第一篇：華南虎 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

華南虎教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解并背誦課文。

（2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

（3）聯(lián)系寫作背景，理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。教學(xué)重點(diǎn)

（1）反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文。

（2）了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、展示關(guān)于虎的圖片(在山林中自由自在的奔跑)

師：虎，,它威猛、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。在人們心目中是英雄的象征。大自然不僅造就了華南虎勇猛,威武的體魄,更重要的是給了華南虎桀驁不馴的性格.使他擁有了屬于曠野、屬于深山、屬于野性的生命。如果威風(fēng)凜凜的老虎一旦落入“籠中之鳥”的處境,他――又將如何面對？今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《華南虎》

（多媒體展示標(biāo)題）

2、作者簡介（略）

二、初讀課文感知形象

（一）、自由朗讀 解決字詞

學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，并正音

柵（）欄呵（）斥蒼莽（）抽搐（）鉸（）掉咆哮（）

不羈（）和（）著

（二）欣賞范讀感知形象

多媒體播放朗誦示范

要求：學(xué)生在聽的過程中注意停頓、節(jié)奏、感情、重輕音等

要求學(xué)生用“”畫出表現(xiàn)

華南虎個(gè)性的詞句，用“”畫出表現(xiàn)觀眾性格特點(diǎn)的詞句，然后用下

列句式回答問題。

思考:

從中，我看到了一只的老虎。

從中，我看到了一群的觀眾；我看到了一個(gè)的鐵籠。

從中，我讀出了詩人對華南虎的情感。

請小組上臺(tái)展示教師輔導(dǎo)其他組同學(xué)一起歸納、點(diǎn)評，并進(jìn)行總結(jié)歸納

歸納：（并讓學(xué)生進(jìn)行朗讀）

1、籠里的老虎，背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落。

它都一概不理，又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動(dòng)。

——高傲不羈，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎? 是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

——向往自由、追求獨(dú)立，不為威逼利誘所動(dòng)。

灰灰的水泥墻壁上，有一道一道的血淋淋的溝壑，像閃電那般耀眼刺目!

——追求自由，不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

(一生讀,其他評,女色齊讀)

2、我擠在嘰嘰喳喳的人群中，隔著兩道鐵柵欄，向籠里的老虎張望。

——庸俗、無聊、膽怯

有人用石塊砸它，有人向它厲聲呵斥，有人還苦苦勸誘

——粗暴、冷漠，無聊

背對膽怯而絕望的觀眾，還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？

——可憐、可笑、膽怯、絕望

(一生讀,其他評,男生齊讀)

3、哦，老虎，籠中的老虎，你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

——同情老虎的不幸遭遇

我看見你的每個(gè)趾爪，全都是破碎的，凝結(jié)著濃濃的鮮血!你的趾爪，是被人捆綁著活活地鉸掉的嗎?還是由于悲憤，你用同樣破碎的牙齒，把它們和著熱血咬掉……

——同情老虎的失去自由

我終于明白……我羞愧地離開了動(dòng)物園，恍惚之中聽見一聲，石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂，掠過我的頭頂，騰空而去，我看見了火焰似的斑紋，和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！

——崇敬老虎高傲不羈及在困境中不懈斗爭的個(gè)性

(詩人與觀眾的是不同的)

根據(jù)上面的理解，齊讀詩歌

三、品讀詩歌深入探究

思考：

1、假如你是這華南虎，你會(huì)對觀眾說些什么？

——我絕不會(huì)向你們屈服的，我是有尊嚴(yán)的，我向往自由，你們關(guān)的住我的身體，卻關(guān)不住我這顆執(zhí)著的心。

師：同學(xué)們，詩歌是最便于表達(dá)思想感情的文體，有的詩歌是直接抒發(fā)感情；有的呢，詩人會(huì)通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。師這種特別的物呢，我們稱它為象征物，這種寄托感情的表現(xiàn)手法，我們稱之為象征

