第一篇：長(zhǎng)春版小學(xué)六年語文《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分板：

《武松打虎》是長(zhǎng)春版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，是根據(jù)我國(guó)著名四大名著中的《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是一百零八位好漢中的武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格特點(diǎn)。

1、可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。目的就是通過學(xué)生對(duì)于描寫英雄或動(dòng)作武打的故事喜聞樂見，而喚醒學(xué)生對(duì)名著的喜愛，并通過教師的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，與經(jīng)典為友，受到經(jīng)典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識(shí)淵博、見的獨(dú)特的人。

2、高超的寫作技巧對(duì)于學(xué)生習(xí)作具有很強(qiáng)的示范作用。如：⑴通過抓住人物的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。⑵利用反襯的寫法使人物形象鮮明。⑶詳略處理得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出。學(xué)情分析：

1、這篇課文的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向，很容易吸引學(xué)生。

2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，其中的一些方言和古漢語不容易理解，學(xué)生讀起來會(huì)有困難，在學(xué)生默讀課文的過程中，要結(jié)合課后的注釋來進(jìn)行，老師要適當(dāng)?shù)刂v解，這樣才能達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點(diǎn)的教學(xué)要求。

3、這篇課文有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)涵的思想為歷代讀者所稱道，但由于受文化底蘊(yùn)和時(shí)代久遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)名著并不感興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文.3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動(dòng)作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法。自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)具準(zhǔn)備：

影視作品《武松打虎》片斷、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、走近行者武松

1、（播放《好漢歌》）請(qǐng)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？

2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷今天我們就來認(rèn)識(shí)武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧！

二、認(rèn)識(shí)武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。（板：機(jī)智勇敢）

2、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞，（生讀），怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。

5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢？說說自己的理解。（引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么？你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎？）

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

（1）、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎？（板：撲、掀、剪）（2）、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰來讀讀這句話？

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣？

（3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

（4）、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢？（板：閃、閃、閃）

7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智）

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀）

小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的？

9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來的。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢(shì)。

（2）、這就是武松打虎動(dòng)作的語句，你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來嗎？（板：掄、劈、揪、踢、按、打），《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來說一段話嗎？

（3）、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。

三、走進(jìn)水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力！

板書設(shè)計(jì)：

老虎：撲、掀、剪武松：閃、閃、閃

武松打虎

機(jī)智勇敢

第二篇：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

參賽學(xué)科：語文

教師姓名：張理中

使用班級(jí)：九年級(jí)1班2班

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚。

2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打猛虎。今天我們就來學(xué)習(xí)《武松打虎》。

二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。

注音比較組詞

唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）tǎn開（）páo xiào()cuàn（）將下來 chāo（）了哨棒 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

2、注意讀音

迸（banɡ）、岡（ɡānɡ）

3、注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

4、理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

三、閱讀課文，整體感知。

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、閱讀檢測(cè)，梳理故事情節(jié)：（1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ǎǎǎ?/p>

（2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。

山搖地動(dòng)猛虎現(xiàn)，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報(bào)消息人稱贊。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

二、研讀重點(diǎn)武松打虎的情節(jié)。

1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。

2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？（攻擊和防衛(wèi)）

三、邊讀邊回答下列問題。

1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

（1）“撲 掀 剪 ” 寫出了老虎的兇猛，課文運(yùn)用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？（1）“跳 閃 躲” 這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機(jī)智）

（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

四、重點(diǎn)探究“攻擊”部分

1、描寫武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說說武松是一個(gè)怎樣的人？、揪——按——踢——再按——打等寫得細(xì)致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

（2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

3、說說這是一只怎樣的老虎？

4、你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？（武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。）

五、深入研討：、有人說，武松打虎的情節(jié)不可信，你覺得武松打虎的情節(jié)真實(shí)嗎？根據(jù)文中的具體內(nèi)容說說你的理解。、武松是立志當(dāng)打虎英雄，還是陰差陽錯(cuò)不得已當(dāng)了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

3、課后練習(xí)第三題。

六、小結(jié)全文 這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒?。（《好漢歌》再次響起）

七、拓展延伸。

1、名著鏈接請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上相關(guān)的內(nèi)容。

一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在 酒店結(jié)識(shí)（母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回 ；大鬧飛云浦，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成 ；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??

