第一篇：賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：“賤賣海張五”

課時(shí)：第一課時(shí)

備課時(shí)間：2016年

月

日

上課時(shí)間：2016年

月

日 教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在對(duì)比閱讀中體會(huì)和作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

2、聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作者寫作意圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的喜愛(ài)，對(duì)泥人張這樣民間藝人的崇敬之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)文章語(yǔ)言生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。學(xué)情分析：

學(xué)生剛升入高年級(jí)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向還是不能準(zhǔn)確的把握，所以本節(jié)課重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些寫作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，品味文章的有特色的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。課文的講解和分析與課外搜集的資料相結(jié)合，注重學(xué)生感悟能力的提高，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)方法：

自主、探究及善思樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

泥人張相關(guān)資料和他的泥塑作品圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3分鐘）

老師板書賤賣一詞，提問(wèn)學(xué)生什么意思？老師再補(bǔ)充海張五。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是賤賣海張五。

二、初讀課文，感知文章大意（12分鐘）

1、學(xué)生自由讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開語(yǔ)文書34頁(yè)，自由讀課文，注意多音字在文中的讀音，把句子讀正確、讀通順。

2、正音、質(zhì)疑

同學(xué)們有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字音或不理解的詞語(yǔ)，可以問(wèn)一問(wèn)同學(xué)和老師。接下來(lái)我們默讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學(xué)生回答課文主要內(nèi)容

4.快速瀏覽課文，可以用什么詞語(yǔ)形容泥人張和海張五？ 預(yù)設(shè)生：泥人張藝高膽大，不畏強(qiáng)權(quán)潔身自好。預(yù)設(shè)生：海張五橫行霸道，狂妄自大。

文中哪些地方從正面寫出了泥人張藝高膽大，哪些地方是通過(guò)對(duì)海張五等人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫襯托了泥人張的不畏強(qiáng)權(quán)呢？

三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵（18分鐘）

1、學(xué)生輕聲再讀課文，用不同符號(hào)畫出，體現(xiàn)泥人張與海張五人物特點(diǎn)的句子，品一品、讀一讀，感受人物特點(diǎn)。

2、正面描寫泥人張藝高的段落有第1、第5、第8、第9自然段等。預(yù)設(shè)：第一自然段。

同學(xué)們想一想，作者寫這篇文章的目的是什么？（指生說(shuō)）對(duì)，就是為了贊頌?zāi)嗳藦埶嚫吣懘?，不畏?qiáng)權(quán)的精神，我們應(yīng)該讀出作者對(duì)泥人張的夸贊。尤其是“差著十萬(wàn)八千里”。

預(yù)設(shè)：第5自然段

“手藝人靠手藝吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)?！边@是什么句？作者是想知道手藝人求和怵的人是誰(shuí)嗎？那他是想說(shuō)什么呢？對(duì)！就是既不求誰(shuí)，也不怕誰(shuí)的意思，那應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)他的這種無(wú)所畏懼的性格呢？

預(yù)設(shè)：第8自然段

抓住表現(xiàn)泥人張動(dòng)作的詞語(yǔ)：伸、摳、端、瞅、捏弄……理解泥人張藝高。預(yù)設(shè)：第9自然段

同學(xué)們感覺(jué)這篇文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？有點(diǎn)像說(shuō)書，說(shuō)相聲的語(yǔ)氣，尤其是這一段。你假設(shè)自己就是說(shuō)書先生，給大家說(shuō)一段泥人張捏出來(lái)的海張五吧。

3、描寫海張五仗勢(shì)欺人的段落有第3、第4、第6、第10、第11自然段，襯托出泥人張不畏權(quán)勢(shì)的高貴品格。

預(yù)設(shè)：第3自然段 同學(xué)們，從店小二的語(yǔ)言能體會(huì)到什么？他是侍候人的，尤其是海張五這種有錢擺闊的人，他見(jiàn)了必定要卑躬屈膝喊爺?shù)模梢?jiàn)海張五是有相當(dāng)大的影響力的，可是別人怵他、敬他，泥人張可不怕他，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)做一回店小二？

4、小結(jié)：同學(xué)們從泥人張與海張五的對(duì)比中，你能再來(lái)形容一下（__________的泥人張，__________的海張五）他們嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟文字蘊(yùn)涵的深刻意義，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。）