象征：通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。明確：

華南虎---------不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。

“觀眾”---------冷漠、市儈，助紂為虐的群體的寫照。

“鐵籠”----------禁錮自由、代表邪惡。

2、假如你是作者，你會(huì)對華南虎說些什么？

插入背景介紹

牛漢曾是七月派詩人，他曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難，經(jīng)歷了入獄、管制、勞役，被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。1970年，詩人被關(guān)進(jìn)牛棚，在文化部的湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后，都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來，繼續(xù)接受懲罰，繼續(xù)從事勞動(dòng)改造，處在一種絕望的生存狀態(tài)，因此，詩人的情緒非常沉重。1973年6月詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林，原只想在大自然的懷抱中解脫一下，可是，卻在動(dòng)物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕，在老虎不馴的氣魄面前，詩人感到深深的羞愧，回去后就寫下了這首詩。

學(xué)生換位思考，將自己置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景之下，了解華南虎與詩人的處境何其相似，理解詩人以華南虎自喻，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

四、課堂小結(jié)

1、這首詩寫于一個(gè)最沒有詩意的時(shí)期70年代初，表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì)

2、齊讀全詩

五、當(dāng)堂檢測

1、注音

柵（）欄膽怯（）呵（）斥

蒼莽（）抽搐（）趾（）爪

鉸（）掉溝壑（）咆哮（）不羈（）和（）著

2、釋義

抽搐（）

不羈（）

石破天驚（）

3、比較閱讀

比較閱讀

朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，說一說，它和課文同樣是寫虎，但表達(dá)的思想感情有什么不同。

設(shè)計(jì)本題的目的是，引導(dǎo)學(xué)生通過對兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩所表達(dá)的思想感情，并借此機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大新詩的閱讀范圍。

——布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚(yáng)

第二篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)2-教學(xué)教案

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。重點(diǎn)分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么? 所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請從課文中找出詩句說明。

具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如： 背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

5、在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? “我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白??”中“我”這時(shí)明白了一些什么? “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩，有什么現(xiàn)實(shí)意義? 在20世紀(jì)70年代初，這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

第三篇：28. *華南虎 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。2.感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。3.培養(yǎng)追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨(dú)立人格。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情，感受這首詩中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】

老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1．請給下面加點(diǎn)的字注音。)斑斕(bān lán)呵斥(chì)抽搐(chù)柵欄(zhà)不羈(jī)趾(zhǐ)爪 鉸(jiǎo)掉 溝壑(hè2．解釋下面詞語。斑斕：燦爛多彩?；秀保盒稳菥癫患谢蛏裰静磺?。

石破天驚：多形容事物奇異驚人，本文用來形容聲音大得驚人。多用來比喻文章議論新奇驚人。

勸誘：勸說誘導(dǎo)。

抽搐：肌肉不自覺地收縮的癥狀。這里指（心靈）因痛苦而顫抖。溝壑：山溝，坑。不羈：不受限制、拘束。3.作者鏈接

牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、文學(xué)家和作家，曾用筆名谷風(fēng)。山西省定襄縣人，蒙古族。1923年10月出生在一個(gè)有文化傳統(tǒng)的農(nóng)民家庭。1940年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要寫詩，近20年來同時(shí)寫散文。曾任《新文學(xué)史料》主編、《中國》執(zhí)行副主編?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)全國名譽(yù)委員、中國詩歌協(xié)會(huì)副會(huì)長。

4．背景鏈接

1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“文革”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。從1969年末到1974年12月，他在湖北咸寧干校一直從事最繁重的勞役，在連隊(duì)里充當(dāng)“頭號(hào)勞力”，經(jīng)常在泥濘的七上八下的山間小路上弓著腰拉七八百斤重的板車，渾身的骨頭嚴(yán)重勞損，受到嚴(yán)重的折磨。

這首詩作于1973年6月，詩人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。】

（一）整體感知

聽讀詩歌，然后回答以下問題： 1.文中的華南虎處境如何？

【交流點(diǎn)撥】華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林。2.“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象？