正是：“山中猛虎，見時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！?/p>

2、情景表達(dá)

閱讀下面文字，回答問題。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動(dòng)彈不得，只?？诶镓Ｗ詺獯?/p>

根據(jù)選段回答，大蟲的動(dòng)作行為前后有什么變化？這些變化對(duì)表現(xiàn)武松這一人物形象起什么作用？

3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目：

23回橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽岡武松打虎

26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭

27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青

28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林

29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神

30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦

31回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺

32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

第三篇：武松打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì) 語文 小學(xué)高段】

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳雄

【教材分析】：

《武松打虎》是語文S版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇課文，是根據(jù)我國(guó)著名四大名著中的《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是一百零八位好漢中的武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機(jī)敏的英雄性格特點(diǎn)。

作為經(jīng)典作品，多年來，這篇課文始終沒有淡出編者的視線，足見其生命力的頑強(qiáng)：

1、可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。目的就是通過學(xué)生對(duì)于描寫英雄或動(dòng)作武打的故事喜聞樂見，而喚醒學(xué)生對(duì)名著的喜愛，并通過教師的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，與經(jīng)典為友，受到經(jīng)典書籍的熏陶、感染，成為情感豐富、知識(shí)淵博、見的獨(dú)特的人。

2、高超的寫作技巧對(duì)于學(xué)生習(xí)作具有很強(qiáng)的示范作用。如：⑴通過抓住人物的言行來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。⑵利用反襯的寫法使人物形象鮮明。⑶詳略處理得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出?！緦W(xué)情分析】

1、這篇課文的故事、場(chǎng)景，已經(jīng)深深地影響了中國(guó)人的思想觀念、價(jià)值取向，很容易吸引學(xué)生。

2、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，其中的一些方言和古漢語不容易理解，學(xué)生讀起來會(huì)有困難，在學(xué)生默讀課文的過程中，要結(jié)合課后的注釋來進(jìn)行，老師要適當(dāng)?shù)刂v解，這樣才能達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點(diǎn)的教學(xué)要求。

3、這篇課文有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)涵的思想為歷代讀者所稱道，但由于受文化底蘊(yùn)和時(shí)代久遠(yuǎn)的影響，學(xué)生對(duì)名著并不感興趣。所以在教學(xué)中讀中感悟策略和讀寫結(jié)合策略?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文.3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動(dòng)作，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】

誦讀教學(xué)法、提問法、情境教學(xué)法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

自主學(xué)習(xí)合作探究 【學(xué)具準(zhǔn)備】

1.影視作品《武松打虎》片斷。2.多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、走近武松

1、（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。（板：武松打虎）

3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來也比較費(fèi)力，請(qǐng)孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象，開始吧！

二、走進(jìn)武松

1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。（板：機(jī)智勇敢）

2、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞，（生讀），怎樣才能讀好這個(gè)詞，重些，再讀重些。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。

4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢，下面咱們來交流交流。

預(yù)設(shè)：（第五段）

5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢？說說自己的理解。（引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么？你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎？）

6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

（1）、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎？（板：撲、掀、剪）（2）、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？ 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子：

a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰來讀讀這句話？

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生表演。

c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢(shì)，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣？

（3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

（4）、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機(jī)指導(dǎo)。過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢？（板：閃、閃、閃）

7、從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智）

8、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀——男、女生讀）

小結(jié)：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢(shì)，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的？（預(yù)設(shè)：第六段）

9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來的。

（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢(shì)。

（2）、這就是武松打虎動(dòng)作的語句，你能把描寫武松打虎動(dòng)作的詞劃下來嗎？（板：掄、劈、揪、踢、按、打），《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場(chǎng)面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來說一段話嗎？

（3）、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。

10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時(shí)間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢？請(qǐng)任選一人，模仿他的口氣，評(píng)價(jià)一下武松。

三、走進(jìn)水滸

1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x，課后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié)，去感受名著的無窮魅力！【板書設(shè)計(jì)】：

武松打虎

老虎：撲、掀、剪

武松：閃、閃、閃 機(jī)智勇敢

] 作者單位：襄陽市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 通訊地址：襄陽市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：07102982923 郵政編碼：441109 電子郵箱：CHENXIONGHLGX@163.COM

第四篇：長(zhǎng)春版六年語文學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

6．學(xué)會(huì)漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、教學(xué)資源分析

（一）本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材是以語文知識(shí)和聽說讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說讀寫的目標(biāo)明確。在確定了各單元的訓(xùn)練米表以后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)11個(gè)專題。各個(gè)單元還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

本冊(cè)共有課文31篇，其中精讀課文12篇，略讀課文20篇；教材后面還附這些課文從精讀到略讀，按2個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

（二）語文課程資源分析

教材是課程資源的重要組成部分，它是從課程資源中開發(fā)出的產(chǎn)品，教材是課程資源的核心和主要組成部分。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會(huì)自然資源等等等。這就要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。教師對(duì)課堂教學(xué)的所有基本組成部分：教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、和形式進(jìn)行優(yōu)化，選擇較為合理的課堂教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)課程資源進(jìn)行選擇、組合、再造，使其與教學(xué)過程各環(huán)節(jié)相互滲透，不僅要有明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，而且要運(yùn)用充分必要的資源，與課堂教學(xué)的實(shí)際需要和教學(xué)改革融合起來，以達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的。

三、學(xué)生基本情況分析

我班有47名學(xué)生。班上大多數(shù)同學(xué)比較遵守紀(jì)律，在校學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)工整，許多同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)，這是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題。

