第一篇：新北師大-四年級(jí)數(shù)學(xué)-上冊(cè)-《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯秀娟 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲和具體情境，初步體會(huì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)簡(jiǎn)單事情發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力。

3、通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

分析/判斷事情發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)：

分析、判斷可能性的大小，會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。教學(xué)過程：

一.課前交流，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們探討了事件發(fā)生的不確定性。今天，我們將繼續(xù)探討這個(gè)問題。這個(gè)盒子里放了一些白球和黃球，摸出的可能是白球，也可能是黃球。真的摸球時(shí)，會(huì)如你猜想的那樣嗎？ 二.探究新知

1、摸球游戲。

（1）課件出示教材第97頁(yè)摸球游戲圖。有5個(gè)盒子，盒內(nèi)裝的球大小、形狀相同。觀察圖，說說都有什么球。

學(xué)生逐個(gè)盒子說，有紅球、白球，裝的數(shù)量不一樣。（2）分別從這些盒子里任意摸一個(gè)球，猜測(cè)一下，可能摸到什么球。

學(xué)生 自由說說，同伴交流。

指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)。（3）分類探討可能性大小。

第一種情況：觀察第1、2盒，每盒中只有一種顏色的球，剛才同學(xué)們說一定能摸到紅（白）球，這是猜測(cè)，咱們摸一摸試試，看我們的猜測(cè)是否正確。

出示不透明盒，放入2個(gè)紅球搖一搖。指名摸球。學(xué)生 摸出紅球。教師根據(jù)學(xué)生的摸球情況，板書：一定。

第二種情況：再向盒內(nèi)投入1個(gè)紅和1個(gè)白球，可能會(huì)摸出什么球。

學(xué)生 猜測(cè)說摸出紅球可能性大，因?yàn)榧t球多一些。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)摸一摸，每摸一次再放回去搖勻。發(fā)現(xiàn)偶爾會(huì)摸出白球，摸的次數(shù)越多，摸到紅球的次數(shù)就多，即可能性大一些；摸到白球的次數(shù)少，即可能性小一些。

師：如果你與同桌下棋比賽，摸到白球，自己先走；摸到紅球，同桌先走，你愿不愿意？很多學(xué)生 會(huì)立刻搖頭表示反對(duì)，主不公平。

師：為什么不公平？（因?yàn)榭赡苄源笮〔灰粯?。）板書：可能性有大有小?/p>

第三種情況：再向盒內(nèi)放入4個(gè)紅球，此時(shí)盒內(nèi)白球仍1個(gè)，紅球增到7個(gè)。猜一猜，任意摸一個(gè)球，會(huì)摸到什么球？學(xué)生 可能一致認(rèn)為摸到紅球。

請(qǐng)學(xué)生摸球。多摸幾次，會(huì)發(fā)現(xiàn)摸到紅球的次數(shù)多，即摸到紅球的可能性大。

板書：可能性大。

2、根據(jù)給定的要求放球。

課件出示4個(gè)空盒，盒下給定要求。請(qǐng)同學(xué)們按給定的要求，寫一寫每個(gè)盒內(nèi)怎樣放球。

學(xué)生先獨(dú)立寫一寫，寫完后同桌交流。指名匯報(bào)。對(duì)于1號(hào)和4號(hào)盒子，學(xué)生可能放法不同，但都能滿足給定的要求。

選擇一位學(xué)生上臺(tái)放球，同時(shí)摸一摸，再次驗(yàn)證可能性有大有小。

小結(jié)：摸球游戲，盒內(nèi)只有一種顏色的球時(shí)，摸到這種球的可能性最大，一定能摸到；盒內(nèi)有兩種顏色的球時(shí)，摸到兩種球的可能性有大有小，哪種顏色的球多一些，摸到的可能性就大一些。

三.鞏固練習(xí)

1、教材第98頁(yè)“練一練”第1題?？辞榫硤D，讀題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）完成后，可以用手中的轉(zhuǎn)盤試一試。說說自己的發(fā)現(xiàn)。（3）匯報(bào)交流。