四、回歸整體，升華情感（5分鐘）

同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐揭话俣嗄昵埃谔旖蛱鞈c飯館里，聆聽(tīng)作者給我們講述的故事，“賤賣海張五”。

五、拓展延伸，積累內(nèi)化（2分鐘）

這篇課文是作家馮驥才《俗世奇人》中的一個(gè)故事，希望課后同學(xué)們閱讀這本書。

板書設(shè)計(jì)：

5、“賤賣海張五”

泥人張

海張五

藝高膽大

仗勢(shì)欺人

不畏強(qiáng)權(quán)

狂妄自大

教學(xué)后記：

教學(xué)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文。、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。、在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。、認(rèn)識(shí)“鼎、怵、摳”（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

個(gè)生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等

個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)、品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備、泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。、課前搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來(lái)。

3.、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流?、學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。、看到這些作品，你有什么感受?

〔課前進(jìn)行資料交流，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，也能為后面理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。資料結(jié)合圖片，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！场ⅰ澳嗳藦垺辈粌H技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。師在黑板上寫“賤賣”。與生交流：賤賣是什么意思?什么情況下商品會(huì)賤賣呢?是啊，東西一定是有缺點(diǎn)、毛病，所以才賤賣。同學(xué)們想知道今天要賤賣的什么嗎?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第五課“賤賣海張五”。（本文轉(zhuǎn)載淘課件網(wǎng)）

二、初讀課文，整體感知

.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的時(shí)候要求不添一字、不漏一字，不誤一字，不倒一字，大家能做到嗎?思考：課文寫了一什么事?(學(xué)生自由讀課文)

.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。)

〔《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，具有一定的概括能力，此環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>

.本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量?(泥人張和海張五)

.請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人?你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎?(引導(dǎo)歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。)

三、深入精讀，細(xì)致感悟、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下海張五這個(gè)人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現(xiàn)呢?、學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。、指名讀相關(guān)語(yǔ)句。(課件同時(shí)出示句子)

（）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（）跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：“捏什么?狗不理包子吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

（）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要。”

誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這幾句話?結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。

誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。(學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。)、結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。

〔通過(guò)找、讀、體會(huì)、表演等思維和情感活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)人物形象的語(yǔ)言和理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！?、海張五的狂妄、橫行霸道被同學(xué)們演繹得淋漓盡致，真是了不起!對(duì)海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思?泥人張也怵他嗎? 從哪兒能看出泥人張不怵他?(“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物。”)、面對(duì)海張五的無(wú)理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報(bào)”他的?

“回報(bào)”為什么要用引號(hào)呢?(回報(bào)原意是指報(bào)答別人，這里是回應(yīng)的意思。)

〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。〕、課件出示第、自然段。

“只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小?！?/p>

.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?(泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人“比海張五還像海張五”“只有核桃大小”。“似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”“打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴”“把這泥團(tuán)往桌上一撂”是無(wú)聲的反抗，表現(xiàn)出了泥人張作為手藝人不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。)（來(lái)源淘課件網(wǎng)taoKejian.com）

〔引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟文字蘊(yùn)涵的深刻意義，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！?、理解重點(diǎn)句子：

(1)

“海張五那邊還在不停找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這句中的“話”指什么話

?

泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)了

?

(2)

“比海張五還像海張五”。

本來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)

?、能用一個(gè)詞來(lái)形容泥人張的高超技藝嗎?(引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡……)

在第自然段中用了“比……還”的句式，讀一讀，想一想這個(gè)句子什么意思?(表示第個(gè)比第個(gè)程度更深)并模仿這個(gè)句式說(shuō)一句話。、泥人張與海張五的較量并沒(méi)有結(jié)束，引讀“第二天……”，學(xué)生接讀后

個(gè)自然段。（來(lái)源淘課件網(wǎng)taoKejian.com）、泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰(shuí)贏了?(泥人張)泥人張用他高超的技藝、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的?泥人張?排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！?/p>

讀讀這句話，換一種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)哪種說(shuō)法更好。(運(yùn)用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。)

齊讀這句話，“而且、沒(méi)、差”要重讀。

〔有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。〕

四、整體回顧，情感升華

.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文。

.用自己的話講述《賤賣海張五》的故事。

（）學(xué)生練講。

（）指名講故事。

.讀完了這個(gè)故事，能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳奇的藝術(shù)家泥人張給你留下了什么印象嗎?

