第一篇：柳永詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

柳永詞兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詞及柳永的生平。

2.深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

3.感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。難點(diǎn)：感受、品賞詞的意境、詞的情韻?！窘谭ê蛯W(xué)法】

自主-合作-探究法 朗誦法 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)杭州

俗話說(shuō)得好：上有天堂，下有蘇杭。杭州美，最美在西湖，宋代蘇軾在《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)中這樣描寫(xiě)西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而南宋還有一位著名的詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下著名詞作《望海潮》。傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，遂起“投鞭渡江”之意，于1611年大舉進(jìn)攻南宋。這傳說(shuō)雖不可信，但卻從反面印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。今天我們就跟隨詞人柳永一下來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗吧。

二、反復(fù)吟詠，感受杭州 1.學(xué)生齊讀全詞，讀準(zhǔn)字音。2.一生朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、品評(píng)鑒賞，流連杭州

思考：詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？ 參考答案：

（1）東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華： “東南形勝”，地理位置重要，地處東南，風(fēng)景優(yōu)美，故曰：“形勝”； “三吳都會(huì)”，社會(huì)條件優(yōu)越，三吳指的是吳興、吳郡、會(huì)稽，泛指江浙一帶，作為重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”； “錢塘自古繁華”，有著長(zhǎng)期繁盛的歷史，對(duì)前兩句總結(jié)，因?yàn)檫@些特殊條件，所以“自古繁華”。

（2）“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)聯(lián)翠幕，參差十萬(wàn)人家。”——三吳都會(huì)。在街巷河橋的美麗環(huán)境中，家家戶戶安居樂(lè)業(yè)，人煙十分稠密。

（3）“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！薄獤|南形勝。錢塘江岸，綠樹(shù)如云，錢塘江水，洶涌壯觀，不愧為自然“形勝”之地。

（4）“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”——錢塘繁華。市場(chǎng)上陳列著各種珠寶，普通人家也披羅著錦，滿目奢華景象。“競(jìng)”字很好的寫(xiě)出了杭州富民比奢華、斗闊氣的情景。

（5）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！薄贾菸骱暮街??！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”（時(shí)間）“十里荷花”照應(yīng)“重湖”（空間），進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”。（補(bǔ)充：傳說(shuō) 靈隱寺 詩(shī)句“桂子月中落，天香云外香” /詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”）

（6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！薄傩盏挠螛?lè)。四季皆美的西湖，白天笛聲悠揚(yáng)，夜晚歌聲歡快，以及漁翁，采蓮姑娘都很歡快（互文見(jiàn)義）

總結(jié)：一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因?yàn)檫@首詩(shī)中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應(yīng)了宋初杭州城的盛況。

四、再讀全詞，品賞手法

1.思考：這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法?！包c(diǎn)染”藝術(shù)鑒賞。

“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法?！包c(diǎn)”：抽象的評(píng)點(diǎn)（總寫(xiě)）“染”：具體的描述（分述）二者緊密相連，表達(dá)共同的意境。

點(diǎn)

染 東南形勝

自然風(fēng)光之美 三吳都會(huì)

都市繁華之美 錢塘自古繁華 民生安樂(lè)之美

2.除了點(diǎn)染，這首詞在寫(xiě)景上還有什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感。鋪敘：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

五、美讀全詞，告別杭州

那么“言為心聲，文如其人”，借助這些文字傳遞出的這些畫(huà)面，我們讀到了青年柳永怎樣的情懷呢？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

形勝（地理）——自然風(fēng)光之美

都會(huì)（都市）——都市繁華之美 驚嘆 贊美 羨慕 繁華（歷史）——民生安樂(lè)之美

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛?？蛇@苦痛倒觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)情，他們用詩(shī)詞歌賦來(lái)傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過(guò)這些詩(shī)詞，我們可以想見(jiàn)朋友分別時(shí)的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們?cè)俅屋p輕叩開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這首別離詩(shī)，感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

二、朗讀，整體感知。1.范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2.齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。3.學(xué)生自由誦讀這首詞，走進(jìn)這首詞的世界。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問(wèn)舉手，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?(同桌討論，回答)明確：上片寫(xiě)詞人和他心愛(ài)的人臨別之時(shí)留戀難舍的情景；下片是詞人想像別后羈旅生活孤獨(dú)痛苦的情狀。

4、情感基調(diào)：請(qǐng)學(xué)生討論，并給出結(jié)論。

明確：基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

三、賞析全詞

1.讀畫(huà)面：發(fā)揮想象，把詞描繪成畫(huà)面。討論后派代表回答。

明確：三幅畫(huà)面。（1）剛下過(guò)雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對(duì)飲，桌上擺滿美酒佳肴，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯放筷不吃，四目相視，憂傷難言。（2）岸邊，一男一女拉手，依依不舍，總不肯放開(kāi)，而一邊船上的船夫不停地催促，說(shuō)要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無(wú)語(yǔ)凝噎。（3）深秋的夜晚，孤舟在江，晚風(fēng)吹拂，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩(shī)人感慨萬(wàn)分，悲傷不已。

總結(jié)：大家描繪的都很美，我們一起為離別排列一個(gè)層次

別前

別時(shí)

別后

2.品情感：剛才我們通過(guò)讀想象了詞中三幅優(yōu)美畫(huà)面，下面我們重點(diǎn)來(lái)品味這首詞的情感，并試著弄清楚作者是如何表達(dá)的。（1）找出主旨句？

明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

（2）文中哪些句子體現(xiàn)離別之情？

明確：帳飲無(wú)緒

相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設(shè)

更與何人說(shuō)（慘不成歡）

（3）作者怎樣表達(dá)這種離愁別緒的？

明確：寒蟬

長(zhǎng)亭

驟雨

蘭舟（實(shí)景）

煙波

暮靄

楊柳

曉風(fēng)

