第一篇：群基因頻率的改變與生物進(jìn)化教學(xué)設(shè)計(jì)案例

群基因頻率的改變與生物進(jìn)化教學(xué)設(shè)計(jì) 高一生物組制作人：張桂艷

二、教材分析

1、本小節(jié)主要講述了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的兩項(xiàng)內(nèi)容，即種群是生物進(jìn)化的基本單位和突變、基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料。

本節(jié)理論性較強(qiáng)，但核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系。因此，基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、本小節(jié)與其它章節(jié)的聯(lián)系

（1）與《從生物圈到細(xì)胞》中的生命結(jié)構(gòu)層次有關(guān)。（2）與后面的《生物與環(huán)境》相聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)解析

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位

（2）簡(jiǎn)述基因頻率的概念及基因頻率的計(jì)算方法（3）說(shuō)出突變和重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因（4）舉例說(shuō)明自然選擇在生物進(jìn)化中的作用

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)

3、能力方面

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

三、教學(xué)問(wèn)題診斷

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）種群是生物進(jìn)化的基本單位（2）基因頻率的概念及計(jì)算

（3）自然選擇在生物進(jìn)化中的作用

2、實(shí)施方案

（1）通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生更明確達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性體現(xiàn)在哪里，從而得到種群是生物進(jìn)化的基本單位。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基因頻率的概念及計(jì)算方法。

四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本小節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，前后順序邏輯嚴(yán)密，以系列的問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，以教師講解、討論、探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。大致思路如下。

1.通過(guò)問(wèn)題討論引入本課。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性，使學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是必然的，并引出種群的概念。

2.通過(guò)討論種群與物種的區(qū)別和種群與生物進(jìn)化的關(guān)系，使學(xué)生理解，種群是繁殖的單位，是生物進(jìn)化的基本單位。

3.如何描述種群的遺傳組成？通過(guò)討論使學(xué)生理解基因庫(kù)和基因頻率的含義和計(jì)算方法。4.首先依據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律，計(jì)算親子代間基因頻率，然后，討論在自然界中，基因頻率為什么不可能穩(wěn)定不變，理解可能引起基因頻率改變的因素。

5.從分析影響種群基因頻率的因素入手，引出變異和自然選擇對(duì)基因頻率的影響，并得出突變和基因重組可產(chǎn)生進(jìn)化的原材料，但不能決定進(jìn)化的方向。6.通過(guò)探究“自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響”，使學(xué)生理解在自然選擇的作用下，可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物進(jìn)化。本小節(jié)教學(xué)安排2課時(shí)。

三、教學(xué)實(shí)施的程序 第1課時(shí)

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)該學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，分析下面的情境：

“如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲(chóng)的群體中偶然出現(xiàn)一只綠色翅（基因型為Aa）的變異個(gè)體，且綠色比灰色更不易被捕食。那么，昆蟲(chóng)的翅色將怎樣變化？” 結(jié)合學(xué)生的討論，提出質(zhì)疑：

該綠色個(gè)體一定能被選擇下來(lái)嗎？為什么？

如果該綠色個(gè)體能很好生活下來(lái)，它體內(nèi)的A基因怎樣才能傳遞給子代呢？ 如果Aa與其他個(gè)體交配生殖，后代還會(huì)是綠色的嗎？

討論發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)有利變異個(gè)體內(nèi)的有利基因只有在群體中，通過(guò)有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體的后代不一定能真實(shí)遺傳。因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。怎樣的一群生物個(gè)體可以稱為種群呢？

一個(gè)生物“種”或“物種”與種群有何區(qū)別呢？ 人們?yōu)槭裁匆岢觥胺N群”這個(gè)概念呢？

歸納出：自然界的物種實(shí)際上是以一個(gè)個(gè)種群存在的，種群是物種繁衍、進(jìn)化的基本單位。它為研究生物與環(huán)境的關(guān)系和物種的變化帶來(lái)了方便。性狀是由基因控制的，研究生物的進(jìn)化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫(kù)和基因頻率的概念。什么是基因庫(kù)？基因頻率的含義是什么？

請(qǐng)學(xué)生計(jì)算下面假設(shè)的種群的一對(duì)等位基因的基因頻率：

某昆蟲(chóng)種群中，綠色翅的基因?yàn)锳，褐色翅的基因?yàn)閍，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，AA、Aa、aa的個(gè)體分別占20、60、20，那么A和a的基因頻率各是多少？

計(jì)算得知，該種群基因A的頻率為50%，基因a的頻率為50%。如果讓該種群隨機(jī)交配，依據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律，子一代、子二代的基因型頻率和基因頻率又會(huì)怎樣呢？ 從后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

如果種群基因型頻率和基因頻率世代穩(wěn)定不變，生物將無(wú)法進(jìn)化，顯然與事實(shí)不符。自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？

顯然，同時(shí)滿足以上5個(gè)條件是不可能的，即使前4個(gè)條件可以滿足，基因突變和染色體變異總會(huì)發(fā)生的。為什么？以上5種因素中哪些因素是影響基因頻率變化的根本原因？ 布置作業(yè)。

學(xué)生自由討論，并發(fā)表自己的看法。

學(xué)生討論認(rèn)識(shí)到，綠色個(gè)體即使不被捕食者捕食，也可能因其他原因中途夭折。學(xué)生討論回答出只有通過(guò)有性生殖，才能將基因傳給子代，將基因A保留下來(lái)。學(xué)生依據(jù)孟德?tīng)柖?，分析子代的基因型和表現(xiàn)性。

學(xué)生閱讀教材。

學(xué)生討論并自由發(fā)表看法。

引導(dǎo)學(xué)生討論出：物種可以分布在自然界不同的區(qū)域，只有在可以發(fā)生隨機(jī)交配、繁衍，使基因能夠世代傳遞的一定區(qū)域內(nèi)的同種全部個(gè)體的集合才是一個(gè)種群。

學(xué)生討論（可以沒(méi)有結(jié)果）。

學(xué)生閱讀教材有關(guān)部分。

學(xué)生計(jì)算，并介紹計(jì)算結(jié)果和方法。

學(xué)生計(jì)算。

學(xué)生討論，并回答出：基因頻率在親子代間是穩(wěn)定不變的，基因型頻率到子二代也會(huì)穩(wěn)定下來(lái)。

學(xué)生討論，通過(guò)相互補(bǔ)充，歸納出保證種群基因頻率穩(wěn)定不變的5種因素：①該種群非常大；②所有的雌雄個(gè)體都能自由交配；③沒(méi)有遷入和遷出；④自然選擇對(duì)不同表現(xiàn)型的個(gè)體沒(méi)有作用；⑤這對(duì)基因不發(fā)生突變和攜帶這對(duì)基因的染色體不發(fā)生變異。

