第一篇：第五單元人體的司令部教學(xué)設(shè)計

《人體的司令部》教學(xué)設(shè)計

黎川縣熊村中心小學(xué)黃國華

科學(xué)知識目標：

1、認識大腦在人的語言·思維·情感方面的作用，大腦是人體生命活動的“總指揮部”。

2、了解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合·合理用腦。能力培養(yǎng)目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息和解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、保持探究人體奧秘的欲望；

2、養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣，意識到愛惜自己，珍惜生命。

重點：

認識大腦在人的語言·思維·情感方面的作用，大腦是人體生命活動的“總指揮部”。

難點：

了解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合·合理用腦。

教學(xué)準備：

有關(guān)大腦的視頻資料、圖片、課件、眼罩 實物等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

看課件展示任務(wù)驅(qū)動頁

教師導(dǎo)入：同學(xué)們在操場上踢足球，彬彬。波波。妍妍在操場邊觀看，突然足球飛快地向波波飛來，妍妍驚叫：“快躲開！”彬彬喊道：“快把球接?。　辈ú〞趺醋瞿?？是什么器官控制人做出這樣的反應(yīng)呢？

師總結(jié)：足球快速向你飛來，這是一種刺激。那你對準目標把球踢出去或接住，這是大腦在指揮你做出反應(yīng)。

板書： 刺激

大腦

反應(yīng)

二、講授新課

（一）活動1：看看你的反應(yīng)有多快

用尺子做一個有趣的小測試，比一比，誰的反應(yīng)快一些。

分組（2人一組）每人做三次并記錄下所捏住的刻度。

1.明確活動要求。

2.學(xué)生分組實驗，作好記錄。對最先完成實驗的小組給予5秒鐘的獎勵。

3.師問:在這個實驗中，你知道什么是刺激，什么是反應(yīng)嗎？ 反應(yīng)——指受到刺激而引起的相應(yīng)的活動。

（二）活動2

你摸到的是什么？（教師準備橘子 蘋果 梨 西紅柿

乒乓球

香蕉 土豆 尺子

洋蔥

手機

圓珠筆等）

閉上眼睛把你摸到的物品的特征描述出來。

你知道摸到的是什么嗎？

教師表揚準確猜出物品名稱的同學(xué)。同學(xué)腦子好聰明?。。ㄒ鱿旅鎯?nèi)容）

（三）我們一起來認識人類神秘大腦的模樣和功能。

用各種方法認識大腦

1、認識大腦的大小。

引入：我們的大腦有多大呢？

師：請同學(xué)們伸出你的雙手，把兩只手握成拳頭并攏在一起，并放在額頭前，你大腦的大小就相當于你兩只拳頭并攏在一起時的大小。

師：由于每個學(xué)生個體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察的是大腦的大小，同學(xué)們你知道我們大腦是什么樣的？

2、認識大腦的形狀。

出示大腦模型

（師出示課件讓學(xué)生進一步感受大腦的直觀形象）

簡單介紹“溝”和“回”。

師：這是在人體活動中發(fā)號施令的腦，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。

3、了解大腦的管理范圍。

出示課件（大腦的管理范圍）

讓每一小組選一個同學(xué)上臺，每人拿一根細棒。教師每說人的一種行為，學(xué)生用小棒指出大腦相對應(yīng)的區(qū)域來?？纯凑l做的又對又快。

師小結(jié)：大腦就像司令部一樣，指揮著我們的每一個動作。它是人體生命活動的“總指揮部 ”。教師板書：8 人體司令部

教師引導(dǎo)：大腦要管這么多事，一天下來該多累啊!到了晚上大腦累了要做什么呢？

學(xué)生回答：要休息，要睡覺。（通過這個問題自然引出下一個主題來）

（五）討論：人為什么要睡覺？當睡眠不足時會是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣做？ 學(xué)生各抒己見，并簡單寫一寫。

（六）認識如何勞逸結(jié)合，合理用腦。

師：大腦是人體最重要的器官，那么我們應(yīng)如何勞逸結(jié)合，合理用腦？

生看資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，師生共同交流。

師小結(jié)：①首先要消除相應(yīng)的疲勞，恢復(fù)腦的功能；主要是同學(xué)們要按時休息，保證每天晚8-10個小時；②加強體育鍛煉，鍛煉可以提高學(xué)習(xí)與記憶能力；③要加強營養(yǎng)膳食，保證身體所需的能量；④合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可避免大腦過度疲勞。