殘?jiān)拢ㄌ摼埃?/p>

渲染離別之情

3.析技巧

這首詞采用借景抒情的手法，把景物染上主觀色彩，以景傳情，達(dá)到情景交融。全詞表達(dá)的是傷離別的情感，作者選取冷落的秋景作襯托，如“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨初歇”等，渲染離情別緒?？傊驹~寫(xiě)景，都是為抒情服務(wù)的，達(dá)到情景交融，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”??！

4.探名句

（1）本文優(yōu)美語(yǔ)句很多，不勝枚舉，明代詞評(píng)家賀裳說(shuō)，柳永此詞有“千古俊句”，請(qǐng)問(wèn)是哪一句？試分析它的妙處？

（2）明確：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。?/p>

“柳”

贈(zèng)柳惜別，縷縷離愁

“曉風(fēng)” 清秋的曉風(fēng)是涼的，寫(xiě)出別后凄涼

“殘?jiān)隆?透出凄清冷落之感

詞人寫(xiě)風(fēng)之涼、月之殘，都是為了傾訴離情別緒。

（3）發(fā)問(wèn)：把“酒”換成“夢(mèng)”，“曉”換成“凄”，“殘”換成“冷”，變成“今宵夢(mèng)醒何處？楊柳岸，凄風(fēng)冷月”，好不好？為什么？

明確：“酒醒”寫(xiě)出離人飲酒，為的是消愁，“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后呢？傷感離愁更濃。

“曉風(fēng)”秋日早晨之風(fēng)，風(fēng)涼，古人出行多在黎明時(shí)分登程，送別也在這一刻，“曉風(fēng)”意味著“離”。

“殘?jiān)隆痹鹿馐抢涞?，殘?jiān)碌墓飧?，而早晨的殘?jiān)戮惋@得特別凄涼。

“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感，正是這樣，才渲染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。

四、布置作業(yè)

1.默寫(xiě)兩首詞。

2.任選柳詞，寫(xiě)一篇賞析短文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

上片：別時(shí)（實(shí)寫(xiě)）晚（黃昏）

長(zhǎng)亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) 別后(虛寫(xiě))今宵

楊柳岸

經(jīng)年

未卜

第二篇：《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳永詞兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫(xiě)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

2、品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、領(lǐng)略杭州物阜民豐的盛景，感受祖國(guó)山河的壯美，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作手法。

2、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

2、詞鑒賞能力的提升。教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

2、合作探究，分析比較。

3、安排兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介相關(guān)知識(shí)

了解詞的發(fā)展史（起源、發(fā)展、風(fēng)格、流派），了解豪放派和婉約派的不同風(fēng)格，掌握詞這種文學(xué)樣式的基本特點(diǎn)。

1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)（一說(shuō)萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，故也稱長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余（餘）、樂(lè)府、琴趣、樂(lè)章等別稱。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！薄耙新曁钤~” 宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派；婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主，以清麗婉約見(jiàn)長(zhǎng)，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴(kuò)大了詞的題材，對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

2、詞的分類

按結(jié)構(gòu)分為：

按字?jǐn)?shù)分為：

單調(diào)——一片

小令——58字以內(nèi) 雙調(diào)——兩片（闋）

中調(diào)——59～90字 三疊——三片

長(zhǎng)調(diào)——90字以上 四疊——四片

二、導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了許多千古傳頌的名篇，讀后令人心曠神怡。今天，讓我們走進(jìn)柳永的《望海潮》，感受詞人筆下杭州的美好景色。

三、走進(jìn)作者――柳永 柳永（約987－約1053），字耆卿，原名三變，崇安（今福建崇安）人。北宋詞人，在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”，官至屯田員外郎，故亦被稱作“柳屯田”。與長(zhǎng)兄三復(fù)，次兄三接，皆為進(jìn)士，有文名，時(shí)稱“柳氏三絕”。柳永年輕時(shí)到汴京應(yīng)試，常出入歌樓舞館，為人狂放不羈，應(yīng)科舉屢試不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中進(jìn)士。柳永通曉音律，多為教坊樂(lè)工、歌伎填寫(xiě)歌詞，其詞在當(dāng)時(shí)流傳甚廣。

他是宋詞“婉約派”的宗師，是北宋致力作詞的第一人。他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且創(chuàng)作了大師的慢詞，發(fā)展了鋪敘的手法，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂(lè)章詩(shī)》，收詞近200首，其中《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真摯敏感的心靈和一腔真情，為古往今來(lái)的讀者營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨的情感世界，感染了一代又一代讀者，被后人譽(yù)為婉約派的宗師。通俗是柳詞的特點(diǎn)，他繼承了民間詞的風(fēng)格，“凡有井水外，即能歌柳詞”，可見(jiàn)其影響之廣泛。詞發(fā)展到宋代，受五代文風(fēng)的影響，也為適應(yīng)歌舞升平的社會(huì)需要，詞風(fēng)婉麗，盛極一時(shí)。才情卓異的柳永長(zhǎng)期混跡于歌女中，于是創(chuàng)作了大師表現(xiàn)男女離情別緒和悲嘆個(gè)人淪落江湖的作品，成為婉約詞派的代表詞人之一。

四、聽(tīng)朗讀錄音，正音正字釋詞 形勝：地理形勢(shì)優(yōu)越。

參差：形容樓閣、房屋高低不齊。

天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

重湖疊巘清嘉：白堤兩側(cè)的里湖、外湖和遠(yuǎn)近重疊的山峰都很秀麗。巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。異日?qǐng)D將好景：圖，畫(huà)下來(lái)。將，助詞，常用于動(dòng)詞后，無(wú)實(shí)義。

五、背景引入

《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他從家鄉(xiāng)福建崇安前往京城開(kāi)封應(yīng)試，路過(guò)杭州，想拜謁世交前輩兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞投贈(zèng)他，并使其在青樓廣泛歌唱，以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。在這首詞里，柳永以生動(dòng)的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫(xiě)景多于寫(xiě)投贈(zèng)之意。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，可與北宋都城汴京媲美，所以柳永便鋪陳其繁華富庶。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江是天下景觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