學(xué)生討論回答出：

變異是絕對(duì)會(huì)發(fā)生的。

變異是引發(fā)基因頻率改變的根本原因。

通過(guò)該問(wèn)題討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然選擇學(xué)說(shuō)中某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示出的遺傳和變異的本質(zhì)之間的矛盾，體會(huì)對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是必然的。

通過(guò)問(wèn)題探討，使學(xué)生初步了解，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成及其變化。引入種群的概念。

使學(xué)生知道什么是種群。

通過(guò)比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的區(qū)別，理解種群的概念。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識(shí)到，提出新的概念在研究中的意義。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并研究基因庫(kù)和基因頻率。

使學(xué)生初步理解基因庫(kù)和基因頻率的概念。

使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率的方法（變換數(shù)據(jù)，避免學(xué)生照書回答）。學(xué)會(huì)計(jì)算基因頻率和基因型頻率的方法。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。

使學(xué)生理解，種群的前后代基因頻率的改變是必然的，初步理解改變的根本原因是變異。

第2課時(shí)

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

從上節(jié)大家已經(jīng)知道，自然界種群的基因頻率變化是必然的。能說(shuō)明原因嗎？ 變異對(duì)生物進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生何種影響？

首先請(qǐng)同學(xué)們回憶變異的類型。

所有的變異都能導(dǎo)致基因頻率的變化嗎？為什么？ 教師結(jié)合學(xué)生的回答，不斷質(zhì)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)。在三種可遺傳的變異來(lái)源中，基因突變和染色體變異可以統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組對(duì)于種群遺傳組成的改變一樣嗎？為什么？

在自然情況下，突變的頻率很低，且多數(shù)有害，對(duì)生物進(jìn)化有重要意義嗎？ 自然界生物進(jìn)化是有方向的，生物具有普遍的適應(yīng)現(xiàn)象。突變和基因重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？它們會(huì)使生物產(chǎn)生適應(yīng)性嗎？

生物進(jìn)化的方向是什么因素決定的呢？請(qǐng)?zhí)骄肯旅鎲?wèn)題。如何解釋樺尺蠖種群中s基因的頻率越來(lái)越低的現(xiàn)象？ 大家提出的解釋或假設(shè)合理嗎？

下面我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，探究假設(shè)的合理性。明確探究任務(wù)，提出具體要求。

指導(dǎo)學(xué)生討論、計(jì)算，將結(jié)果填寫在表格中。分析計(jì)算結(jié)果，給你什么啟示？

環(huán)境對(duì)樺尺蠖產(chǎn)生了怎樣的影響？在自然選擇作用中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？ 最后歸納總結(jié)：突變和重組為生物進(jìn)化提供了原始材料，自然選擇可以使基因頻率發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化。

布置作業(yè)：課后練習(xí)題。

學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

學(xué)生回答出：影響基因頻率變化的5種因素，并指出變異是普遍的，是絕對(duì)的，所以基因頻率變化是必然的。學(xué)生討論。

學(xué)生大致回答出：不遺傳的變異；可遺傳的變異，以及變異的三種來(lái)源。學(xué)生討論。

學(xué)生發(fā)表看法。

學(xué)生回答出：只有可遺傳的變異才能導(dǎo)致下代基因型頻率和基因頻率的改變。

學(xué)生討論。

學(xué)生回答出：不一樣。因?yàn)橹挥谢虬l(fā)生改變才能出現(xiàn)新基因，才能豐富基因庫(kù)，改變基因頻率。

重組可以增加基因型的種類。

學(xué)生閱讀教材有關(guān)部分。學(xué)生回答問(wèn)題。

學(xué)生討論，并回答出，突變和重組都是隨機(jī)的、不定向的，它只是為進(jìn)化提供原始材料。

學(xué)生閱讀“探究”中的資料和提出的問(wèn)題。學(xué)生討論。

學(xué)生解釋（假設(shè)）：自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生閱讀教材有關(guān)部分，分組討論情境中的問(wèn)題。學(xué)生計(jì)算。

學(xué)生報(bào)告計(jì)算結(jié)果。

自然選擇作用可以定向改變基因頻率，且環(huán)境選擇作用越大，改變的幅度也越大。

在黑色背景下，淺色樺尺蠖被天敵發(fā)現(xiàn)和捕食的幾率大于黑色的樺尺蠖，黑色背景不影響樺尺蠖的生存和繁殖，直接受選擇的是表現(xiàn)型。

鞏固舊知識(shí)，引入本課。

復(fù)習(xí)變異的類型，為進(jìn)一步討論變異對(duì)生物的影響性質(zhì)，以及突變和重組對(duì)進(jìn)化的作用奠定基礎(chǔ)。

使學(xué)生理解，只有可遺傳變異才能影響種群基因組成，才可能改變基因頻率。

使學(xué)生理解突變和重組的區(qū)別。認(rèn)識(shí)到突變的重要意義。

使學(xué)生理解突變和重組都是隨機(jī)的、不定向的，它只是為進(jìn)化提供原始材料，不能決定生物進(jìn)化的方向。

使學(xué)生了解有關(guān)事實(shí)。

鍛煉學(xué)生作出假設(shè)的技能。

使學(xué)生知道情境，明確探究的問(wèn)題。

使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇作用可以使基因頻率定向改變。

使學(xué)生了解自然選擇作用中的選擇對(duì)象和選擇方式。強(qiáng)化本節(jié)的主要

7.2.1

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

種群是生物進(jìn)化的基本單位

種群

基因庫(kù)

基因頻率

突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

突變

基因重組

自然選擇決定生物進(jìn)化方向

五、配餐作業(yè)

第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

1（成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2013屆高二上學(xué)期期中）．達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說(shuō)的中心內(nèi)容是 A．適者生存

B．過(guò)度繁殖

C．生存斗爭(zhēng)

D．自然選擇學(xué)說(shuō) 2（成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2013屆高二上學(xué)期期中）．對(duì)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的正確理解是 ①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ) ③變異是不定向的④變異是定向的

⑤變異經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇和遺傳積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型 A．②④⑤

B．②③⑤ C．①②④

D．①③⑤

3（成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2013屆高二上學(xué)期期中）.若一個(gè)群體中，某一性狀出現(xiàn)的頻率增加，這很可能是