2、教材第98頁(yè)“練一練”第2題。按要求設(shè)計(jì)游戲轉(zhuǎn)盤。

引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，平均分成8塊。要求涂上3種顏色，使指針指向紅色的可能性小，指向藍(lán)色的可能性最小。

學(xué)生動(dòng)手涂色。

同桌交流。教師巡視，選擇連續(xù)涂塊的和不連續(xù)涂塊的作業(yè)進(jìn)行展示。集體交流討論并訂正。

3、教材第98頁(yè)第3題。設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的有獎(jiǎng)活動(dòng)。給足時(shí)間，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出吸引人的活動(dòng)，并且能說清游戲規(guī)則。

4、教材第98頁(yè)第4題。實(shí)際玩一玩，認(rèn)真思考將每次轉(zhuǎn)到的數(shù)放到哪個(gè)數(shù)位上。綜合考查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握和可能性大小的判斷。

四.課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們回顧了用“一定”“可能”“不可能”描述事情發(fā)生的情況，明確了事情發(fā)生的情況是隨機(jī)的，不確定的。理解了可能性是有大有小的，會(huì)根據(jù)可能性的大小設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)方案。

第二篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

新北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 摸球游戲 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是 有大有小的。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

1、建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組一個(gè)布袋、9個(gè)白球、1個(gè)黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。

2、將9個(gè)球放入袋內(nèi)，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境。小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球，請(qǐng)想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？

二、探索研究，得出結(jié)論：

1、學(xué)生對(duì)老師提出的問題進(jìn)行猜測(cè)，并把自己的想法告訴給組內(nèi)的同學(xué)。

2、實(shí)踐探索。

（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結(jié)果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。

第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 顏色

第幾次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 顏色

（2）統(tǒng)計(jì)摸球的結(jié)果，看一看；摸到什么球的次數(shù)多？摸到什么球的次數(shù)少？

（3）各小組將摸球的結(jié)果進(jìn)行交流，看一看是不是得到同樣的結(jié)果。實(shí)際摸到的結(jié)果與原來的猜測(cè)是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

三、解釋和應(yīng)用：

1、下面三個(gè)地方的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。武漢 海南 哈爾濱

2、從下面的五個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

第三篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

摸球游戲

萬安中心小學(xué)賴彩云

教學(xué)目標(biāo)：

1通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重難點(diǎn)

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過程： 1． 活動(dòng)一

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看盒子里的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？

生：黃的。（師摸球，生高興歡呼）師：為什么我每次都能摸到黃球呢？

生：因?yàn)楹凶永锶屈S球，所以每次都能摸到黃球。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。

師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的球。

師：如果我把盒子里的5個(gè)黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會(huì)是什么顏色的。（說話時(shí)放慢速度）猜一猜。生：白球 生：黃球

生：也許是白球，也許是黃球。（師繼續(xù)多次摸球）

師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？

生：因?yàn)楹凶永镉悬S球也有白球。

師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能。可能是??（生齊答），也可能是??（生齊答）2． 活動(dòng)二

（1）小組合作摸球

師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白的，1個(gè)黃的。我們看看，摸出其中的一個(gè)球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多？（生舉手）師：大家把自己的猜想，用30秒鐘時(shí)間在課本上記下。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測(cè)？ 生：（幾乎異口同聲）想

師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示“小組合作”的操作步驟）A幾人輪流摸球，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。B 統(tǒng)計(jì)時(shí)，白球用字母B表示，黃球用字母H表示。

C小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 師以一小組為例，講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。（各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）師：誰(shuí)匯報(bào)一下小組交流情況？

生：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。師：摸出的白球次數(shù)多，說明摸中白球的可能性??（生齊答：大。）；反過來說，摸中黃球的次數(shù)少，說明??（生齊答。）

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的。（2）試一試

第84頁(yè)第（1）題——盒子中有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，會(huì)摸到哪種顏色的球？

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性??？為什么？ 生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生2：因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小?；顒?dòng)三：

（1）師：誰(shuí)玩過搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來玩一下。師：老師搖，大家猜。第一次老師會(huì)轉(zhuǎn)到什么顏色？ 生

