第一篇：一、教研活動(dòng)檔案

教研活動(dòng)檔案

1、學(xué)校工作計(jì)劃

2、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣方案

3、特色領(lǐng)導(dǎo)組織方案

4、教研工作計(jì)劃

5、學(xué)年組教研計(jì)劃

6、教研活動(dòng)材料

7、教研活動(dòng)記錄

8、教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組織

9、實(shí)驗(yàn)方案

10、工作匯報(bào)

11、工作總結(jié)

第二篇：教研檔案目錄

紅巖小學(xué)教研管理制度目錄

一、教師崗位培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)制度

二、建立教師業(yè)務(wù)檔案制度

三、教學(xué)月檢制度

四、備課制度

五、授課制度

六、聽(tīng)課制度

七、教研活動(dòng)制度

八、觀摩課制度

十、作業(yè)批改制度

十一、教案檢查制度

十二、教學(xué)質(zhì)量分析制度

十三、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

教師崗位培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)制度

高素質(zhì)的學(xué)生要依靠高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)，建設(shè)一支具有高尚的職業(yè)道德、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本措施。各學(xué)校堅(jiān)持以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為主，提高教師教學(xué)能力為主開(kāi)展工作。

1、學(xué)校每學(xué)期制定教師崗位培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)制度和計(jì)劃。

2、每學(xué)期組織教師2次理論學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。

3、每學(xué)期舉行2次全校性教研活動(dòng)。

4、每期教研組活動(dòng)4次。

5、各項(xiàng)活動(dòng)要有方案、記載、評(píng)比結(jié)果、總結(jié)。

6、制定崗位培訓(xùn)計(jì)劃要有針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性。崗位培訓(xùn)堅(jiān)持長(zhǎng)久。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

7、教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容：專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、學(xué)歷層次、職業(yè)道德、思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等。

8、教師培訓(xùn)的方式可以靈活多樣，切實(shí)可行，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。

9、教師培訓(xùn)要逐步實(shí)現(xiàn)由初任勝任轉(zhuǎn)化，由勝任向骨干轉(zhuǎn)化，由骨干向知名轉(zhuǎn)化，由知名向?qū)＜肄D(zhuǎn)化的奮斗目標(biāo)。

10、凡是課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，均視為不合格教師，務(wù)必限期提高，要根據(jù)教師的不同層次開(kāi)展拜師學(xué)藝活動(dòng)，形成教師梯隊(duì)。不合格教師與剛參加工作的青年教師要拜骨干教師為師；骨干教師拜省市內(nèi)知名的學(xué)科帶頭人為師，拜師學(xué)藝可以在校內(nèi)，也可以在行業(yè)和跨越區(qū)域，最終達(dá)到促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

11、各學(xué)校每學(xué)期要做好教師崗位培訓(xùn)的考核與總結(jié)工作?？己艘獔?jiān)持嚴(yán)格、全面的原則；總結(jié)中要肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)教師崗位培訓(xùn)工作進(jìn)行全面分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，保證教師崗位培訓(xùn)工作沿著正確的軌道健康發(fā)展。

12、專業(yè)教師除評(píng)聘教師行業(yè)職稱外，還要取得中級(jí)以上職業(yè)資格證書(shū)，并到校內(nèi)外工廠頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)月以上，取得“雙師證”并達(dá)到相應(yīng)技能水平。

建立教師業(yè)務(wù)檔案制度

建立教師業(yè)務(wù)檔案，目的是加強(qiáng)對(duì)教師的考核與管理，真實(shí)反映教師的工作情況和成長(zhǎng)歷程。

1．教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)設(shè)有教師自然概況、工作崗位、工作量、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)和學(xué)校意見(jiàn)等欄目。

2．教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)建立包括業(yè)務(wù)培訓(xùn)、綜合素質(zhì)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄。3．教師業(yè)務(wù)檔案以學(xué)期為單位進(jìn)行填寫、歸檔。

4．教師業(yè)務(wù)檔案填寫要嚴(yán)肅、認(rèn)真、真實(shí)，學(xué)校要嚴(yán)格進(jìn)行審核。5．學(xué)校要充分發(fā)揮教師業(yè)務(wù)檔案對(duì)教師的考核、約束、管理和激勵(lì)作用。6．教師業(yè)務(wù)檔案中要附有教師該學(xué)期獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)和獲獎(jiǎng)證書(shū)的復(fù)印件。

7．學(xué)校要將教師業(yè)務(wù)檔案作為教師評(píng)優(yōu)、晉升職稱等工作的重要依據(jù)。8．學(xué)校將教師業(yè)務(wù)檔案納入學(xué)校的教學(xué)與管理工作中，有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)填寫和歸檔。

教 學(xué) 月 檢 制 度

教學(xué)月檢是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行階段性的檢查與考核，主要的目的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)階段工作中的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)整改，實(shí)現(xiàn)階段工作的整體推進(jìn)與提高，同時(shí)為下一步工作安排及期末總結(jié)工作提供參考與依據(jù)：

一、月檢內(nèi)容

1．教師的教案（實(shí)訓(xùn)課教案），聽(tīng)課筆記，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，作業(yè)批改記錄，學(xué)生作業(yè)。

2．教研室的教研活動(dòng)記錄，集體備課記錄。

二、月檢要求

1．教務(wù)部門負(fù)責(zé)月檢工作，設(shè)計(jì)、印制月檢記錄。

2．教務(wù)部門月檢時(shí)間定在每月二十至二十六日為宜，實(shí)事求是的填寫月檢記錄。

3．將教師月檢結(jié)果做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)、反饋。做為教師業(yè)務(wù)考核的依據(jù)之一，并與當(dāng)月獎(jiǎng)金掛鉤。

4．月檢是嚴(yán)肅的考核工作，月檢人員態(tài)度要認(rèn)真，不得流于形式，不得降低月檢質(zhì)量，削弱月檢作用，要保證月檢工作順利進(jìn)行并發(fā)揮實(shí)效。

備 課 制 度

備課是上訂的前提，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上好課必須備好課。不備課，不允許進(jìn)課堂。

一、個(gè)人備課要求

1．備課大綱（上級(jí)頒布）：認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神，把握大綱的要求。弄清教學(xué)目的、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及注意的問(wèn)題。

2．教材：深入鉆研教材和教輔資料、信息，領(lǐng)會(huì)編排意圖，把握全部?jī)?nèi)容。突出重點(diǎn)，分散、突破難點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，滲透思想教育；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行智能和技能培養(yǎng)。

3．備學(xué)生：全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和智能狀況，預(yù)見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和問(wèn)題，注重因材施教。

4．備教法：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，注重創(chuàng)新，正確使用專業(yè)設(shè)備，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段。教案體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

5．每學(xué)期開(kāi)學(xué)前備課，有一周的余量，教學(xué)進(jìn)行中有2節(jié)余量。教案書(shū)寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整。

二、集體備課要求

1．在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課。集體備課每月2次，集體備課有記錄和教案。

2．集體備課半月一次，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主題、參加人、主持人六落實(shí)。