A．這個(gè)性狀對(duì)環(huán)境具有很強(qiáng)的適應(yīng)性

B．該群體中具此性狀的純合體多 C．這個(gè)性狀的出現(xiàn)是由環(huán)境條件引起的D．控制這個(gè)性狀的基因?yàn)殡[性

4（成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校2013屆高二上學(xué)期期中）.在果蠅中，假定每個(gè)基因的突變率是10－5，對(duì)于一個(gè)中等數(shù)量的果蠅種群（約108個(gè)個(gè)體），卻有107個(gè)基因發(fā)生了突變，則每個(gè)果蠅大約有多少個(gè)基因

A．0.5×104

B．104

C．2×104

D．4×104 5（深圳市高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期末）．用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，自然選擇學(xué)說(shuō)的缺陷是

①自然選擇學(xué)說(shuō)能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成 ②自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 ③自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋

④自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)環(huán)境條件如何，對(duì)可遺傳的變異進(jìn)行選擇，沒(méi)有能作出科學(xué)的解釋 A.①②③

B.①③④ C.①②④

D.②③④

6（深圳市高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期末）．近幾年來(lái)，隨著一些新型抗生素的發(fā)明和應(yīng)用，的確提高了臨床效果。但是，也造成了一些負(fù)面效應(yīng)。例如，有些長(zhǎng)時(shí)間、大劑量服用“先鋒霉素”的病人，就表現(xiàn)出了肚脹和消化不良的現(xiàn)象，而且面黃肌瘦，你認(rèn)為主要原因是（）

A．人體消化腺的分泌功能被新型抗生素抑制 B．人體小腸絨毛的吸收功能被新型抗生素抑制 C．新型抗生素改變了食物的化學(xué)結(jié)構(gòu)

D．新型抗生素破壞了人體腸道的微生物平衡 7（深圳市高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期末）.如果在一個(gè)種群中，基因型AA的比例占25%，基因型Aa的比例為50%，基因型aa的比例占25%。已知基因型aa的個(gè)體失去求偶和繁殖的能力，則隨機(jī)交配一代后，基因型aa的個(gè)體所占的比例為 A．1/16

B．1/9

C．1/8

D．1/4 8（深圳市高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期末）.如圖是我國(guó)黃河兩岸a、b、c、d 四個(gè)物種及其演化關(guān)系的模型，請(qǐng)據(jù)圖分析下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．由a物種進(jìn)化為b、c兩個(gè)物種經(jīng)歷了從地理隔離到生殖隔離的過(guò)程

B．黃河北岸的b物種遷回黃河南岸后，不與c物種進(jìn)化為同一物種，內(nèi)因是種群的基因庫(kù)不同，外因是存在地理隔離

C．c物種的種群基因頻率發(fā)生了變化，則該物種一定在進(jìn)化

D．判斷物種d是否是不同于物種b的新品種的方法是觀察兩個(gè)物種的生物能否自由交配，并產(chǎn)生可育后代 9（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）．現(xiàn)代進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論觀點(diǎn)不同的是（）A.可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原始材料 B．自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

C．種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì) D．自然選擇是環(huán)境對(duì)生物的選擇 10（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）．已知如果一個(gè)群體無(wú)限大，群體內(nèi)的個(gè)體隨機(jī)交配，沒(méi)有突變發(fā)生，沒(méi)有任何形式的選擇壓力，那么群體中的各種基因型的比例每代保持不變。對(duì)某區(qū)域一個(gè)種群隨機(jī)抽樣調(diào)查，測(cè)知該種群中基因型AA、Aa、aa的個(gè)體分別有若干只，由此可以計(jì)算出A和a的基因頻率。根據(jù)A和a的基因頻率，可以推出這個(gè)種群中基因型Aa的頻率（N）大約是（）

A．0＜N≤75%

B．0＜N≤50%

C．0≤N＜100%

D.N＞50% 11（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）．下表列出了A、B、C、D四種鳥(niǎo)的產(chǎn)卵、孵出和繁殖后代數(shù)，哪種鳥(niǎo)將會(huì)得到更多的進(jìn)化優(yōu)勢(shì)？（）鳥(niǎo)數(shù)目

產(chǎn)卵孵出繁殖后代 A 9 8 2 B 2 2 2 C 9 9 3 D 7 5 1 12（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某地人群每萬(wàn)人中有一個(gè)患甲病。一個(gè)表現(xiàn)正常男子的父母均正常，但有一個(gè)患甲病的妹妹。該男子與該地一個(gè)表現(xiàn)正常女子結(jié)婚后，生育患甲病孩子的概率是（）

A．33/10000

B．1/404

C．1/303

D．1/606 13（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）．由地震形成的海洋中有大小相似的甲、乙兩個(gè)小島，某時(shí)間段內(nèi)島上鳥(niǎo)類種類和數(shù)量隨時(shí)間變化的情況如圖所示，下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（）

A．兩島上的鳥(niǎo)類存在地理隔離，不同種的鳥(niǎo)類之間存在著生殖隔離 B．甲島較乙島鳥(niǎo)種類增加更多，可能是甲島的環(huán)境變化更大 C．兩島的鳥(niǎo)類各形成一個(gè)種群基因庫(kù)，且兩個(gè)基因庫(kù)間有差異

D．兩島上鳥(niǎo)類的種類雖然不同，但最終兩島上鳥(niǎo)類的數(shù)量趨于相同 14（廈門六中2013屆高二上學(xué)期期中）．下列屬于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)和物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的分別是（）

①種群是生物進(jìn)化的基本單位②突變和基因重組③自然選擇 ④生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變⑤隔離 ⑥自然選擇決定生物進(jìn)化的方向

A．①⑥和②③⑤

B．①④⑥和②③⑤ C．④⑥和①②⑤

D．④⑥和①②③ 15（廈門六中2013屆高二上學(xué)期期中）．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，病菌抗藥性不斷增強(qiáng)的本質(zhì)是（）A．藥物誘發(fā)了病菌抗藥性基因的產(chǎn)生 B．病菌對(duì)不同的藥物進(jìn)行定向選擇

C．藥物能誘導(dǎo)病菌分解藥物的基因大量表達(dá) D．藥物對(duì)病菌的抗藥性進(jìn)行選擇，病菌的抗藥性基因頻率增加 16（孝感高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期中）．某植物種群中AA、Aa、aa的基因型頻率如圖甲所示，種群中每種基因型的繁殖成功率如圖乙所示。種群隨機(jī)交配產(chǎn)生的后代中aa個(gè)體百分比、A基因頻率的變化最可能是（）

A．增加、減少

B．減少、減少 C．減少、增加

D．增加、增加 17（孝感高級(jí)中學(xué)2013屆高二上學(xué)期期中）．某常染色體隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為1%，色盲在男性中的發(fā)病率為7%?，F(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，妻子為該常染色體遺傳病致病基因和色盲致病基因攜帶者。那么他們所生小孩只患一種上述遺傳病的概率是（）A．1/88