學(xué)生的來源很廣，每個(gè)孩子都活潑可愛，有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。由于孩子的 學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有穩(wěn)定，還存在一些問題，很多孩子的行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)還是有些差，作業(yè)有拖拉現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的時(shí)候不夠主動(dòng)，完成的不夠好，有的學(xué)生沒有把所有的項(xiàng)目都完成。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1.了解學(xué)生，定位目標(biāo)

（1）了解學(xué)生的閱讀困難與障礙。

（2）了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和生理心理機(jī)能。

（3）閱讀教學(xué)目標(biāo)指向要注重“三個(gè)基本”：基本的閱讀能力（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、查閱資料、收集處理信息）、基本的語文積累（課標(biāo)限定的背誦量）、基本的語文素養(yǎng)（濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、健全的人格和審美的情趣）。抓好五個(gè)字：識(shí)、寫、讀、背、習(xí)。

2．?dāng)[正關(guān)系，平等對(duì)話

(1)“對(duì)話”教學(xué)首先要求教師和文體對(duì)話。

要求教師認(rèn)真鉆研教材，體會(huì)教材的編寫意圖，把握教學(xué)的審美觀和價(jià)值取向，要多讀，不要急于寫教案，體會(huì)出味道來了，才能教出味道。我們只有讓自己鉆進(jìn)教材去，讀出味道來，才能使我們的學(xué)生從執(zhí)迷不悟到恍然大悟；教師只

有把厚書讀薄了，把幾段話讀成了一句話，才能胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。于永正老師說：“教法哪來？干法萬法，鉆研不好教材就沒法?！庇纱丝梢?，教師與文本對(duì)話何其重要。

每一個(gè)單元，有些課文文質(zhì)兼美，值得深入品讀。具體來講，這一冊(cè)教材里面文質(zhì)兼美的文章有很多 這些文章至少要用三節(jié)課來深入品讀，讀通，讀懂，讀出內(nèi)心的感觸來。這些文章還有很好的寫作方法，不管是修辭手法，還是篇章結(jié)構(gòu)，都是可供學(xué)習(xí)、借鑒、效仿的范文，可以隨機(jī)做一些隨筆練習(xí)。

關(guān)于古詩，有一個(gè)非常簡(jiǎn)便的方法，是請(qǐng)學(xué)生起立一個(gè)一個(gè)的輪流背下去，其他同學(xué)聽，背完以后給他們加學(xué)習(xí)分。剩下的時(shí)間，請(qǐng)他們先講自己已經(jīng)讀懂了些什么，然后在關(guān)鍵處進(jìn)行了剖析和講解，記了筆記，就結(jié)束了。所以，把時(shí)間有效地交給學(xué)生太重要了，同樣的四十分鐘不同的使用方法，效果是有天壤之別的。

至于其他的課文，也分不同類別，有些是故事性較強(qiáng)的，有些是說明性為主的，還有些課文更注重思想性，那么就根據(jù)其不同的文體進(jìn)行不同的處理。敘事的文章搞清故事的來龍去脈即可（寫故事簡(jiǎn)介，就像買書時(shí)先看簡(jiǎn)介一樣，也培養(yǎng)了概括能力），這些課文在上之前布置閱讀筆記，爭(zhēng)取自己讀懂故事內(nèi)容，然后在了解學(xué)生自讀情況的基礎(chǔ)上擇其要點(diǎn)教學(xué)，不再平均使用力氣。思想性強(qiáng)的文章也不要上成思品課，盡量挖掘語文元素，這也是一種教學(xué)的策略。不能什么文章都用同樣的方法去教，一定要有所區(qū)別，還要不斷有所創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的每一堂課都有所期待，而且他們也從中學(xué)到了很多辦法。你也可以當(dāng)當(dāng)學(xué)生，旁觀者清。如果學(xué)生有沒講清楚的地方，最好的辦法就是你舉手發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充，不著痕跡地就把課講了。而且作業(yè)也交給他們?nèi)ゲ贾?，小老師就免了作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)。皆大歡喜。進(jìn)入高段，小組學(xué)習(xí)可以多采用，每組發(fā)一個(gè)記錄本，把討論學(xué)習(xí)的結(jié)果記錄上去，便于匯報(bào)交流，也使小組學(xué)習(xí)不走過場(chǎng)。

(2)、進(jìn)入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話前提，是學(xué)生與文本直接對(duì)話。即充分自主的、個(gè)性化的閱讀，多讀、讀好。有針對(duì)性的提出了一個(gè)

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，叫做“四三二一”。即：①閱讀課的成效首先看學(xué)生是否熟讀了課文 ；②看學(xué)生對(duì)本課字詞的基本功是否過關(guān) ；③看是否完成了本課的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù) ；④看學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。

古人把讀書叫“煮書”，我想也就是這個(gè)道理，不煮就沒味道嘛。學(xué)生只有充分自主的、個(gè)性化的閱讀后，才會(huì)有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、三者對(duì)話，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在對(duì)話教學(xué)過程中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流；其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。只有這樣，學(xué)生才能講真感受、真體驗(yàn)、真理解，才有可能是多角度，有創(chuàng)意的。才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

