第一篇：第五單元智慧廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧廣場(chǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制五年級(jí)下冊(cè)第五單元智慧廣場(chǎng) 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性。

2．經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。

3．通過(guò)觀察、推斷等教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的有序性。

教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律 教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀 學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、彩筆 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，咱們山東省要舉行“少兒戲曲大賽”，我們學(xué)校從小麗、小軍、小杰、小陽(yáng)4名同學(xué)中，選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”有多少種組合方法？仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能算出有多少種組合方法？

學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后回答：有4種組合方法，有5種組合，有6種組合方法。師：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們來(lái)一起看一看究竟有多少種組合方法？

①小麗---小軍 ②小軍---小杰 ③小杰---小陽(yáng)

④小陽(yáng)---小軍 ⑤小陽(yáng)---小麗 ⑥小杰---小麗

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的參加“少兒戲曲大賽”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生初步探究有多少種組合方法，為下一步有序思考做了一個(gè)

鋪墊?！?/p>

二、合作探索 1.合作探究，小結(jié)方法

師：同學(xué)們我們剛才在找有多少種組合方法時(shí)，有的同學(xué)只找出4種或5種組合方法，沒(méi)有找全6種組合方法。為什么會(huì)這樣呢？

學(xué)生可能回答：在找組合方法時(shí)，沒(méi)有按照一定的順序，這樣容易遺漏。師：怎樣才能有序的找出所有的組合方法呢？ 生先獨(dú)立思考，再小組討論。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的想法？

生1：我是這樣找的：先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的??

生2：我是這樣找的：我用A、B、C、D分別代表這4名同學(xué)，連一連，數(shù)一數(shù)，就知道有多少種組合方法了。

生3：??

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的方法，這些方法有什么共同之處嗎？

生思考后回答：這些方法都是先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的??

師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充和小結(jié)。2.深入探究，總結(jié)規(guī)律

師：如果從5名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)

方法？

生思考后，說(shuō)出自己的方法；

師：這位同學(xué)我們利用剛才總結(jié)的方法，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。還有沒(méi)有其他的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生先思考，師再提示：如果用點(diǎn)來(lái)表示學(xué)生人數(shù)，用兩點(diǎn)之間的線段表示一種組隊(duì)方法，你能完成下表嗎？

從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師：下面拿出表格四人為一小組開(kāi)始探究吧！找出規(guī)律之后在小組內(nèi)交流、討論。學(xué)生先獨(dú)立填表，找出規(guī)律。完成后在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)？

小組1：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；增加一個(gè)人變成三個(gè)人時(shí)，增加的這個(gè)人，要和前面的兩個(gè)人都各自有一種組隊(duì)方案，所以就增加了2種組隊(duì)方案；再增加一個(gè)人變成四個(gè)人，就會(huì)增加3種組隊(duì)方案??

小組2：兩名學(xué)生，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生比兩名學(xué)生，增加了2種組隊(duì)方

案；四名學(xué)生比3名學(xué)生，增加了3種組隊(duì)方案；五名學(xué)生比四名學(xué)生，增加了4種組隊(duì)方案??

小組3：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2=3”種組隊(duì)方案；四名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2+3=6”種組隊(duì)方案；五名學(xué)生時(shí)，一共有“1+2+3+4=10”種組隊(duì)方案場(chǎng)。

小組4：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加2；有四名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到3；有五名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到4；有六名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到5；以此類推。

??

師小結(jié)：如果從n名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方法？你能用含有字母的式子表示嗎？

生答。

教師板書(shū)：組隊(duì)方案=1+2+3+?+（n-1）

【設(shè)計(jì)意圖:在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性?！?/p>

三、自主練習(xí)

1．課本70頁(yè)第2題

從明明、紅紅、麗麗、平平4人中挑選2人代表班級(jí)參加社區(qū)調(diào)查，有多少種不同的選法？

2．課本70頁(yè)第3題

某校從5名候選人中選2名參加區(qū)“少代會(huì)”，有多少種不同的選法？ 3.課本70頁(yè)第4題

甲、乙、丙、丁4個(gè)同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)扇吮荣愐粓?chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生熟悉的生活情境作為練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，而且還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的?！?/p>

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）

學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積

極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）??

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖:以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！?/p>

第二篇：智慧廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

智慧廣場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解在一條線段上植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，能闡述不同的情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)不同情況選擇正確方法解決問(wèn)題。

2、通過(guò)小組合作，觀察，舉例，畫(huà)圖等活動(dòng)，探索出棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的規(guī)律，從而建立植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

3、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。2學(xué)情分析.這一內(nèi)容主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：敞開(kāi)情況下的兩端都栽、一端不栽、兩端都不栽。這三種情況。這些內(nèi)容是奧數(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能闡述不同情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。難點(diǎn)：能根據(jù)不同情況下選擇正確方法解決問(wèn)題。4教學(xué)過(guò)程.4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng).活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課.欣賞學(xué)校美麗景色，通過(guò)舉辦“綠色設(shè)計(jì)師”大賽，從而引出“在20米小路的一側(cè)，每5米栽一棵樹(shù)，需要多少棵樹(shù)？”的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。活動(dòng)2【活動(dòng)】自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、動(dòng)手實(shí)踐、感知概念