B．3/11

C．63/88

D．25/88 18．（吉林一中2014屆高一期末）基因型為BB的個(gè)體占18%、Bb的個(gè)體占78%，基因B和b的基因頻率分別是（）

A．18% 82%

B．36% 64%

C．57% 43%

D．92% 8% 19．（吉林一中2014屆高一期末）根據(jù)達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，下列敘述中不正確的是（）A．田鼠打洞和夜出活動(dòng)是自然選擇的結(jié)果 B．狼和鹿能迅速奔跑，兩者進(jìn)行相互選擇 C．狗的牙齒堅(jiān)硬，是長(zhǎng)期磨煉出來(lái)的

D．有一種貓頭鷹因視力弱、行動(dòng)遲緩，捉不到田鼠而被淘汰了

20（龍巖一中2013屆高二上學(xué)期期中）原產(chǎn)某地的一年生植物a，分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植，很多年以后移植到原產(chǎn)地，開(kāi)花植株比例如圖所示，回答下列問(wèn)題。

（1）現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：________是生物進(jìn)化的基本單位。____________決定生物進(jìn)化的方向。

（2）在對(duì)b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別 為10%和70%（各種基因型個(gè)體生存能力相同），第二年對(duì)同一種群進(jìn)行的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%，在這一年中，該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化？________，理由是____________。

（3）預(yù)測(cè)上述b植物中D基因頻率可能會(huì)如何變化？ ①_______________________________________________，②_______________________________________________，③_______________________________________________。

（4）若要使c植物的后代基因頻率維持在這一理想狀態(tài)下，除了具有龐大的種群外，還應(yīng) 具有哪些條件？__________________________________

。（1）種群自然選擇（2）否種群基因頻率沒(méi)有變化

（3）①若D控制的性狀更能適應(yīng)環(huán)境，則D基因頻率上升 ②若D控制的性狀不能適應(yīng)環(huán)境，則D基因頻率下降 ③若環(huán)境對(duì)各性狀無(wú)選擇作用，則D基因頻率不變

（4）沒(méi)有遷出和遷入，自然選擇不起作用，個(gè)體間自由交配，無(wú)基因突變

第二篇：高一生物人教版必修二第七章第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容2.1種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化教案

第七章

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第2節(jié)

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

一

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

種群是生物進(jìn)化的基本單位

種群

基因庫(kù)

基因頻率、基因型頻率

突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料

突變

基因重組

自然選擇決定生物進(jìn)化方向

第2課時(shí)講

二、教材分析

1、本課主要講述了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的兩項(xiàng)內(nèi)容，即種群是生物進(jìn)化的基本單位和突變、基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料。

本節(jié)理論性較強(qiáng)，但核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系。因此，基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、本小節(jié)與其它章節(jié)的聯(lián)系

（1）與《從生物圈到細(xì)胞》中的生命結(jié)構(gòu)層次有關(guān)。

（2）與必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第4章“種群與群落”相聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）解釋種群是生物進(jìn)化的基本單位；

（2）說(shuō)明種群、種群基因庫(kù)、基因頻率、基因型頻率等概念；

（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的改變；

說(shuō)明種群基因頻率改變對(duì)生物進(jìn)化的影響；

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查或?qū)嶒?yàn)所取的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果為依據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

（2）、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“生物是進(jìn)化來(lái)的”、“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。

3、能力方面

運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與實(shí)施方案

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）種群是生物進(jìn)化的基本單位

（2）基因頻率、基因型頻率的概念、相互計(jì)算關(guān)系及計(jì)算

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）基因頻率的概念和計(jì)算方法

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化

3、實(shí)施方案

（1）通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生更明確達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性體現(xiàn)在哪里，從而得到種群是生物進(jìn)化的基本單位。

（2）通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基因頻率的概念及計(jì)算方法。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

教師的組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

觀看圖片，導(dǎo)入新課。

（復(fù)習(xí)）：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)，其主要內(nèi)容是什么？分析其局限性。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

某種昆蟲(chóng)的翅色是褐色(基因型為aa)，偶然出現(xiàn)一綠色的變異個(gè)體（基因型為Aa），如果綠色翅與褐色翅比較，更適應(yīng)環(huán)境。按照達(dá)爾文“適者生存，不適者淘汰”的觀點(diǎn)，這一有利變異的個(gè)體能永遠(yuǎn)生存下去嗎？該個(gè)體中的有利基因A，怎樣才能世代傳衍下去？即使Aa的個(gè)體能夠繁殖，后代都是綠色個(gè)體嗎？

學(xué)生自由討論，并發(fā)表自己的看法。

學(xué)生討論回答出：某個(gè)體的有利變異的基因只有在群體中，通過(guò)有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個(gè)體（Aa）的有性生殖的后代，還會(huì)出現(xiàn)aa的個(gè)體。

通過(guò)該問(wèn)題討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然選擇學(xué)說(shuō)中某些觀點(diǎn)與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示出的遺傳和變異的本質(zhì)之間的矛盾，體會(huì)對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的修正是必然的。

導(dǎo)入新課，教師總結(jié)：因此，研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個(gè)群體就是種群。

書寫課題板書

第七章

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

一

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

種群是生物進(jìn)化的基本單位

看書，劃出種群的概念，并舉例說(shuō)明。

反饋：

下列生物群體中屬于種群的是：

一個(gè)湖泊中的全部魚(yú)

一個(gè)森林中的全部蛇

臥龍自然保護(hù)區(qū)中的全部大熊貓

一間屋中的全部蟑螂

幫助學(xué)生理解種群的概念。

什么是種群？

種群是生物進(jìn)化的基本單位。種群是生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體的總和。

教師強(qiáng)調(diào)種群概念的要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解概念。

解釋：種群中的個(gè)體并不是機(jī)械的集合在一起，而是彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。

舉例：菜市場(chǎng)里的所有的雞是一個(gè)種群?jiǎn)幔?/p>

師：種群在繁衍過(guò)程中的個(gè)體有新老交替，基因卻代代相傳。因此，我們?cè)诜N群的研究中，僅關(guān)注表現(xiàn)性狀是不夠的，還要研究控制性狀改變的基因情況，包括兩個(gè)方面：一是種群基因的組成，二是每個(gè)基因所占的比例。

引出概念，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，提供案例，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。

基因庫(kù)：一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。

基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫基因頻率。

基因型頻率：某種群中特定基因型的個(gè)體占群體類全部個(gè)體的比例。

學(xué)生根據(jù)教師介紹，理解基因庫(kù)、基因頻率、基因型頻率的概念。劃書

反饋：例1：某昆蟲(chóng)種群中有100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為AA的個(gè)體有30個(gè)，Aa的個(gè)體有50個(gè)，aa個(gè)體有20個(gè)，求該種群中AA、Aa、aa的基因型頻率和A、a的基因頻率。