三．完成我的學(xué)習(xí)評價。

教師出示對食物中大腦有利或有害的課件，學(xué)生對照完成“我的學(xué)習(xí)評價”。第一題

第二題我留給學(xué)生課后去完成，學(xué)生可以同學(xué)間討論，也可以詢問家長，還可以上網(wǎng)尋找答案。

四．總結(jié)全課。

哪一位同學(xué)來說一說本節(jié)課你有了什么收獲？

板書設(shè)計：

人體的司令部

刺激———大腦———反應(yīng)

第二篇：人體司令部教案

8、人體的司令部

袁曉丹

（一）教學(xué)目標：

科學(xué)知識：

1．知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的“總指揮部”。

2．了解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合、合理用腦。能力培養(yǎng)：

1．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息和解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀：

1．保持探究人體奧秘的欲望。

2．養(yǎng)成良好的用腦習(xí)慣，意識到愛惜自己、珍惜生命。

（二）設(shè)計意圖

“人體的司令部”是“生理與健康”單元中的第四課。本單元從健康角度著手，通過觀察、實驗、對比、收集資料等探究活動形式，讓學(xué)生了解大腦在人的語言、思維、情感方面的作用；了解大腦的保健，懂得勞逸結(jié)合、合理用腦。在本課中學(xué)生將繼續(xù)通過分析、推理、比較等“解暗箱”的方法，獲得與人腦有關(guān)的科學(xué)知識。本課的教學(xué)將通過一系列的探究活動，讓學(xué)生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動于課堂學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過合作參與到一個一個的活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學(xué)生的合作探究、開發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。

（三）教學(xué)流程：

觀察——分析——比較——推理——歸納。

（四）重點難點：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用。

（五）課時安排：1課時

（六）教學(xué)準備：

30厘米的尺、記錄表、眼罩、各種小物件等

（七）教學(xué)過程： 一．問題情景

小伙伴們在操場踢足球。突然，足球朝著波波飛來，大家都在驚呼，有的叫“快把球接住！”有的叫“快躲開!”眨眼的時間里，波波腦海顯現(xiàn)兩種情形并比較后馬上做出反應(yīng)！為什么人能夠在這么短的時間內(nèi)，就能做出這樣的判斷和反應(yīng)呢？是什么器官控制人做出這樣的反應(yīng)呢？在這個活動中，是大腦在指揮你作出反應(yīng)。在這個過程中，有的人反應(yīng)較快，有的人反映相對來說較慢。怎么才能知道你的反映有多快呢？你能想到好辦法嗎？

二、活動一：看看你的反應(yīng)有多快？ 1．任務(wù)

兩位同學(xué)合作，用尺子測試對方的反應(yīng)速度。測試方手持尺子放置在被測試方的手上方，尺子的零刻度朝下，與被測試者的拇指、食指持平，測試方在不給任何提示的情況下，突然松手，讓尺子自由落下，看看被測試方能否及時把下

倦等，這主要是用腦時間過長所至。研究資料表明，用腦時所需要的血液要比純肌肉運動時所需要的血液多15~20倍。所以，合理安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排好每天的學(xué)習(xí)作息時間，課間活動一下身體，平時注意鍛煉身體，注意飲食的營養(yǎng)和均衡，有充足的睡眠等，都可以避免大腦的過度疲勞，有利于大腦的保護和開發(fā)。

教學(xué)反思

本課的教學(xué)將通過一系列的探究活動，讓學(xué)生始終保持探究人體奧秘的欲望使探究活動與課堂學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系在一起。采用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生通過合作參與到每個活動，使探究活動在合作中開展得有聲有色，提高學(xué)生的合作探究、開發(fā)創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力。

1、“刺激”與 “反應(yīng)”是專業(yè)性很強的術(shù)語，學(xué)生在理解上有一定的困難，因此，我安排了“看看你的反應(yīng)有多快”這個活動，通過這樣的游戲，可以鍛煉我們的腦子，可以提高我們腦子的反應(yīng)能力。從而感受到學(xué)科學(xué)的樂趣，感受到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