（1）出示比賽要求：“為了美化環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備在操場(chǎng)邊上的一條20米長(zhǎng)的小路一邊植樹(shù)，每5米一棵，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)植樹(shù)方案。

（2）理解意思。

a.讀要求，知道了什么？

b.理解 “每5米栽一棵”的意思？讓學(xué)生上臺(tái)演示每5米栽一棵的意思。從而讓學(xué)生對(duì)間隔有感性的認(rèn)識(shí)。（3）自主設(shè)計(jì)植樹(shù)方案。

設(shè)計(jì)意圖：本課中所涉及的三種栽樹(shù)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有整體的認(rèn)知，所以安排讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)植樹(shù)方案的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)整體的感知。

2、匯報(bào)展示、理解概念（1）展示三種植樹(shù)方案。

師：同學(xué)們根據(jù)要求設(shè)計(jì)了不同的植樹(shù)方案，其實(shí)在植樹(shù)活動(dòng)中還有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題。

（2）觀察三種方案的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

不同點(diǎn)：需要的棵數(shù)不同，栽法不同。（兩端都栽、一端不栽、兩端都不栽）相同點(diǎn)：間隔相同、都是每5米一棵。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生植樹(shù)方案的展示，使學(xué)生對(duì)三種植樹(shù)方式有了進(jìn)一步的理解。

3、根據(jù)設(shè)計(jì)方案中“棵數(shù)”和“間隔數(shù)”的數(shù)據(jù)來(lái)猜測(cè)棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。

師：大家真善于觀察，咱們一起來(lái)看，這三種不同的栽法，都有四個(gè)間隔，棵樹(shù)卻不同?？磥?lái)間隔數(shù)跟棵樹(shù)有緊密的聯(lián)系。到底它們有什么關(guān)系呢？能不能大膽的猜測(cè)一下？

學(xué)生把自己的猜測(cè)先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后老師指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：雖是讓學(xué)生猜測(cè)，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知三種情況下間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系。

學(xué)生猜測(cè)：

兩端都栽：間隔數(shù)+1=棵數(shù) 一端不栽：間隔數(shù)=棵數(shù) 兩端都不栽：間隔數(shù)—1=棵數(shù)

4、以“兩端都栽”為例，驗(yàn)證猜測(cè)。

師：我們的猜測(cè)到底是不是呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下。要求：（1）以兩人小組為單位來(lái)驗(yàn)證。（2）可以自己想辦法，也可以用老師提供的線段圖和表格來(lái)驗(yàn)證。

5、匯報(bào)驗(yàn)證方法。（用自己喜歡的方法驗(yàn)證的學(xué)生到講臺(tái)板書(shū)，用老師提供的材料驗(yàn)證的學(xué)生全班匯報(bào)交流。）

6、由“兩端都栽”的規(guī)律來(lái)推斷“一端不栽”、“兩端都不栽”時(shí)棵數(shù)與間隔的關(guān)系。

師：剛才我們舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)畫(huà)線段圖，發(fā)現(xiàn)了兩端都栽的情況下，棵樹(shù)比間隔數(shù)多1。

師：我們已經(jīng)驗(yàn)證了兩端都栽的情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，由兩端都栽的情況我們可不可以推算出其他兩種情況下棵樹(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？

7、用式子表示需要的棵數(shù)。

師：這三種情況我們能不能用算式表示出來(lái)呢？ 讓學(xué)生嘗試用算式表示三種情況下需要的棵數(shù)。

最后老師總結(jié)：我們?cè)诮鉀Q植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，一定要先判斷屬于哪種情況，然后求出間隔數(shù)，最后根據(jù)實(shí)際情況確定加1還是減1，還是不加不減。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)間隔數(shù)和棵數(shù)關(guān)系的猜測(cè)、驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)建模的過(guò)程。

活動(dòng)3【練習(xí)】聯(lián)系生活、應(yīng)用模型.師：剛才我們同學(xué)設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，發(fā)現(xiàn)了在不同情況下植樹(shù)棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系，現(xiàn)在我們就用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

1、解決情境圖中的問(wèn)題

在一條100米的小路的一邊栽樹(shù)，每5米一棵，兩端都栽、需要多少棵樹(shù)？一端不栽呢？?jī)啥硕疾辉阅兀浚ㄈ齻€(gè)問(wèn)題分三次出現(xiàn)，體現(xiàn)相同的條件下，栽法不同，所用的方法也不同，但是都必須先求出間隔數(shù)，然后才能求棵數(shù)。）

活動(dòng)4【測(cè)試】知識(shí)應(yīng)用于生活

1、你能舉出兩個(gè)類似植樹(shù)問(wèn)題的現(xiàn)象嗎？

2、一段橋長(zhǎng)50米，在橋的兩端都要裝上路燈，兩邊各裝多少盞？

3、一段長(zhǎng)2米木頭，鋸一次需6分鐘。鋸成5段共需多少分鐘？ 活動(dòng)5【作業(yè)】到生活中解決類似植樹(shù)問(wèn)題 1．在兩座樓之間的距離是200米，每10米掛一個(gè)燈籠，一共可以掛多少個(gè)燈籠？