閱讀筆記。注重學(xué)生的閱讀體會(huì)，不僅看老師讀到了哪種程度，更要看學(xué)生讀到了哪種程度，學(xué)生的問題就是課堂上要解決的問題，有些想法老師也不見得能想到。了解學(xué)生，就給他們機(jī)會(huì)告訴你真實(shí)的想法。上課時(shí)隨口說到某某說什么，某某問什么，大家都有驚喜在里面。課堂應(yīng)該是一種真正的對(duì)話和分享。閱讀筆記的項(xiàng)目：課文題目；開心詞典；好詞復(fù)印機(jī)；佳句生產(chǎn)線；分享積累；疑問榜。

4.單元小結(jié)。

閱讀教學(xué)要通過一次次學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，不僅是解讀文本，而且要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)分配

本學(xué)期課時(shí)安排。本冊(cè)共十一個(gè)板塊。

第一板塊《正氣歌》,共9課時(shí)。第二板塊《漢語家園》，共5課時(shí)。第三板塊 《感悟成長(zhǎng)》，共6課時(shí)。第四板塊《異域風(fēng)情》，共8課時(shí)。第五板塊《童年》，共9課時(shí)。第六板塊《抒懷》，共8課時(shí)。第七板塊《小英雄的故事》，共6課時(shí)。第八板塊《西游記》與《水滸傳》，共7課時(shí)。第九板塊《飲食文化》，共7課時(shí)。第十板塊《信息與生存》，共7課時(shí)。第十一板塊《推敲》，共4課時(shí)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)方案

考試與評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教育教學(xué)反饋功能，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和促進(jìn)作用。我們從小學(xué)語文考試的基礎(chǔ)性、全面

性和科學(xué)性出發(fā)，進(jìn)行考試改革，積極探索體現(xiàn)新課程改革精神和理念、體現(xiàn)我校語文整體改革和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的考試內(nèi)容、辦法和評(píng)價(jià)手段。

（一）評(píng)價(jià)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)：根據(jù)六年級(jí)上冊(cè)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1．語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力 2．語文實(shí)踐活動(dòng)

3．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讀寫姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報(bào)閱讀、信息收集等）

4．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價(jià)值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

（三）、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、識(shí)字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識(shí)字量的大小。

2、寫字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

3、朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。

4、口語交際：評(píng)價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識(shí)、情感態(tài)度和語言交際能力。

5、情感態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。

（四）、評(píng)價(jià)形式

1、形成性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識(shí)字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測(cè)等，我們采用老師觀察、平時(shí)記錄和小組成員互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“優(yōu)”“好”“一般”三等。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià) 采用口試和筆試、單項(xiàng)考試和綜合考試、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）、統(tǒng)計(jì)分析

本次評(píng)價(jià)的主要目的是為了檢驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)后從以下兩方面統(tǒng)計(jì)和分析。

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記載和分析，作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的檔案資料。

（二）對(duì)全班全年級(jí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，并改進(jìn)和完善今后的教學(xué)。

第五篇：武松打虎教學(xué)設(shè)計(jì)（集錦7篇）

篇1：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)陳述

1．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

二、教材·學(xué)情分析

《武松打虎》是北師大語文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元“個(gè)性光彩”里的一篇文章，節(jié)選自我國(guó)著名古典小說《水滸傳》。課文內(nèi)容記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，課文篇幅較長(zhǎng)，但故事性極強(qiáng)，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。全文是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。小說中的武松形象血肉豐滿，機(jī)智敏捷、勇猛過人。但其性格中又有很多人性缺點(diǎn)即“非英雄”的一面。精彩的描寫和鮮明的人物個(gè)性是這篇文章的最大特點(diǎn)。又因文章篇幅比較長(zhǎng)，不能逐段全面研討。所以通過分析“人虎交鋒”的精彩片段，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的技巧，注重閱讀體驗(yàn)，把握人物鮮明個(gè)性就成為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

九年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的認(rèn)知能力，對(duì)于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書本中，都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己去讀書，讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)精彩，充分感悟文本的內(nèi)容。教學(xué)中，我安排了“自主發(fā)現(xiàn)”“演讀品悟”和“仿評(píng)水滸”三個(gè)環(huán)節(jié)，用以引導(dǎo)學(xué)生注重自身閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生的視線由視聽或者畫面引向文字（視聽畫面永遠(yuǎn)無法替代對(duì)文本的感知、理解和對(duì)語言的落實(shí)）。

三、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、注重閱讀體驗(yàn)，感受武松英雄形象

2、品讀課文精彩段落，學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

1.通過快速默讀的方式，讓學(xué)生找出精彩文段，概括故事情節(jié)，以評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.通過小組成員之間的合作交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，完成對(duì)人物形象的分析。

3.利用多媒體出示精彩點(diǎn)評(píng)示例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。

五、教學(xué)活動(dòng)方案

教學(xué)環(huán)節(jié)

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

（一）課前調(diào)查，激趣導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的熟悉程度，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣）