2、在實施課堂探究的過程中，教師在方法指導(dǎo)上要處理好“自主探究” 與“到位指導(dǎo)”的關(guān)系。學(xué)生的自主探究應(yīng)該是建立在教師指導(dǎo)下的目標探究，而不是放任自流的探究，如果追求“自主”而 “放任自流”，實際上是對新課標理念的曲解。這是我對這節(jié)課反思的重點之一。

3、本課在事件安排上還需進一步研究調(diào)整。在組織學(xué)生活動上要力求有序，張弛有度；課時內(nèi)容分配上也可作適當調(diào)整。

第三篇：蘇教版（2017秋）五年級科學(xué)（第一學(xué)期）第五單元人體“司令部”測試卷（含答案）2套

蘇教版（2017秋）五年級科學(xué)上冊第五單元人體“司令部”測試題

一、填空題

1．人在不受大腦控制下做出的非常迅速的反應(yīng)是自我保護的__________。

2．人的大腦負責(zé)各種__________和__________活動，還負責(zé)管理人的__________和__________。

3．我們過馬路遇到綠燈亮起時，就會從斑馬線上過馬路。此時綠燈亮是__________，過馬路的行為是__________。

4．腦被堅硬的顱骨包裹著，它由_______、_______、_______三部分組成。

5．保護腦的方法：___________________________。

二、選擇題

6．下列說法錯誤的是（）。

A．由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是反應(yīng)

B．人的起跑反應(yīng)時間可以通過訓(xùn)練縮短，但是縮短范圍有限

C．玩兒翻轉(zhuǎn)打手游戲時被打次數(shù)多，說明反應(yīng)速度慢。

7．大腦表面像（）有許多凹陷的溝和隆起的回。

A．蘋果

B．核桃仁

C．草莓

8．（）是消耗人體能量最多的器官。

A．大腦

B．脊髓

C．神經(jīng)

9．（）是我們身體里的“司令部”。

A．脊髓

B．神經(jīng)

C．腦

10．科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，大腦的分工規(guī)律是（）。

A．右腦控制右側(cè)身體活動

B．左腦控制左側(cè)身體活動

C．左腦控制右側(cè)身體活動

11．下列說法正確的是（）。

A．脊髓分布在神經(jīng)中間

B．脊髓一旦受損，輕則身體麻木，重則癱瘓

C．劇烈運動前不需要做準備活動

三、判斷題

12．玩“翻轉(zhuǎn)打手”游戲時，被打次數(shù)多，說明反應(yīng)速度快。（______）

13．大腦某一區(qū)域長時間興奮活躍，就會產(chǎn)生疲勞感，可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、記憶力減退。（______）

14．大腦是人體的“司令部”，大腦對身體的管理是同側(cè)關(guān)系。（______）

15．肺是氧氣和二氧化碳氣體進行交換的地方。（______）

16．人工智能完全可以代替人腦。（______）

四、綜合題

根據(jù)所學(xué)知識，回答下列有關(guān)腦的問題。

17．在下圖中填寫腦各部分的名稱。

18．通過記憶游戲，我們發(fā)現(xiàn)腦對詞語的記憶和對視覺的記憶相比，（）。

A．腦對詞語的記憶能力更強

B．腦對視覺的記憶能力更強

C．腦對詞語的記憶能力與對視覺的記憶能力一樣強

19．除了記憶功能外，腦還能做什么？

20．下列做法中對保護腦不利的是（）。

A．偶爾聽聽音樂

B．長時間學(xué)習(xí)一門功課

C．進行適度的體育鍛煉

參考答案

1．條件反射

2．認知

思維

情緒

運動

3．刺激

反應(yīng)

4．大腦

小腦

腦干

5．注意不要讓腦受到劇烈撞擊、充足的睡眠、勞逸結(jié)合等。

6．A

7．B

8．A

9．C

10．C

11．B

12．×

13．√

14．×

15．√

16．×

17．18．B

19．我們的身體能夠有序地做著不同的事情是腦在指揮這一切。大腦是人體的控制中心，控制著我們身體的各個部分

20．B

蘇教版（2017秋）五年級科學(xué)上冊第五單元人體“司令部”測試題

一、填空題

1．大腦的功能有：_________、_________、_________等。

2．________是人體的司令部，能夠指揮人的行動，產(chǎn)生思想和情感，進行________，是認知、情感、意志和行為的________基礎(chǔ)。