六、誦讀思考：本詞從哪些方面表現(xiàn)了“錢塘”的繁華？

討論明確：錢塘的繁華的表現(xiàn)：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景。

七、品味語(yǔ)言，探究鑒賞

1、作者從哪些方面描寫(xiě)了杭州的繁華與美麗？

2、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中哪兩個(gè)詞用得好？若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

3、詞的上闋寫(xiě)景具有怎樣的特點(diǎn)？作者是按照怎樣的角度來(lái)寫(xiě)的？

4、詞的下闋是從幾個(gè)方面抒寫(xiě)杭州風(fēng)貌的？ 交流、明確：

1、上闋主要描寫(xiě)杭州山水之美麗，城市之繁榮。寫(xiě)法上層層鋪敘，由概括到具體，逐次展開(kāi)步步深入。各句均有不同側(cè)面：

東南形勝——從地理角度

三吳都會(huì)——從都市角度

（概括）錢塘自古——從歷史角度

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”寫(xiě)“都會(huì)”；“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”側(cè)重刻畫(huà)“形勝”；“市列珠璣，戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華，這幾句具體描寫(xiě)了杭州的繁華與美麗。

2、“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表達(dá)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾流翻、排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平淡，力度氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

3、上闋先點(diǎn)出“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫(xiě)：“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！绷攘葦?shù)語(yǔ)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排渲染，從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒，西湖與錢塘勝景盡收眼底。

4、詞的下闋，首先從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌；極寫(xiě)杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，從早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，無(wú)不洋溢著祥和歡樂(lè)的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢(shì)和雅望，“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹(shù)”等自然景色，使對(duì)孫何的稱頌與全詞自然融為一體。

七、名句賞析，拓展延伸

1、你認(rèn)為這首詞的名句是哪一句？請(qǐng)展開(kāi)想象描述畫(huà)面內(nèi)容。明確：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，寫(xiě)杭州西湖的湖山之美，這句十分精彩。寫(xiě)秀色山水重重疊疊，陸上是“三秋桂子”，水面則是“十里荷花”，本非一時(shí)之木，但寫(xiě)來(lái)則色香一片，如見(jiàn)如嗅。使人忘記了桂子荷花本不同時(shí)，它們呈現(xiàn)在一副畫(huà)面上，使詞打破了時(shí)序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。（另一種理解：杭州四季皆美，舉桂子、荷花就是說(shuō)明每個(gè)不同季節(jié)都有美麗的花。西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的。）

2、杭州西湖是美的，古代詩(shī)人描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)句很多，你能舉出幾例嗎？ 明確：蘇軾詩(shī)：“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚?xiě)西湖山水的美麗。宋之問(wèn)詩(shī)：“桂子月中落，天香云外飄。”（《靈隱寺》）寫(xiě)出了杭州有名的桂花。白居易詞：“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”（《憶江南》）寫(xiě)杭州山寺中的桂子和錢塘江潮是讓人向往的。南宋楊萬(wàn)里詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚??

八、總結(jié)全詞，概括主旨

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫(xiě)杭州黎民百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊美了杭州人民安定歡樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫(xiě)作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

九、布置作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)這首詞。

2、任選幾句寫(xiě)一段鑒賞文字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入《雨霖鈴》 人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫(xiě)的哀婉動(dòng)人的別離。

這首詞是作者離開(kāi)汴京（當(dāng)時(shí)為北宋首都）與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，心情十分抑郁，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。

二、朗誦

1、思考：本詞的感情基調(diào)是怎樣的？

明確：本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。

2、誦讀點(diǎn)評(píng)

誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，就一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）

3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫(xiě)冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

1、思路探究：貫穿這首詞的線索是什么？從時(shí)間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分？ 明確：這首詞基調(diào)低沉，作者心情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

方法指津：理清思路，一要抓開(kāi)頭，二要抓過(guò)片（下片首句），三要抓結(jié)尾。

2、意境賞析

意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫(huà)面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。

方法指津：賞析意境，一要抓畫(huà)面，二要抓情感。

（1）上闋描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？試概括這一傳神畫(huà)面，并擬作標(biāo)題。

明確：標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”（點(diǎn)明時(shí)令）；“對(duì)長(zhǎng)亭晚”（點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn)）；“驟雨初歇”（點(diǎn)明氣候）；“帳飲無(wú)緒”（凄涼心情）；“蘭舟催發(fā)”（不得不分離）。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。

“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫(huà)面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。

（2）這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景？

方法指津：抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，描述送別畫(huà)面背景。明確：設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。

意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟

渲染氣氛。分析1：長(zhǎng)亭

這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別，這里既交代時(shí)間又暗示離愁別緒?！疤煜聜奶帲L(zhǎng)亭更短亭”，更能撩人心懷，傷心難忍。

分析2：江水、寒蟬 “千里煙波”極言路程之遙遠(yuǎn)，云霧如煙般籠罩著江面，這是蘭舟行駛之處；筆下的蟬聲也是如此凄寒。

（3）通過(guò)景物描寫(xiě)，作者渲染了一種怎樣的氣氛？詞人描繪了怎樣的意境？ 方法指津：品讀詞句，抓住意象，展開(kāi)想象，進(jìn)入意境。

明確：詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，在這幅畫(huà)面中，“寒蟬”“驟雨”“長(zhǎng)亭”“煙波”“暮靄”這一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無(wú)限惆悵難舍之情。正當(dāng)離人依依難分之時(shí)，船夫偏又催促起航，他們只有淚眼相向?！盁o(wú)語(yǔ)凝噎”，萬(wàn)千話語(yǔ)不知從何說(shuō)起！“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，作者用一“念”字，引出了對(duì)別后情境的設(shè)想：行人消逝在煙霧彌漫的江面上，傍晚時(shí)分，濃重的霧氣使人透不過(guò)氣來(lái)，極目遠(yuǎn)望，令人不勝傷感。這種纏綿的離情，是凄婉的。悲涼的心緒，與之匹配的只能是“寒蟬”，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