（二）自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)精彩

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把“讀”的時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀文本的空間，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標(biāo)注的好習(xí)慣。）

（三）演讀品悟，感受精彩

（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體會(huì)精彩傳神的動(dòng)詞，品析文章刻畫人物形象的方法，進(jìn)一步感知人物形象。）

（四）仿評(píng)水滸，體驗(yàn)精彩

（設(shè)計(jì)意圖：把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教給學(xué)生一種點(diǎn)評(píng)的閱讀方法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。關(guān)注學(xué)生閱讀感悟，也讓學(xué)生明白：塑造鮮明人物形象，要善于調(diào)動(dòng)讀者的心理感受。）

（五）拓展提高，秀出精彩

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂）

老師先來做一個(gè)調(diào)查：看過電視劇《水滸傳》的同學(xué)請(qǐng)舉手。

“兄弟一二三四五，兄弟個(gè)十百千萬”相信大家對(duì)武松這一好漢還是比較喜歡的吧

武松打虎是《水滸》中最精彩也最經(jīng)典的片段之一，今天我們就來品味一下經(jīng)典名著中的經(jīng)典片段，看看施耐庵、羅貫中是如何為我們刻畫武松這一英雄形象的。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)，巡視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考標(biāo)注的好習(xí)慣，提醒學(xué)生交流自學(xué)所得。

為學(xué)生分組

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行研讀比較體會(huì)，也可以利用“換詞”比較來體會(huì)

特別需要提示的是“一”字傳神 抓住“一”字分析“虎是猛虎，人是神人”。

追問學(xué)生分析寫虎的兇猛氣勢(shì)的用意

引導(dǎo)學(xué)生品析作為“神人”的武松身上有沒有“非英雄”的一面？讓學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作上有“圓型人物”和“扁型人物”。

出示金圣嘆評(píng)《水滸》示例

明末清初時(shí)，著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家讀到 “將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了?！痹c(diǎn)評(píng)道：“駭人之景。我當(dāng)此時(shí)，便沒虎來，也要大哭?！?/p>

追問學(xué)生“你讀到什么地方心里感到懼怕，替武松捏了一把汗？”要求學(xué)生試模仿金圣嘆對(duì)文章做一下簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，突出自己的閱讀體驗(yàn)。

假設(shè)你是陽谷縣日?qǐng)?bào)社記者，準(zhǔn)備發(fā)一篇新聞，報(bào)道武松打虎的事跡，你將為新聞擬個(gè)什么標(biāo)題？

學(xué)生舉手

學(xué)生齊讀明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

快速閱讀課文，找出“人虎大戰(zhàn)”的段落。

在武松和老虎搏斗的幾個(gè)回合里，劃出描寫雙方招式（動(dòng)作）的詞句，并在周圍同學(xué)之間交流。

試著向同桌講述本文故事情節(jié)

分角色朗讀“人虎大戰(zhàn)”段落。

試用 我讀出了“一只 的虎，一個(gè) 的武松?！闭?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)（空內(nèi)形容詞越多越好）。

猛虎組：我們發(fā)現(xiàn)這是一只 的虎，依據(jù)是

英雄組：我們感覺這是一個(gè) 的武松，理由是

學(xué)生組內(nèi)討論并在班內(nèi)展示

學(xué)生合作探討

結(jié)合全篇簡(jiǎn)要分析作為“神人”的武松身上的“非英雄”的一面。

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，任選一處仿評(píng)

學(xué)生合作擬寫新聞標(biāo)題并展示

六、板書設(shè)計(jì)

武松打虎

一撲 一掀 一剪(兇猛)

只一閃 只一躲 只一閃（智勇）

(設(shè)計(jì)意圖：力求直觀、簡(jiǎn)潔,易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書畫龍點(diǎn)睛的作用。)

篇2：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。

3、理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。

（二）能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。

4、訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生

做不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢的人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格。

2、作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的。

教學(xué)難點(diǎn)理解文中的文言詞語含義；體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的。

教學(xué)關(guān)鍵采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

教學(xué)方法討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

教學(xué)手段多媒體

教具多媒體

課時(shí)三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

二、出示課題，簡(jiǎn)介小說的背景。

三、指名讀課文。 讀之前，提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、字詞處理

1、糾正讀錯(cuò)的字音。

晌午 咆哮 請(qǐng)勿自誤 脊梁

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

3、解釋詞語

一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。

過往：來來往往。平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。

五、指導(dǎo)分段 提問：根據(jù)你對(duì)文章那個(gè)內(nèi)容的理解與把握，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語？ 喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

理清寫作思路

第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

六、講讀第一段

1、指名讀課文。 2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的.一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段

（1）要讀準(zhǔn)字音

（2）要讀出武松豪爽的性格

七、小結(jié)

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。布置作業(yè)

熟讀課文，完成課后“積累”二題。

板書設(shè)計(jì) 景陽岡 喝酒——上岡——打虎——下岡

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話 “三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

二、講讀課文的第二段

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

（1）武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？

（2）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（3）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（4）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？