3．腦的形狀很像一個________，表面有凹陷的________和隆起的________。

4．人體的器官復(fù)雜而________，在________的指揮下，人體器官地運轉(zhuǎn)和工作著。

5．腦的形狀像一個核桃仁，表面有凹陷的_______和隆起的______。

6．成人腦重約__________克，其中大腦的質(zhì)量約占人腦的________。大腦的軟硬程度和__________差不多，顏色是__________的。大腦表面也像核桃仁一樣，有許多凹陷的______和隆起的______，大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。

7．人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是__________。由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是__________。

8．大腦左半球支配________身體的運動。

二、選擇題

9．（）是消耗人體能量最多的器官。

A．大腦

B．肌肉

C．心臟

10．就人體而言，身體不同部位的皮膚觸覺的敏感程度不同。下列部位中，觸覺最敏感的是（）。

A．手臂

B．手背

C．指尖

11．（）是低級的神經(jīng)中樞，負責(zé)下達簡單的指令。

A．大腦

B．脊髓

C．皮膚

12．（）是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術(shù)。

A．計算機編程

B．人工智能

C．計算機軟件

13．人的大腦分工不同，（）分管音樂、繪畫、情感、技藝等。

A．左腦

B．右腦

C．小腦

14．下列部位中，觸覺最敏感的是（）。

A．手臂

B．指尖

C．手背

15．10歲左右的兒童，每天大約需要（）的睡眠時間。

A．8小時

B．9小時

C．10小時

16．下列說法正確的是（）。

A．脊髓分布在神經(jīng)中間

B．脊髓一旦受損，輕則身體麻木，重則癱瘓

C．劇烈運動前不需要做準備活動

三、判斷題

17．吸煙、酗酒等不良嗜好會對大腦的發(fā)育造成不良影響。（）

18．肺是氧氣和二氧化碳氣體進行交換的地方。（）

19．面對突如其來的飛向眼睛的物體時，人會不由自主地閉上眼睛，做出本能的自我保護動作。人的意志很難控制此反應(yīng)。（）

20．大腦某一區(qū)域長時間興奮活躍，就會產(chǎn)生疲勞感，可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、記憶力減退。（）

21．大腦在工作時，所有部分都參與同一件事。（）

四、綜合題

22．下面是我們?nèi)祟惔竽X的結(jié)構(gòu)圖，請?zhí)畛龈鞑糠值拿Q。

參考答案

1．感覺

運動

情緒

2．腦

認知和決策

生物

3．拳頭

溝

回

4．精密

大腦

5．溝

回

6．1400

80%

核桃

淡粉色

溝

回

7．刺激

反應(yīng)

8．右側(cè)

9．A

10．C

11．B

12．B

13．B

14．B

15．C

16．B

17．√

18．√

19．×

20．√

21．×

22．

第四篇：第五單元教學(xué)設(shè)計

二年級

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認真開動腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時不能生吞活剝，對所學(xué)的知

識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點分析：

1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點和難點。教學(xué)時可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。生：我覺得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對這個故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學(xué)生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評價時要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。及時提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學(xué)生對課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時，教師要及時點撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生對課文重難點有更充分的理解，同時學(xué)會傾聽別人的意見，增強合作意識。

通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動、生生互動的口語交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主表達，在輕松的心態(tài)下深化了對文本的解讀。

10、把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發(fā)講故事的動機和欲望，提高其語文素養(yǎng)。

二年級

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進行口語表達訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點，教師可采用對比法加以引導(dǎo)。課前準備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會讀”：檢查學(xué)生能否讀準詞語。之后讓學(xué)生簡單談?wù)剬Σ懿俚牧私猓约笆裁词浅訔U、船舷。

2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當小評委對他們的朗讀進行點評。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛?？上?3歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點擊“議論”一詞使之變紅色。“議論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。