2、李大爺以相同的速度在鄉(xiāng)間布滿電話線桿的小路上散步。他從第1根電話線桿走到第12根電話線桿用了22分鐘。他如果走36分鐘，應(yīng)走到第幾根電話線桿？

3、公園為了供游人休息，在一條長(zhǎng)300小路的兩邊各每10米按裝一把椅子，在兩端都安裝的情況下，小路的兩邊共需多少把椅子？

第三篇：《智慧廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《智慧廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 威海高區(qū)欽村小學(xué) 耿寧

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第91～92頁(yè)，遞增遞減問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固畫(huà)圖法，學(xué)習(xí)表格列舉法。

2．學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中，感受表格列舉法的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

3．增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1．由人類亂砍濫伐樹(shù)木的情景引出歡歡等4名同學(xué)為小樹(shù)立警示牌的情景。

師：同學(xué)們，由于我們?nèi)祟悂y砍濫伐樹(shù)木，現(xiàn)在地球上的樹(shù)木逐年在減少，你們作為地球小主人應(yīng)該怎么做啊？

（出示情境圖。）

師：從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 生1：有4個(gè)小朋友。生2：歡歡8歲種了第一棵樹(shù)。師：你知道數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么嗎？

（歡歡今年11歲了，一共種了多少棵樹(shù)？）2．理解題意，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

師：“以后每年比前一年多種l棵”這句話是什么意思？

（同桌互相用自己的語(yǔ)言理解題意，話語(yǔ)不用太規(guī)范，理解即可。）活動(dòng)二：利用已有知識(shí)基礎(chǔ)，自主探索。1．嘗試解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們自己試著解決這個(gè)問(wèn)題。得出結(jié)果后，要再想一想還有沒(méi)有其他方法。（小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）小組展示交流： A組：畫(huà)圖法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：剛才A組同學(xué)先用畫(huà)圖法分別畫(huà)出歡歡8、9、10、l1歲種的樹(shù)的棵數(shù)，然后數(shù)一數(shù)一共畫(huà)了幾棵樹(shù)，就解決了這個(gè)問(wèn)題。

B組：數(shù)手指。

師：這組同學(xué)用數(shù)手指的方法記錄歡歡各個(gè)年齡段種樹(shù)的棵數(shù)，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根手指，同樣也編決了這個(gè)問(wèn)題。

2．學(xué)習(xí)表格列舉法。

師：同學(xué)們，你能繼續(xù)求出歡歡12歲一共種了幾棵樹(shù)嗎？13歲呢？14歲呢？（這些問(wèn)題沒(méi)有難度，只是為了后面的問(wèn)題作鋪墊。）師：20歲時(shí)一共種了幾棵樹(shù)呢？ 師：你遇到什么困難了？

（學(xué)生遇到困難，感受到畫(huà)圖法和數(shù)手指的方法不易解決這個(gè)問(wèn)題，需要尋求新的方法。）師：有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？想一想本冊(cè)中我們還學(xué)習(xí)過(guò)哪種方法可以幫我們解決問(wèn)題？（預(yù)想學(xué)生回答列舉法。）

師：對(duì)，可以將每一年植樹(shù)的棵數(shù)依次列舉出來(lái)，然后加起來(lái)。自己試一試吧。（學(xué)生根據(jù)教師提示，結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己探索。）交流展示： 8歲 1棵 9歲 2裸 10歲3棵 11歲4棵

1＋2＋3＋4＝10（棵）

師：這位同學(xué)將年齡寫(xiě)在前邊，植樹(shù)的棵數(shù)寫(xiě)在后邊，并且用數(shù)字表示棵數(shù)，你感覺(jué)這種方法怎么樣？（學(xué)生感受到用數(shù)字表示棵數(shù)比畫(huà)圖表示簡(jiǎn)單。）

師：這位同學(xué)用列舉法解決了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，如果為了看起來(lái)更清晰些，我們可以給它加個(gè)表格，這就是一種新的數(shù)學(xué)方法——表格列舉法。

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小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

活動(dòng)三：自主練習(xí)。

師：你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？小明周一背了3個(gè)單詞，以后每天都比前一天多背2個(gè)，你能求出到周五他一共背了幾個(gè)單詞嗎？

師：用自己喜歡的方法算一算吧。

（學(xué)生用自己喜歡的方法解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)用表格列舉法。）（學(xué)生交流用哪種方法解決問(wèn)題及計(jì)算結(jié)果。）活動(dòng)四：方法對(duì)比，感受表格列舉法的優(yōu)越性。

師：剛才有的同學(xué)用畫(huà)圖法、有的用表格列舉法都解決了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，你們感覺(jué)哪種方法更好呢？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)數(shù)據(jù)越來(lái)越大時(shí)，用畫(huà)圖的方法就有點(diǎn)麻煩，而表格列舉法只需要寫(xiě)上數(shù)據(jù)就可以，簡(jiǎn)單明了。）