教師小結(jié)：上闋，實(shí)寫(xiě)別時(shí)情景。詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘白描的手法，將離別的情、景、事組成了一片幽清的詞境。柳永用大師的景物渲染了一場(chǎng)凄慘的分別，這是鋪墊法。其實(shí)我們剛才分析的是詞中的實(shí)景，詞人在下闋還設(shè)置了大量的虛景。

3、品讀下闋，討論探究作者在“念去去”一句之后是對(duì)別后情形的設(shè)想，作者是從哪些方面設(shè)想自己今后生活情境和內(nèi)心情感的？

明確：從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到執(zhí)手相看的“船旁”，從暮靄沉沉的“江上”，到曉風(fēng)殘?jiān)碌摹斑h(yuǎn)方”，空間不斷轉(zhuǎn)換，仍不離抒寫(xiě)“離情”。作者想象別后的情景。他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的送別，更怕酒醒之后，看到殘?jiān)吕漭x中，楊柳依依、晨風(fēng)吹拂的景致，心里倍感凄涼。他愁的是一去將連年不歸，想到今后的孤獨(dú)寂寞?！皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆币痪?，點(diǎn)染離情別緒更是凄楚動(dòng)人。

4、名句理解鑒賞

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！睘槭裁刺貏e動(dòng)人？

討論明確：這首詞中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч艂髡b的名句，是融情于景的寫(xiě)法?！敖裣菩押翁帯保谑恰扒Ю餆煵?，暮靄沉沉”又變換為“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，與酒醒前的夢(mèng)境形成對(duì)照。第一，它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁別緒的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。第二，這幅畫(huà)面又出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”。

寫(xiě)江岸楊柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春風(fēng)，如何系得行人住”；寫(xiě)曉風(fēng)殘?jiān)?，分明是慨嘆“不知魂已斷，空有夢(mèng)相隨”“除去天邊月，沒(méi)人知”?！傲汲胶镁啊笔翘摼?，“千種風(fēng)情”是虛情，以虛景、虛情收結(jié)全篇，令人回味無(wú)窮。

點(diǎn)評(píng)小結(jié)：下闋對(duì)別后生活的設(shè)想是虛寫(xiě)，著意描繪了詞人別后孤單寂寞的心情，虛實(shí)相映，使人真正深刻地理解“都門帳飲無(wú)緒”“無(wú)語(yǔ)凝噎”等詞句的豐富內(nèi)涵。

四、誦讀品味，交流探究，整合知識(shí)，總結(jié)全詞

1、這首詞的上下闋是怎樣巧妙過(guò)渡的？

分析：長(zhǎng)調(diào)的過(guò)渡最不容易。這首詞上闋的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用半虛半實(shí)的寫(xiě)法，由此過(guò)渡到下闋的虛寫(xiě)。下闋的開(kāi)頭“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，承接巧妙，先宕開(kāi)一筆，說(shuō)離別使人傷心主，自古而然。由于多情的緣故，似乎有自慰之意；然而又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中，離別更使人難以忍受，更深地拓展了詞的境界，下面別后設(shè)想就順理成章了。

2、詞的上下闋所描寫(xiě)的景色有什么不同？整著詞營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，試著體會(huì)全詞的意境。分析：《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是餞別時(shí)黯然、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實(shí)寫(xiě)離別時(shí)的情景，下闋是對(duì)別后思念和凄涼的設(shè)想。全詞既寫(xiě)了眼前離情，又寫(xiě)了未來(lái)的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設(shè)。整首詞融情于景，虛實(shí)相濟(jì)，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

3、師生共同背誦全詞。

五、小結(jié)

《雨霖鈴》抒寫(xiě)的是離別之苦，古代詩(shī)詞中表達(dá)這種情感的作品很多。你能從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎？

“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”??

同樣寫(xiě)離別，情調(diào)上卻有著很大差異。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)，我們要掌握婉約詞的特點(diǎn)，同時(shí)積累一些名家名篇中的經(jīng)典名句，嘗試在我們的寫(xiě)作中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、背誦《雨霖鈴》。

2、做《同步作業(yè)》鞏固。

3、鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，?xiě)出鑒賞文字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

地理?xiàng)l件：東南形勝

上闋 社會(huì)條件：三吳都會(huì)

歷史傳統(tǒng)：自古繁華

富庶、美麗、安定、祥和 《望海潮》

下闋 西湖美麗：桂子、荷花

人民和樂(lè)：官雅民樂(lè)

別前：都門帳飲

《雨霖鈴》

別時(shí)：執(zhí)手相看

實(shí)

情景交融

別后：曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

虛

教學(xué)反思：

第三篇：柳永詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

《柳永詞兩首》公開(kāi)課教案

授課教師

莊一心

一、教學(xué)目標(biāo)： 甲、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解宋詞的有關(guān)常識(shí)，了解柳永的生平及它對(duì)后世文學(xué)的影響。

2、理解這兩首詞的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，感受其意境美。

3、掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，積累詩(shī)歌鑒賞的方法。

4、體會(huì)和感受詞的魅力，感受古人離別時(shí)的傷感哀傷之情。乙、能力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

3、背誦這兩首詞。丙：德育目標(biāo)：

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詞的章法，詞的內(nèi)涵，詞的意境，詞的情感。

2、詞句賞析。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一教時(shí)

四、教學(xué)步驟：

1、由初中曾學(xué)習(xí)過(guò)的詞的作者導(dǎo)入新課。

初中時(shí)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多詞，這些詞和作者還記得嗎？（學(xué)生回答：李商隱、李清照、辛棄疾、蘇軾、李煜等。）