1、生2：藍(lán)色 生：黃色

（師搖了3次轉(zhuǎn)盤，生觀察。前兩次都轉(zhuǎn)到藍(lán)色，第三次很幸運(yùn)地轉(zhuǎn)到黃色。每次結(jié)果都有學(xué)生歡呼雀躍。）

師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小？為什么？

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的多，黃色的少。（大家鼓掌贊揚(yáng)）

師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)？ 生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。生2：我設(shè)計(jì)兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。

（2）書面練習(xí)——第85頁(yè)第1題。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。

第四篇：2017《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Ｐ84～Ｐ85頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測(cè)—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能結(jié)合具體情境，對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

3、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，你們好！歡迎來到同步課堂。你平時(shí)一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會(huì)變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？

(出示盒子)請(qǐng)看，劉老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球（10個(gè)黃球），如果你隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。(摸第二次)這次摸得還是黃球。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對(duì)呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!笑笑也說：“對(duì)，盒子里一定都是黃球?！钡降资遣皇沁@樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿?huì)想到“盒子里一定都是黃球呢？”是??！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。

怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。（出示課題）

（設(shè)計(jì)思考：用游戲來直接導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為新課的開始做好鋪墊。）

二、傳授新知

現(xiàn)在劉老師改變球的顏色，現(xiàn)在盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣多。請(qǐng)你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個(gè)球會(huì)是什么顏色？猜一猜？淘氣認(rèn)為一定是黃球，笑笑認(rèn)為一定是白球，而小紅認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。到底誰(shuí)的想法是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球------連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對(duì)，只有兩種結(jié)果：有時(shí)是黃球，有時(shí)是白球?？磥恚詺?、笑笑和小紅，他們誰(shuí)說的對(duì)呢？是小紅說得對(duì)，她的話中“可能”一詞用的非常恰當(dāng)，可能表示當(dāng)盒子里有5個(gè)黃球和5個(gè)白球時(shí)，任意摸出一個(gè)球，摸出的是黃球還是白球是不確定的，也就是說可能是黃球，也可能是白球。

為什么劉老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對(duì)了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來，不是黃球就是白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。

小朋友，在剛才的6次摸球活動(dòng)中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，小朋友，請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想，為什么會(huì)如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個(gè)黃球和5個(gè)白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。你認(rèn)為淘氣說得對(duì)嗎？劉老師也同意淘氣的說法，在一個(gè)裝有5個(gè)黃球和5個(gè)白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。但是，請(qǐng)小朋友注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動(dòng)中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對(duì)相等的。

現(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請(qǐng)仔細(xì)觀察，現(xiàn)在盒子中有9個(gè)黃球1個(gè)白球，（搖一搖），這次請(qǐng)你猜一猜，任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)什么情況?淘氣認(rèn)為很可能摸到黃球，笑笑認(rèn)為可能摸到黃球，也可能摸到白球。小朋友請(qǐng)你猜一猜，摸出的球會(huì)是什么顏色的呢？真聰明！因?yàn)楹凶永镏挥悬S球和白球，任意摸出一個(gè)，不是黃球就是白球了。請(qǐng)你繼續(xù)來猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

下面，我們就以同桌為單位，一起來做摸球的游戲好嗎？如果沒有乒乓球，就用顏色不同的兩樣學(xué)具來代替。注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）

活動(dòng)要求：

1、遵守活動(dòng)規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看；

2、每人每次任意摸出1個(gè)球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；

3、每人摸10次。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看淘氣和笑笑摸球的結(jié)果。（出示課件）請(qǐng)你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少，也就是說摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請(qǐng)小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。請(qǐng)你再想一想：要想讓摸到白球的可能性比黃球大，可以怎么辦？笑笑認(rèn)為只要讓白球的數(shù)量大于黃球就行了。你同意嗎？

小朋友，通過這個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證了我們的猜想，劉老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。決定誰(shuí)的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小朋友，你記住了嗎？

劉老師要出題考考你了，這次不讓你摸球，你能說出答案嗎？請(qǐng)仔細(xì)看，我放入盒子的是7個(gè)黃球，3個(gè)白球，搖一搖。如果讓你任意摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么顏色的呢？摸到哪種球的可能性大一些呢？