活動(dòng)五：課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天你們有什么收獲？（注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的回顧與總結(jié)。）

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第四篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)

馮樹(shù)云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語(yǔ)故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無(wú)收獲。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書(shū)或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過(guò)程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

3、課后搜集一則成語(yǔ)故事，講給別人聽(tīng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點(diǎn)分析：

1、年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語(yǔ)接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽(tīng)嗎？ 師講故事（配樂(lè)）

3、聽(tīng)完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀?tīng)后的見(jiàn)解。生：我覺(jué)得這個(gè)故事很可笑。

生：我覺(jué)得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺(jué)得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見(jiàn)很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開(kāi)火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒(méi)有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。

三、理解課文

1、提出問(wèn)題：

師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫(huà)讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒(méi)有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書(shū)在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽(tīng)了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒(méi)有更好的辦法解決。

（3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問(wèn)題：

師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語(yǔ)：

師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。師：誰(shuí)愿意讀出你找到的成語(yǔ)？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語(yǔ)，寫(xiě)在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

六、作業(yè)

1、把這些成語(yǔ)抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語(yǔ)，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書(shū)方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書(shū)寫(xiě)方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動(dòng)過(guò)程用四個(gè)字加以概括，使學(xué)生對(duì)課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問(wèn)題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來(lái)自讀自悟，凸顯濃濃的語(yǔ)文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

7、結(jié)合語(yǔ)境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。

通過(guò)分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。

10、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二年級(jí)

馮樹(shù)云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過(guò)有趣的智力問(wèn)答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法。重難點(diǎn)分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫(huà)，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。正因?yàn)樗拇螅庞辛恕懊と嗣蟆钡男υ?，也正因?yàn)樗拇?，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問(wèn)號(hào)。（課件顯示問(wèn)號(hào)。）你想弄清什么問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問(wèn)題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來(lái)了嗎？

（二）帶著問(wèn)題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識(shí)字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說(shuō)說(shuō)如何區(qū)分這兩對(duì)生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)。課件出示前面的問(wèn)題。

（一）解決“誰(shuí)稱象”的問(wèn)題。

課件出示曹沖圖片。簡(jiǎn)單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問(wèn)題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見(jiàn)。

3、官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語(yǔ)能給人以重的感覺(jué)，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來(lái)了嗎”的問(wèn)題。

1、大象的體重最后稱出來(lái)了嗎？ 稱出來(lái)了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長(zhǎng)為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長(zhǎng)為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時(shí)

一、演示對(duì)比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個(gè)問(wèn)題。過(guò)渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問(wèn)題。

2、課件出示語(yǔ)段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的具體步驟。

3、畫(huà)出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。

4、通過(guò)課件或教具演示，形象感知稱象過(guò)程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫(huà)一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫(huà)一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫(huà)線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題并展開(kāi)討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫(huà)一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語(yǔ)段，指名讀。

2、你覺(jué)得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。

造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。板書(shū)：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。

1、對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽(tīng)了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——

2、對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。

通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書(shū)：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場(chǎng)的一名官員，你想說(shuō)些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來(lái)說(shuō)一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決

問(wèn)題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書(shū)寫(xiě)。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說(shuō)說(shuō)每一類字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫(huà)寫(xiě)長(zhǎng)些。

（三）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無(wú)疑”。

3、語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語(yǔ)文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問(wèn)難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過(guò)程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。

5、文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)互相傾聽(tīng)，提倡求異思維。

二年級(jí)

馮樹(shù)云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個(gè)啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、通過(guò)分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的方法。重難點(diǎn)分析：

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)默讀課文、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方式解決以上問(wèn)題。

2、理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹(shù)葉等方法來(lái)突破。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書(shū)：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫(xiě)法，一邊書(shū)空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳?，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來(lái)運(yùn)送貨物。你看，這邊就來(lái)了一位——

（二）播放動(dòng)畫(huà)課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開(kāi)始尋找。

板書(shū)：找。將課題補(bǔ)充完整。那么他到底找沒(méi)找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識(shí)字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫(huà)出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)自己想到的一些識(shí)記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機(jī)提問(wèn)：為什么說(shuō)是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說(shuō)一說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問(wèn)，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)：走失——詢問(wèn)——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。

（二）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

商人的語(yǔ)氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。

老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說(shuō)的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語(yǔ)氣。

（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語(yǔ)氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說(shuō)明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過(guò)表情和語(yǔ)氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫(huà)出來(lái)。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問(wèn)題后可以相互交流。第二課時(shí)

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說(shuō)明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。

2、老人根據(jù)樹(shù)葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹(shù)葉是這峰駱駝啃過(guò)的？

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

第三片。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。

表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動(dòng)畫(huà)課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以”說(shuō)說(shuō)老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說(shuō)話。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；

因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問(wèn)：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉去找？

雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡(jiǎn)單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽(tīng)從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解“果然”的意思。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見(jiàn)評(píng)一評(píng)”。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問(wèn)題的辦法。

