第一篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么? 所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性?請(qǐng)從課文中找出詩句說明。具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? “我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？ 這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白??”中“我”這時(shí)明白了一些什么? “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義? 在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

第二篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

華南虎

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理解詩中重點(diǎn)語句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗(yàn)

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：分析“華南虎”的象征意義。難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)語句的含義。

導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）

有一位詩人，來到桂林，他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩句里。接下來我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）

一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。

二、詩歌需要反復(fù)朗讀，才能體會(huì)詩人的情思下面請(qǐng)聽錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強(qiáng)健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠(yuǎn)離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）

三、這樣的一只華南虎，他會(huì)怎么做，他具有怎樣的個(gè)性？文中哪些詩句能表現(xiàn)它的個(gè)性？請(qǐng)大家選讀文，勾畫出這些句子加以說明。

1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落？而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎？這是對(duì)世俗的蔑視和無聲的抗議！）

2、“夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。（尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的?！吧n蒼莽莽”給你什么感覺？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）

3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭？）

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f明一次次抗?fàn)幰淮未问?，“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力！“溝壑”為什么?huì)像“閃電”？你讀到這里，感覺最強(qiáng)烈的是什么？）

四、揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補(bǔ)充發(fā)言。

1、你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？）

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）

3、我羞愧地離開了動(dòng)物園。（在華南虎面前“我”為什么會(huì)感到“羞愧”？）

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）

明確：

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對(duì)它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無望，內(nèi)心感到的是無盡的孤獨(dú)和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對(duì)待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?！拔医K于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片，給華南虎取副標(biāo)題。人們常說，每首詩有一個(gè)“核”，有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn)，最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對(duì)你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩中得到啟迪。

七、深情誦讀

八、給牛漢或自己畫像

九、展示。

第三篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學(xué)方式：PPT課件結(jié)合課堂講解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、出示老虎PPT圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

3、與虎有關(guān)的成語：

4、作者簡(jiǎn)介：

5、背景介紹：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

6、籠中之虎：師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象?；?，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。②生字、生詞。

③生自讀、齊讀、比讀、評(píng)讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢？ ②你能用簡(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一只

老虎（寫）

（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán)）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究： ①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?。②?duì)華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)? 討論明確：“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢? 討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、主旨探討

1、主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白??”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義? 討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國(guó)詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)?

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年**”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫

第四篇：華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)

華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)由查字典語文教學(xué)設(shè)計(jì)頻道小編搜集整理，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩歌形象的象征意義，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

2、欣賞詩歌形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，理清思路，整體把握的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求獨(dú)立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入，具體感受老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

二、作者簡(jiǎn)介

1、(1923)，原名史成漢，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品。

牛漢已出版詩集：《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》《蚯蚓和羽毛》

牛漢著名詩歌作品：《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》

2、詩人的寫作背景 牛漢，原名史成漢，1923年生，山西人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是七月詩派的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。文革期間，又被關(guān)入牛棚，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。這首詩作于1973年6月，正是十年**期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

二、整體感知

1、初讀

教師范讀營(yíng)造氣氛;學(xué)生聽讀、欣賞。

2、學(xué)生自由誦讀

3、齊讀課文，感知課文。

三、探究形象

1、文中的華南虎處境如何?

華南虎，遠(yuǎn)離大自然的山林，被囚禁于人類的牢籠之中，觀眾用石塊砸、厲聲呵斥，勸誘客它，趾爪被活活鉸掉，堅(jiān)硬的牙齒被 鋼鋸鋸掉，肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱。

2、這是一只在肉體上和精神上都飽受折磨和屈辱的老虎，它關(guān)在籠里，失去了在大森林中的那種王氣和自由，那是不是意味著它的靈魂也就從此泯滅了呢?你從哪里讀出來的?

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落高傲不羈獨(dú)立的靈魂

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?/p>

火焰似的。――對(duì)自由火一般的渴望，在逆境中爆發(fā)的熾熱的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的斗志

3、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性?

―――華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨(dú)立。(華南虎具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。)

第二課時(shí)

一、研讀詩歌

1、為什么我認(rèn)為觀眾是一群膽怯而絕望、可憐而可笑的人?

―――他們不知道自己無恥，反而用砸呵斥勸誘的方式來對(duì)待高貴的華南虎;他們卑微，即便的面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到膽怯;他們無聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏秸勝Y和好戲而絕望。

在他們看來，老虎悲憤的抗?fàn)?，顯的那么可笑、愚蠢。他們自以為是，蔑視老虎向往蒼蒼莽莽的山林，他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨(dú)立，往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸，兩道鐵柵欄形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。

2、對(duì)華南虎，觀眾和我持什么態(tài)度?你對(duì)我與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

觀眾對(duì)華南虎砸呵斥勸誘態(tài)度冷漠、粗暴。

我是一個(gè)有良知有思想的人。從老虎的悲憤中，感到了沉[寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。

3、你夢(mèng)見可蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?華南虎的心靈為什么會(huì)感到屈辱?