3．每次集體備課確定中心發(fā)言人，突出參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，做好記錄。4．以教研為目的，統(tǒng)一教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，交流信息，解決疑難問(wèn)題。

5、集體備課教案必須有個(gè)性化補(bǔ)充。

三、檢查與考核

1．教研室主任每半月檢查教師教案一次，教務(wù)部門每一個(gè)月檢查一次。2．教研部門、教研室主任對(duì)集體備課按時(shí)檢查，寫好記錄。3．期末對(duì)集體備課總結(jié)評(píng)比，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足。4．定期組織集體備課觀摩，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

授 課 制 度

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室授課與教室上課等同要求）。課堂教學(xué)做到“六要”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)高年級(jí)應(yīng)要求學(xué)生做聽(tīng)課筆記。教師及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1．準(zhǔn)時(shí)上、下課。教師在上課預(yù)備鈴響后帶好教案（教具），在教室（實(shí)訓(xùn)室）等候上課，上課鈴響準(zhǔn)時(shí)上課，不得遲到；不得無(wú)故中途離開(kāi)課堂（實(shí)訓(xùn)室）或提前下課；下課鈴響準(zhǔn)時(shí)下課，不得壓堂。

2．不認(rèn)真?zhèn)湔n不許進(jìn)課堂（實(shí)訓(xùn)室）。教師傳授的知識(shí)和技能必須準(zhǔn)確、到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，教學(xué)方法先進(jìn)，靈活多樣，操作性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，同時(shí)也要適用、夠用、好用，技能操作要熟練。

3．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注重實(shí)踐過(guò)程，并加以啟發(fā)和引導(dǎo)，因材施教，發(fā)揮“雙主體”作用，避免一言堂，少講多練，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4．授課所用的錄音機(jī)、投影儀、微機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段或掛圖、模型等其它教具（如是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課更要提前申請(qǐng)，最晚在前一天準(zhǔn)備充分）務(wù)必在課前準(zhǔn)備完畢，安排到位。有效地提高課堂教學(xué)效果。

5．授課嚴(yán)格遵循大綱（上級(jí)沒(méi)有大綱的，要參照專業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)校自編大綱）和教學(xué)進(jìn)度，按教務(wù)部門所排課表授課，不得延誤教學(xué)進(jìn)度，不得搞突擊教學(xué)。

6．寓職業(yè)指導(dǎo)、德育于各學(xué)科教學(xué)之中，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育和思想品德、社會(huì)、環(huán)保等教育。

7．教學(xué)基本功過(guò)硬，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、主動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣；板書(shū)字跡工整，有條理，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)流程，便于學(xué)生記憶。

8．教師不準(zhǔn)隨便串課更不能漏課。如有特殊情況，必須由教務(wù)部門負(fù)責(zé)安排并作好記錄。

9．不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得加重學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，不得隨意停學(xué)生的課，不得將學(xué)生逐出課堂。

10．授課過(guò)程中，教師不得擅自離開(kāi)課堂，保證課堂教學(xué)安全。11．課堂氣氛生動(dòng)活潑有序，突出研究體驗(yàn)，教學(xué)民主，師生平等和諧，尊重學(xué)生，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

12．整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，師生必須使用普通話，堅(jiān)持文明禮貌用語(yǔ)，多激勵(lì)、肯定，少批評(píng)，不指責(zé)。使課堂直觀、生動(dòng)、活躍，有利于學(xué)生積極思維和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

13．教師穿著整潔、樸實(shí)大方，儀表端莊；上課精神飽滿，教態(tài)親切。不得酒后及攜帶通訊工具進(jìn)入課堂；不得在教室內(nèi)吸煙。

聽(tīng) 課 制 度

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。聽(tīng)課也是教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相交流的有效方式，是提高教師教學(xué)技能的一種崗位培訓(xùn)。

一、聽(tīng)課數(shù)量

1．校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)每周聽(tīng)課1節(jié)。每期20節(jié)。

2．教科室主任、教導(dǎo)主任每周聽(tīng)課1~2節(jié)。每期30節(jié)。3．任課教師每?jī)芍苈?tīng)課1節(jié)。但是每期不少于12節(jié)。4．村小教師每期8節(jié)。

二、聽(tīng)課要求

1．聽(tīng)課采取隨機(jī)或跟蹤方式，全面聽(tīng)課與重點(diǎn)聽(tīng)課相結(jié)合。

2．聽(tīng)課態(tài)度要認(rèn)真，當(dāng)堂寫好聽(tīng)課記錄。記清聽(tīng)課時(shí)間、班級(jí)、學(xué)科、授課人、課題；記全教學(xué)過(guò)程；記好分析與課堂評(píng)價(jià)。

3．聽(tīng)課后及時(shí)與授課人交換意見(jiàn)，切磋技藝取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。4．集體聽(tīng)課后，要組織評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，達(dá)到在借鑒中創(chuàng)新。

5．不得抄襲他人的聽(tīng)課筆記或假造聽(tīng)課筆記。6．教務(wù)部門每月檢查一次聽(tīng)課筆記，并做好記錄。

7．善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型。對(duì)優(yōu)秀課要積極幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校宣傳推廣。

8．重點(diǎn)聽(tīng)課與全面聽(tīng)課相結(jié)合，注重聽(tīng)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課和青年教師的課。9．對(duì)授課效果差，學(xué)生和家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈的教師，要實(shí)行跟蹤聽(tīng)課，幫助改進(jìn)，限期提高；不思改進(jìn)或改進(jìn)效果差的將作必要的崗位調(diào)整。

教 研 活 動(dòng) 制 度

教研活動(dòng)一般是指以教科室、教研組為單位，由教科室主任、教研組長(zhǎng)組織的教學(xué)研究活動(dòng)。全體教師參加的大型教研活動(dòng)由學(xué)校同意組織開(kāi)展。

1、每學(xué)期組織教師2次理論學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。

2、每學(xué)期舉行2次全校性教研活動(dòng)。

3、每期教研組活動(dòng)4次。

4、各項(xiàng)活動(dòng)要有方案、記載、評(píng)比結(jié)果、總結(jié)。

5、各教研室按學(xué)期制定工作計(jì)劃，提出具體工作目標(biāo)，安排具體活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間，采取保障措施，計(jì)劃要切實(shí)可行。

6、教研活動(dòng)嚴(yán)格按教研室工作計(jì)劃執(zhí)行，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)不輕易改動(dòng)。

7、教研室每學(xué)期組織觀摩課。做到課前說(shuō)課，課堂聽(tīng)課，課后反思，課后評(píng)課。

8、教研活動(dòng)注意培養(yǎng)新生力量。為青年教師的脫穎而出創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。6．每學(xué)期根據(jù)教學(xué)改革的要求，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，做到不求人人上課題，但要人人搞課改。

9、引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教研室內(nèi)交流；任課教師每學(xué)期寫一篇較有價(jià)值的教學(xué)論文。