（三）說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競(jìng)”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎，三筆要寫(xiě)緊湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

四、課后練筆，續(xù)寫(xiě)故事。課件出示“展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)”：

商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見(jiàn)那位老人，他們之間又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你接著編寫(xiě)這個(gè)故事。課后反思

1、播放動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對(duì)話描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)腳印和牙齒印多問(wèn)個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見(jiàn)解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。

二年級(jí)

馮樹(shù)云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂(lè)觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力?！躲~板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語(yǔ)，各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡(jiǎn)介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，豐富知識(shí)積累。重難點(diǎn)分析：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛(ài)打抱不平的個(gè)性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、聽(tīng)歌曲，談?dòng)∠蟆?/p>

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書(shū)課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開(kāi)交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來(lái)；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會(huì)認(rèn)——生字新詞。

2、我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。

3、我會(huì)說(shuō)——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，可以采用哪些讀書(shū)方式。

個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)。

（四）開(kāi)始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開(kāi)火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。宣布過(guò)關(guān)。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：

（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。他專愛(ài)（），給窮人和弱者幫忙。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。（2）阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他（），你

（），兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了。” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒(méi)有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布過(guò)關(guān)。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會(huì)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評(píng)人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

如通過(guò)第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開(kāi)”、“問(wèn)”這些詞語(yǔ)可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。

再如通過(guò)第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽(tīng)到銅板的響聲，同時(shí)也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場(chǎng)。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場(chǎng)的老百姓，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

四、觀字形，寫(xiě)生字。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫(xiě)的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。

把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。第二課時(shí)

一、宣布活動(dòng)開(kāi)始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開(kāi)場(chǎng)白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)選。

由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、觀看動(dòng)畫(huà)片。

播放《阿凡提》系列動(dòng)畫(huà)片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過(guò)程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂(lè)，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。通過(guò)品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開(kāi)發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

木偶動(dòng)畫(huà)片《阿凡提》是國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片。觀看動(dòng)畫(huà)片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級(jí)

馮樹(shù)云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說(shuō)說(shuō)、把字寫(xiě)好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語(yǔ)交際?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)猜字謎感受漢字的變化無(wú)窮和奇妙。

2、通過(guò)“玩玩說(shuō)說(shuō)”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過(guò)的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、寫(xiě)好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流?；顒?dòng)策略：

通過(guò)猜字謎、詞語(yǔ)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，背一背等多種形式積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過(guò)程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字。

（二）指名反饋說(shuō)謎底，并講講自己是怎么猜出來(lái)的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語(yǔ)，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說(shuō)說(shuō)

（一）說(shuō)明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說(shuō)話。分為必答、搶答兩種方式。每擴(kuò)一詞積1分，說(shuō)一句話積2分。

（二）進(jìn)行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意統(tǒng)計(jì)得分。之后依次進(jìn)行其他組比賽。

（三）進(jìn)行搶答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說(shuō)話，注意及時(shí)給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說(shuō)話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

把字寫(xiě)好看

（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。

（二）觀察之后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫(xiě)這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。

（四）學(xué)生仿寫(xiě)。

（五）書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議，訂正不足。

通過(guò)觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫(xiě)好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說(shuō)說(shuō)樹(shù)的頭發(fā)是什么？（樹(shù)葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說(shuō)說(shuō)你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹(shù)葉的美麗、可愛(ài)。課件變換背景，體現(xiàn)樹(shù)葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫(xiě)更生動(dòng)有趣，寫(xiě)出了樹(shù)葉的可愛(ài)。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美，讓語(yǔ)言在孩子們的腦海中活起來(lái)。讀讀背背

（一）課件出示古詩(shī)。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。

（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩(shī)。

（四）圖文結(jié)合，想象詩(shī)中描繪了哪些景物。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。

（五）有感情地朗讀古詩(shī)。

（六）背誦古詩(shī)?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)你來(lái)配音

（一）我們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒(méi)有臺(tái)詞。今天我們就來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫(huà)片配音。

（二）播放動(dòng)畫(huà)片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說(shuō)些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？

（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測(cè)片中的人物當(dāng)時(shí)說(shuō)些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動(dòng)畫(huà)片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽(tīng)，并能大膽評(píng)價(jià)

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

買蕊 教材分析

本單元教材就是圍繞“外國(guó)名篇名著”這一專題編寫(xiě)的?！巴鈬?guó)名篇名著”的編排是和五年級(jí)上冊(cè)第一組“我愛(ài)閱讀”、五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國(guó)古典名著”一脈相承的，目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生讀書(shū)的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。

本單元選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。結(jié)合本組專題，“回顧·拓展四”各個(gè)欄目從外國(guó)文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國(guó)作家作品中的雋語(yǔ)集萃到外國(guó)作家趣味故事，無(wú)一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。

設(shè)計(jì)理念：

本單元設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀和思”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

在教學(xué)方法方面，學(xué)習(xí)本單元，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀、速讀的訓(xùn)練，學(xué)生能準(zhǔn)確篩選主要信息，概括出內(nèi)容要點(diǎn)，感受其中的思想感情；要抓住細(xì)節(jié)體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，盡量調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。重視語(yǔ)言的積累、感悟和應(yīng)用語(yǔ)言。