五、總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過(guò)賤賣海張武的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，我國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家馮驥才稱像泥人張這樣的民間藝人為俗世人，同學(xué)們，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話?！崩蠋熛虼蠹彝扑]著名作家馮驥才的《俗世奇人》一書，有條件的同學(xué)可以看一看，里面還有很多的奇人，相信你一定會(huì)喜歡的，今天回去把賤賣海張五這個(gè)故事生動(dòng)地講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。

〔引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書的好習(xí)慣，通過(guò)講故事和向?qū)W生介紹我國(guó)其他民間藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生了解民間藝術(shù)的熱情，從中受到熏陶感染，增強(qiáng)民族自豪感。〕

板書： 賤賣海張五 馮驥才《俗世奇人》

關(guān)注故事情節(jié) 技藝高超 剖析人物性格 泥人張 奇 關(guān)注細(xì)節(jié)描寫 膽識(shí)過(guò)人

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十冊(cè)第5課《賤賣海張五》。

教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個(gè)生動(dòng)、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇，不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的特點(diǎn)，海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道的性格。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，激發(fā)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來(lái)來(lái)往往等詞語(yǔ)。

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫。

情感：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、正確書寫“咸”、“瓢”、“撂”等11個(gè)字。

五、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、出示認(rèn)的字，讓學(xué)生同桌間識(shí)字，口頭組詞。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“咸、瓢、核”不要多寫或少寫筆畫。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．根據(jù)拼音寫出漢字

2．根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。

二、品讀課文，分析感悟性格特點(diǎn)。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，表現(xiàn)了泥人張什么特點(diǎn)；第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，說(shuō)明了海張五什么性格特點(diǎn)。

3．設(shè)疑解疑，啟發(fā)思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報(bào)”海張王的？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動(dòng)作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個(gè)故事。

四、反饋練習(xí)

填空：課文第8自然段有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)填寫，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

五、布置作業(yè)

1．簡(jiǎn)要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個(gè)小故事，在活動(dòng)課上表演。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們深入地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格，熱愛(ài)民間藝術(shù)。）

教學(xué)反思：小組合作和設(shè)疑的教學(xué)方法極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在今后的教學(xué)中還要運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)：

泥人張：不畏強(qiáng)權(quán)、技藝高超

智

斗

海張五：財(cái)大氣粗、橫行霸道

第二篇：賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)

《“賤賣海張五”》導(dǎo)學(xué)案

張曉歡

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3．在閱讀中品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4．認(rèn)識(shí)?鼎、怵、摳?3個(gè)生字，正確書寫?咸、綽、瞅?等11個(gè)生字。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1．品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

2．學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。學(xué)前準(zhǔn)備

1．泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2．課前搜集?泥人張?相關(guān)的背景資料，了解?泥人張?稱呼的由來(lái)。

3．多媒體課件。

學(xué)習(xí)時(shí)間

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第1課時(shí)

自學(xué)導(dǎo)航：

一、閱讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)

1、溫馨提示：讀課文時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)的多音字的讀音：?角?、?橫?、?估?、?沖?、?模?并把這些字用中括號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2、請(qǐng)你先讀一遍課文，讀的時(shí)候，遇到生字一定讀準(zhǔn)它的音，再認(rèn)真觀察它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來(lái)。再把自己學(xué)習(xí)的字詞記錄在下面，相信你一定能做好！。

3、你知道下列詞語(yǔ)的意思嗎？

闊綽：

大名鼎鼎：

橫沖直撞：

怵：

撂：

4、有不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)?zhí)岢觯?/p>

二、問(wèn)題引領(lǐng)，細(xì)心讀書

1、你對(duì)泥人張了解多少？查一查關(guān)于他的資料吧！

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。）

3、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？

（）----（）

4、用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。

5、你覺(jué)得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？

泥人張：

海張五：

6、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、交流資料，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)、查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人?泥人張?已經(jīng)有了一些了解。誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流？

1、學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。

2、看到這些作品，你有什么感受？

3、?泥人張?不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

二、展示交流字、詞預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生對(duì)多音字及生字的掌握情況。

2交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決

三、廣泛交流，解決問(wèn)題

1、本文是誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？

（）----（）

2、讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容。）

3、你覺(jué)得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個(gè)詞把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？

四、集體交流，重點(diǎn)品讀

1、各小組同學(xué)之間交流導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問(wèn)題。（用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語(yǔ)句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學(xué)交流一下你從中體會(huì)到了什么。）

2、各小組展開匯報(bào)，（課件同時(shí)出示句子）

A.描寫海張五的：

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說(shuō)：?捏什么？狗不理包子吧！?隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：?這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要。?