3、官員們對什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時

一、演示對比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個問題。過渡：這節(jié)課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動作或動態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點擊課件，動詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評論。

造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。

1、對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——

2、對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點撥。

通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認識。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。

（三）學(xué)生獨立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強對朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認識,提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡單的重復(fù)。第一次是老師動手，這一次是學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。

5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

二年級

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

1、運用已有的識字方法識字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：

1．教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點，可以通過播放動畫課件、運用關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準備：

多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學(xué)生認讀詞語。

2、說說自己想到的一些識記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。

（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細”。

老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。

3、重點指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當你被人指責(zé)的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學(xué)生說說選擇的理由。

第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。

表揚回答正確的同學(xué)能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；

因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨立書寫。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思

1、播放動畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會人物心情的變化，學(xué)生才能達到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計使學(xué)生對“駱駝特點”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。

二年級

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力?！躲~板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標： 知識與技能：

1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：

1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時

一、聽歌曲，談印象。

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會認——生字新詞。

2、我會填——重點詞句。

3、我會說——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。

個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會認：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會填：

（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?引導(dǎo)學(xué)生體會阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導(dǎo)朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、搞活動，勤實踐。

把全班同學(xué)分為三到四個大組，課后各組排演一個課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準備講兩個小故事（不要重復(fù)）。第二課時

一、宣布活動開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對表演者作出評價。

三、評選。

由同學(xué)提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發(fā)獎品。

四、觀看動畫片。

播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于趣味行很強的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

木偶動畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動內(nèi)容：

活動內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際?；顒幽繕耍?/p>

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動中練習(xí)擴展詞語、積累詞語、運用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力，加強同學(xué)之間的合作與交流。活動策略：

通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發(fā)展語言能力?；顒訙蕚洌?/p>

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請學(xué)生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的?！靶印薄ⅰ按簟?、“困”。

（三）觀察、體會：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學(xué)自由起立擴詞、說話，注意統(tǒng)計得分。之后依次進行其他組比賽。

（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學(xué)搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認讀田字格中的四個漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學(xué)生分句朗讀，不會的字查查字典。

（二）指名讀，評議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦?？谡Z交際：請你來配音

（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。

（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？

（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語氣、表情進行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計

六年級語文第五單元教學(xué)設(shè)計

買蕊 教材分析

本單元教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的?！巴鈬钡木幣攀呛臀迥昙壣蟽缘谝唤M“我愛閱讀”、五年級下冊第五組“中國古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本的書，進一步擴展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

設(shè)計理念：

本單元設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗，體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。

在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強對學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點，感受其中的思想感情；要抓住細節(jié)體會作者所要表達的思想感情，盡量調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生命體驗，發(fā)表自己的見解。重視語言的積累、感悟和應(yīng)用語言。

模塊一：整體感知

教學(xué)目標：

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國作家和作品。

教學(xué)重點：

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

把握人物特點，理解人物內(nèi)心。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。

1．投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

2．板書課題與作者，請幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國作家。

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1．小組利用查字典或交流的方式，讀準字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。

2．小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔不同的任務(wù)。

3．學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。

1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來讀，并糾正錯誤。

2．小組成員匯報自己查找的生詞的意思，其他人紀錄。

3．交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。

4．教師檢查預(yù)習(xí)情況

1）認讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過、耷拉、抽噎、梗概、無賴、衣衫襤褸

2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解詞語的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5．通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。

1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報收獲。

1）說說《賣火柴的小女孩》主要講了一個什么故事？自由表達。

2）這篇課文寫小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實

幻景

說明

現(xiàn)實

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了

第三次

孤獨

圣誕樹 渴望關(guān)懷

圣誕樹不見了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

3）匯報：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個小女孩給你最深的感受是什么？

2．讀《凡卡》小組交流匯報。

1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2）簡單說說你對凡卡有了哪些了解？

3）凡卡信中的哪些描寫給你留下了比較深刻的印象？

4）用一句話來概括凡卡給爺爺所寫書信的內(nèi)容。

3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。

1）匯報：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

住——用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨——救助“星期五”。

?? ??