10、通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

11、每一次教研活動(dòng)，教師要記好學(xué)習(xí)筆記，教研室主任要填好活動(dòng)記錄。

12、教研室要對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行階段性總結(jié)，教務(wù)部門要定期檢查與考核。

說(shuō) 課 制 度

說(shuō)課是指任課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從教育理論高度，對(duì)已備好的課進(jìn)行概述，以表明對(duì)教材的理解情況，以及教學(xué)目的的確定、教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇等的依據(jù)。

1．說(shuō)課的目的在于對(duì)教師進(jìn)行全面的了解，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在廣大教師積極參與的過(guò)程中，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2．說(shuō)課是教學(xué)過(guò)程中的一促群眾性的教研活動(dòng)，要講究科學(xué)性和系統(tǒng)性，要清晰地反映出教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)存聯(lián)系，反映出反饋與控制的過(guò)程。

3．說(shuō)課要有講稿。將說(shuō)課的材料系統(tǒng)化，形成說(shuō)課教案，包括教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序等。

4．教師說(shuō)課的教態(tài)要自然、親切、大方、有感染力。5．說(shuō)課語(yǔ)言要精煉、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確有示范性。

6．說(shuō)課要說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本框架，以及板書(shū)設(shè)計(jì)的依據(jù)理由。

觀 摩 課 制 度

組織觀摩課是推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種有效方法，也是對(duì)教學(xué)理論和方法問(wèn)題進(jìn)行研究和探討的有效方式。

1．觀摩課要納入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，按不同的目的、不同特點(diǎn)，每學(xué)期組織三節(jié)以上觀摩課，并負(fù)責(zé)推薦上一級(jí)的觀摩課。

2．校級(jí)及校級(jí)以上觀摩課由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，教研室負(fù)責(zé)室內(nèi)觀摩課。

3．任何級(jí)別的觀摩課必須經(jīng)過(guò)集體備課，按著個(gè)人說(shuō)課、集體評(píng)議、教務(wù)部門把關(guān)的順序進(jìn)行。

4．校級(jí)觀摩課全體任課教師參加聽(tīng)課；教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、同學(xué)科教師參加聽(tīng)課。5．對(duì)觀摩課的講課形式和教學(xué)效果，聽(tīng)課人員要以客觀的態(tài)度，從教學(xué)理論和教學(xué)改革的角度認(rèn)真評(píng)議，內(nèi)容應(yīng)圍繞原定目標(biāo)進(jìn)行。

作 業(yè) 批 改 制 度

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方法，教師要根據(jù)教學(xué)大綱（上級(jí)頒布）的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)布置實(shí)踐性、調(diào)查性、創(chuàng)新性等作業(yè)，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。作業(yè)布置、批改、講評(píng)做到“四要一不準(zhǔn)”。評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)鼓勵(lì)性。課外輔導(dǎo)做到“四有”“四定”“三不”。

1．作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正。

2．語(yǔ)文作業(yè)每課批一次，作文每次或間次分為精批和略批。精批要做到總批、眉批和間批，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、名章都要進(jìn)行修改；略批只有總批，內(nèi)容小修改。

3．?dāng)?shù)學(xué)、外語(yǔ)作業(yè)教師要全批全改，外語(yǔ)口頭作業(yè)上課時(shí)抽查。4．專業(yè)課基礎(chǔ)課，專業(yè)課.5．作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，準(zhǔn)確無(wú)誤，無(wú)漏批、批錯(cuò)現(xiàn)象。

6．作業(yè)批改一律用紅筆。對(duì)的打“√”號(hào)，錯(cuò)的打“X”號(hào)，有分?jǐn)?shù)或評(píng)語(yǔ)或等級(jí)制給予評(píng)價(jià)，要簽批改時(shí)間。

7．做好作業(yè)批改分析和總結(jié)記錄，教務(wù)部門定期檢查。

教 案 檢 查 制 度

1．教案前有教學(xué)進(jìn)度表（同學(xué)科、同學(xué)年、同培養(yǎng)目標(biāo)要一致）。該表時(shí)間安排符合教學(xué)大綱（上級(jí)頒布）的要求，并上交教務(wù)部門、教研室各一份。

2．每節(jié)課都要寫明課題、課型、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、教具等，并有學(xué)法滲透。

3．每節(jié)課的環(huán)節(jié)要嚴(yán)密而完整，即包括：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固新課，課堂小結(jié)，作業(yè)布置及預(yù)習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)，課后記事，突出課后反思；如果是專業(yè)課要突出與具體技能和實(shí)踐過(guò)程的聯(lián)系，實(shí)操實(shí)訓(xùn)課要突出可操作性和規(guī)范性。

4．每單元（章）結(jié)束后要有復(fù)習(xí)小結(jié)，單元驗(yàn)收和驗(yàn)收講評(píng)。5．復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃同年級(jí)、同學(xué)科、同培養(yǎng)目標(biāo)要一致。

6．專業(yè)課和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的教案要反映與實(shí)踐及操作的關(guān)系和聯(lián)系，文化課要體現(xiàn)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的做法。

7．教案字跡工整、格式合理、圖示規(guī)范。

8．教案要用藍(lán)黑或碳素墨水書(shū)寫，也可以用微機(jī)打?。ú惶岢看蛴。怪貜?fù)不變的使用同一份教案），鼓勵(lì)網(wǎng)上共享。

9．學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀教案，進(jìn)行宣傳表彰。

教 學(xué) 質(zhì) 量 分 析 制 度

一、每次期末（期中）檢測(cè)后，每位教師都要對(duì)所任學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，要求如下：

1．完成教學(xué)任務(wù)情況。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，按項(xiàng)分別填好各種統(tǒng)計(jì)表。

3．分析試題，對(duì)試題做出一分為二的評(píng)價(jià)，提出合理的建議。

4．分析學(xué)生試卷，逐題分析，學(xué)生答的理想的，有創(chuàng)造性的和不足之處要舉出實(shí)例說(shuō)明?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施。

二、每次期末（期中）檢測(cè)后，教研室要召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任參加，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，制定切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

1、按教師要求自覺(jué)主動(dòng)預(yù)習(xí)。

2、課堂學(xué)習(xí)做到“三要”。

3、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、掌握整理知識(shí)的方法。

4、完成作業(yè)做到“五要”。

5、養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣、及時(shí)糾錯(cuò)。

6、學(xué)生應(yīng)考做到“四要”，養(yǎng)成糾錯(cuò)習(xí)慣，及時(shí)糾錯(cuò)。

第三篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)(一)

數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄1 活動(dòng)主題：空間與圖形領(lǐng)域 參加人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)時(shí)間：2.25 活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室 主題發(fā)言：衛(wèi)龍芳

內(nèi)容概述 主要內(nèi)容 結(jié)構(gòu)形式

“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變幻，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。

第一學(xué)段 第二學(xué)段 第一學(xué)段 第二學(xué)段

簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形 簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征 圖形的認(rèn)識(shí) 圖形的認(rèn)識(shí)

簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng) 測(cè)量 測(cè)量 測(cè)量

平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱 圖形變換 圖形與變換 圖形與變換 相對(duì)位置 確定物體位置 圖形與位置 圖形與位置

“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

“空間與圖形” ：

1、圖形的認(rèn)識(shí)

2、圖形的測(cè)量

3、圖形與變換

4、圖形的位置

1、圖形的認(rèn)識(shí)

對(duì)一些基本圖形的認(rèn)識(shí)無(wú)疑是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形；在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中，通過(guò)觀察、操作、比較、概括等體驗(yàn)常見(jiàn)圖形 的性質(zhì)，并運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題；在觀察物體、拼擺圖形、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)中，建立空間觀念；欣賞豐富多彩的圖形世界，體會(huì)圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛存在。

第一學(xué)段：具體目標(biāo)

（1）通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。（2）辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。［參見(jiàn)例1］（3）辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。（4）通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。（5）會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。（6）結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。（7）能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。第二學(xué)段：具體目標(biāo)

（1）了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)。（2）能區(qū)分直線、線段和射線。

（3）體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。

（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關(guān)系。

（5）結(jié)合生活情境了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系。（6）通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。（7）認(rèn)識(shí)三角形，通過(guò)觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內(nèi)角和是180 °。

（8）認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

（9）通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的展開(kāi)圖。

（10）能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

第一、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形的過(guò)程。

從立體圖形到平面圖形展開(kāi)學(xué)習(xí)空間與圖形的內(nèi)容具有豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著極其廣泛的應(yīng)用，教材注重以現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)素材（不僅包括人們所習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)的平面圖形，而且包括豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界中的二維和三維圖形），使學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”這些圖形，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)源泉中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)圖形與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。

由于在日常生活中最先接觸的是各種各樣的物體，在孩子們玩的積木中有許多正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體；他們見(jiàn)到的樓房、磚頭、紙盒、箱子、書(shū)等，更是給他們以長(zhǎng)方體的形象；他們從小玩的皮球給了他們球的直觀形象。因此，教材對(duì)圖形的學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)立體圖形開(kāi)始的。在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”單元中，教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的多種物體，讓學(xué)生進(jìn)行分類。在分類活動(dòng)中，學(xué)生將抽象并直觀地認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形。然后，在一年級(jí)下冊(cè)“有趣的圖形”單元中，教材通過(guò)“畫（印）出立體圖形的某個(gè)面”的活動(dòng)，得到了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓等平面圖形。這種安排從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，也初步揭示了立體圖形與平面圖形的關(guān)系。

第二、精心設(shè)計(jì)觀察物體等內(nèi)容，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念

發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形課程的核心目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)空間的理解和把握，僅僅依靠平面圖形是不夠的，應(yīng)設(shè)置與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的空間的內(nèi)容。教材在整個(gè)小學(xué)階段設(shè)計(jì)了“觀察物體”的系列內(nèi)容，從觀察身邊的物體人手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體從不同的角度觀察，所觀察到的圖形可能是不同的，這是學(xué)生從三維空間到二維空間的過(guò)渡。進(jìn)一步，教材分層次安排了從不同方向觀察同一物體的內(nèi)容，如表示出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體和立體圖形的平面圖形，根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形；由遠(yuǎn)及近、由下至上觀察物體，感受觀察范圍的改變，使學(xué)生在觀察、操作、想象、思考、交流的過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，從而形成他們對(duì)三維空間與二維平面之間聯(lián)系的看法。多種的觀察角度和豐富的觀察活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺(jué)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一內(nèi)容又與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣而富有挑戰(zhàn)性的。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”單元中，教材設(shè)計(jì)了“搭一搭”的活動(dòng)：笑笑已經(jīng)用小立方體搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)詢問(wèn)從正面、側(cè)面、上面看分別是幾個(gè)正方形，最終搭出同樣的立體圖形，并要求盡可能少地提問(wèn)。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了立體圖形與相應(yīng)的平面圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是一個(gè)充滿觀察、實(shí)踐、思考、想象交流的豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)

充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅獲得對(duì)空間的理解，而且在數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度等方面都將獲得發(fā)展。又如，在四年級(jí)下冊(cè)的“觀察物體”內(nèi)容中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的情境，桌上擺滿了朋友們送來(lái)的節(jié)目禮物，小狗貝貝好奇地想看個(gè)究竟，它先站在地上，接著抬起了前腿，然后跳上了凳子，最終爬上了桌子，在這個(gè)過(guò)程中，貝貝分別看到了什么？在這個(gè)有趣的問(wèn)題中，學(xué)生將借助生活經(jīng)驗(yàn)，想象從不同方向觀察到的實(shí)物的形狀，而這需要對(duì)空間有比較好的感覺(jué)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間推理能力。

第三、經(jīng)歷觀察、操作、思考、想象、交流等活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)基本圖形的基本性質(zhì)。

學(xué)生空間觀念的發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、圖形性質(zhì)的體驗(yàn)等都是在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。因此，教材設(shè)計(jì)了大量觀察、操作、思考、想象、交流等活動(dòng)，使學(xué)生在有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過(guò)程中．，體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。學(xué)生通過(guò)折疊、剪拼、畫圖、測(cè)量、建造模型、分類等活動(dòng)，對(duì)圖形的多方面性質(zhì)（如度量性質(zhì)、組合性質(zhì)、穩(wěn)定性質(zhì)）有了親身感受，這不僅為正式地學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了空間觀念。親身實(shí)踐遠(yuǎn)比只是看一下要獲得多得多的對(duì)圖形的“洞察”。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)對(duì)“平行四邊形、三角形、梯形”的學(xué)習(xí)中，教材安排了用七巧板中的某些板分別拼平行四邊形、三角形和梯形的活動(dòng)。又如教材中通過(guò)一組實(shí)物圖片，分別抽象出線段、射線、直線的模型，再在思考交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，把握各自的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用符號(hào)表示這些都是實(shí)踐性較強(qiáng)、思考空間較大、綜合性的活動(dòng)，學(xué)生在探索和交流自己的方法和觀點(diǎn)的過(guò)程中，將進(jìn)一步體會(huì)圖形的基本特征，發(fā)展空間觀念。

第四、了解并欣賞一些有趣的圖形，感受圖形世界的豐富多彩。傳統(tǒng)教材往往局限于對(duì)規(guī)則圖形的常見(jiàn)性質(zhì)的描述。為了豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，更好地理解現(xiàn)實(shí)空間，僅僅是規(guī)則圖形是不夠的，新教材為學(xué)生提供了豐富多彩的圖形世界，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受圖形世界的神奇。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元中，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的活動(dòng)：在一張正方形紙的一角上畫一個(gè)點(diǎn)，以這個(gè)點(diǎn)為中心將正方形不斷旋轉(zhuǎn)相同的角度，描下每次旋轉(zhuǎn)后的圖形，最終你會(huì)得到一個(gè)神奇的圖形。在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單圖形不斷地進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，就能得到“意想不到”的結(jié)果，學(xué)生將從中感受到圖形世界的豐富多彩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣。又如，教材還安排了“神奇的帶子”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)制作莫比烏斯帶，然后對(duì)它進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)圖形世界的神奇。