好，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的詞人——柳永。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第四課，學(xué)習(xí)《柳永詞兩首》（課件展示）

2、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)詞的過(guò)程中，我們還分析了詞的兩種主要風(fēng)格，是哪兩種呢？（豪放派與婉約派），他們又各有哪些代表人物呢？

【學(xué)生答：豪放派：蘇軾、辛棄疾、范仲淹、岳飛 等

婉約派：柳永、李商隱、李清照、歐陽(yáng)修、秦少游等】

除此外還有花間派。從詞的歷史發(fā)展來(lái)看，豪放派與婉約派都從花間派繼承和發(fā)展而來(lái)?；ㄩg派是晚唐時(shí)期形成的一種詞風(fēng)，因?yàn)樵~始于唐朝，興于五代，在宋朝達(dá)到了頂峰。比如初中我們學(xué)過(guò)的《望江南》，溫庭筠就是花間派的。（課件展示）

3、簡(jiǎn)介作者生平及所處的時(shí)代和人生軌跡。（課件展示）

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒(méi)有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘? 年，第二次開(kāi)科又沒(méi)有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫(xiě)了著名的《鶴沖天》

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽(tīng)大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過(guò)了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說(shuō)：“且去淺斟低唱，何要浮名? 且去填詞?！庇职阉o勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫(xiě)他的歌詞，并且不無(wú)解嘲地說(shuō)：“我 是奉旨填詞?！?/p>

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽(yáng)，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之南門外。

4、學(xué)習(xí)《望海潮》

①、了解寫(xiě)作背景?！顿?zèng)之作，柳永早起作品。（課件展示）

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華?！锻３薄肥橇绖?chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調(diào)名當(dāng)取其意。

但是寫(xiě)得太好又寫(xiě)出毛病來(lái)了，傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成了漢奸。

②、學(xué)生齊讀課文。注意正音、朗讀情感和節(jié)奏。

（yǎn

奢shà

重chóng

羌qiāng

騎jì）“奢”的變調(diào)，如同“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”字。在古代韻書(shū)上屬六麻韻。③、觀賞視頻朗誦，感受詞的意境美。（課件展示）

④、請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言講講這首詞的內(nèi)容。（學(xué)生回答，課件展示。）

譯文：東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，好像在比賽著豪華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀。⑤、詞句賞析。

A、若把“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”中一 “卷”字表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻，排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫(xiě)也不如“卷”形象逼真。

B、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的？

“三秋”意指桂花花期長(zhǎng)，馥郁芬芳，長(zhǎng)久不散；“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹(shù)上飄落下來(lái)的，是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

C、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景？

這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂(lè)悠揚(yáng)；菱舟泛夜，傳來(lái)陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，描繪了一幅祥和歡樂(lè)百姓游樂(lè)景象，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、艷羨之情。⑥、研討、探究。A這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？抒發(fā)了怎樣的情感？ 環(huán)境美麗、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活安定的都市生活圖景 驚嘆

贊美

艷羨

B、詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者的寫(xiě)作目的是什么？（作品主旨）

上片：寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)。

下片：描寫(xiě)杭州人民和平安定的生活。

主旨：這首詞著力描寫(xiě)錢塘(杭州)的繁華，展現(xiàn)了一派物富民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方，政績(jī)卓著?！静贿^(guò)總歸是拍馬屁的詞，多少還是帶有一點(diǎn)阿諛?lè)畛械奈兜??！?/p>

C、這首詞運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這首詞屬什么詞風(fēng)？有什么特點(diǎn)？

鋪陳（又叫鋪敘、鋪排。主要是運(yùn)用疊句和反復(fù)。）點(diǎn)染（點(diǎn)和染。點(diǎn)是中心，染是渲染。）

豪放。

大開(kāi)大闔、濃墨重彩。

（如豪放派蘇軾也有婉約詞——《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。）

⑦、課后思考：（課件展示）

柳、桂花、荷花，都是古代詩(shī)人詩(shī)歌中的主要意象，想想看，在我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句中帶有這樣意象的詩(shī)句？

5、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》

①、《雨霖鈴》詞的由來(lái)及寫(xiě)作背景。（課件展示）

相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具 有哀傷的成分。

作者在填這首詞時(shí)，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去。這首詞是寫(xiě)詞人離開(kāi)京城時(shí)，與情人在長(zhǎng)亭話別的情景。詞人想到從此將不能和心愛(ài)的人生活在一起，覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀，所以這首詞的基調(diào)格外低沉。

②、欣賞視頻朗誦，學(xué)生朗讀，感受詞的意境和詞人所表現(xiàn)出的情感。（課件展示）

③、賞析詞句：

A、“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>

這一句作者交代了送別時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，用“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”三個(gè)獨(dú)立的畫(huà)面構(gòu)成一幅秋雨黃昏送別圖。抒發(fā)了詞人傷感、無(wú)可奈何的情感。

B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

用了“虛景實(shí)寫(xiě)”“寓情于景”的藝術(shù)手法。這句寫(xiě)別后的預(yù)想:想到蘭舟出發(fā)，就會(huì)越去越遠(yuǎn)，而且一路上暮靄深沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無(wú)邊的南方。體現(xiàn)了詞人別離時(shí)的沉重壓抑惆悵之情。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種想象，而不是眼前的實(shí)景?！澳睢背薪由掀瑑?nèi)容，寫(xiě)出戀人分別時(shí)彼此留戀難舍，不忍離去的心情。為下片寫(xiě)離別后的孤獨(dú)及苦悶起到過(guò)渡作用。承上啟下，過(guò)渡自然。

C、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。?這一句含了四個(gè)意象：酒、柳、風(fēng)、月