3、齊聲讀第二段三、講讀第三段

1、指名讀課文

2、思考討論 （1）為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時(shí)，才寫老虎的出現(xiàn)？“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事？ （2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松） （3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？ （4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？ （5）出示投影片。

四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

思考討論： （1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？ （2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段 思考討論 從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

六、指導(dǎo)朗讀第三段。 （1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。 （2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、做《練習(xí)冊(cè)》。

第三課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文第三段

二、講讀第四段

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡？三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考練習(xí)3

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么 原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

1、請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進(jìn)行書寫。 岡：注意和“崗”區(qū)別 篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭 榜：注意和“傍”區(qū)別 勿：不要和“匆”混淆。 恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。 脊：注意上半部的寫法和筆順。 梁：下面是“木”不是“米”。 拳：上面不要寫成三橫。 酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1、閱讀《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)，比較一下，武松打虎與李逵打虎有什么不同？

2、對(duì)武松醉上景陽岡有如下兩種看法：其一，酒壯英雄膽，武松是“明知山有虎，偏向虎山行”；其二，“酒醉出狂言，怕人恥笑”。你的看法怎樣？板書設(shè)計(jì) 起因 景陽岡 經(jīng)過 結(jié)果

篇3：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)：

1、積累字詞。

2、整理《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)

3、對(duì)武松形象作出個(gè)性化評(píng)價(jià)。

4、初步完成助學(xué)感知探究題目。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句品評(píng)賞析。

2、在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個(gè)性特點(diǎn)（武松的英雄之氣和凡人之性）。

3、感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié)。

2、抓住文中細(xì)致、生動(dòng)地描寫，賞析人物形象。

3．體會(huì)作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、溫故而知新

引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊(cè)學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時(shí)所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識(shí)。

1、施耐庵羅貫中

2、有關(guān)《水滸傳》

3、水滸一百單八將簡(jiǎn)介

（1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號(hào)）

（2）三位女性（人名、綽號(hào)）

4、武松的故事（簡(jiǎn)要介紹）

二、初讀課文，感知情節(jié)

生速讀課文，圈點(diǎn)生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

1、生詞展讀（生三四人通過實(shí)物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補(bǔ)充。）

綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點(diǎn)字注音）

2、用簡(jiǎn)潔的語言概述故事內(nèi)容。

格式：這篇小說記敘了……（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）的故事。

3、理出故事情節(jié)。

飲酒——上岡——打虎——下岡

（意到即可）

三、品讀賞析

本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的武松形象？

1、分角色朗讀（其他生聽讀的同時(shí)標(biāo)劃出描寫武松的句子。）

2、生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評(píng)人物性格。

3、小組展示探究成果，師隨時(shí)板書概括人物性格的詞語。

如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等

（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）

總結(jié)：武松這個(gè)人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個(gè)有著種種缺點(diǎn)的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個(gè)敗筆？（生自由談）

金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆。”

4、跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

（生自由談）如：上崗看到榜文時(shí)的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。再如：老虎撲來時(shí)，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動(dòng)彈不得”，打虎后下崗時(shí)誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！”可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯(cuò)，使英雄更像個(gè)凡人。

四、反思升華

引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時(shí)要貼近生活真實(shí)，寫人時(shí)不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

作業(yè)：1、完成助學(xué)8——10題。

2、預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。

第二課時(shí)

一．情景構(gòu)建

師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如：通過上一課時(shí)的分析，我們了解了武松這個(gè)人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個(gè)英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點(diǎn)。

二、品讀賞析

細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

1、標(biāo)劃武松打虎的動(dòng)作詞語，賞析品味。

2、結(jié)合具體句子，概括武松性格。

3、標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

生展示探究成果：

如：

（1）動(dòng)詞：閃、躲

篇4：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)會(huì)認(rèn)字和七個(gè)會(huì)寫生字，掌握“恥笑、脊梁、胸膛、尋思、踉踉蹌蹌、酥軟”等詞語。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題曲？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷——《武松打虎》?？纯醋髡呤┠外譃槲覀冎v述了一個(gè)怎樣的故事？故事中的武松又是怎樣的一個(gè)人？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）

岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

（4）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅又打了一回

三、再讀課文，理清層次

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

２．交流匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。

第二課時(shí)

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（武松打虎經(jīng)過是文章的重點(diǎn)。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

（１）大風(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）

（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）

（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點(diǎn)體會(huì)：

（1）那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。

（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）

（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導(dǎo)。

通過指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡(jiǎn)要說說武松打虎的經(jīng)過。

指導(dǎo)提示：

（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個(gè)層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。

（2）語言要簡(jiǎn)練。

（3）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。

1．指讀提問：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一部分有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動(dòng)描寫使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫之妙。

四、總結(jié)全文，深化中心

1．感受了驚心動(dòng)魄的打虎過程之后，你想對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說……”為話題，說一兩句話。先在學(xué)習(xí)小組力合作練習(xí)，然后全班交流，比一比，看誰說的獲評(píng)得最精彩。