2、圖形的測(cè)量

按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材強(qiáng)調(diào)建立度量單位的必要性，注重量及度量單位的實(shí)際意義，重視估測(cè)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，同時(shí)明確要求學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的測(cè)量方法、工具和度量單位。

第一學(xué)段：具體目標(biāo)

（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

（3）能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

（4）指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

（5）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（厘米、米、千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

（6）探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

第二學(xué)段：具體目標(biāo)

（1）會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30°，45°，60°，90°角。

（2）利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。

（3）探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式。（4）能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。

（5）通過(guò)實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（米、分米、厘米、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1米、1厘米以及1升、1毫升的實(shí)際意義。

（6）結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法。

（7）探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

第一.在具體情境中，注重對(duì)所測(cè)量的量的實(shí)際意義的理解

對(duì)于周長(zhǎng)、面積、體積等的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)理解它們的意義。這并不等同于記憶它們的定義，而是在具體情境中，體會(huì)其實(shí)際意義。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“周長(zhǎng)”單元中，教材首先強(qiáng)調(diào)對(duì)周長(zhǎng)含義的體會(huì)。結(jié)合“小螞蟻沿樹(shù)葉的邊緣爬過(guò)一周”的有趣情境，直觀說(shuō)明周長(zhǎng)的含義。進(jìn)

一步，教材安排了描出樹(shù)葉、圖案的邊線，摸一摸課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線，量一量你的腰圍和頭圍，量一量樹(shù)葉、圖形的周長(zhǎng)，比較不同圖形周長(zhǎng)等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

第二、經(jīng)歷用不同方式進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)建立度量單位的必要性。對(duì)于度量單位的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)到建立度量單位的必要性。為此，教材提供了大量實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的方法進(jìn)行測(cè)量，并在彼此交流的過(guò)程中體會(huì)到建立統(tǒng)一的度量單位的必要性。

例如，一年級(jí)下冊(cè)“觀察與測(cè)量”單元中對(duì)于長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)，教材設(shè)計(jì)了用不同的工具測(cè)量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)。有的學(xué)生用鉛筆測(cè)量，得到6枝鉛筆長(zhǎng)；有的學(xué)生用文具盒測(cè)量，得到3個(gè)文具盒長(zhǎng)；有的學(xué)生用手柞測(cè)量，得到4扎長(zhǎng)。然后，提出“為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？該怎么辦呢？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生交流各自的測(cè)量結(jié)果。使他們?cè)诨ハ啾容^中，體會(huì)到為了方便交流的需要，必須有統(tǒng)一的度量單位。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的度量單位（厘米）。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，獲得了對(duì)度量單位實(shí)際意義的初步認(rèn)識(shí)。

第四、重視估測(cè)

在測(cè)量的學(xué)習(xí)中，應(yīng)始終重視估測(cè)的重要性。估測(cè)有助于兒童理解測(cè)量的特征和過(guò)程，并獲得對(duì)度量單位大小的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在估測(cè)方面的能力只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)展，他們將在實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展估測(cè)的策略，積累根據(jù)問(wèn)題確定精確度的經(jīng)驗(yàn)。

例如，教材在對(duì)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中，安排了估計(jì)身高、步長(zhǎng)、臂長(zhǎng)、凳子的長(zhǎng)度等的活動(dòng)；對(duì)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，安排了估計(jì)黑板面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、你的鞋底的周長(zhǎng)等活動(dòng)；對(duì)面積的學(xué)習(xí)中，安排了估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積、圖形的面積、教室地面的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積等活動(dòng)。這些活動(dòng)將加深學(xué)生對(duì)量及其單位實(shí)際意義的理解，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五、探索規(guī)則圖形的面積、體積公式，并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題 掌握規(guī)則圖形的面積和體積公式，仍然是圖形測(cè)量?jī)?nèi)容的重要方面，但教材不將主要精力放在套用公式進(jìn)行計(jì)算上，以至于將這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單地處理為計(jì)算問(wèn)題。實(shí)際上，對(duì)于規(guī)則圖形面積和體積公式的探索和應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的特征和圖形間的相互關(guān)系，發(fā)展空間觀念也是大有好處的。

例如，對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體體積”的探索，教材首先從對(duì)幾個(gè)長(zhǎng)方體體積的對(duì)比中，鼓勵(lì)學(xué)生思考長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)，激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣；然后用一些棱長(zhǎng)都是1厘米的小正方體擺出幾個(gè)不

同的長(zhǎng)方體，分別記錄每一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和體積的相關(guān)數(shù)據(jù)；通過(guò)觀察、比較這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的聯(lián)系，從而建立長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、觀察、操作、歸納、建立數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)則圖形的面積，體積公式后，還要能利用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題，例如，在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，教材安排了包裝火柴盒的實(shí)踐活動(dòng)。

3、圖形與變換

小學(xué)階段，學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中存在著大量有關(guān)圖形變換的現(xiàn)象，人們很容易從現(xiàn)實(shí)生活中列舉出圖形變換的事實(shí)。了解這些現(xiàn)象的基本特征，體驗(yàn)變換的整體特征，從變換的角度欣賞圖形、設(shè)計(jì)圖案，體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用是本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，形成初步的空間觀念，了解圖形之間的聯(lián)系，以及感受與欣賞圖形美都是重要的。

第一學(xué)段．圖形與變換

（1）結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。

（2）能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

（3）通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

第二學(xué)段：圖形與變換

（1）用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

（2）能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。

（3）通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90°。

（4）欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

第一、在生活情境中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)變換后的圖形。其實(shí)，學(xué)生才會(huì)有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。生活中的許多現(xiàn)象，如旗幟升起、螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)等，以及建筑、植物（如楓葉）、動(dòng)物（如蝴蝶）等物體為學(xué)生認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)、反射提供了豐富的素材。教材利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，列舉了大量生活中的變換現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、思考、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，整體感受變換現(xiàn)象的特征。前面所舉的對(duì)稱圖形的例子正說(shuō)明了教材的此種特點(diǎn)。在整體感受變換現(xiàn)象特征的基礎(chǔ)上，教材還設(shè)計(jì)了嘗試在方格紙上畫出一個(gè)圖形（包括一些有趣的圖案）經(jīng)變換后的圖形的內(nèi)容。

第二、欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生應(yīng)能在生活中發(fā)現(xiàn)并欣賞變換的應(yīng)用，并運(yùn)用變換的知識(shí)分析有關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

例如，教材呈現(xiàn)了在生活中隨處可見(jiàn)的美麗圖案，學(xué)生在觀察這些圖案時(shí)，將發(fā)現(xiàn)其中包含的熟悉的圖形；將運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光分析圖案的組成，如是否運(yùn)用了變換；將欣賞這些各具特色的圖案，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的對(duì)稱美、和諧美、簡(jiǎn)潔美；將以此為啟發(fā)，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)圖案以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，并從中體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣與艱辛，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