例2：某昆蟲(chóng)種群中，決定翅色為綠色的基因?yàn)锳，決定翅色為褐色的基因?yàn)閍，測(cè)得基因型為AA、Aa和aa分別是30%、60%和10

%。

那么A、a基因頻率是多少？

掌握基因庫(kù)、基因頻率、基因型頻率的概念及關(guān)系，完成相關(guān)計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算并對(duì)計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。

師生總結(jié)一個(gè)種群中，其基因頻率之和、基因型頻率之和都等于1。

基因頻率計(jì)算的兩種方式：

已知基因型個(gè)體數(shù)：

基因頻率=某種基因數(shù)/全部等位基因×100%

已知基因型頻率：

基因頻率=該基因純合體基因型頻率+該基因雜合體基因型頻率×1/2

學(xué)生總結(jié)。

假設(shè)一個(gè)種群滿足以下五個(gè)條件：用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。

①、該種群非常大；②、所有的雌雄個(gè)體都能自由交配；③、沒(méi)有遷入和遷出；④、自然選擇對(duì)不同表現(xiàn)型的生物個(gè)體沒(méi)有作用；⑤、這對(duì)基因不發(fā)生突變和攜帶者這對(duì)基因的染色體不發(fā)生異常。

根據(jù)孟德?tīng)栠z傳定律，計(jì)算子代的基因頻率和基因型頻率。填表。

見(jiàn)板書部分。

從后代的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

剛才我們討論的是一種理想情況，它的實(shí)現(xiàn)是有條件的。那么在實(shí)際情況中，生物的基因頻率能世代不變嗎？為什么？

在影響基因頻率變化的五個(gè)條件中，最具有價(jià)值的因素是什么？

教師總結(jié)：生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變。

講解公式的適用條件

講解習(xí)題。突破難點(diǎn)。

計(jì)算填表，并理解計(jì)算的結(jié)果是在理想狀態(tài)下得出的。

學(xué)生討論：

上述計(jì)算結(jié)果是建立在五個(gè)假設(shè)條件基礎(chǔ)上的。對(duì)自然界的種群來(lái)說(shuō)，這五個(gè)種群都成立嗎？你能舉出哪些實(shí)例？

回答，變異是絕對(duì)會(huì)發(fā)生的，所以基因頻率不會(huì)世代不變。

五個(gè)條件中，最具有價(jià)值的因素是變異。

反饋：如果在一個(gè)種群中，基因型AA的比例占25%，基因型Aa的比例為50%，基因型aa的個(gè)體比例為25%，已知基因型aa的個(gè)體成體失去繁殖能力，在隨機(jī)交配產(chǎn)生的后代中，具有繁殖能力的個(gè)體所占比例為（）

若種群(群體呈遺傳平衡）中一等位基因?yàn)锳和a，設(shè)A的基因頻率=p，a的基因頻率=q，因?yàn)?p＋q)=A%+a%=1，則(p+q)2=p2+2pq+q2=AA%+Aa%+aa%=1

AA的基因型頻率=p2；

aa的基因型頻率=q2；

Aa的基因型頻率=2pq。

反饋：一種蛾中控制淺顏色的等位基因是隱性的，控制深顏色的等位基因是顯性的。假設(shè)一個(gè)種群中有640只淺色的蛾和360只深色的蛾，群體呈遺傳平衡，那么有多少只雜合子的蛾？

教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用基因頻率計(jì)算公式。

分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：理想狀態(tài)下子代的基因頻率不變。理解基因頻率的改變是必然的，并認(rèn)識(shí)到變異在基因頻率改變中的特殊價(jià)值。得出結(jié)論：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變。

作業(yè)布置：課后練習(xí)1、2。

七、板書設(shè)計(jì)

§7·2·1

種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化

一、種群是生物進(jìn)化的基本單位-生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變

1、種群

種群的定義：?強(qiáng)調(diào)

一定區(qū)域

同種生物

全部個(gè)體

2、種群基因庫(kù)

一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫(kù)。

3、基因頻率

（1）、定義：

在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

（2）、計(jì)算方法和規(guī)律：

1、根據(jù)定義計(jì)算

2、某種基因的頻率

=

該基因純合體的基因型頻率

+

×該基因雜合體的基因型頻率。

3、等位基因的頻率之和等于1。

親代基因型的頻率

AA(30%)

Aa(60%)

aa(10%)

親代基因頻率

配子的比率

子一代基因型頻率

子一代基因頻率

子一代配子的比率

子二代基因型頻率

子二代基因頻率

八、教學(xué)反思

本節(jié)課理論性較強(qiáng)，對(duì)于基本概念的掌握采用將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)公式，然后在例題中讓學(xué)生參透實(shí)質(zhì)。為了體現(xiàn)新課改精神，落實(shí)課改理念，整節(jié)課教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，努力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)背景下，提出可以探究的問(wèn)題；同時(shí)，教師作為一個(gè)合作者，與學(xué)生共同經(jīng)歷整節(jié)課的探究歷程。在學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師又以指導(dǎo)者的身份，給學(xué)生以指點(diǎn)，使學(xué)生從宏觀和微觀兩方面來(lái)理解種群是進(jìn)化的基本單位及基因頻率的改變才是種群進(jìn)化的本質(zhì)，進(jìn)而體驗(yàn)探究、自主構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。

核心概念→基因頻率：在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

種群基因頻率的改變是生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)。用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化是這一節(jié)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是該節(jié)的難點(diǎn)所在，在處理這部分內(nèi)容感到心中沒(méi)底。其實(shí)如果能靈活運(yùn)用“哈代——溫伯格”定律進(jìn)行突破，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，但是應(yīng)注意運(yùn)用的條件，否則就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?！肮獪亍逼胶舛傻倪m用的條件是：如果一個(gè)種群符合下列條件①種群是極大的；②種群個(gè)體間都能自由交配并產(chǎn)生后代；③沒(méi)有遷入和遷出；④無(wú)自然選擇；⑤不發(fā)生突變。那么該種群的基因頻率和基因型頻率將遵循下列規(guī)律：

設(shè)A%=p,a%=q

則(p+q)2=p2+2pq+q2=1

（其中：

p2=AA%，2pq=Aa%，q2=aa%）

第三篇：生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物進(jìn)化的學(xué)說(shuō)》

柳條中學(xué) 佟穎

一：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、科學(xué)推測(cè)加拉帕戈斯群島上地雀進(jìn)化的原因