2）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）

4．讀《湯姆·索亞歷險記》，小組交流。

1）在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？讀一讀。

2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？

3）在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個人物，與“梗概”相比照，哪些是小說中的主要人物？

五、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些本領(lǐng)？

2．通過讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你是不是產(chǎn)生了要細讀原著的興趣？

3．鼓勵學(xué)生讀整本書，為讀書交流做準備。推薦閱讀《藍色的海豚島》

模塊二：理解感悟

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。

2．學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動和作者的思想感情的方法。

3．在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。

教學(xué)難點：

通過討論、寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對人物特點與命運的理解。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在本單元的四篇課文中分別出現(xiàn)了四位主人公，他們分別是誰？哪位主人公的命運值得你同情？

2．學(xué)生自由表達自己的意見。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

二、朗讀課文，整體感知人物命運，體會作者的感情。

1．出示要求，自學(xué)課文。

1）朗讀課文，把字音讀準確、把課文讀通順。

2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語或句子來評價賣火柴的小女孩或是凡卡的

（可憐、悲慘??）

2．默讀課文，思考問題。

1）小女孩和凡卡的命運是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫一畫。

3．分小組自主探究、討論、交流、匯報。

1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。

2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

4．分組合作，全班匯報交流

5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點句子，：

1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說點什么？

2）這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睆娜齻€“一”中你體會到了什么？你想對過路人、小女孩說點什么呢？

3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫了“冷”這個字，請你從課文中找一找含有“冷”的詞語或句子讀一讀，并說一說自己的感受。

（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）

6．反復(fù)引讀，細細品味，邊讀邊批注。

1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？

2）學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？

3）品讀感悟：當作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。

4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。

7．說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)）

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時的動作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度——“昏倒”，來談一談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有??”“一點兒”來進一步體會他生活的苦。

3）綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨和悲慘。

4）展開想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

5）朗讀凡卡寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的心理活動。

8．讓我們用心來讀人物的悲慘命運以及作者的感情，并說一說自己體會。

三、提出問題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。

1．默讀思考，寫下感悟。

1）大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？

2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？

3）你認為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？

2．學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點撥指導(dǎo)。

3．小組匯報討論結(jié)果。

四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個人物，讀書討論。

1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，頑強的生存了下來，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學(xué)們把自己的感悟讀出來。

2．除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流。

3．說一說：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺得湯姆·索亞是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）

4．通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請用合適的詞語來夸一夸他們，并說一說自己的理由。

1魯濱孫：有堅韌不拔的意志、有豐富的知識技能??

理由：搶運東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??

2湯姆·索亞：樂觀勇敢、足智多謀、頑皮??

理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險過程??

5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合文章內(nèi)容，說說你喜歡的理由。

模塊三：領(lǐng)悟表達模塊

教學(xué)目標：

1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．領(lǐng)會文章表達方法，體會這樣寫的好處，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

3．在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。

教學(xué)難點：

1．領(lǐng)會文章的表達方法，體會這樣寫的好處。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、圍繞中心，體會寫法。

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

2．找出精彩，指導(dǎo)朗讀

1自己讀完后，再讀給小組聽一聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。

2指名讀課文精彩部分。

3．小組討論、交流，總結(jié)寫法。

二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)習(xí)表達。

1．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)進行描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？

1）對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說明她常被人欺負，??）

2）課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）

3）“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。??）

2．學(xué)習(xí)作者展開想象刻畫人物。

1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

2）作者為什么寫小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？

3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組討論這樣寫的好處。

【設(shè)計說明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運，以喜寫悲悲更悲?！?/p>

三、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂”，體會這樣寫的好處。

1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂”，快速找出課文中表達不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。

我再也受不住了，只有死路一條了。

多么快樂的日子呀！

老板拿楦頭??我的生活沒有指望了，連狗都不如！

天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??