小紅認(rèn)為因?yàn)辄S球多，所以摸到黃球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。你的想法和小紅一樣嗎？小紅的話有理有據(jù)，劉老師也非常佩服她。

（設(shè)計(jì)思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學(xué)生體會(huì)事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、試一試

1、如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少?zèng)Q定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？讓我們來試一試。

現(xiàn)在盒子里有2個(gè)紅球、4個(gè)黃球和8個(gè)白球，一共有14個(gè)球，請(qǐng)你任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？摸到哪種顏色球的可能性大一些？

請(qǐng)你先猜一猜，淘氣認(rèn)為摸出一個(gè)可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球，他說的對(duì)嗎？ 還是讓我們來驗(yàn)證一下吧！請(qǐng)準(zhǔn)備好乒乓球或者學(xué)具，同桌兩人各摸10次，并做好記錄。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看小紅和小亮記錄的結(jié)果。（出示課件）他們記錄的結(jié)果顯示，摸到白球的次數(shù)最多，可能性最大，摸到紅球的次數(shù)最少，可能性最小。小朋友，通過這次摸球游戲，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？說的很對(duì)，可能性大小的確與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。

2、轉(zhuǎn)盤游戲

（出示課件）小朋友，你見過這種轉(zhuǎn)盤嗎？轉(zhuǎn)盤上有幾種顏色？?jī)煞N顏色的大小一樣嗎？觀察的真仔細(xì)，轉(zhuǎn)盤上的兩種顏色大小不一樣，藍(lán)顏色的面積最多，黃顏色的面積最少，請(qǐng)你猜一猜，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指到什么顏色？為什么呢？快拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！

轉(zhuǎn)完了嗎？我們聽聽淘氣是怎么說的吧，他認(rèn)為指針最有可能停在藍(lán)色區(qū)域，因?yàn)樗{(lán)色區(qū)域比黃色區(qū)域大得多，所以指針停在藍(lán)色區(qū)域的可能性就大，停在黃色區(qū)域的可能性就小。你同意淘氣的說法嗎？ 小朋友，如果你是某個(gè)商場(chǎng)的經(jīng)理，想用這張轉(zhuǎn)盤搞一次促銷活動(dòng)：一等獎(jiǎng)1萬元，二等獎(jiǎng)10元，三等獎(jiǎng)1元。你想把哪種顏色定為一等獎(jiǎng)呢？對(duì)，當(dāng)然是把可能性最小的顏色黃色定為一等獎(jiǎng)啦！那樣，顧客中獎(jiǎng)的幾率就會(huì)最小，商場(chǎng)才會(huì)獲得最大的利潤(rùn)。小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)一回顧客，拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看誰(shuí)能獲得1萬元的大獎(jiǎng)。

小朋友，下面劉老師想請(qǐng)你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)劉老師的語(yǔ)言描述，和你的同桌合作來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的學(xué)具卡片來試一試吧!準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！（出示課件）

（1）不可能指向黃色（2）很有可能指向黃色（3）指向黃色的可能性很?。?）指向黃色和藍(lán)色的可能性都很小

畫完了嗎？我們來看看淘氣和笑笑是怎么畫的？（出示課件）你畫對(duì)了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：通過試一試的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)如何判斷事物發(fā)生的可能性的大小。）

四、練習(xí)鞏固

1、(課本第85頁(yè)練一練第1題)看來小朋友學(xué)到的知識(shí)還真不少，下面我們來做幾道練習(xí)試一試，先看第一題，打開你的數(shù)學(xué)書第85頁(yè)練一練第1題：從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出1個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)？連一連。開始吧！

連好了嗎？來看看淘氣和笑笑是怎么連的。（出示課件）原來，他們的連法不一樣呀，小朋友，你同意誰(shuí)的做法呢？ 劉老師也同意淘氣的做法，快來看看笑笑究竟哪里做錯(cuò)了，哦！