―――感到屈辱有2層含義：一是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到屈辱;一是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到屈辱。

4、我羞愧地離開了動(dòng)物園。如何理解羞愧二字?

―――我作為庸俗大眾的一員，來觀賞老虎，在老虎的面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

5、為什么我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛? 火焰似這只是描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎?

二、理解象征

這首詩具有濃厚的象征意義。象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的思想和感情。

1、華南虎及鐵籠分別象征什么?

華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

鐵籠是人類制造出來冰冷無情的囚具，它自由，代表著邪惡。

2、詩中的觀眾又代表著一個(gè)怎樣的群體呢? ―――觀眾是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的冷漠的群體。(是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。)

本詩作者運(yùn)用象征手法，成功地將人類的境遇、靈性、感情賦予新的形象。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

三、主題探討

1、我終于明白說說我明白了什么?文章結(jié)尾的段落有什么深刻的含義?

學(xué)生自由發(fā)表意見

如：人類的殘忍;老虎雖然被困籠中，但它依然有一個(gè)高傲不羈的靈魂，為爭(zhēng)取自己向往的生活而不懈抗?fàn)?

是像閃電那般耀眼刺目的血淋淋的溝壑喚醒了我的內(nèi)心，迫使我做一場(chǎng)靈魂的拷問。我明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;我明白了在這個(gè)不羈的靈魂面前，人類的庸俗、猥瑣和無知;我明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，持獨(dú)立健全的人格。

2、聯(lián)系詩人的遭遇，你覺得詩人創(chuàng)作這首詩還有別的含義嗎?

詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。詩人通過華南虎，贊美一種不屈斗爭(zhēng)的精神，鞭撻了周圍看客的可憐、可笑的麻木不仁，也間接解剖了自己困厄中的思想境界。在那個(gè)文化專制的時(shí)代，廣大知識(shí)分子為爭(zhēng)取生存和公民的自由權(quán)利而進(jìn)行了不屈的抗?fàn)帲麄兊男蜗蠛托愿衽c華南虎相似。在華南虎的遭遇中不難看出作者痛苦的生活經(jīng)歷，它是作者悲憤心靈的寫照。(華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。)

5、再讀課文，體會(huì)情感

四、深層探究

學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義?

―――在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、作業(yè)

1、《

5、3》相關(guān)練習(xí)

2、預(yù)習(xí)下一課

六、板書設(shè)計(jì)

華南虎

觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑

老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨(dú)立、勇敢抗?fàn)?/p>

我：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行

第五篇：華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)

華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)

濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校

鄧穎

華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)朗讀詩歌，把握老虎高傲的形象

2、通過學(xué)習(xí)詩歌掌握品讀詩歌的方法

3、讓學(xué)生了解牛漢情景詩的特點(diǎn)，走進(jìn)牛漢

4、學(xué)習(xí)牛漢面對(duì)挫折不屈服的精神 【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、通過反復(fù)朗讀詩歌，把握老虎高傲的形象

2、通過學(xué)習(xí)詩歌掌握品讀詩歌的方法 難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解牛漢情景詩的特點(diǎn)，走進(jìn)牛漢 【教學(xué)過程】

一、作者介紹，導(dǎo)入詩歌。

說起中國(guó)當(dāng)代詩壇，不得不提這樣一個(gè)詩人，他獲得過馬其頓“文學(xué)節(jié)杖獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)主要獎(jiǎng)勵(lì)與馬其頓有密切文化交流的國(guó)家中的重要作家和詩人。2004年，詩歌研究機(jī)構(gòu)發(fā)起“新詩界國(guó)際詩歌獎(jiǎng)”，在世界范圍內(nèi)遴選三位仍然健在的杰出詩人，他名列其中。在中國(guó)詩歌網(wǎng)絡(luò)讀者普查中，被68萬網(wǎng)友推選而出的“二十世紀(jì)最有影響力詩人”中，他排名第五。他的不少詩作早已成為人們耳熟能詳?shù)拿！度A南虎》、《悼念一棵楓樹》等詩歌與散文，更是被收入中學(xué)語文教科書中，成為代代學(xué)子的精神食糧。這就是中國(guó)當(dāng)代著名詩人牛漢。

今天我們就一起學(xué)習(xí)牛漢的代表作——《華南虎》。

二、朗誦詩歌，整體感知。

1、首先請(qǐng)同學(xué)們大聲的自由朗讀詩歌。出示要求：不動(dòng)筆墨不讀書，標(biāo)出你讀不準(zhǔn)的字詞。找出你有疑問的地方。

2、正音：柵欄、斑斕、蒼蒼莽莽、抽搐、鉸掉、和著、溝壑、不羈（不受束縛）、趾爪

3、解決疑難

三、品讀詩歌，把握形象。

詩人來到風(fēng)景甲天下的桂林，沒有寫漓江水，也沒有象鼻山，而是被一只老虎所吸引，那么這是一只怎樣的老虎呢？讓我們跟隨詩人的筆觸一起慢慢走近它。

（一）初見老虎

1、詩人說他沒有見到老虎斑斕的面孔和火焰似的眼睛，那么他瞧見了什么？

2、這是一只怎樣的老虎？（教給大家一個(gè)小技巧，鑒賞詩歌時(shí)可以運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法來賞析）

