第一篇：人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學設(shè)計4

《景陽岡》教學設(shè)計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

教學重點

1、課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的。

教學準備

課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內(nèi)容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情

教學時間

1課時

教學過程

一、趣味導入

1、導入新課。

武松過酒莊，三碗不過岡。小二勸不住，連喝十八缸。執(zhí)意過岡去，掌柜心慌慌。途中遇白虎，血盆大口張。無耐退三步，兩眼淚汪汪。手無寸兵器，四周沒人幫。掄劈按踢打，虎敗氣絕亡。

知道剛才老師說的是什么事情嗎？

（武松打虎）是的，老師剛才說的是武松打虎的一個順口溜，大家都知道武松是梁山第一好漢，是景陽岡上的打虎英雄，今天我們就來學習一下廣為人知的武松打虎的故事，本文題目為《景陽岡》，我們一起去見識下英雄的氣概。

2、整體感知，理清層次。

我們已經(jīng)預習了課文，誰能說一下課文主要講了一件什么事？是按什么順序?qū)懩兀恐饕v了啊幾個過程？

板書：喝酒——上岡——打虎——下岡

二、重點導讀岡上打虎

（1）如果要給武松做一張名片你覺得黑板上哪一件事可以做代表最精彩？（打虎）（2）那么我們就來看看武松是怎樣勇打猛虎的！

看課文第九、十自然段是最驚險的。第九自然段，是誰在進攻？（老虎。）有沒有撲中？（沒有。）

老虎三撲三空，看第十自然段，誰進攻？（武松。）

這個時候，老虎撲過去的時候，如果是我，說實話我閃不了的，我估計我會攤成一堆泥的。武松卻迎了上去，拿起了梢棒，打。這說明了武松的什么？

勇猛。（板書勇猛）優(yōu)點出來了。有沒有打著？（沒有。）

我們常說武功好還要眼力好，對不對？武功特別好的，打一只蒼蠅也能打著，那么大一只老虎卻打空了，為什么？（慌，他太緊張了。）

找學生讀第九自然段。

通過閱讀我們知道武松一共閃了幾閃？

一共四閃。第一閃是大蟲撲過來的時候閃到青石旁邊，第二閃是大蟲撲過來的時候又閃，第三閃是大蟲掀他的時候，第四閃是虎尾剪他的時候。

從武松地“閃”我們看那只老虎是省油的燈嗎？它很怎樣？（兇猛。從“一撲”“一掀”“一剪”中看出的）

面對這樣的猛虎你想像他閃的速度一定是怎么樣的？（對，如果很慢會怎么樣？就被老虎吃掉了。）因此我們可以看出武松動作極其的——敏捷。

(板書敏捷)這個極其的敏捷可不是想快就快的哦，這也是武功的特點，而且武松這時候是高度的冷靜。

下面看第十自然段，武松閃過之后，就拿起了梢棒打。誰來讀？（找一個學生讀第十自然段。）

現(xiàn)在注意了，武松和老虎面對面了，武松手里的梢棒還在，多長的梢棒？半截對不對？但是武松把梢棒丟開了?，F(xiàn)在的武松我們說他怎么樣？（赤手空拳。）

老虎過來了，老虎也很憤怒啊，我怎么吃不到這個人呢？老虎的性子也起來了，它咆哮了，生死決戰(zhàn)開始了，我們?nèi)嗤瑢W一起迎上去，好不好？

迎著這條虎，它大白天當?shù)?，害得我們不敢過崗，二、三十條大漢都成了它腹中的美餐，它要吃英雄武二郎，不怕，迎上去，英雄成名在此一戰(zhàn)，生死較量在此一搏，準備好了嗎？看到地方了嗎？我起個頭，“那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，……”（生齊讀第十一自然段。）

這時的大蟲已經(jīng)完全喪失了進攻的能力。盡管這樣，武松后來還是做了一件事情，拿起梢棒，又把大蟲捶了一頓，這說明他不放心，這說明他的性格——

特別的謹慎，特別的機智，（板書機智）

實際上，這個時候大勢已定，英雄已經(jīng)成名了，他等的是下崗，騎大馬，戴紅花，接受人們對英雄的崇拜了。好！把心情平復下來，思考打虎主要運用了什么描寫？（動作描寫）