①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這幾句話？結(jié)合具體語(yǔ)境，要讀出每句話應(yīng)有的語(yǔ)氣。

②誰(shuí)愿意將這幾句話的內(nèi)容用表演的形式展現(xiàn)給大家。（學(xué)生先練習(xí)，再指名表演。）

③結(jié)合剛才的表演，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀描寫海張五的句子，體會(huì)他的狂妄。

B.描寫?泥人張?的：

（1）?只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上一撂，起身

去柜臺(tái)結(jié)賬。

（2）吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。?

(3)?天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

①理解重點(diǎn)句子：

(1)?海張五那邊還在不停找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這句中的?話?指什么話?泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)了?

(2)?比海張五還像海張五?。

來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)?

3、泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰(shuí)贏了？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強(qiáng)權(quán)的品質(zhì)贏得了大家的支持與敬佩，更維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。

四、整體回顧，情感升華

1．結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2．讀完了這個(gè)故事，能用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳奇的藝術(shù)家泥人張給你留下了什么印象嗎？

五、總結(jié)延伸

1、捏泥人是我國(guó)民間藝術(shù)的一種形式，本文通過(guò)講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質(zhì)。

2、你知道這篇文章選自哪本書嗎？作者是誰(shuí)？（馮驥才的《俗世奇人》）

3、這部書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事，泥人張是其中一位，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？那就利用課余時(shí)間找來(lái)這本書讀一讀吧！

最后，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>

第三篇：賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)

賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)

賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)《泥人張》

（一）學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問(wèn)題：

1。課文主要寫了那倆個(gè)人物？

2。面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

（二）分析課文：

1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括）

（板書：海張五 賺下金山————有錢

將軍義子————有勢(shì)） 有錢有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。

（板書：猖狂蠻橫）

（板書：泥人張 單手捏泥人————技藝高妙

賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）

2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣都沒(méi)人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見(jiàn)，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）

3、作者卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。

由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。

二、教學(xué)《好嘴楊巴》

（一）導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）如果一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張______嘴？（用一個(gè)字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。

——逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源

①這些詞語(yǔ)含有怎樣的感情色彩？ ——貶義

②可是，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！

（二）整體感知

1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。

兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)

（1）兄弟的生意為什么紅火呢？

①楊七的好手藝；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程

②楊巴的嘴好。

（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因?yàn)樗麄儌z的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。

（3）府道縣臺(tái)們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?/p>

可見(jiàn)眾官員對(duì)這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”

3、請(qǐng)大家閱讀7~14段。

（1）這一部分首先描寫了什么？

——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。

（2）找出對(duì)中堂大人的描寫，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括中堂大人此時(shí)的心理。（7段） ——爽。

（3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒

（4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段）

試將下面的兩個(gè)感嘆詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去

a、啊 b、哼

（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)）

“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”

“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”

由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”

（5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？——“緊張”

（6）作者是怎樣營(yíng)造出這種緊張的氣氛的呢？

①描寫李中堂欣賞蓮花落子的`祥和氣氛——?dú)夥蘸嫱小亯|

②“打落”“亂飛”“潑了一地”——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>

③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——?jiǎng)幼髅鑼憽獋?cè)面

（7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？——勇氣

（板書：敢說(shuō)）

（8）如果這樣說(shuō)行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？

（9）對(duì)楊巴的心理描寫（第10段），

①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒(méi)見(jiàn)識(shí)

②不加解釋——承認(rèn)是臟東西

③搶在前頭說(shuō)

（10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？

——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！

注意：不知道、不愛(ài)吃——一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛(ài)吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”，這兒卻說(shuō)“不愛(ài)吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒(méi)說(shuō)是芝麻，也沒(méi)說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛(ài)吃”，使緊張的情勢(shì)頓時(shí)化解。