2．總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒?。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業(yè)。

１．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

２．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

篇5：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷--《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

2．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）比較組詞。

崗（???）帳（???）恥（???）梁（???）堂（???）迸（???）

岡（???）杖（???）職（???）粱（???）膛（???）并（????）

（?2）注意讀音。

迸（bènɡ）?????????岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

（4）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回

三、再讀課文，理清層次

1．自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

2．交流匯報(bào)。

明確：

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（?1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。

第2課時(shí)

一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

（武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）

二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部?分

1．默讀課文，說說這篇課文的重點(diǎn)是什么？

（武松打虎經(jīng)過是文章的重點(diǎn)。）

2．自由讀4-6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

（1）大風(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）

（2）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）

（3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳?打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）

3．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點(diǎn)體會(huì)：

（1）那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他?不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，振得那山岡也動(dòng)；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來?，只一剪，武松卻又閃在?一邊。

（攛、?掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動(dòng)作，具體地寫出了打虎的過程。）

（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲?急要掙扎……盡平生之力，只顧打。

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。）

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特?點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

（“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）

（“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。）

（“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）

5．朗讀指導(dǎo)。

通過指名讀、評(píng)讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡(jiǎn)要說說武松打虎的經(jīng)過。

指導(dǎo)提示：

（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個(gè)層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。

（2）語言要簡(jiǎn)練。

（3）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運(yùn)用文中的精彩詞句。

三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分

1．指讀提問：第二部分是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

3．武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

4．這一部分有什么作用？

（這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動(dòng)描寫使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于?人物的刻畫是必不可少的。

5．自由讀第一部分，體會(huì)心理活動(dòng)描寫之妙。

四、總結(jié)全文，深化中心

1．感受了武松打虎過程之后，你想對(duì)武松說些什么呢？請(qǐng)以“武松，我想對(duì)你說……”為話題，說一兩句話。

2．總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒?。（《好漢歌》再次響起）

的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

五、布置作業(yè)

1．用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

2．閱讀《水滸傳》中的其它故事。

封志莉

[《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇6：武松打虎 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容：武松打虎

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場(chǎng)?景的精彩描寫，想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

過程與方法目標(biāo)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)?：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄?的敬佩之情。

教學(xué)方法???默讀??討論

課時(shí)設(shè)計(jì)??三課時(shí)

第一課時(shí)

教?學(xué)?過?程

一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個(gè)片斷--《武松打虎》。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

１．自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。

２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）比較組詞。

崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）

（2）注意讀音。

迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）

（3）注意字形。

（4）理解字詞意思。

重點(diǎn)理解：

道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直?、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就

第二課時(shí)

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個(gè)部分？

２．交流匯報(bào)。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個(gè)部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。

五、資料補(bǔ)充：

.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通?過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你?知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）

脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺

梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。

多次讀課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解。

“別胡說！難道不付你錢！再篩?三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

第三課時(shí)

走進(jìn)《水滸傳》

主要內(nèi)容是：宋朝統(tǒng)治者腐朽兇殘，太尉高俅原本是個(gè)無賴，因?yàn)闀?huì)踢球，得到了皇帝的賞識(shí)，從此青云直上，無惡不作。他的干獨(dú)生子高衙內(nèi)橫行霸道，為了霸占八十萬禁軍總教頭林沖的漂亮妻子，他誣蔑林沖帶刀進(jìn)入軍機(jī)重地白虎堂圖謀不軌，把林沖發(fā)配充軍，還想在野豬林半路把他殺死，幸虧花和尚魯智深仗義相救。蔡太師過生日，他的女婿搜刮十萬貫金銀財(cái)寶，送往京城慶賀，派楊志護(hù)送。晁蓋、吳用、阮氏三兄弟等人定計(jì)智取生辰綱，事后與朝廷激戰(zhàn)，最終大伙一塊投奔梁山。又有?打虎英雄武?松因?yàn)槲鏖T慶勾結(jié)大嫂潘金蓮害死大哥武大郎，因而將他們殺死，被判充軍，最終經(jīng)歷一系列波折，他也被逼上梁山。此外還有宋江、魯智深等眾多好漢，共108人，最終都因?yàn)榉N種不同原因而被迫在梁山落草為寇，揭?桿起義。他們舉起義旗，打著替天行道，劫富濟(jì)貧的口號(hào)，殺遍大江南北，沉重地打擊了反動(dòng)統(tǒng)治者的囂張氣焰，張揚(yáng)了人民群眾的神勇斗志，干出了一番轟轟烈烈的大事業(yè)

1.姓名:豹子頭林沖?京城八十萬禁軍教頭

主要事件:風(fēng)雪山神廟、火并王倫

正面評(píng)價(jià):忠厚老實(shí)、武藝高強(qiáng)、善良

反面評(píng)價(jià):懦弱隱忍

2.姓名:黑旋風(fēng)李逵

主要事跡:坐堂?壽張縣、為母殺四虎

正面評(píng)價(jià):直爽、忠誠(chéng)