第三、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程中，圖形的相似是初中才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且其側(cè)重點(diǎn)主要放在了利用三角形相似的條件和性質(zhì)證明一些圖形向題上，學(xué)生往往對(duì)相似在生活中的應(yīng)用缺乏體會(huì)，也缺乏對(duì)圖形相似（不僅僅是三角形相似）的豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，圖形的放大與縮小給了學(xué)生體會(huì)相似的最直接的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在方格紙上，將一個(gè)圖形各邊按比例放大或縮小時(shí)（保持角不變），學(xué)生將觀察到變換前后圖形在形狀上、度量上的關(guān)系，這為認(rèn)識(shí)圖形的相似奠定了感性基礎(chǔ)。因此，教材以圖形的放大或縮小為素材，為學(xué)生提供了豐富的情境和活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生將體會(huì)圖形的相似。

4、圖形的位置 具體目標(biāo)

（1）會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。

（2）在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）

辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖形。

確定位置的內(nèi)容，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。這部分內(nèi)容的主要目標(biāo)是使學(xué)生探索確定圖形或物體位置的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體 的方向，會(huì)看懂自己生活環(huán)境的路線圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中建立空間觀念的一條有效途徑。

教材在一年級(jí)上冊(cè)中安排了“位置與順序”的單元；使學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念，同時(shí)在觀察教室的活動(dòng)中，又綜合運(yùn)用這些概念。教材在二年級(jí)上冊(cè)中安排了“方向與位置”的內(nèi)容，主要是辨認(rèn)東、南、西、北，并結(jié)合實(shí)際情景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活環(huán)境中建筑物所處的方向。教材在二年級(jí)下冊(cè)安排了“方向與路線”的內(nèi)容，進(jìn)一步辨認(rèn)東南、東北、西南、西北的方向，并結(jié)合生活中的交通圖、游樂(lè)園的情境，說(shuō)一說(shuō)行走的路線，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的路線圖。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物體或圖形的位置。教材在第二學(xué)段“方向與位置”的內(nèi)容中，通過(guò)呈現(xiàn)生活中大量確定位置的素材（如班級(jí)中學(xué)生座位的位置、學(xué)校附近地點(diǎn)的位置、小動(dòng)物的位置、大本營(yíng)附近地點(diǎn)的位置、艦隊(duì)相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的位置、地圖中城市的位置），使學(xué)生從中抽象出用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體位置的方法，并用以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域

使學(xué)生具備一些統(tǒng)計(jì)與概率的基本思想、方法和知識(shí)，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理推斷，并進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)不確定情境或大量數(shù)據(jù)時(shí)能做出更合理的決策，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)與概率課程的主要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，本套教材在設(shè)計(jì)上突出了以下特點(diǎn)。

“統(tǒng)計(jì)與概率”的變化特點(diǎn) ① 從邊緣走向“中心”（基礎(chǔ)）

② 體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程 ③ 根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題，并和同伴進(jìn)行交流 ④ 學(xué)習(xí)如何去獲取信息

⑤ 體驗(yàn)確定性、不確定性和可能性

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

（第一）將統(tǒng)計(jì)與概率思想作為教材的主線之一

由于統(tǒng)計(jì)與概率這部分內(nèi)容具有重要的教育價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)中每一個(gè)合格公民應(yīng)具備的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，不確定性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的思想，如果缺乏對(duì)不確定現(xiàn)象的豐富體驗(yàn)，學(xué)生往往較難建立這一思想。為此，本套教材將統(tǒng)計(jì)與概率的思想作為課程的主線之一，從一年級(jí)起，安排了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程；從二年級(jí)起，安排了可能性的內(nèi)容，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)力求密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合他們的年齡特征。

（第二）注重使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，統(tǒng)計(jì)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。要使學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投人到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想的全過(guò)程。因此，教材注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

例如，一年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”單元，教材先后安排了學(xué)生所熟悉的“組織比賽”“買氣球”“調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目”等三個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，特別是根據(jù)數(shù)據(jù)做出決策，以體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性，形成能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題的觀念，如為了更好地組織比賽，需要調(diào)查全班同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng)。并在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)閱讀和完成簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（第三）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解概念的實(shí)際意義，著重于對(duì)學(xué)生日常生活中問(wèn)題的探索，解決一些實(shí)際向題。

教材中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材，都十分強(qiáng)調(diào)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，例如“最喜歡的水果”“組織比賽”“班級(jí)同學(xué)的生日”“最喜歡的電視節(jié)

目”“獎(jiǎng)牌給哪組”。通過(guò)處理與自身關(guān)注的問(wèn)題有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生開(kāi)始懂得數(shù)據(jù)可以用來(lái)了解現(xiàn)象，回答問(wèn)題和做出預(yù)測(cè)。例如，統(tǒng)計(jì)冷飲店前三天賣出的冰糕的情況，為第四天的進(jìn)貨提供依據(jù)；根據(jù)幾名運(yùn)動(dòng)員的有關(guān)數(shù)據(jù)，決定球隊(duì)?wèi)?yīng)該引進(jìn)哪位運(yùn)動(dòng)員等。

（第四）在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法

要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓他們真正投人到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)盡可能融于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。學(xué)生將在收集整理和描述數(shù)據(jù)的活動(dòng)中，探索如何以簡(jiǎn)單而直觀的形式最大限度地描述數(shù)據(jù)，理解統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量等內(nèi)容，并據(jù)此做出合理的判斷。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)“平均數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教材沒(méi)有直接引人平均數(shù)的概念和計(jì)算方法，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“根據(jù)2個(gè)小組的投籃比賽的數(shù)據(jù)，如何決定誰(shuí)獲勝”。學(xué)生在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)每個(gè)組投進(jìn)的總數(shù)不同，但人數(shù)也不同，應(yīng)該看平均每個(gè)同學(xué)投進(jìn)了幾個(gè)球。在對(duì)上面問(wèn)題的討論過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到引人平均數(shù)的必要性，認(rèn)識(shí)到它是描述數(shù)據(jù)的重要指標(biāo)之一，體會(huì)了平均數(shù)的意義，進(jìn)一步了解了統(tǒng)計(jì)的作用。而這一切都是在數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程中自然地展開(kāi)的。

（第五）注重結(jié)合具體情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。由于概率的知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)不確定思維比較陌生，在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)存在著一定的困難。因此，教材在安排這部分內(nèi)容時(shí)，主要結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中大量存在著不確定現(xiàn)象，需要對(duì)它們進(jìn)行研究，同時(shí)直觀認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性有大有小。同時(shí)，教材非常重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際操作中感受不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

二年級(jí)上冊(cè)是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，教材通過(guò)有趣的猜測(cè)活動(dòng)（拋硬幣、摸球），使學(xué)生在實(shí)際操作中初步感受到不確定現(xiàn)象及其特點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合調(diào)查什么事情的發(fā)生是確定的，什么事情的發(fā)生是不確定的，感受現(xiàn)實(shí)世