（板書：巧說(shuō)）

（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生討論）

①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。

②“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對(duì)比）

（板書：快說(shuō)）

（12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？

——得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰明”，賞銀一百兩

（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？

1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。

2、在緊張環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。

3、中堂大人沒(méi)有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。

4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒(méi)來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。

三、語(yǔ)言特色

生動(dòng)的故事和豐滿的人物形象是通過(guò)什么體現(xiàn)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。

1。作者大多采用口語(yǔ)來(lái)講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。

2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。

3。人物語(yǔ)言個(gè)性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了十分有趣的對(duì)比。

四、總結(jié)

寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智慧的較量。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要！”對(duì)此泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中經(jīng)常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特殊策略。

五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四

板書設(shè)計(jì)

泥人張

海張五 賺下金山———— 有錢

猖狂蠻橫

將軍義子———— 有勢(shì)

泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙

藝高膽大

賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練

好嘴楊巴

敢說(shuō) ——— 勇氣

巧說(shuō) ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、

快說(shuō) ——— 機(jī)敏過(guò)人、聰明

賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材簡(jiǎn)析

泥人張（張明山）是天津傳統(tǒng)手工藝界的著名人物，本文敘述了他捏泥人戲弄取笑海張五的故事。文章故事語(yǔ)言樸素，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求和藝術(shù)來(lái)源于生活的客觀事實(shí)，表現(xiàn)了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏權(quán)勢(shì)的高貴品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)理念

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)。通過(guò)多種形式感悟課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式，品味文章富有特色的語(yǔ)言，了解人物的品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的文化背景領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3.品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.泥人張相關(guān)泥塑作品的圖片。

2.“泥人張”稱呼的由來(lái)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查找資料，你們對(duì)我國(guó)民間藝人“泥人張”已經(jīng)有了一些了解，誰(shuí)愿意把你查找的資料與大家進(jìn)行交流？

1.學(xué)生交流資料，同時(shí)課件出示泥人張的泥塑作品。

2.看到這些泥塑作品，你有什么感受？

3.“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質(zhì)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《賤賣海張五》。

二、初讀課文，整體感知

1.看到課題，你想知道什么？

師：是誰(shuí)這么大膽要賤賣海張五？他為什么要賤賣海張五呢？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么事？

4.本文是寫誰(shuí)和誰(shuí)之間的較量？（泥人張和海張五）

5.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看泥人張和海張五是怎樣的人？

三、精讀課文，讀中感悟

1.指名分段讀課文。

2.請(qǐng)同學(xué)們找出描寫泥人張和海張五的句子，（課件出示描寫泥人張與海張五的句子）從這些描寫中，你能各用一個(gè)字把他們兩個(gè)人的特點(diǎn)概括出來(lái)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括：泥人張“奇”，海張五“狂”）

3.指導(dǎo)學(xué)生讀描寫海張五的句子（讀出海張五的狂妄、霸道）。

4.作者通過(guò)生動(dòng)、傳神的'描寫，使海張五的形象躍然紙上，那我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括海張五呢？

師板書：驕橫狂妄、仗勢(shì)欺人

5.對(duì)海張五的狂妄――“做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

從哪看出泥人張不怵他？（泥人張只管飲酒、吃菜、西瞅東瞧，全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物）

6.面對(duì)海張五的無(wú)理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報(bào)”他的？

7.課件出示第八、九自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？（ 泥人張技藝高超，面對(duì)海張五的侮辱，他沒(méi)有回應(yīng)一句，只是把泥團(tuán)往桌上一撂。這是無(wú)聲的反抗，表現(xiàn)了泥人張不為強(qiáng)權(quán)，敢與同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)）

師板書：藝高膽大、不畏權(quán)勢(shì)

8.理解重點(diǎn)句子

（1）“海張五不停找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。”這句中“話”指什么話？泥人張?jiān)趺丛谀嗌险一貋?lái)了？

（2）“比海張五還像海張五。”

本來(lái)捏的就是海張五，怎么還這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泥人張的技藝高超，捏得惟妙惟肖，把海張五狂妄的丑惡嘴臉捏出來(lái)了）