反面評(píng)價(jià):殘暴、大老粗

3.姓名:活閻王阮小七

主要事跡:智劫生辰綱

正面評(píng)價(jià):直爽、義氣、水上功夫了得

反面評(píng)價(jià):暫無

4.姓名:智多星吳用

主要事跡:智劫生辰綱

正面評(píng)價(jià):足智多謀

反面評(píng)價(jià):對(duì)宋江愚忠

5.姓名:呼保義宋江

主要事跡:殺?閻婆惜

正面評(píng)價(jià):無

反面評(píng)價(jià):不能文不能武，出身低微形容猥褻，趨炎附勢(shì)，一心出人頭地流芳百世

6.姓名:小李廣花榮

主要事跡:三打扈家莊

正面評(píng)價(jià):武藝非凡尤其射箭百步穿楊

反面評(píng)價(jià):也愚忠宋江，不值

7.姓名:浪子燕青

主要事跡:擂臺(tái)勝任源

正面評(píng)價(jià):聰明機(jī)靈，努箭高明，識(shí)時(shí)務(wù)

反面評(píng)價(jià):暫無

8.姓名:行者武松

主要事跡:景陽崗打虎、血濺鴛鴦樓

正面評(píng)價(jià):武藝高強(qiáng)、性格剛烈

反面評(píng)價(jià):有點(diǎn)殘暴

9.姓名:青面獸楊志

主要事跡:遺失生辰綱、賣刀

正面評(píng)價(jià):武藝高強(qiáng)

反面評(píng)價(jià):暫無

10.姓名:花和尚魯智深

主要事跡:拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、野豬林救林沖

正面評(píng)價(jià):見義勇為、武功高強(qiáng)、力大無窮

反面評(píng)價(jià):無

教學(xué)回顧

譚義專

[武松打虎 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

篇7：武松打虎 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

喜歡經(jīng)典，喜歡名著，暢游其中讓我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”的曠達(dá)；讓我領(lǐng)略了“亦余心之所善兮，雖九死猶未悔”的堅(jiān)定；讓我領(lǐng)略了“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的哀怨；讓我領(lǐng)略了“千年史冊(cè)恥無名，一片丹心報(bào)天子”的忠義。前面我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》，初步感知了四大名著的魅力，本節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《武松打虎》，去品嘗施耐庵《水滸傳》的滋味。

（一）簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所涉獵的內(nèi)容，它的體裁是（?????），那小說三要素是：人物，情節(jié)，環(huán)境。情節(jié)又可分為：（????）毋庸置疑本文的主人公是（?????）。

（二）翻開書，迅速跳讀課文，看看文中講了和武松相關(guān)的哪些情節(jié)？上岡--打虎--下岡

（三）好，我們理清了情節(jié)，下面分析人物。明末清初著名文學(xué)評(píng)論家金圣嘆說：“打虎這一篇啊，人是神人，虎是怒虎”那武松究竟是怎樣的人呢？小組討論（結(jié)合刻畫人物的方法，在文中找到佐證）都有哪些刻畫人物的方法？

在描寫武松打虎過程中，運(yùn)用了一系列動(dòng)作描寫，動(dòng)作描寫何其精準(zhǔn)，反映了人物性格特征，揭示了人物心理活動(dòng)。希望咱們同學(xué)在日后寫作中也能學(xué)以致用，恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作描寫。像老舍所說的只有描寫行動(dòng)，才能使人物站起來。

（四）作者除了濃墨重彩的刻畫了武松，還寫了一只老虎，你能找到相關(guān)的句子么？并說說這是一只怎樣的虎？

1.提示一下先找到它的出場(chǎng)方式。2.寫虎作用何在？（襯托）襯托了武松的武藝高強(qiáng)、機(jī)警敏捷的英雄形象。所以大家朗讀的時(shí)候，讀虎時(shí)要快一些，急一些，突出它的兇猛，那么讀武松打虎的句子，你的語調(diào)要高揚(yáng)一些，急促一些，突出武松的武藝高強(qiáng)、勇猛以及智勇雙全。下面以第7自然段為例，找同學(xué)朗讀一下誰愿意試試？找2名同學(xué)一個(gè)讀描寫虎的句子，一個(gè)讀描寫武松的句子?？纯茨銈z配合師傅默契。

評(píng)價(jià)：讀的真好，仿佛把我?guī)肓四菆?chǎng)血雨腥風(fēng)的人虎格斗之中。

（五）我們跟隨作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，除此之外，你還知道關(guān)于武松的哪些故事？

（六）水滸中精彩的故事又何止武松一人，金圣嘆說：“《水滸》所敘，敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”?水滸中更多精彩的故事等著大家去閱讀，課后不妨走進(jìn)水滸，定會(huì)不虛此行。

（七）最后想和大家探討一個(gè)老師的困惑：（看大屏幕）

人的生命是最重要的，當(dāng)我們生命安全收到侵害時(shí)應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)人的生命。

我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并非人人去打虎，

高飛

[武松打虎 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]