這是寫(xiě)酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫(xiě)情,真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”?！傲薄ⅰ傲簟敝C音,寫(xiě)難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫(xiě)別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫(xiě)今后難圓之意。這幾句景語(yǔ), 將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。④、歸納、總結(jié)。

A、《雨霖鈴》詞的上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課件展示）上闋:別時(shí)心情（傷別離）

下闋:別后設(shè)想（苦相思）B、上下片各有哪些描寫(xiě)景物的句子?（學(xué)生回答，課件展示）

凄切寒蟬 傍晚長(zhǎng)亭

催發(fā)蘭舟千里煙波

沉沉暮靄

岸邊楊柳

曉風(fēng)

殘?jiān)?【歸納寫(xiě)作特點(diǎn)：虛實(shí)相生

情景交融】

C上下片各有哪些直接抒情的句子的句子?（學(xué)生回答，課件展示）上片：

都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！D、《雨霖鈴》詞的主旨

以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和情人難以割舍的離情?；峦镜氖б夂团c戀人的離別,兩種痛苦交織在一起, 充分表達(dá)了作者心中那種離別的哀愁與天涯相隔的絕望！

⑤、歸納柳詞的主體風(fēng)格和婉約詞的特點(diǎn)。

繼承發(fā)展了突出男歡女愛(ài)，別恨離愁的婉約詞風(fēng)，剪紅刻翠的“艷科”，旖旎溫柔的“情語(yǔ)”，成了柳詞的主體風(fēng)格。《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的杰作。鋪敘委婉

語(yǔ)言清暢

哀怨纏綿

恣意渲染

音節(jié)幽咽

五、課后練習(xí)：

1、賞析詞句“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。

2、兩題任選一題

A、讀《望海潮》，我們感受到了青年柳永的壯志情懷；讀《雨霖鈴》，我們感受到了中年柳永的人生哀愁。請(qǐng)以《讀你》為題寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)柳永的理解。

B、將《雨霖鈴》改寫(xiě)成一篇抒情散文。

第四篇：《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：了解柳永詞的特點(diǎn)，感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的手法；

2、過(guò)程和方法：反復(fù)吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情和對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境，情韻；學(xué)習(xí)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)學(xué)習(xí)《望海潮》

一、導(dǎo)入，介紹作者

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩(shī)詞特別多，今天我們就來(lái)領(lǐng)略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂(lè)章集》。

寫(xiě)作背景，歷來(lái)認(rèn)為，這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人，當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來(lái)日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無(wú)法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫(huà)，可帶回京城去欣賞。

相傳，后來(lái)金主完顏亮聽(tīng)唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫(xiě)了一首詩(shī)：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?！保ㄒ?jiàn)羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說(shuō)，卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。

二、整體感知：

讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學(xué)生齊讀、自由朗讀。

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好囊，歸去鳳池夸?！?/p>

思考：詞從哪些方面寫(xiě)杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？

三、細(xì)讀探究

1、詞從哪些方面寫(xiě)杭州的繁華與美麗？

——上片重在寫(xiě)杭州形勢(shì)之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢塘江潮的壯觀及街市繁華，士民殷富來(lái)描寫(xiě)。

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華?！逼鹗兹鋸牡乩砗蜌v史兩個(gè)方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)杭州做了高度概括?！靶蝿佟薄叭齾嵌紩?huì)”，杭州是這一地區(qū)的最大的城市。“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”這幾句，具體寫(xiě)“形勝”?！霸茦?shù)”，“怒濤”，“天塹”三句，是寫(xiě)壯闊雄奇的錢塘江景色，高大茂密的樹(shù)木，護(hù)繞著江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險(xiǎn)阻的天然屏障。

“錢塘自古繁華”一句縱觀今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時(shí)代，它就是吳、越爭(zhēng)霸之地，秦代設(shè)置錢塘縣，隋朝改設(shè)杭州，五代時(shí)吳越國(guó)建都于此，發(fā)展為東南第一州，“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家?！币约啊笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”這幾句，側(cè)重描繪“繁華”；選取了畫(huà)橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會(huì)”的物阜民豐?！盁熈?huà)橋”是說(shuō)柳色如煙，彩橋如畫(huà)。春日的柳樹(shù)，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著一座座精美的橋梁?！帮L(fēng)簾”，擋風(fēng)的簾子?！按淠弧?，綠色的帷幕?！皡⒉睢?，長(zhǎng)短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一。“十萬(wàn)人家”是說(shuō)人煙稠密。雖說(shuō)是個(gè)約數(shù)，但并非夸張?！笆辛兄榄^”，是說(shuō)市面上陳列著各種珍貴的物品。“市”，指貿(mào)易的場(chǎng)所?！皯粲_綺”，是說(shuō)家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品?！熬购郎荨笔钦f(shuō)人人競(jìng)夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。

——下片寫(xiě)西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結(jié)，歸美州將。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風(fēng)光落筆?！爸睾?，指西湖，唐代詩(shī)人白居易任杭州刺史時(shí)，在錢塘門外筑了一條長(zhǎng)堤，世稱白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱為重湖。“疊巘”，重疊的山峰?！爸睾B巘清嘉”一句，十分準(zhǔn)確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色?！扒寮巍?，是清新，秀麗的意思。“有三秋桂子，十里荷花”，承“清嘉”而來(lái)，“三秋”，秋季三個(gè)月?！肮鹱印?，桂花。這句是寫(xiě)桂花飄香，時(shí)間很長(zhǎng)，與“疊巘”相呼應(yīng)?！笆锖苫ā?，是寫(xiě)荷花種植很廣，與“重湖”相呼應(yīng)。這八個(gè)字，攝住了西湖“清嘉”之神，它點(diǎn)到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯(lián)想的余地。接下去，詞人換轉(zhuǎn)筆墨，從自然轉(zhuǎn)向人物。