三、討論喝酒部分

課文主要寫了武松在景陽岡上打虎的事，課文前面卻用了大篇幅寫他喝酒，與打虎有什么關(guān)系呢？你從中又看到了一個怎樣的武松呢？（學生瀏覽課文，討論）

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕?！?/p>

（這里也表現(xiàn)了武松很倔強，還表現(xiàn)了他勇敢無畏的性格。）

“好酒！”和“這酒真有氣力！”

（真是一個豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過什么體會的？）（武松的語言。）誰能來當一當武松，讀一讀武松說的話。

武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保梢钥闯鏊軔勖孀?，同時說明他很勇敢。）

這里一個“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動），對，作者通過語言和心理活動的描寫，讓我們認識了一個豪放倔強的武松。

這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢？

（這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。）

四、課后擴展

1、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽同上赤手空拳打死猛虎的故事。

2、布置課外擴展

今天我們學習了武松景陽岡上打死猛虎的故事，他是英雄嗎？

在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，這些梁山好漢，個個都有精彩的故事。課后，請大家讀一讀《水滸傳》原著，去欣賞古人留給我們的經(jīng)典。

第二篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設(shè)計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領(lǐng)，指導朗讀。

(1)預設(shè)一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現(xiàn)人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設(shè)二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結(jié)：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現(xiàn)武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設(shè)計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第三篇：五年級語文下冊景陽岡7教案人教新課標版

《景陽岡》教學設(shè)計

教材內(nèi)容：人教版小學語文五年級下冊 教學目標：

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理清事情的前因后果，體會武松豪放、無畏、倔強的性格

難點：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時設(shè)計：1課時

教師準備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學生準備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程： 教學環(huán)節(jié)

教師行為

時間

學生行為

時間

一、啟發(fā)談話，導人新課（3分鐘）

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）2.提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經(jīng)過把課文分成四段。2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對于不理解的詞句，學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，學生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點段落，抓動作 見特點

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現(xiàn)出來？（引導抓住重點的動作詞語）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？

3分鐘

1.學生暢所欲言，談談自己對武松性格特點的理解。2.自讀課文，學生反饋交流。3.學生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學習，互述互評。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？（引導學生通過對武松的語言和心里的描寫，感受到武松的性格特點和內(nèi)心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨立思考問題。

2.學生談談自己對武松性格特點新的認識。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學習了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業(yè)（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設(shè)計： 景陽岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學反思：

第四篇：人教版五年級語文下冊《景陽岡》教學設(shè)計2

《景陽岡》教學設(shè)計

教學目標

1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

2、訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3、指導朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。

教學重點

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

課時安排

1課時

課前準備

1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

教學過程

一、談話引入，激趣讀文

1、同學們，今天讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習選自《水滸傳》的一篇課文。

2、簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些？在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。

3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？

（《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。）

二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：

但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

你如何不肯賣酒給我吃？

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

（“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。）

2、體會詞語的的含義。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)

1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流）

2、討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

岡下飲酒：（1－4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

酒后上岡：（5～7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

岡上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

挨下岡來：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。板書：

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來

四、品讀“打虎”，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。

2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。

學生交流，教師相機出示課件中相應內(nèi)容，點撥引領(lǐng)。

（1）……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后?！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。

①、“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機智靈敏、有勇有謀。）②、體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏。

a“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？

b小組討論后交流。

③同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么？

（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。

（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看

課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？

（突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。）

3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。

五、回顧全文，體會寫法

1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松?！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？

（不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。）課件出示：

a武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?b看了看笑道：“……我怕什么！”

c細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?d武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？

(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)

2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

六、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

第五篇：人教版小學語文五年級下冊《景陽岡》教學設(shè)計

山腳小學五年級語文下冊《景陽岡》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

——楊潛凌

一、教學內(nèi)容

人教版課標實驗教科書五年級下冊第20課?！毒瓣枌肥堑谖褰M課文“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

二、教學目標

知識目標：學會15個生字，理解19個詞語的意思；注意部分文言詞匯在課文中的意思；，并用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

技能目標：了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

情感目標：感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

教學重點：武松赤手空拳打死老虎。

教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

課時安排：1課時

課前準備：“武松打虎”視頻片斷以及課文相關(guān)句子的課件。

三、教學策略

1、課前，布置學生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

2、根據(jù)“閱讀提示”，充分自讀自悟，然后組織學生交流：哪幾段具體描寫了打虎？除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是個怎樣的人？