9.泥人張與海張五的較量并沒(méi)有結(jié)束，引讀“第二天……”，學(xué)生接讀后三個(gè)自然段。

10.泥人張與海張五較量的結(jié)果是誰(shuí)贏了？

師：看到這個(gè)結(jié)局，真是讓人大快人心。面對(duì)他人羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招制敵。他贏得奇、贏得妙，所以文中第一自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個(gè)奇人。

11.課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！?/p>

12.指導(dǎo)學(xué)生帶著夸贊、驚羨的語(yǔ)氣讀這一段，從中體會(huì)泥人張技藝高超、無(wú)人能比。

四、整體回顧，情感升華

1.結(jié)合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)完這一課，你有什么感受？（學(xué)生暢所欲言）

五、總結(jié)全文

面對(duì)栩栩如生的泥人，我們了解到泥人張高超的技藝，而通過(guò)智斗海張五的故事更讓我們了解到他高尚的人格，不愧為俗世奇人。我們要學(xué)習(xí)他不畏權(quán)勢(shì)，敢于同惡霸勢(shì)力作斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。

板書設(shè)計(jì)：

賤賣海張五

泥人張（奇） 海張五（狂）

藝高膽大 驕橫狂妄

不畏權(quán)勢(shì) 仗勢(shì)欺人

賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個(gè)生動(dòng)、傳奇的故事充分體現(xiàn)了泥人張嫉惡如仇，不畏強(qiáng)權(quán)和技藝高超的特點(diǎn)，海張五財(cái)大氣粗、橫行霸道的性格。學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，激發(fā)他們熱愛(ài)民間藝術(shù)的'美好情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來(lái)來(lái)往往等詞語(yǔ)。

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫。

情感：領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章富有特色的語(yǔ)言，想象故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．根據(jù)拼音寫出漢字

2．根據(jù)課文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)。

二、品讀課文，分析感悟性格特點(diǎn)。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫，表現(xiàn)了泥人張什么特點(diǎn)；第二組學(xué)生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，說(shuō)明了海張五什么性格特點(diǎn)。

3．設(shè)疑解疑，啟發(fā)思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報(bào)”海張王的.？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動(dòng)作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學(xué)生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個(gè)故事。

四、反饋練習(xí)

填空：課文第8自然段有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)填寫，體會(huì)這些詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

五、布置作業(yè)

1．簡(jiǎn)要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個(gè)小故事，在活動(dòng)課上表演。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們深入地學(xué)習(xí)了這篇課文，不畏強(qiáng)權(quán)的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)習(xí)泥人張高貴的品格，熱愛(ài)民間藝術(shù)。）

教學(xué)反思：小組合作和設(shè)疑的教學(xué)方法極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在今后的教學(xué)中還要運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)：

泥人張：不畏強(qiáng)權(quán)、技藝高超

智斗海張五：財(cái)大氣粗、橫行霸道

賤賣海張五教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

⑵ 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

⑶ 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他們的“奇”。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

⑵ 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

⑶ 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評(píng)價(jià)。

3、德育目標(biāo)：

文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)廣博精深的保守文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自身的評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：

指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。

2、討論點(diǎn)撥法：

本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動(dòng)、合作研討的方式，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、品讀法：

集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣測(cè)語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可練習(xí)寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)布置】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)

講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語(yǔ)言奇，提高品評(píng)鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，并展開討論，合作探究；體驗(yàn)與反思，練習(xí)寫人物速寫。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。

2、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。

3、同學(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢(shì)作朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對(duì)于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對(duì)他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

4、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。

四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇

1、同學(xué)交流閱讀課文的感受：

生1：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！

生2：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過(guò)癮！

生3：作者會(huì)講故事，善講故事，就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾，讓人佩服！

……

2、教師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：

教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇。

⑴ 見(jiàn)識(shí)人物之奇。

提問(wèn)：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像。“刷子李”其實(shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無(wú)人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

⑵ 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

提問(wèn)：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來(lái)寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)合課文仔細(xì)品味。

同學(xué)分組討論，交流：

明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對(duì)自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的'！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

寫“泥人張”，則是開門見(jiàn)山，單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒(méi)人要！對(duì)此，泥人張居然毫無(wú)反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但布置得曲折有致。

⑶ 品味語(yǔ)言之奇。

教師提示：本文語(yǔ)言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣測(cè)評(píng)析。