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮?fù)??！鼻脊?，就是笛子，“弄”，吹奏?！傲飧琛?，采蓮女子所唱的歌?！胺骸保嘎曇舻娘h揚(yáng)?！版益摇?，形容很快活的樣子?！搬炢拧?，釣魚(yú)的老翁?！吧?fù)蕖?，采蓮的少女。這幾句寫(xiě)西湖游賞之樂(lè)。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚(yú)，貌美如花的少女在采蓮，他們一個(gè)個(gè)都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。

2、很多人到過(guò)杭州，結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)杭州的美。

沒(méi)有到過(guò)的同學(xué)引用一些詩(shī)歌文章，說(shuō)說(shuō)想象中的杭州之美。三．體悟藝術(shù)特色：

1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào)，寥寥數(shù)語(yǔ)便筆底風(fēng)生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片，主要勾畫(huà)錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬(wàn)千。寫(xiě)法上由概括到具體，逐次展開(kāi)，步步深化。如，開(kāi)篇三句點(diǎn)出了“形勝”、“都會(huì)”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來(lái)的下面九句，便緊緊圍繞這六個(gè)字，做形象的鋪寫(xiě)，境界立即展開(kāi)：“煙柳畫(huà)橋”三句寫(xiě)的是“都會(huì)”，“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫(huà)“形勝”，而“市列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華．下片，側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂(lè)的游賞與勞動(dòng)生活。寫(xiě)法上著眼于“好景”二字，尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人?！爸睾比涿枥L西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語(yǔ)，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫(xiě)的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫(xiě)的是州郡長(zhǎng)官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。

2、除飽滿的感情與適度的夸張以外，詞的語(yǔ)言，音律，詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處。《望海潮》也是柳永首創(chuàng)的，詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上片寫(xiě)形勝之地和錢江潮的壯觀，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言，詞句短小，音調(diào)急促，仿佛大潮劈面奔涌而來(lái)，有雷霆萬(wàn)鈞，不可阻擋之勢(shì)。而寫(xiě)西湖清幽的美景時(shí)，文字優(yōu)美，詞句變長(zhǎng)，節(jié)奏平和舒緩，終于出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

關(guān)于離別的詞很多，但情感卻有不少的差異，請(qǐng)你查找資料，略加分類后，寫(xiě)一篇賞析。

附：有關(guān)離別的詩(shī)詞。1金陵酒肆留別李白

風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。2雜曲歌辭?古離別趙微明

違別未幾日，一日如三秋。猶疑望可見(jiàn)，日日上高樓。惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲。寸心寧死別，不忍生離愁 3送元二使安西 作者:王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。4別董大 作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！5黃鶴樓送孟浩然之廣陵 作者:李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。6.送別感賦 作者:劉絮窗

理罷云鬟展轉(zhuǎn)思，池塘正值夢(mèng)回時(shí)。近來(lái)詩(shī)句如春柳，只向東風(fēng)贈(zèng)別離。

7.憶王孫秋江送別，集古句 作者:辛棄疾 登山臨水送將歸 悲莫悲兮生別離 不用登臨怨落暉 昔人非

惟有年年秋雁飛 第二課時(shí)，學(xué)習(xí)《《雨霖鈴》》

一、導(dǎo)入： 《望海潮》，可以把它看作是一篇豪放詞，鋪敘夸張的贊美。下面我們就學(xué)習(xí)柳永婉約詞代表《雨霖鈴》。

二、整體感知，思考：全詞抒寫(xiě)了怎樣的情感？以什么為線索？描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？ 寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、晚風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。

三、自主賞析

1、你能讀出上下片描寫(xiě)內(nèi)容的不同嗎？ ——上片寫(xiě)景紀(jì)別，下片述懷。

2、抓住關(guān)鍵詞，分析情與景

詞以“傷離別”為主線，目錄清晰。

上片寫(xiě)長(zhǎng)亭送別的情景。從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對(duì)，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕

★“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！秉c(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。秋天出現(xiàn)的蟬叫“寒蟬”，聲音凄涼悲切（柳永《引駕行》“蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮”）。長(zhǎng)亭，送別之意。驟雨初歇，暗示該出發(fā)了。這一句展開(kāi)了一個(gè)凄涼的氛圍，融情入景，暗寓別意?！铩岸奸T帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！睒O寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷“催發(fā)”。心理矛盾，欲飲“無(wú)緒”，欲留不得。由此可窺見(jiàn)留戀之情深?！铩皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！鄙鷦?dòng)、細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，是無(wú)形的別情得到了具體的落實(shí)。情人離別，本應(yīng)語(yǔ)多，可是此時(shí)反“無(wú)語(yǔ)凝噎”。悲痛已極，有話也說(shuō)不出來(lái)，唯聞哽咽之聲而已。況且，千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了相互之間的柔情蜜意與此刻的難舍難分。所以無(wú)需說(shuō)什么，結(jié)果也只有什么都不說(shuō)了。只是默默握手，兩兩相對(duì)，淚眼相看。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這句寫(xiě)得深情款款，纏綿悱惻。