3、教學武松赤手空拳打死老虎一段時，注重朗讀，讓學生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。并播放武松打虎的電影片段，激發(fā)學生朗讀興趣。

4、注重引導學生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松武松豪放、倔強的性格特點。

四、教學過程：

（一）配樂猜人物，激發(fā)學習興趣

師：同學們喜歡看電視嗎？那下面老師請同學們邊聽音樂邊猜人物，看看他是哪部電視劇的主要人物。（課件出示）

師：同學們好投入！知道是哪部電視劇的主要人物嗎？（《西游記》豬八戒）

師：同學們可真聰明！《西游記》是我國的四大名著之一，誰還知道另外三部？那同學們對《水滸傳》這部書有哪些了解？（學生自由發(fā)言）

師：同學們對《水滸傳》知道的還是挺多的。今天，我們學的這篇課文，寫的就是108位好漢中的其中一位——武松。（板書課題）

師：來，讓我們把課題齊讀一遍。

【設(shè)計意圖：“豬八戒”這一形象人物是同學們所熟悉的，讓學生談一談自己知道的人物并不難，因此，配樂猜人物更能激起學生學習的興趣?！?/p>

（二）默讀課文，理清文章順序

1、請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。

（學生默讀，思考，教師巡視，與個別學生交流）

【設(shè)計意圖：本單元學習的意圖之一就是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以采取默讀的方式是必要的?！?/p>

2、學生分組討論，交流。

按事情發(fā)展順序，理清文章順序。（課件出示）

飲酒：（1——4自然段）武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

上岡：（5——7自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

打虎：（8——12自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

下岡：（最后一個自然段）武松打虎后一步步挨下岡來。

板書：飲酒——上岡——打虎——下岡

【設(shè)計意圖：通過概括，加小標題，學生更容易理清文章的脈絡(luò)?！?/p>

（三）自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語

師：這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。

課件出示：嚇唬、詭計、霹靂、踉蹌、腰胯、簌簌、迸出、酥軟等詞語。

2、體會詞語的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

【設(shè)計意圖：古典名著有許多字詞的用法與意思和現(xiàn)代文有所不同，了解了這些字詞的含義，能夠使學生更好地學習課文?！?/p>

師：現(xiàn)在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

（四）朗讀感受，體驗精彩

1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12自然段)。武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

2、學生交流，教師相機出示課件中相應的句子，點撥引領(lǐng)，指導朗讀。

武松見了，叫聲：“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

（2）朗讀感受精彩片段

師：我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，同學們讀寫猛虎的句子，好嗎？

（3）同桌合作再讀句子，感受武松的機智敏捷。

師：面對突如其來的這只大蟲，此時的武松只有一招，那就是——？(閃)這個“閃”字，寫出了武松什么特點？(寫出武松機智靈敏的性格特點)師：兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，再讀一讀。課件出示：

A、武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。B、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。C、武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

D、武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

師：讀完后，請同學們勾畫出描寫武松動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）

【設(shè)計意圖：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智?！?/p>

3、播放“武松打虎”視頻片段，深化對人物形象的感悟。

師：同學們，還有一種品讀文本，感悟經(jīng)典的形式，就是把它拍成影視劇，搬上熒屏。下面我們就一起來欣賞一段武松打虎的精彩視頻。

4、觀看視頻之后，再次引導學生朗讀精彩語句，一邊讀一邊想象畫面。

（五）回顧全文，體會寫法

1、文章是通過什么描寫來刻畫人物形象的？（通過對人物動作、心理的描寫刻畫人物形象。）

2、作者是如何刻畫出武松的英雄形象的？

（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，所以在結(jié)尾寫到“最后卻一步步挨下岡來”。

（六）課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設(shè)計： 20 景陽岡

喝酒—上岡—打虎—下岡 豪放 機敏 有勇有謀

附：教學課件 課堂練習

一、比一比，再組詞。

謀（）勿（）肋（）煤（）匆（）脅（）

二、填空。

1、《景陽岡》選自長篇小說____________，作者是____________。通過本課的學習我認識了一個____________________________的武松。

2、《景陽岡》是按______順序來寫的?？筛爬開___________、____________、____________、____________等幾個部分。

3、我最喜歡本課的________描寫，例如：“__________________________”這個句子好在______________________________。