模塊一：整體感知

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本組課文生字新詞。

2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，能理清文章脈絡(luò)，從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。借助資料了解作者及作品，并了解更多的外國(guó)作家和作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

從整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物特點(diǎn)，理解人物內(nèi)心。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、利用插圖，借助資料，了解作者和作品。

1．投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）

2．板書(shū)課題與作者，請(qǐng)幾名學(xué)生借助資料分別介紹這些外國(guó)作家。

二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

1．小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。

2．小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。

3．學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1．小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他同學(xué)來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。

2．小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的意思，其他人紀(jì)錄。

3．交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。

4．教師檢查預(yù)習(xí)情況

1）認(rèn)讀生字

蜷腿、櫥窗、揉皺、聳肩、撇嘴、竄過(guò)、耷拉、抽噎、梗概、無(wú)賴、衣衫襤褸

2）結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解詞語(yǔ)的意思。

摩平、梗概、吹噓、保佑、衣衫襤褸

5．通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）

四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。

1．讀《賣火柴的小女孩》，小組匯報(bào)收獲。

1）說(shuō)說(shuō)《賣火柴的小女孩》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。

2）這篇課文寫(xiě)小女孩擦了幾次火柴？每次看到了什么？分小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實(shí)

幻景

說(shuō)明

現(xiàn)實(shí)

第一次

寒冷

火爐

渴望溫暖

火柴滅了、火爐不見(jiàn)了

第二次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見(jiàn)了

第三次

孤獨(dú)

圣誕樹(shù) 渴望關(guān)懷

圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次

痛苦

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

3）匯報(bào)：小女孩給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小女孩給你最深的感受是什么？

2．讀《凡卡》小組交流匯報(bào)。

1）讀《凡卡》中的人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾、阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

2）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

3）凡卡信中的哪些描寫(xiě)給你留下了比較深刻的印象？

4）用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺所寫(xiě)書(shū)信的內(nèi)容。

3．讀《魯濱孫漂流記》，全班交流。

1）匯報(bào)：魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？

住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

安全——養(yǎng)狗防御。

孤獨(dú)——救助“星期五”。

?? ??

2）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（出示插圖）

4．讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，小組交流。

1）在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？讀一讀。

2）在“梗概”中，湯姆·索亞給你留下了怎樣的印象？

3）在“精彩片段”中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與“梗概”相比照，哪些是小說(shuō)中的主要人物？

五、結(jié)合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。

1．通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些本領(lǐng)？

2．通過(guò)讀梗概，哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？你是不是產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？

3．鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書(shū)，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。推薦閱讀《藍(lán)色的海豚島》

模塊二：理解感悟

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，探討分析人物形象，感悟作品的藝術(shù)魅力。

2．學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)和作者的思想感情的方法。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)討論、寫(xiě)心得體會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)人物特點(diǎn)與命運(yùn)的理解。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，在本單元的四篇課文中分別出現(xiàn)了四位主人公，他們分別是誰(shuí)？哪位主人公的命運(yùn)值得你同情？

2．學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。

(答案可以是賣火柴的小女孩、也可以是凡卡)

二、朗讀課文，整體感知人物命運(yùn)，體會(huì)作者的感情。

1．出示要求，自學(xué)課文。

1）朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。

2）邊讀邊想，你想用什么樣的詞語(yǔ)或句子來(lái)評(píng)價(jià)賣火柴的小女孩或是凡卡的

（可憐、悲慘??）

2．默讀課文，思考問(wèn)題。

1）小女孩和凡卡的命運(yùn)是悲慘的、可憐的，你從文中那些詞句中體會(huì)到小女孩和凡卡是可憐的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

3．分小組自主探究、討論、交流、匯報(bào)。

1）默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

2）畫(huà)出句子后，試著把這些句子讀好。

4．分組合作，全班匯報(bào)交流

5．理解《賣火柴的小女孩》一文中的重點(diǎn)句子，：

1）天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。指讀，齊讀這一句話，讀了這句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2）這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！睆娜齻€(gè)“一”中你體會(huì)到了什么？你想對(duì)過(guò)路人、小女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？

3）小女孩在大年夜里走在大街上賣火柴，課文中多處寫(xiě)了“冷”這個(gè)字，請(qǐng)你從課文中找一找含有“冷”的詞語(yǔ)或句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（天冷極了 又冷又黑的晚 她又餓又冷 她覺(jué)得更冷了 家里和街上一樣冷 一堵又厚又冷的墻??）

6．反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊批注。

1）小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？

2）學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁?？

3）品讀感悟：當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。

4）“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？小組討論，交流。

7．說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住挨打時(shí)的動(dòng)作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度——“昏倒”，來(lái)談一談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有??”“一點(diǎn)兒”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

3）綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)和悲慘。

4）展開(kāi)想象，凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？

5）朗讀凡卡寫(xiě)信后的內(nèi)容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的心理活動(dòng)。