界中不確定現(xiàn)象是客觀存在的，以及它與生活的密切聯(lián)系。特別是，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲：“分別將轉(zhuǎn)出的兩個(gè)數(shù)字填在方格中，看誰(shuí)轉(zhuǎn)出的兩位數(shù)大”。通過(guò)做游戲，學(xué)生將體會(huì)到同一個(gè)數(shù)字在不同的數(shù)位上代表不同的含義，進(jìn)一步理解位值制的意義。學(xué)生還可以通過(guò)多次做這個(gè)游戲，初步感受事物發(fā)生的確定性和不確定性。如當(dāng)轉(zhuǎn)出9時(shí)，大家都會(huì)將它放在十位，但如果轉(zhuǎn)出7呢？有的學(xué)生可能會(huì)冒險(xiǎn)不將它放在最高位，而希望下次轉(zhuǎn)出比7更大的數(shù)，但多次游戲后，學(xué)生將體會(huì)到下次轉(zhuǎn)出8，9的可能性比轉(zhuǎn)出6，5，4，3，2，1，0的可能性要小得多。在三年級(jí)上冊(cè)的教材中，進(jìn)一步安排摸彩球的內(nèi)容（兩種彩球的數(shù)量不同），使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)摸到不同彩球的可能性有大有小。在三年級(jí)下冊(cè)的教材中，安排了旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯、摸球等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的操作，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材逐步安排了一些實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用的活動(dòng)。教材安排這些內(nèi)容的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界和其他學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題、合作交流等的能力。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”

不是增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的綜合?！皩?shí)踐活動(dòng)”、“綜合應(yīng)用”、“課題研究”為三個(gè)學(xué)段的呈現(xiàn)形態(tài) 從學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 以探索為主線 活動(dòng)形式多樣化

第一學(xué)段：是以實(shí)踐活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的?？紤]到學(xué)生的心智發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活、能夠親身實(shí)踐、生動(dòng)有趣是實(shí)踐活動(dòng)的主要特征。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)中，教材安排了“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)”“旅游中的數(shù)學(xué)”，“體育中的數(shù)學(xué)”等題材，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中某一領(lǐng)域的應(yīng)用。像這樣專題性的實(shí)踐活動(dòng)，不但能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！奥糜沃械臄?shù)學(xué)”，從出發(fā)、租房、游覽、吃飯到設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃，無(wú)處不用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題，而且很自然地把數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)融合在解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中。教材中還安排了一些典型問(wèn)題，以使學(xué)生初步體會(huì)一些解決問(wèn)題的策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。例如，在三年級(jí)上冊(cè)中，教材安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略，并互相進(jìn)行交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)生還可以探索搭配中蘊(yùn)涵的規(guī)律。

第二學(xué)段：是以綜合應(yīng)用的形式呈現(xiàn)的。這里的綜合不僅僅是指知識(shí)和方法的綜合，還包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思考問(wèn)題的方式、與他人合作交流的體驗(yàn)等的全面綜合。因此，這種綜合應(yīng)用是通過(guò)適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)也必將有利于學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展。教材中涉及的綜合應(yīng)用的活動(dòng)包括解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)（特別是日常生活中常見(jiàn)的，如“數(shù)學(xué)與交通”“數(shù)學(xué)與建筑”“數(shù)學(xué)與科技”“數(shù)學(xué)與購(gòu)物”等），探索規(guī)律的活動(dòng)，探索解決問(wèn)題策略的活動(dòng)等。

（二）幾個(gè)領(lǐng)域共性的問(wèn)題

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開(kāi)成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

如：一位教師執(zhí)教“平行與垂直”這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境 兩根鉛筆掉在地上，可能出現(xiàn)什么樣的圖形？讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典型的圖形展示出來(lái)，接下來(lái)的情形就可想而知了，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的噼里啪啦聲此起彼伏，可是到了展示的時(shí)間，雖然一組一組匯報(bào)，一個(gè)一個(gè)地展示，但教師預(yù)想的“垂直與平行”就是千呼萬(wàn)喚不出來(lái)，學(xué)生們?cè)诮處熂鼻械钠诖?，搜腸刮肚，輪番上陣，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會(huì)這樣呢，理論上講，兩根鉛筆掉在地上可能會(huì)出現(xiàn)“垂直與平行”，因此教師創(chuàng)設(shè)情境要謹(jǐn)慎，要真實(shí)有效為教學(xué)服務(wù)。

絕對(duì)化，許多教師在理解《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，出現(xiàn)了非此即彼，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)課堂教學(xué)的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題自己不能控制。

片斷2：小數(shù)大小比較。

師：同學(xué)們，最近中國(guó)發(fā)生了兩件激動(dòng)人心的大事，你們知道是什么嗎？（學(xué)生亂猜一氣，終于答對(duì)）生：“神州”六號(hào)發(fā)射成功。生：超級(jí)女生。

師：對(duì)，你們知道超級(jí)女生的“三強(qiáng)”是如何產(chǎn)生的嗎？（老師詳細(xì)介紹超級(jí)女生比賽的時(shí)間，地點(diǎn)，比賽規(guī)則以及短信投票方式，接著老師公布了前三強(qiáng)的票數(shù)；李宇春3528308票，周筆暢3270840票，張靚影1353906票）

師：這些數(shù)你們會(huì)讀嗎？誰(shuí)的票數(shù)最多？你們是怎么比的？ 生：??

師：剛才我們?cè)诮o超級(jí)女生前三強(qiáng)排名次時(shí)，用到得知識(shí)就是整數(shù)大小的比較，今天我們要用類似的方法來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較。（全過(guò)程耗時(shí)11分鐘）

案例分析：《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”這一理念早已為廣大教師所接受，但是，由于部分教師對(duì)理念的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致教學(xué)行為出現(xiàn)了偏差，上述片斷中，教師在復(fù)習(xí)引入的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的情景，但是情境過(guò)于累贅，反而喧賓奪主，影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師似乎忘記了情境是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，情境“要有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)”。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)大小比較，完全可以直接創(chuàng)設(shè)一個(gè)小數(shù)大小比較的現(xiàn)實(shí)情景來(lái)引入教學(xué)，即使是復(fù)習(xí)知識(shí)，也應(yīng)注意情境的簡(jiǎn)化與有效。如，與本科知識(shí)無(wú)關(guān)的“神州”六號(hào)完全可以不涉及；至于超級(jí)女生比賽的時(shí)間地點(diǎn)比賽規(guī)則，短信投票方式等詳細(xì)內(nèi)容，更不需要學(xué)生思考得那么清楚，關(guān)鍵的信息有教師簡(jiǎn)要的介紹一下即可，完全不必花費(fèi)那么多時(shí)間和精力，另一個(gè)問(wèn)題，超級(jí)女生這樣的事實(shí)是否有意義，也是值得探討的。大家認(rèn)為不值得為教學(xué)的素材。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