3、哪里看出高傲？當(dāng)我們?nèi)シ治鲂蜗蟮臅r(shí)候，不僅從它的形中體會(huì)，更可以通過它的神來分析。

（二）叩問心靈

1、那么此時(shí)的老虎在想些什么呢？

2、詩人連用了三個(gè)反問句？假如你就是這只老虎，你會(huì)怎么回答？ 是的，自由自在的山林才是我的家園。是的，感到屈辱，為什么屈辱？因?yàn)楸緫?yīng)是虎嘯山林，灑脫野性的，如今卻被囚禁在鐵籠里。本應(yīng)是獸中之王，如今卻任人欺辱，踐踏尊嚴(yán)。是的，高傲的靈魂容不得尊嚴(yán)被踐踏。冷漠的人類是不會(huì)理解這種高貴的靈魂的。

3、通過對(duì)心靈的叩問，讓我們?cè)俅胃惺苓@向往自由的高傲的生命。生讀：試試能不能用你的朗讀把這種高傲表達(dá)出來？ 分析：三個(gè)句子語氣是不一樣的，第一句是向往之情，第二句低沉的聲音讀出老虎的屈辱和痛苦，第三句讀出對(duì)人類的嘲諷。范讀，有時(shí)讀文章是可以用 多層次的朗讀方法的。分層讀。

（三）感受靈魂

1、是的，這是一只有著斑斕面孔，有著火焰似的眼睛，有著高傲的靈魂的老虎，可是它面對(duì)的卻是怎樣的遭遇呢？

2、大家看看這一小節(jié)一共有幾句話？每一句的結(jié)尾處標(biāo)點(diǎn)是什么？

請(qǐng)各小組選擇一個(gè)感受最深刻的句子，把握情感，朗讀展示，然后說說為什么這樣比把句末的標(biāo)點(diǎn)改為句號(hào)更好？

四、知人論世，走進(jìn)牛漢。

1、在這首詩歌中，詩人為什么看到一只被困于籠中的老虎心靈受到如此大的觸動(dòng)？（情景詩）

2、我們要深入的理解一首詩歌，需要了解哪些要素？

出示歌德的話：每首詩都應(yīng)當(dāng)寫明創(chuàng)作的時(shí)間，這對(duì)了解詩有著不可忽略的作用。這首詩寫于1973年，那是個(gè)什么年代？

3、出示時(shí)代背景： 為什么感情這么強(qiáng)烈？

4、是的，身處困厄的境遇中的詩人當(dāng)這一天，見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓被囚禁的老虎在與命運(yùn)做著不屈的抗?fàn)帟r(shí)，感情一下子被點(diǎn)爆了起來。他渴望著一聲怒吼，一聲石破天驚的拼出全生命血?dú)獾呐穑屒璧纳鼪_破牢籠，騰空而去。讓我們齊讀最后一節(jié)，體會(huì)詩人感情的爆發(fā)點(diǎn)。

5、在這里他把老虎的形象定格在最后三行，老虎的形象就是詩人靈魂的化身。在結(jié)尾處印象最深的詞語是哪一個(gè)？ 牛漢說過：“我的性格是頑強(qiáng)而不馴服的，越打擊我，越要抗?fàn)?，越要寫有血性的詩歌?！?/p>

這樣的性格與人生的經(jīng)歷有關(guān)，出示牛漢人生經(jīng)歷。從中你讀到了什么？

6、出示牛漢同樣寫于1973年的《根》。從中，你讀到了一個(gè)怎樣的詩人？

7、小結(jié)：牛漢曾說，“我的詩里都有，血淚，憤怒，控訴??但是，我沒有向苦難低頭?！?/p>

《華南虎》之所以感動(dòng)了我們，是因?yàn)樵谌A南虎這一不屈生命的背后，隱藏了一個(gè)知識(shí)分子的艱危處境和堅(jiān)韌不屈的精神。齊讀最后一小節(jié)，感受牛漢這一詩壇硬漢不屈的靈魂。

五、感悟情懷，升華主題。

相信大家在學(xué)習(xí)了這節(jié)課后有了自己的感動(dòng)，可以在課下寫下來教給語文老師，也可以發(fā)給我，我一定會(huì)好好拜讀。老師也寫了一首小詩，想要和大家分享一下。希望同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)困難與挫折的時(shí)候，能記起這只在逆境中充滿熾熱生命力的華南虎，學(xué)習(xí)它的精神，不迷失，不放棄，超越困難，勇敢的大步向前！