原來是笑笑把“8白2紅”連到了“摸到紅球的可能性大于白球”，這樣對(duì)嗎？當(dāng)然不對(duì)，因?yàn)榭赡苄源笮〉拇_定與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。8大于2,所以，“8白2紅”應(yīng)該連到“摸到白球的可能性大于紅球”，而“2白8紅”,2小于8,所以應(yīng)該連到“摸到紅球的可能性大于白球”。小朋友，你連對(duì)了嗎？

2、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（出示課件）

武漢號(hào)稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長(zhǎng)江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下2-4度。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國(guó)北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。欣賞了這么美麗的風(fēng)景，劉老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會(huì)下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時(shí)才有可能會(huì)下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個(gè)城市的冬天下雪嗎？請(qǐng)用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！好，我們來聽聽淘氣他們是怎么說的？淘氣說武漢不可能下雪，你同意他的說法嗎？對(duì)，劉老師也不同意，雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。再來聽聽笑笑是怎么說的吧！笑笑說三亞不可能下雪，你同意她的說法嗎？笑笑說的很對(duì)，三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當(dāng)然不會(huì)下雪了，所以三亞是不可能下雪的。小朋友你說對(duì)了嗎？小紅是怎么說的呢？她說哈爾濱一定會(huì)下雪，你同意嗎？小紅說的也很對(duì)，哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會(huì)下雪的，小朋友，這次你說對(duì)了嗎？

3、聯(lián)系生活

其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)可能性大小的問題。小朋友，摸過獎(jiǎng)嗎？（出示課件）

喜

訊

我商場(chǎng)為答謝廣大顧客的厚愛，決定凡在商場(chǎng)購(gòu)物滿100元的顧客均有機(jī)會(huì)抽獎(jiǎng)，請(qǐng)莫失良機(jī)。

特等獎(jiǎng)

1名

一等獎(jiǎng)

10名 二等獎(jiǎng)

50名 三等獎(jiǎng)

100名

如果你有機(jī)會(huì)去摸獎(jiǎng)，你認(rèn)為在這次摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？摸到幾等獎(jiǎng)的可能性最小？為什么？

對(duì)了，摸到特等獎(jiǎng)的可能性最小，因?yàn)樗钌?，摸到三等?jiǎng)的可能性最大，因?yàn)樗疃?。如果你一下就摸到了特等?jiǎng)，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運(yùn)，對(duì)，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對(duì)，是“經(jīng)?！?，經(jīng)常就是指可能性比較大。

小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語(yǔ)說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）

太陽(yáng)（不可能）從西邊出來。

淘氣很細(xì)心，做題時(shí)（偶爾）也會(huì)馬虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。星期天，媽媽（可能）帶我去公園。月亮（一定）繞著地球轉(zhuǎn)。雞（不可能）下鴨蛋。明天（可能）還會(huì)下雨。人（一定）會(huì)變老。

小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。

4、動(dòng)腦筋想一想

小朋友今天的表現(xiàn)都很棒，連智慧老人也為你們豎起了大拇指。現(xiàn)在，智慧老人想出道題考考你們，有信心嗎？真棒！（出示課件）

少年宮開設(shè)了書畫、舞蹈、電子琴三門興趣活動(dòng)課，淘氣、笑笑和小紅分別參加了這三種不同活動(dòng)課中的一種。笑笑不學(xué)舞蹈，淘氣上課要用顏料，你知道這三位同學(xué)分別參加的是哪一種興趣活動(dòng)小組嗎？趕快和你的同桌交流一下吧！

小朋友，你是這樣想的嗎？笑笑不學(xué)舞蹈，那笑笑學(xué)的可能就是書畫或者電子琴，淘氣上課要用顏料，那淘氣學(xué)的就一定是書畫，而笑笑學(xué)的就一定是電子琴了，剩下的只有舞蹈，小紅肯定是學(xué)舞蹈的。你猜對(duì)了嗎？