2、說(shuō)出達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本理論。

能力目標(biāo)

1、初步形成通過(guò)觀察和比較對(duì)事物及其現(xiàn)象的進(jìn)行合理 推測(cè)能力

2、運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化論理論解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)達(dá)爾文細(xì)心觀察和實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神。

2、樹(shù)立唯物主義自然世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)，并用它解釋自然現(xiàn)象。三：教法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特教點(diǎn)，本節(jié)主要采用自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、合作探究法。四：教學(xué)過(guò)程：(四步)

（一）：提問(wèn)并導(dǎo)入：

提問(wèn)有關(guān)植物、動(dòng)物有關(guān)類群知識(shí)以大家回答的形式完成，即復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，活躍課堂氣氛。

（二）：新課（四個(gè)環(huán)節(jié)）

1、解題

明確這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)

2、自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)識(shí)達(dá)爾文這部分以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主以填空形式檢查，同時(shí)領(lǐng)悟達(dá)爾文科學(xué)精神和研究的方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

3、合作探究：題目：加拉帕戈斯群島上地雀的進(jìn)化； 教學(xué)方法：引導(dǎo) ——探究——?dú)w納法其中又結(jié)合小組討論法 首先是引導(dǎo)，問(wèn)題：

1、研究對(duì)象

2、出現(xiàn)變化的原因

3、推理變化過(guò)程

4、達(dá)爾文對(duì)這一現(xiàn)象的解釋

帶著這四個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究。再由學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行 總結(jié)，教師進(jìn)一步系統(tǒng)化。最后再引出自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生的理解。最終使學(xué)生認(rèn)同達(dá)爾文生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)。

4、生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)在發(fā)展：這部分做簡(jiǎn)單處理，目的主要是學(xué)生知道科學(xué)現(xiàn)象可以從不同角度去解釋，思維方式得到擴(kuò)展。

（三）：總結(jié)：由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，教師加以補(bǔ)充。

練習(xí)：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握 情況。

（四）：作業(yè) 課后習(xí)題，重點(diǎn)是思維拓展：樺尺蛾的黑化現(xiàn)象。

第四篇：《生物進(jìn)化的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

12．《生物進(jìn)化的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)探究目標(biāo)

能用自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)頸鹿和樺尺蠖等生物進(jìn)化原因做出解釋。2．情感價(jià)值目標(biāo)

（1）能樹(shù)立生物是一直在進(jìn)化的觀點(diǎn)。

（2）能意識(shí)到人類應(yīng)該珍惜生命，與環(huán)境和諧相處 3．知識(shí)探究目標(biāo)

能用自己的話表述自然選擇學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、分析整理材料解釋有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)交流收集有關(guān)生物進(jìn)化的信息，并參與評(píng)議討論。教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置課題：查找達(dá)爾文的故事和相關(guān)生物進(jìn)化的資料。2.珍稀動(dòng)物圖片。教學(xué)過(guò)程 一.談話引入

師：同學(xué)們，你知道我們?nèi)祟惖淖嫦仁鞘裁磫?？（類人猿）（師出示鯨的祖先圖片）

師：請(qǐng)看，這是一種動(dòng)物的祖先，同學(xué)們能猜出是哪種動(dòng)物嗎？

生自由猜想。

師：為什么大家都猜不出來(lái)？對(duì)比一下，現(xiàn)在的鯨和遠(yuǎn)古時(shí)期的鯨在外形上發(fā)生了很大的變化，你知道這種現(xiàn)象是什么嗎？（進(jìn)化）。不只是鯨，我們的地球上形形色色的生物與遠(yuǎn)古時(shí)期相比都有很大的差異，這究竟是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究生物進(jìn)化的秘密。二.探究活動(dòng)

活動(dòng)一：達(dá)爾文的故事

1.師：其實(shí)關(guān)于生物進(jìn)化的秘密并不僅僅是我們?cè)谔剿鳎缭?00多年前就有一位著名的生物學(xué)家用畢生的精力研究了生物的進(jìn)化論，你們知道他是誰(shuí)嗎？（達(dá)爾文）

2.師：讓我們一起來(lái)了解一下達(dá)爾文。請(qǐng)看大屏幕。課本上也有一段關(guān)于達(dá)爾文的資料，（大屏幕顯示）

3.師：通過(guò)對(duì)達(dá)爾文的了解，達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)我們可以用哪幾個(gè)字來(lái)概括？（板書： 自然選擇——適者生存

不適者淘汰）你能用自己的話解釋一下達(dá)爾文的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 學(xué)生談自己的理解。

（為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。用板書突出主旨。）

4.師:通過(guò)交流偉大科學(xué)家達(dá)爾文的故事，你體會(huì)到了什么？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么精神？ 生自由發(fā)言。

活動(dòng)二：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程

1.為了更好的理解達(dá)爾文的自然選擇理論，我們來(lái)舉一些生動(dòng)的例

子。我們?cè)趧?dòng)物園或電視上經(jīng)常見(jiàn)到一種可愛(ài)的動(dòng)物，它長(zhǎng)著常常的脖子，大家知道是什么動(dòng)物嗎？（長(zhǎng)頸鹿）（出示長(zhǎng)頸鹿圖片）?？墒?，在遠(yuǎn)古時(shí)期，長(zhǎng)頸鹿的祖先有高矮、頸部長(zhǎng)短不同的個(gè)體，為什么現(xiàn)在我們只能見(jiàn)到長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿？下面小組交流一下。2.生匯報(bào)交流結(jié)果。

3.師小結(jié)：頸部和四肢較短的長(zhǎng)頸鹿因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境逐漸被淘汰，這就是不適者——淘汰。而頸部和四肢較長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿則生存下來(lái)，這就是適者——生存。是不是只經(jīng)過(guò)兩三代的長(zhǎng)頸鹿就進(jìn)化成現(xiàn)在這樣子了？（不是）經(jīng)過(guò)了一代又一代漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，長(zhǎng)頸鹿才終于變成了現(xiàn)在的樣子，這就是自然選擇。活動(dòng)三：探究樺尺蠖數(shù)量的變化

1.師：在生物的進(jìn)化過(guò)程中，不只是自然選擇的力量，有時(shí)人類的一些活動(dòng)同樣也會(huì)影響到生物的進(jìn)化。在英國(guó)就有這樣的真實(shí)事例，在英國(guó)的一座城市曼徹斯特，生活著一種被稱作樺尺蠖的昆蟲(chóng)，有黑色和灰色兩種類型，奇怪的是，轟轟烈烈的工業(yè)革命之后，這兩種樺尺蠖在數(shù)量上發(fā)生了急劇的變化，這究竟是為什么呢？大家請(qǐng)看統(tǒng)計(jì)圖。這是1850年與1900年的統(tǒng)計(jì)圖，大家仔細(xì)看看數(shù)量是怎樣變化？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？小組討論一下，并將你們小組的結(jié)論簡(jiǎn)要的填在課本的表格中。2.生匯報(bào)交流。

