞語，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和探索。

（3）找出描寫小紅軍外貌的句子，學生自主發(fā)現(xiàn)，“那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！?先讓學生用自己的理解練讀，然后引導(dǎo)學生理解這是一個怎樣的小紅軍。當對小紅軍有了一定的認識，再引導(dǎo)學生反復(fù)讀，讀出小紅軍的可憐來，在讀中升華對小紅軍的憐惜之情。

三、重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。我一開始就抓住“倔強”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小紅軍的形象從整體上進行感知。小紅軍語言、動作、神態(tài)的描寫體現(xiàn)了小紅軍的倔強。任何人見了小紅軍的舉動都會認為小紅軍精神好、體力足、干糧多，陳賡同志終于被小紅軍說服了。體會“終于” 一詞，從“終于”可以感受到小紅軍和陳庚相互關(guān)心，各各舍己為人。

本文的細節(jié)從不同角度體現(xiàn)了小紅軍的精神品質(zhì)：外貌描寫從小紅軍的處境危險襯托他舍己為人的品質(zhì)；對話描寫從人物的良苦用心體現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)；陳庚同志上馬后的心理活動，類比出小紅軍的可貴品質(zhì)。在教學中，引導(dǎo)學生讀出自己感動最深的句子，讓學生自由發(fā)問。

隨著學生的朗讀和發(fā)問，他們的思維、想象、朗讀、表達等能力均已得到了鍛煉和發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)得到了提高，這不僅體現(xiàn)了學生的個性，尊重了個體差異，而且也教給學生如何自主探究學習，實在是閱讀教學中的金鑰匙。但是教學上也有不足的地方，如：師生互動不到位；教師感情沒有充分表達出來，顯得有點平淡。