同學(xué)考慮并交流。

活動(dòng)效果展示：

濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍，活潑幽默，如“您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒(méi)這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰(shuí)有錢誰(shuí)橫，官兒也怵三分”等等。

用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。”兩個(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè)子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè)，“泥人張”便“找到”他“找樂(lè) ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的'可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái)，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障?！睅拙浜?jiǎn)單的白描，人物立刻活在紙上。

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對(duì)稱工整，有對(duì)比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。

五、同學(xué)自由活動(dòng)，質(zhì)疑、解疑、存疑

同學(xué)自由質(zhì)疑問(wèn)難，可以指名請(qǐng)同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請(qǐng)教，也可向老師提問(wèn)。

同學(xué)可能提到的問(wèn)題有：

1、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否舍本逐末？

2、“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活?！薄笆炙嚾丝渴殖燥?，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？”從這兩句話中可以看出作者對(duì)手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？

3、刷子李、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

同學(xué)集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。

明確：

1、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對(duì)自身手藝的絕對(duì)自信和自豪，也無(wú)妨看做是對(duì)自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說(shuō)是作秀。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴(yán)要求，他人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

2、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會(huì)有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會(huì)是合理的社會(huì)。

3、通過(guò)討論，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對(duì)世界文化做貢獻(xiàn)。

六、課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何維護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

七、體驗(yàn)與反思

1、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

2、要求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

3、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評(píng)議。

八、安排作業(yè)

1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長(zhǎng)的足跡》中。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：賤賣海張五 教學(xué)設(shè)計(jì)

《“賤賣海張五”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析: 《“賤賣海張五”》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇主體課文。這篇課文是當(dāng)代小說(shuō)家馮驥才的作品。課文通過(guò)講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國(guó)民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學(xué)生提供了一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的典型材料。

設(shè)計(jì)理念：

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，達(dá)到語(yǔ)文工具和人文的和諧統(tǒng)一。對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與延伸，把“泥人張”這個(gè)人物的簡(jiǎn)介和“天津泥人張彩塑”作品圖片引入課堂，充分利用好課外的課程資源，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，獲得更大的收益。推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》一書，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)民間文化能有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的美好情感。

3.品味文章中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，在閱讀中體會(huì)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法。

4.認(rèn)識(shí)三個(gè)字，正確書寫11個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.品味文章富有特色的語(yǔ)言，想像故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)“泥人張”技藝高超，不畏強(qiáng)權(quán)的高尚品格。

2.學(xué)習(xí)作者對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.多媒體教學(xué)課件

2.搜集“泥人張”相關(guān)的背景資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師在黑板上寫“賤賣”。與生交流：賤賣是什么意思？什么情況下商品會(huì)賤賣呢？是啊，東西一定是有缺點(diǎn)、毛病，所以才賤賣。同學(xué)們想知道今天要賤賣的什么嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第五課“賤賣海張五”。（板書課題“賤賣海張五”）

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，讀的時(shí)候要求不添一字、不漏一字，不誤一字，不倒一字，大家能做到嗎？思考：課文寫了一什么事？

（二）讀詞語(yǔ)，糾正字音。要求字正腔圓，如果能讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解和感受就更好了。

1.“估”和“橫”這兩個(gè)字是多音字。觀察左右兩組詞語(yǔ)（左組描寫海張五，右組描寫泥人張），你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．這篇課文講述了這兩個(gè)人物之間的什么事呢？

（三）學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容，這兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？師：你認(rèn)為泥人張是一個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞概括。（藝高膽大）

三、默讀課文，自讀自悟

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出描寫泥人張技藝高超，膽識(shí)過(guò)人的詞句，做以批注，完成后同桌間可以交流一下。

四、精讀課文

學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)指導(dǎo)品讀感悟的重點(diǎn)詞句

（一）技藝高超

1．（第8自然段）只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，左手伸到桌子下邊，打打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端著杯酒，眼睛也只瞅著桌子上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)：幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這團(tuán)泥巴往桌上一撂，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

（1）讀一讀這一段，讓學(xué)生結(jié)合泥人張的動(dòng)作描寫，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）理解“比變戲法的手還靈巧”的意思，運(yùn)用了什么手法。