8．讓我們用心來(lái)讀人物的悲慘命運(yùn)以及作者的感情，并說(shuō)一說(shuō)自己體會(huì)。

三、提出問(wèn)題，引發(fā)矛盾；小組合作，深入探究。

1．默讀思考，寫(xiě)下感悟。

1）大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫(xiě)到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？

2）凡卡和爺爺在鄉(xiāng)村的生活真的是美好幸福嗎？

3）你認(rèn)為凡卡的信，他爺爺能收到嗎？為什么？

2．學(xué)生以小組為單位相互交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3．小組匯報(bào)討論結(jié)果。

四、圍繞魯濱孫和湯姆·索亞兩個(gè)人物，讀書(shū)討論。

1．魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，頑強(qiáng)的生存了下來(lái)，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感悟讀出來(lái)。

2．除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，你想象一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？從魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理？學(xué)生交流。

3．說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫和湯姆·索亞的什么？為什么佩服？你覺(jué)得湯姆·索亞是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？讀一讀。（可結(jié)合原著中的故事）

4．通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫和湯姆·索亞的了解更深了，請(qǐng)用合適的詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他們，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

1魯濱孫：有堅(jiān)韌不拔的意志、有豐富的知識(shí)技能??

理由：搶運(yùn)東西、種糧食、造船、建房、打獵、烤面包、烤肉、曬葡萄干??

2湯姆·索亞：樂(lè)觀勇敢、足智多謀、頑皮??

理由：山洞中三次探路、利用風(fēng)箏線探路、吹噓歷險(xiǎn)過(guò)程??

5．在本組課文中還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，從小女孩所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2．領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

3．在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞中心，體會(huì)寫(xiě)法。

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

2．找出精彩，指導(dǎo)朗讀

1自己讀完后，再讀給小組聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得好。

2指名讀課文精彩部分。

3．小組討論、交流，總結(jié)寫(xiě)法。

二、研讀課文《賣火柴的小女孩》，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

1）對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，小男孩拿鞋跑說(shuō)明她常被人欺負(fù)，??）

2）課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！保ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。??）

3）“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。??）

2．學(xué)習(xí)作者展開(kāi)想象刻畫(huà)人物。

1）小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

2）作者為什么寫(xiě)小女孩在擦燃一根火柴之后，又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”不行嗎？

3．朗讀《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾，小組討論這樣寫(xiě)的好處。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣的結(jié)尾更讓幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)，以喜寫(xiě)悲悲更悲?！?/p>

三、領(lǐng)悟凡卡的“苦”與“樂(lè)”，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

1．信的內(nèi)容讓我們感受到他的“苦”與“樂(lè)”，快速找出課文中表達(dá)不同感情的句子，再用不同的感情讀一讀。

我再也受不住了，只有死路一條了。

多么快樂(lè)的日子呀！

老板拿楦頭??我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！

天空撒滿了快活地眨著眼睛的小星星??把它擦亮了似的??

2．作者用一“苦”一“樂(lè)”的寫(xiě)法，讓人感受到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

3．兩段回憶是本文的插敘，作者寫(xiě)這兩段文字對(duì)展現(xiàn)凡卡的生活起什么作用？

4．小組討論，作者用“夢(mèng)”結(jié)尾的含義？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。聯(lián)系前文可知，即使他寫(xiě)了詳細(xì)地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn)，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì)?！?/p>

四、默讀梗概和精彩片斷，比較寫(xiě)法的區(qū)別。

1．小組討論匯報(bào)：精彩片段在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？

2．兩篇文章在表達(dá)上有什么獨(dú)特之處？

3．小組討論匯報(bào)：你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)、心理描寫(xiě)細(xì)膩??）

4．找出你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

五、拓展延伸。

1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？

2．如果讓你在后兩篇課文中選一句話作為座右銘的話，你會(huì)選哪一句，為什么？

六、推薦閱讀。

《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《藍(lán)色的海豚島》

口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊：

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方，認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種意想不到的困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）

2．我們?cè)诒締卧獙W(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞》兩篇課文后你認(rèn)為他們能夠戰(zhàn)勝困難的原因是什么？

二、圍繞“學(xué)會(huì)生存”，自由討論交流。

1．小組交流討論：由“學(xué)會(huì)生存”四個(gè)字你想到了什么？（自己遇到、聽(tīng)到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。）

2．師生互動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊作紀(jì)錄，把別人說(shuō)的好的例子簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，留作寫(xiě)作題材。

話題：我們可能遇到那些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

1）小組交流：講述自己遇到的危險(xiǎn)。

2）小組討論：說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

3）自由閱讀綜合復(fù)習(xí)中的《智慧之花》。

4）全班匯報(bào)收獲。

3．評(píng)選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護(hù)辦法”，并說(shuō)明評(píng)選理由。

4．引導(dǎo)大家總結(jié)，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的措施。

1）在家中的自我保護(hù)：防火——及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén)，同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火，家里或近處有電話，應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水——知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉，如果擰不動(dòng)，要趕快請(qǐng)鄰居幫忙，迅速撥打維修電話；防煤氣——要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火與煤氣灶的方法，屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣；防盜——一人在家，把屋門(mén)、防盜門(mén)從里反鎖上，鑰匙放在固定位置。