如：某刊物發(fā)表一篇“乘法分配律”教學(xué)中，教師是這樣聯(lián)系生活的：（1）、歌謠引路

（播放錄音）同學(xué)們，我叫小芳，我家有三口人，爸爸媽媽和我，每天早晨喊我起床的是媽媽，給我買早點(diǎn)沖牛奶的也是媽媽，送我上學(xué)的是爸爸，輔導(dǎo)我督促我做作業(yè)的也是爸爸，我愛(ài)爸爸我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸和媽媽，（為加深印象教師要求學(xué)生將最后一句話齊讀兩變。）

1、認(rèn)識(shí)規(guī)律

出示16×18+6×7○6×（18+7）20×15+20×9○20×（15+9）

師：先計(jì)算左右兩邊等式，再比較他們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：左右兩邊的結(jié)果相等

師：聯(lián)系上面的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)等式就是小芳唱的那首歌，我愛(ài)爸爸我愛(ài)媽媽，我愛(ài)爸爸和媽媽。

師：真的嗎？你能給大家解釋一下嗎？

生：第一題中的6是我，18是爸爸，7是媽媽，愛(ài)就是乘，6乘18就是我愛(ài)爸爸，6乘7就是我愛(ài)媽媽，6乘18加7的和就是我愛(ài)爸爸和媽媽。

師：說(shuō)的太精彩了

教學(xué)例6：（18+7）×6○18×6+7×6 20×（15+9）○20×15+20×9

師：這兩個(gè)等式是否也能用小芳唱的那首歌來(lái)表示呢？

生：只有2題能用，只不過(guò)變成了“我愛(ài)爸爸和媽媽，我愛(ài)爸爸，我愛(ài)媽媽”。

生：第一題也能用，即爸爸和媽媽愛(ài)我，爸爸愛(ài)我，媽媽也愛(ài)我。師：好極了

2、鞏固練習(xí)

下面我們來(lái)做一個(gè)“找爸爸找媽媽找自己的練習(xí)。（先獨(dú)立思考然后小組交流）

（43+25）×2= 8×（7+6）= 8×47+8×53= 3×6+6×7= 師：找準(zhǔn)了“爸爸媽媽和我”你能寫出等號(hào)后面是什么嗎？

3、全課小節(jié)

師：什么是乘法分配律？

生1：乘法分配律就是我愛(ài)爸爸和媽媽等于我愛(ài)爸爸，我又愛(ài)媽媽 生2：也可以說(shuō)成“爸爸和媽媽都愛(ài)我等于爸爸愛(ài)我加上媽媽也愛(ài)我。從上面的事例中，不難看出，這堂生活味極濃的數(shù)學(xué)課，如果去掉爸爸媽媽和我這個(gè)生活例子，學(xué)生對(duì)于乘法分配律的理解還剩下什么？在這堂課上數(shù)學(xué)知識(shí)成了生活例子的附庸，離開(kāi)歌謠的注釋學(xué)生就無(wú)從表達(dá)乘法分配律的含義，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)將成為一句空話，而更值得反思的是作者所寫的評(píng)語(yǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)乘法分配律與生活中的爸爸媽媽和我緊密的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生切身的感知著身邊的數(shù)學(xué)，愉快地享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

我以為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來(lái)為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與

合作交流的重要途徑。在本學(xué)段，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過(guò)程。

第四篇：中班段教研活動(dòng)記錄(一)

冉店中心幼兒園中班段教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：2013年3月5日 出席人員：中班段全體老師 主持人：王鳳艷 記錄：趙麗茸

一、幽默一笑

夢(mèng)話：妻子關(guān)心地對(duì)丈夫說(shuō)：“老公，近來(lái)你怎么老說(shuō)夢(mèng)話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒(méi)有了！”

二、理論導(dǎo)讀----《綱要之五大領(lǐng)域》

三、心得評(píng)選

趙麗茸----《還有誰(shuí)沒(méi)有添第二碗》 姜楠----《班級(jí)管理之----午餐督促鐘》 討論：

王桂花：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。

魚(yú)紅娟：我同意趙麗茸的說(shuō)法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說(shuō)吃飯要督促，覺(jué)得小朋友可能會(huì)接受不了。而且有點(diǎn)不科學(xué)。

趙波：我的想法并不是說(shuō)要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時(shí)間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。

馬小麗：芳芳在文章里有說(shuō)明15-20分鐘的時(shí)間，這樣一段吃飯時(shí)間對(duì)于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)完全可以細(xì)嚼慢咽。

四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對(duì)策研究 馬小麗：今天我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面： 1．你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？ 2．他們分別體現(xiàn)在哪些方面？ 3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？

馬小麗：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，但是他媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。

趙麗茸：我們班也有這樣的情況。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。

趙波：我們班有個(gè)孩子在家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽(tīng)話，他奶奶曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@趙波該怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和老師的恐懼心理。

馬小麗：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適趙波，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。

趙麗茸：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自己的個(gè)性。

馬小麗：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫助調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。

趙波：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？ 魚(yú)紅娟：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。

五、近期工作：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好； 2．國(guó)慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋； 3．畫展，共同想一個(gè)主題； 4．讀書(shū)筆記； 5．做好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿；

6．明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)幼兒園慰問(wèn)，組織好幼兒的一日活動(dòng)，注意儀容儀表；

7．原創(chuàng)集體教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)老師做好準(zhǔn)備； 8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。

中班段

2013年3月4日

第五篇：一幫一教研活動(dòng)培訓(xùn)心得

一幫一教研活動(dòng)培訓(xùn)心得

九月十七日，河師大附小優(yōu)秀教師到我校進(jìn)行一幫一教研活動(dòng)。此次活動(dòng)取得了圓滿成功，我也在此次活動(dòng)中受益匪淺?，F(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

我認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個(gè)教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教學(xué)不非只是簡(jiǎn)單的教授，而是一個(gè)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動(dòng)作用的有機(jī)統(tǒng)一。楊老師真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去找答案，而不是告訴學(xué)生答案。在執(zhí)教過(guò)程中我雖然也把課堂交給學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題，遇到難題時(shí)，我總是直接把答案告訴學(xué)生缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。沒(méi)有真正把課堂交給學(xué)生。

我認(rèn)識(shí)在語(yǔ)文課堂上要重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。楊老師在執(zhí)教第一課時(shí)時(shí)，讓讀貫穿整個(gè)課堂。并且采用多種形式的讀，特別是以游戲形式的打擂臺(tái)賽讀。讓學(xué)生到講臺(tái)上，互相比著讀這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又增加了學(xué)生的自信心。而是多次要求學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心抒發(fā)自己的感受。使學(xué)生入情入境，更好的理解了課文。語(yǔ)言是一門藝術(shù)。楊老師在執(zhí)教中語(yǔ)言非常優(yōu)美，并且具有親和力。無(wú)形中拉近了與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生敢說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己。

總之在這次活動(dòng)收獲了很多。但我知道更重要的是學(xué)以致用。把學(xué)到的東西用到自己的課堂當(dāng)中才能進(jìn)步，才能

不斷豐富自己。