【交流點(diǎn)撥】斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪。

3．詩中的華南虎具有怎樣的個(gè)性？請你從詩歌中找到具體的詩句加以分析。【交流點(diǎn)撥】高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?、向往自?背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈 夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?4．觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人。

因?yàn)樗麄儾恢雷约旱臒o恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎； 他們卑微，即使面對華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”； 他們無聊，竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”；

他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。5．請你用自己的話概括詩歌的主旨。

【交流點(diǎn)撥】本詩通過塑造一個(gè)有著不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的華南虎形象，表現(xiàn)了自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

（二）深層探究

1．“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”？

【交流點(diǎn)撥】感覺“屈辱”有兩層含義： 淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；

深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。2．面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會(huì)感到“羞愧”？

【交流點(diǎn)撥】“我”感到“羞愧”是因?yàn)椤拔摇币沧鳛橛顾状蟊娭械囊粏T，來“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

3.文章結(jié)尾的段落有什么深刻的含義？

【交流點(diǎn)撥】是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”做一場靈魂的拷問?！拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立健全的人格。

（三）手法探究

這首詩運(yùn)用了象征的寫作手法，請你說說詩中所出現(xiàn)的意象的象征意義。1．華南虎及鐵籠、鐵柵欄、鐵籠、灰灰的水泥墻壁，有何象征意義？ 【交流點(diǎn)撥】華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠、鐵柵欄、鐵籠、灰灰的水泥墻壁”禁錮自由、代表邪惡的勢力。2．詩中的“觀眾”和“我”各代表哪一類人？

【交流點(diǎn)撥】“觀眾”是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的淡薄的群體，是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照；“我”是一個(gè)有良知有思想的人。

課堂小結(jié)

那不屈的生命，那執(zhí)著的靈魂，那自由的精神，雖然身體被囚禁，但它身上那些美好的東西卻是那“兩道鐵柵欄”所無法禁錮的，它的精神給了我們思想上、感情上的震撼。

課后習(xí)題

收集寫虎的成語、詩歌及俗語。板書

華南虎

觀眾：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑 老虎：高傲不羈、向往自由、追求獨(dú)立、勇敢抗?fàn)?“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行

第四篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案

1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？ ②你能用簡潔的一句話評價(jià)一下華南虎嗎？ 可用如下句式：華南虎是一只

老虎

（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究：

①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?。②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價(jià)? 討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征?！拌F籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢? 討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、提供背景，主旨探討

1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。

2、主旨探討： 討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)?

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年**”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

第五篇：《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。

3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。教學(xué)方式：PPT課件結(jié)合課堂講解。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、猛虎圖片，激趣引讀

1、出示老虎PPT圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。①看了圖片后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？

2、激趣引讀：

3、與虎有關(guān)的成語：

4、作者簡介：

5、背景介紹：這首詩作于1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)）。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》，表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）

6、籠中之虎：師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象?；?，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩歌朗誦，整體感知

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地范讀課文。②生字、生詞。

③生自讀、齊讀、比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知：

①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？ ②你能用簡潔的一句話評價(jià)一下華南虎嗎？

可用如下句式：華南虎是一只

老虎（寫）

（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）

三、研讀賞析，合作探究

1、形象探究： ①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。

討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩句如：

背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)?。②對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價(jià)? 討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng)，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、理解象征：

這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？

討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢? 討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、合作探究：

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”? 討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在華南虎面前，“我”為什么會(huì)感到“羞愧”? 討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛??”？

討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、主旨探討

1、主旨探討：

詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白??”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義? 討論明確：

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨(dú)立、健全、高尚的人格，奮然前行。

作者寫這首詩時(shí)，處境同樣艱難，華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩表現(xiàn)中國知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。

五、詩歌比較，誦讀提升

1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。

2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

3、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)?

4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢？ ②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí)，你又會(huì)怎樣想呢？ ③再次誦讀詩歌，體會(huì)詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。

2、互動(dòng)釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

這首詩作于一個(gè)特殊的年代——“十年**”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個(gè)性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實(shí)上，這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

2、拓展延伸：

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩。

②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