3.現(xiàn)在，曼徹斯特的灰色華尺蠖又占大多數(shù)了，你能解釋這又是什么原因嗎？生自由發(fā)言。

4.師小結(jié)：諸多事實(shí)證明，自然選擇是生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果，生物的進(jìn)化是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。三.拓展延伸

1.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道生物進(jìn)化的秘密是什么？（自然選擇——適者生存，不適者淘汰。）我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了恐龍滅絕的原因，你能用達(dá)爾文的進(jìn)化論解釋恐龍滅絕的原因？（環(huán)境的變化，恐龍不適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，所以被淘汰，這也是自然選擇的結(jié)果。）為什么有些動(dòng)物沒(méi)有滅絕呢？如鱷魚(yú)等（因?yàn)橛袃?yōu)勢(shì)，熬過(guò)這段艱苦的時(shí)期，適應(yīng)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這就是適者生存）生物就這樣在自然選擇中不斷進(jìn)化，才有了今天各種各樣的生物。

2.現(xiàn)在的生物還在進(jìn)化嗎？對(duì)，現(xiàn)在各種生物還在不斷的進(jìn)化之中,當(dāng)然，這也包括我們?nèi)祟?，這種進(jìn)化過(guò)程將一直持續(xù)下去。3.本來(lái)有些生物滅絕是自然選擇的結(jié)果，但是由于現(xiàn)在人類對(duì)環(huán)境的破壞，生物滅絕的數(shù)量超過(guò)了正常滅絕數(shù)量的1000倍甚至10000倍。很多地球上曾經(jīng)有的生物現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，還有許許多多的物種瀕臨滅絕，一些珍貴而可愛(ài)的物種又將離我們而去，如我們的國(guó)寶——大熊貓，東北虎，藏羚羊，白鰭豚……我們只有一個(gè)地球，是我們?nèi)祟惡推渌麆?dòng)物、植物共同的家園，我們都不愿意看到這些珍貴的物種再逝去，說(shuō)到這里，你有什么感想？生自由發(fā)言。

心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們共同攜手，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命，為打造我們?nèi)祟惡推渌锖椭C美好的家園而努力，好嗎？下課！

第五篇：生物進(jìn)化的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《生物進(jìn)化的秘密》

教學(xué)設(shè)計(jì)

邵

府

小

學(xué)

科學(xué)教師：赫立娟

冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《生物進(jìn)化的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本單元教材圍繞“作用與平衡”這一概念，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生帶著許多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。從教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序來(lái)看，是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。本節(jié)課是在前兩節(jié)基礎(chǔ)上，通過(guò)故事，對(duì)長(zhǎng)頸鹿、樺尺蠖等動(dòng)物進(jìn)化過(guò)程進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在著相互作用與平衡關(guān)系，分析環(huán)境的變化給生物帶來(lái)的影響，初步理解適者生存、自然選擇的淺層含義。本課圍繞“生物進(jìn)化的秘密”這一主線，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

1、“達(dá)爾文的故事” ：通過(guò)收集和閱讀達(dá)爾文的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)忍不拔的精神。

2、“長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程”，讓學(xué)生利用達(dá)爾文的自然選擇觀點(diǎn)解釋生物的進(jìn)化現(xiàn)象。

3、“游戲環(huán)節(jié)”捕食獵物，讓學(xué)生更加深刻的理解“自然選擇”學(xué)說(shuō)。

二、學(xué)情分析：

《生物進(jìn)化的秘密》為《生物的進(jìn)化》單元第三課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩課《生命從哪里來(lái)》和《尋找生物進(jìn)化的證據(jù)》，對(duì)生命起源問(wèn)題有了一定的了解，也從網(wǎng)上獲書中了解了恐龍滅絕的原因，很自然會(huì)想到那些原始的生命是如何演變成現(xiàn)在這樣豐富多彩的生物世界的，生物進(jìn)化的秘密是怎樣的。本課從觀察種類繁多的動(dòng)物開(kāi)始，從觀察理解有些生物已經(jīng)滅絕有些名字相同但是所處的時(shí)代不同，所處的環(huán)境不用，在外形上有很大的差異，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。然后進(jìn)行資料的閱讀與整理，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括能力能力，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和發(fā)散思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步理解適者生存，自然選擇的含義。

探究目標(biāo)：能運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)頸鹿等生物的進(jìn)化原因做出解釋。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立生物是一直在進(jìn)化的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重事實(shí)，堅(jiān)忍不拔的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)搜集資料、分析整理材料理解“適者生存 自然選擇”的理論。

教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)長(zhǎng)頸鹿等生物的進(jìn)化歷史說(shuō)明“適者生存 自然選擇”的理論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和閱讀有關(guān)達(dá)爾文的資料，查找某一種生物進(jìn)化的資料。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

模擬實(shí)驗(yàn)材料：大米、黑米、盤子、記錄表等。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，好的開(kāi)頭是課堂成功的保證，因此在課的導(dǎo)入部分我運(yùn)用了視頻，講述20000年以后環(huán)境和生物發(fā)生了變化，激發(fā)學(xué)生問(wèn)“為什么”的興趣，從而輕松進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：用音像引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接進(jìn)入討論主題。】

（二）、探求生物進(jìn)化的秘密

1、閱讀整理資料，初步理解達(dá)爾文的自然選擇理論

師：人們從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)生物進(jìn)化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物學(xué)家用畢生的經(jīng)歷來(lái)研究生物的進(jìn)化，你們知道他是誰(shuí)嗎？（達(dá)爾文）出示達(dá)爾文的照片。

師：課前讓大家搜集了有關(guān)達(dá)爾文的資料，都帶來(lái)了嗎？讓我們通過(guò)資料來(lái)了解一下達(dá)爾文的事跡。我們以小組為單位進(jìn)行資料的整理，為了使我們的整理更有目的性，我給大家出示了幾個(gè)問(wèn)題，讓我們帶著問(wèn)題去思考，各小組將你們的收獲整理在資料卡上。出示問(wèn)題：

（1）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些精神？

（2）達(dá)爾文的成就是什么？

（3）用“適者生存 自然選擇”的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。小組閱讀資料，整理信息，教師巡視指導(dǎo)。