（3）教師引讀這段話。

2、吃飯的人伸脖子一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。（比……還句式訓(xùn)練）

3.清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。(1)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容泥人張。（獨(dú)一無(wú)二）。

(2)讀一讀介紹“泥人張”的文字資料。引讀：泥人張的手藝真是——“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！保ㄉx）

(3)看一看泥人張的泥塑作品圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容泥人張的泥塑作品,句式：泥人張捏的泥人真是——（）。

引讀：泥人張不愧為第一——“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。”（生讀）

（二）學(xué)生匯報(bào)：膽識(shí)過(guò)人

1.海張五是個(gè)什么“人物”呢？用一個(gè)字概括海張五的特點(diǎn)。

2.理解“橫”與“怵”的意思。

3.讀一讀描寫海張五作模樣的句子：“中間一位穿的闊綽、大腦袋、中溜個(gè)子、挺著肚子、架勢(shì)挺牛、橫沖直撞往里走?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（2）學(xué)生個(gè)別讀。（讀得夸張些，讀出海張五的飛橫跋扈。）

（3）學(xué)生表演海張五進(jìn)門時(shí)的樣子，再評(píng)一評(píng)。（4）學(xué)生齊讀。

4、面對(duì)這個(gè)橫，官也打怵的三分的海張五，有一個(gè)人卻只管飲酒，吃菜，全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物，他就是……在海張五的取笑聲中，他捏了一個(gè)比海張五還像海張五的泥人，他就是……整個(gè)故事中他一語(yǔ)不發(fā)，泥人前“賤賣海張五”的字條是他最犀利的話，他就是……，大家愿不愿意一起來(lái)幫泥人張叫賣兩聲！

五、總結(jié)延伸：

1．理解“賤賣海張五”這句話的含義？回歸主題，飛橫跋扈，耀武揚(yáng)威的海張五想取笑泥人張，卻被泥人張捏成泥人賤賣，不值錢，2．推薦閱讀

同學(xué)們，通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過(guò)賤賣海張武的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，我國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家馮驥才稱像泥人張這樣的民間藝人為俗世 人，同學(xué)們，歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話。”老師向大家推薦著名作家馮驥才的《俗世奇人》一書，有條件的同學(xué)可以看一看，里面還有很多的奇人，相信你一定會(huì)喜歡的，今天回去把賤賣海張五這個(gè)故事生動(dòng)地講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)。

第五篇：賤賣海張五教學(xué)反思

《“賤賣海張五”》這篇課文是當(dāng)代小說(shuō)家馮驥才的作品。課文通過(guò)講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國(guó)民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學(xué)生提供了一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的典型材料。

在本課的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀文本的獨(dú)特體驗(yàn)，在朗讀訓(xùn)練中不斷升華感情，不斷體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，在和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟文本。

本課設(shè)計(jì)思路清晰，抓住文中概括泥人張的詞語(yǔ)“藝高膽大”來(lái)對(duì)課文人物進(jìn)行分析。分別從“藝高”和“膽大”兩方面入手，讓學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，畫一畫、讀一讀、品一品，從而談一談自己的理解與感悟。抓住了重點(diǎn)，做到“舍”與“得”，從藝高到膽大，層層深入分析人物為人處世以及人物性格，并注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作手法、描寫方法。重視學(xué)生的自主探究和朗讀指導(dǎo)！進(jìn)口第一自然段，一詠三嘆，使學(xué)生深刻感悟到泥人張“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！笔鼓嗳藦垺八嚫吣懘蟆钡娜宋锾攸c(diǎn)貫穿全文。作者及后人對(duì)“泥人張”的評(píng)價(jià)，學(xué)生們有了更深的感受！

我覺(jué)的在語(yǔ)文課堂上一定要抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去開展自學(xué)探究，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上不光獲得了知識(shí)，鍛煉了能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和信心！但遺憾的是，用的是其他班級(jí)教學(xué)，配合上還不是那么默契。當(dāng)然學(xué)生們表現(xiàn)非常好，老師表現(xiàn)卻有些不盡人意。有時(shí)詞不達(dá)意、思維短路、小有緊張，希望還有機(jī)會(huì)能夠鍛煉自己，擺脫自己的不良情緒。讓自己教學(xué)水平和能力再上一個(gè)臺(tái)階。