2．作者用一“苦”一“樂”的寫法，讓人感受到了什么？這樣寫有什么好處？

3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫這兩段文字對展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？

4．小組討論，作者用“夢”結(jié)尾的含義？

【設(shè)計說明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過是一個不能實現(xiàn)的夢。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會?！?/p>

四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫法的區(qū)別。

1．小組討論匯報：精彩片段在表達上與梗概相比有什么不同？

2．兩篇文章在表達上有什么獨特之處？

3．小組討論匯報：你認為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點：細節(jié)描寫傳神、語言描寫生動、心理描寫細膩??）

4．找出你認為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

五、拓展延伸。

1．請同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？

2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會選哪一句，為什么？

六、推薦閱讀。

《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》、《藍色的海豚島》

口語交際與習(xí)作模塊：

教學(xué)目標：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．培養(yǎng)學(xué)生說話大方，認真傾聽的習(xí)慣，并能自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺埽⑴c同學(xué)互改習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）

2．我們在本單元學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？

二、圍繞“學(xué)會生存”，自由討論交流。

1．小組交流討論：由“學(xué)會生存”四個字你想到了什么？（自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。）

2．師生互動，交流認識，讓學(xué)生邊聽邊作紀錄，把別人說的好的例子簡單記錄下來，留作寫作題材。

話題：我們可能遇到那些危險或災(zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對？

1）小組交流：講述自己遇到的危險。

2）小組討論：說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。

3）自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《智慧之花》。

4）全班匯報收獲。

3．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)，應(yīng)對危險的措施。

1）在家中的自我保護：防火——及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報警；防水——知道家里水源的總開關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關(guān)關(guān)閉，如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。

2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

三、引發(fā)思考

2008年的5月份，我們國家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當時你在現(xiàn)場的話，你能夠運用今天學(xué)到的哪些求生技能，想一想，你當是應(yīng)該怎樣做？你會怎樣救助你身邊的人？

模塊四：習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，上一節(jié)口語交際課，我們聽了那么多自我保護的故事，這些故事都給我們帶來了不同的啟示，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經(jīng)歷過的或從別的渠道了解到的自我保護的事情寫一寫。

二、重溫故事，引發(fā)思路。

1．你最想寫的是什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2．你打算怎樣寫？同桌互說，老師再點名讓個別學(xué)生談?wù)?。大家來評價。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

3．回顧本組課文學(xué)過的寫作手法，談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ǎ?/p>

①老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

心理描寫、語言描寫、心理描寫、側(cè)面烘托等多種描寫手段。

②談?wù)勀銣蕚溆媚男懽鞣椒ā?/p>

三、老師指導(dǎo)如何寫讀后感。

1．明確要求

同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習(xí)作規(guī)定要圍繞“學(xué)會生存”這個主題來寫。

2．請想寫讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉?？其他同學(xué)補充。

3．教師總結(jié)

讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實際談感受，語言要真實自然，避免表決心式的感想。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

習(xí)作講評：

一、修改作文

1．自己修改：寫完后，自己邊讀邊進行修改，注意字、詞、句和標點等，對自己不滿意的段落進行大的修改。

2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號改一改，對文章整體的建議或評價可以在后面寫一寫。

二、評議作文

1．學(xué)生主動朗讀自己的作文或精彩段落，全班來評。

2．同學(xué)間推薦作文，讓學(xué)生朗讀，其他人評價。

3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來讀，大家評價。

五、評后修改。

1．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

2．誦讀優(yōu)秀作文。

模塊五：回顧·拓展模塊

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。

3．了解幾個外國作家的故事，體會他們語言的幽默和巧妙。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，這一段時間，我們比較深入地閱讀了外國文學(xué)名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開一個讀書交流會，好不好？

1．回憶本組課文中接觸過的人物形象，哪一個給你留下的印象最深刻？說說為什么。

2．總結(jié)在本組課文中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法：

1）快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。

2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。

3）讀中摘錄精彩語句，讀后與同學(xué)交流感受或?qū)懽x后感。

3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。

4．小組討論：交流閱讀外國名著和長篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。

1）你在閱讀外國文學(xué)作品時遇到了哪些困難？

2）針對這些困難，你有什么解決的方法。

5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記，可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師交流。

日積月累：

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語。

1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。

2．交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

3．背誦這些句子，進行小組的比賽。

二、閱讀趣味語文。

1．自讀三個趣味語文故事，說說你對哪個最感興趣，其中的文學(xué)家給你留下了怎樣的印象。

1）《巧問巧答》巧在什么地方？你能把問號和感嘆號變成語言嗎？

2）《一個逗號》說明了什么？

3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？

2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來讀。

三、簡要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生閱讀這些作品。