師：哪個(gè)組想把你們組的信息和大家交流一下呢。小組交流匯報(bào)。師板書：適者生存自然選擇

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，去粗取精的整理資料，獲取有用的知識(shí)?！?/p>

2、運(yùn)用“適者生存自然選擇”的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程。師：我們知道了這個(gè)觀點(diǎn)，就可以去解釋一些為什么了。大家都去過(guò)動(dòng)物園吧，在長(zhǎng)頸鹿館前停留的時(shí)候，你們有沒(méi)有想過(guò)：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么要長(zhǎng)這么長(zhǎng)呢。（根據(jù)學(xué)生回答做調(diào)整）其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)期，長(zhǎng)頸鹿的祖先有高矮、頸部長(zhǎng)短不同的個(gè)體，為什么現(xiàn)在只看到長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿呢。我給大家出示一組圖片，看你們能從中讀出些什么呢？（出示長(zhǎng)頸鹿圖片）要求用上咱們剛學(xué)觀點(diǎn)?？梢曰ハ嘟涣鹘涣?小組討論，交流。

匯報(bào)，師出示長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化文字資料。學(xué)生默讀。

小結(jié)：因?yàn)樵谇嗖萑狈Φ母珊禃r(shí)期，那些頸部和四肢都較長(zhǎng)的個(gè)體會(huì)有機(jī)會(huì)吃到高處的樹(shù)葉，能夠生存下來(lái)，并繁殖后代，這就是—適者生存。而那些脖子短的個(gè)體無(wú)法得到足夠的食物，不容易生存下來(lái)，無(wú)法繁殖后代，所以頸部和四肢較短的長(zhǎng)頸鹿逐漸被淘汰這就是 ——不適者淘汰。是不是只經(jīng)過(guò)兩三代的長(zhǎng)頸鹿就進(jìn)化成現(xiàn)在這樣子了？（不是）可見(jiàn)矮的長(zhǎng)頸鹿不適合環(huán)境，高的長(zhǎng)頸鹿適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)，這樣長(zhǎng)頸鹿經(jīng)過(guò)了一代又一代漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程才成了現(xiàn)在樣子，這就是自然選擇。

3、解釋其他生物的進(jìn)化

你們知道在自然界里，還有哪些生物有這樣的現(xiàn)象？課前老師還讓大家搜集一種生物的進(jìn)化資料，現(xiàn)在你能用達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)來(lái)解釋它進(jìn)化的過(guò)程嗎？ 匯報(bào)交流。

（三）、拓展延伸，深化運(yùn)用

師：其實(shí)在自然選擇的過(guò)程中，同樣也受到了其他外來(lái)因素的影響。在英國(guó)就有這樣一個(gè)事例。（出示統(tǒng)計(jì)圖）在曼徹斯特，有一種被稱作樺尺蠖的昆蟲(chóng)，有黑色和灰色兩種，這是1850年和1900年的統(tǒng)計(jì)圖，大家看看數(shù)量是怎樣變化？你們覺(jué)得為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下課后同學(xué)們可以查閱資料來(lái)解釋這其中的秘密，并整理到自己的科學(xué)成長(zhǎng)記錄中。

（四）、在學(xué)生了解了“適者生存、自然選擇”理論的基礎(chǔ)上，怎樣才能更直觀、更形象的將之表現(xiàn)出來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬捕食游戲： 在北極的皚皚白雪中，生存著黑色和白色兩種綿羊，他們唯一的天敵是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪種綿羊？為什么？ 我用白米模擬情景中的白羊，黑米模擬情景中的黑羊，面粉模擬情景中皚皚白雪，學(xué)生就擔(dān)當(dāng)“狼”的角色。

教師發(fā)口令做捕食游戲，在游戲完成后，將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更直觀的了解到，在相同的環(huán)境中誰(shuí)更容易被狼捕食，誰(shuí)更能夠保護(hù)自己？這也說(shuō)明一個(gè)什么道理？如果這樣兩種生物在這樣的環(huán)境里一代一代生存會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

再次以金魚(yú)的進(jìn)化為例，簡(jiǎn)單的介紹人工選擇。讓學(xué)生舉一些身邊人工選擇的例子，加深理解。

（五）、課堂小結(jié)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了生物進(jìn)化的秘密是什么？生物就這樣在自然選擇中不斷進(jìn)化，才有了今天各種各樣的生物?，F(xiàn)在的生物還在進(jìn)化嗎？對(duì)，現(xiàn)在各種生物還在不斷的進(jìn)化之中，這過(guò)程將持續(xù)下去。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)行為的行為與習(xí)慣等方面。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，給予適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勇于表達(dá)式一種鼓勵(lì)，是一種言語(yǔ)上的評(píng)價(jià)，學(xué)生的補(bǔ)充說(shuō)明體現(xiàn)了生生之間的評(píng)價(jià)。在閱讀資料整理資料的過(guò)程中，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，能否尊重事實(shí)尊重證據(jù)的評(píng)價(jià)，還包括小組成員是否樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見(jiàn)等方面，這種評(píng)價(jià)主要是老師的觀察，同時(shí)在巡視的過(guò)程中進(jìn)行的。在歸納整理交流環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的方法更具有靈活性，學(xué)生具有創(chuàng)新的記錄方式，小組成員之間的自評(píng)，小組小組之間的評(píng)議，全班同學(xué)的相互之間的評(píng)議，還有老師相機(jī)的評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合。設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)述：

《生物進(jìn)化的秘密》是河北版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第12課。是一節(jié)閱讀課。設(shè)計(jì)的主要思路是提出問(wèn)題——閱讀資料——整理資料——形成概念——實(shí)踐運(yùn)用——拓展延伸。本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)搜集資料、分析整理材料理解“適者生存自然選擇”的理論。課前布置學(xué)生搜集大量的資料，有的是書籍、有的是從網(wǎng)上搜集的，搜集的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)資料的初步閱讀、篩選和整理的過(guò)程。在課上為了提高閱讀的有效性和高效，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生二次閱讀篩選和整理設(shè)定和目標(biāo)。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出達(dá)爾文的進(jìn)化理論要點(diǎn)，從而形成“適者生存自然選擇”的概念，為了將概念進(jìn)一步深化，我設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬捕食游戲，使學(xué)生切身感受到適者生存、自然選擇，只有適應(yīng)了周圍的環(huán)境，才能更好的保護(hù)自己、生存下去。在學(xué)生掌握了這一概念之后，就能很容易的解釋長(zhǎng)頸鹿和其他生物的進(jìn)化。最后以金魚(yú)進(jìn)化為例來(lái)簡(jiǎn)單介紹人工選擇。

九、板書： 12生物進(jìn)化的秘密 自然選擇 人工選擇