5、放球游戲

小朋友真是太聰明了，什么難題都難不倒你，我再出道難題考考你，敢挑戰(zhàn)嗎？好樣的。剛才我們一直都是摸球游戲，現(xiàn)在我們來一個(gè)放球游戲。我這里有一些白球、紅球和黃球，按照要求往盒子里放球。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)聽第一個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，一定是黃球！我該怎么放呢？”對(duì)，盒子里都放成黃球，幾個(gè)都行。聽第二個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，不可能是紅球！”這次該怎樣放呢？快和你的同桌交流一下。淘氣認(rèn)為只要不放紅球就行，其他顏色的球隨便放。你同意嗎？淘氣說的對(duì)極了。再聽第三個(gè)問題：“我任意摸一個(gè)，可能是黃球！我該怎么放呢？”趕快想一想，笑笑認(rèn)為盒子里只要有黃球就行，其他顏色的球隨便放。你說對(duì)了嗎？最后一個(gè)問題：“任意摸一個(gè)，摸到黃球的可能性最大！該怎么放呢？”你想到了嗎？對(duì)，數(shù)量決定可能性的大小，只要讓黃球的數(shù)量在盒子里是最多的就行了。小朋友，怎么樣，你全都猜對(duì)了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)，有序的思考問題，以形成技能技巧。）

五、全課總結(jié)

小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。你感到快樂嗎？在快樂的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣說他知道了可能性。笑笑說她知道了可能性有大有小，可能性大小與物體數(shù)量多少密切相關(guān)，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小紅說她發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到可能性，遇到這樣的問題要認(rèn)真思考。小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問題，還學(xué)會(huì)了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，劉老師真為你們感到高興。好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！

第五篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本課時(shí)通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助同學(xué)們理解和體會(huì)可能性，本節(jié)課經(jīng)過“猜測(cè)---實(shí)驗(yàn)---驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

課前準(zhǔn)備：盒子、紅球、白球

一、教學(xué)過程：

1、課前導(dǎo)入（每個(gè)小組準(zhǔn)備3個(gè)盒子，足夠的白球，紅球，黃球。根據(jù)老師指示將球放入指定的盒子里，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，小組內(nèi)每個(gè)人依次輪流摸球，請(qǐng)猜一猜摸到的可能是什么球。）師：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：請(qǐng)看，講臺(tái)上有三個(gè)盒子，里面有裝有球，請(qǐng)三位同學(xué)到臺(tái)上來摸球，每人摸 5次，摸到白球多的獲勝。

師：你們看到這個(gè)結(jié)果？誰(shuí)獲勝了？你們有什么想說的嗎？ 師：讓我們一起來看看盒子里都有些什么球呢？（三個(gè)盒子展示給學(xué)生看,第1個(gè)盒子里有3個(gè)紅球，第2個(gè)盒子里有4個(gè)白球，第3個(gè)盒子里有1個(gè)白球、3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。）

生1：第1個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]白球。生2：第2個(gè)盒子里一定摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。?：第3個(gè)盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其它顏色的球。

師：板書（不可能，一定，可能）

設(shè)計(jì)意圖：課前導(dǎo)入，通過摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手動(dòng)腦親自參與活動(dòng)中去，在游戲中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“不可能，一定，可能”。

二、授新課（宣布活動(dòng)規(guī)則）

師：老師把第3個(gè)盒子里的白球和紅球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白球和1紅球，摸出其中一個(gè)球，哪種顏色可能大？小組合作完成。

1、小組合作規(guī)則：

（1）每人輪流摸球3次，摸出1個(gè)球記錄一次是什么顏色的，然后把球放回盒子里再摸。

（2）記錄時(shí)白球用三角形表示，紅球用圓圈表示。（3）交流匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們猜測(cè)的一樣嗎？為什么？（4）各小組快速摸球，記錄，討論。（5）匯報(bào)

師：匯報(bào)一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)

生1：和我猜的完全一樣，因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵t球少，摸白球的次數(shù)比摸紅球的次數(shù)多。生2：我們小組摸白球的次數(shù)多。生3：我也猜對(duì)了，摸 白球的次數(shù)多，摸紅球的次數(shù)少。

師：這種現(xiàn)象（摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性----大）.師：反過來思考（摸出紅球的次數(shù)少，說明摸出紅球的可能性----?。?。

三、鞏固認(rèn)知，課堂小結(jié)

師生小結(jié)：本節(jié)課游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。