2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路，少走僻靜小路，最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫，盡快避開(kāi)，跑向人多的地方，同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會(huì)游泳，不會(huì)救護(hù)，千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。

三、引發(fā)思考

2008年的5月份，我們國(guó)家的汶川地區(qū)發(fā)生了大地震，如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)的話，你能夠運(yùn)用今天學(xué)到的哪些求生技能，想一想，你當(dāng)是應(yīng)該怎樣做？你會(huì)怎樣救助你身邊的人？

模塊四：習(xí)作指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，上一節(jié)口語(yǔ)交際課，我們聽(tīng)了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事都給我們帶來(lái)了不同的啟示，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量。這一節(jié)課，我們嘗試把自己經(jīng)歷過(guò)的或從別的渠道了解到的自我保護(hù)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。

二、重溫故事，引發(fā)思路。

1．你最想寫(xiě)的是什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語(yǔ)交際上自己或別人說(shuō)的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益匪淺。

2．你打算怎樣寫(xiě)？同桌互說(shuō)，老師再點(diǎn)名讓個(gè)別學(xué)生談?wù)?。大家?lái)評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。

3．回顧本組課文學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法，談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法？

①老師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫(xiě)作方法：

心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、側(cè)面烘托等多種描寫(xiě)手段。

②談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫(xiě)作方法。

三、老師指導(dǎo)如何寫(xiě)讀后感。

1．明確要求

同一篇文章可以從不同的角度去談自己的讀后感，但本次習(xí)作規(guī)定要圍繞“學(xué)會(huì)生存”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)。

2．請(qǐng)想寫(xiě)讀后感的同學(xué)談?wù)劥蛩阍鯓訉?xiě)？其他同學(xué)補(bǔ)充。

3．教師總結(jié)

讀后感，重在有感，從文中反映主題的地方出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，語(yǔ)言要真實(shí)自然，避免表決心式的感想。

四、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

習(xí)作講評(píng)：

一、修改作文

1．自己修改：寫(xiě)完后，自己邊讀邊進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，對(duì)自己不滿意的段落進(jìn)行大的修改。

2．小組互改：與同桌或小組成員交換，互相用修改符號(hào)改一改，對(duì)文章整體的建議或評(píng)價(jià)可以在后面寫(xiě)一寫(xiě)。

二、評(píng)議作文

1．學(xué)生主動(dòng)朗讀自己的作文或精彩段落，全班來(lái)評(píng)。

2．同學(xué)間推薦作文，讓學(xué)生朗讀，其他人評(píng)價(jià)。

3．教師將自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型文章拿出來(lái)讀，大家評(píng)價(jià)。

五、評(píng)后修改。

1．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

2．誦讀優(yōu)秀作文。

模塊五：回顧·拓展模塊

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品，二是通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書(shū)方法。

3．了解幾個(gè)外國(guó)作家的故事，體會(huì)他們語(yǔ)言的幽默和巧妙。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，這一段時(shí)間，我們比較深入地閱讀了外國(guó)文學(xué)名著，了解了名著中性格鮮明的人物，今天我們就開(kāi)一個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，好不好？

1．回憶本組課文中接觸過(guò)的人物形象，哪一個(gè)給你留下的印象最深刻？說(shuō)說(shuō)為什么。

2．總結(jié)在本組課文中學(xué)到的閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法：

1）快速默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。

2）了解作家及作品的創(chuàng)作背景及影響。

3）讀中摘錄精彩語(yǔ)句，讀后與同學(xué)交流感受或?qū)懽x后感。

3．除了課本中提到的人物以外，你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下的印象最深刻。

4．小組討論：交流閱讀外國(guó)名著和長(zhǎng)篇的方法、遇到的困難，及解決困難的方法。

比如書(shū)中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時(shí)代人的思想，而不要排斥或迷信。

1）你在閱讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí)遇到了哪些困難？

2）針對(duì)這些困難，你有什么解決的方法。

5．各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法：

長(zhǎng)篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語(yǔ)、摘錄優(yōu)美的片段，寫(xiě)梗概等方法做讀書(shū)筆記，可以與讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)、家長(zhǎng)、老師交流。

日積月累：

一、自讀文學(xué)大師智慧的話語(yǔ)。

1．邊讀邊試著理解句子，思考其含義。

2．交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？

3．背誦這些句子，進(jìn)行小組的比賽。

二、閱讀趣味語(yǔ)文。

1．自讀三個(gè)趣味語(yǔ)文故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)最感興趣，其中的文學(xué)家給你留下了怎樣的印象。

1）《巧問(wèn)巧答》巧在什么地方？你能把問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)變成語(yǔ)言嗎？

2）《一個(gè)逗號(hào)》說(shuō)明了什么？

3）《文豪和蚊子》中馬克·吐溫的話巧妙在哪？

2．課外可以找更多名家的趣事或他們的作品來(lái)讀。

三、簡(jiǎn)要介紹幾部適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這些作品。