★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！眲e時(shí)景色，疊字“去去”給人以漫漫長(zhǎng)旅無(wú)限延續(xù)之感，與情人相距也越來(lái)越遠(yuǎn)。波濤千里，楚天廣闊。這一景象本來(lái)境界闊大，頗有點(diǎn)豪放的意味?？墒羌由稀盁煛焙汀俺脸恋哪红\”又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒。同樣寫(xiě)楚地江天，辛棄疾“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，一個(gè)“清”字，一個(gè)“無(wú)際”寫(xiě)出了天空遼闊高曠，江水流向天際，秋色無(wú)邊。不但境界闊大，氣象雄偉，而且襯托出作者視野之寬，眼底江山與心頭抱負(fù)，融合無(wú)間。下片述懷，承“念”字而來(lái)，設(shè)想別后情景?！铩岸嗲樽怨艂x別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”有一己之愁推廣到一般，寫(xiě)出離人的普遍心態(tài)。明知離人皆不免受情感的困擾，但詞人就是不能解脫?！袄渎洹奔戎笟鉁匾仓感那?。相比蘇軾就灑脫曠達(dá)的多，如“人有悲歡離合，月由陰晴圓缺，此事古難全”?！铩敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！薄皸盍薄皻堅(jiān)隆毕笳麟x別?！敖裣倍渲员煌茷槊?，不僅在于虛中有實(shí)，虛景實(shí)寫(xiě)，更因?yàn)橐跃啊叭尽鼻?、融情入景?！敖裣菩押翁帯?，遙接上片“帳飲”，足見(jiàn)雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?，則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象，創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界?！铩按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。”詞人進(jìn)一步從路途的遙遠(yuǎn)推向及時(shí)間的久隔：“此去經(jīng)年”，即使有“良辰好景”也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè)；離別之后，即使有“千種風(fēng)情”，也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚。以虛情、虛景的設(shè)想結(jié)尾，說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。

三、分析藝術(shù)特色 〈〈雨霖鈴〉〉抒寫(xiě)柳永在汴京同戀人分手時(shí)的離愁別恨，藝術(shù)手法相當(dāng)高。

1、托物言情、廣用白描。如“寒蟬凄切”“驟雨初歇”“千里煙波、暮藹沉沉楚天闊”。本詞白描手法相當(dāng)好。刻畫(huà)人物神態(tài)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽”，臨別時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)，竟無(wú)從說(shuō)起。幾筆勾勒，傳神地道出情人分手時(shí)那一剎那，內(nèi)心世界相當(dāng)豐富。再如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。托物言情，展現(xiàn)情思：捕捉了月西沉、天將曉的情景；楊柳岸使人聯(lián)想到折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，依依楊柳，綿綿別情。

2、點(diǎn)綴渲染，恰到好處。劉熙載《藝概》中談到：詞有點(diǎn)（點(diǎn)綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?。上兩句點(diǎn)出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間，不得有它語(yǔ)相隔，隔，則警句亦成死灰亦。此意乃是以畫(huà)法論詞，從中可看出柳詞中有畫(huà)，反復(fù)渲染。即精雕細(xì)刻，又大膽潑墨，前后照應(yīng)，委婉自如。柳詞的點(diǎn)染技巧，確實(shí)達(dá)到很高的成就。柳詞對(duì)蘇軾、秦觀、周邦彥等名家在不同程度上有一定的影響。但也應(yīng)看到柳詞有的句子過(guò)于平俗，尚欠文雅。

四、課后延伸：

“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶洌砹肆~通俗，以白描見(jiàn)長(zhǎng)的風(fēng)格。宋代俞文豹《吹劍錄》載：東坡在玉堂，有幕士善歌，因問(wèn)：“我詞何如柳七？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞〈指蘇東坡的詞〉須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說(shuō)明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達(dá)兩種詞風(fēng)。

請(qǐng)你再找一些他們的詞作個(gè)比較，體會(huì)婉約和豪放兩種比較的詞風(fēng)。

第五篇：《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)這土地》教案 艾青

一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能

（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景（2）把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。(二)、過(guò)程與方法

熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

三、教學(xué)方式：

1、誦讀法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀

四、教學(xué)課型：新授課

五、課時(shí)安排： 2課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分

一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書(shū)館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。

二、讀準(zhǔn)下列字詞音

嘶啞 洶涌 刮著 腐爛

四、預(yù)習(xí)課文，思考問(wèn)題：

詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

如何理解這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 在校教學(xué)部分 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。（板書(shū)課題：《我愛(ài)這土地》）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？ 生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛(ài)為紐帶，所以全詩(shī)的主題就是愛(ài)，題目突出全詩(shī)的主題。

二、整體感知。

1.作者深愛(ài)著這土地，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀，（第一遍要求聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音，再聽(tīng)要求把握本詩(shī)的感情基調(diào)，深沉和悲，第三次聽(tīng)要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）2.。學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，老師補(bǔ)充

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。面對(duì)敵人瘋狂肆虐，我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺(jué)，（不是的）例如艾青，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)）師：我在詩(shī)中是什么？ 生：鳥(niǎo)。

師：作者把自己假設(shè)為一只鳥(niǎo)，假設(shè)這只鳥(niǎo)在干什么? 生：歌唱土地。

師：鳥(niǎo)兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥(niǎo)是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。

師：既然一般的鳥(niǎo)兒叫聲都是：清脆的、婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的，為什么詩(shī)中的鳥(niǎo)是嘶啞的呢？

生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：為什么要這樣對(duì)土地唱呢？ 生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？ 生：日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

生；不是的，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來(lái)了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥(niǎo)死了，為什么這只“鳥(niǎo)”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó)，與祖國(guó)融為一體。

師：為什么鳥(niǎo)兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？ 生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。

小結(jié)：前面以假設(shè)開(kāi)頭，假托鳥(niǎo)兒為土地歌唱，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。所以后面以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，高度凝練的概括了主題----愛(ài)的深沉。歸納中心：

師：這是不是作者一個(gè)人的心聲呢？ 生：不是 師：（歸納）一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 第二課時(shí)

三、合作探討

1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥(niǎo)兒用的是“嘶啞的喉嚨”來(lái)歌唱？

這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲，是一切愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？

（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來(lái)表達(dá)，那就是意象。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）土地：遭踐踏的國(guó)土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó) 河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明：光明與希望

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情，他會(huì)怎么改寫(xiě)：

假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱： 這被 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流，這無(wú)止息地吹刮著的 的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的 ……------然后我死了，連羽毛也 在土地里面。為什么我的嘴角常含 ？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉…… 2005年3月31日

可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點(diǎn)撥背誦：

對(duì)這首詩(shī)，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)他的記憶，達(dá)到快記快背的效果

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

<鄉(xiāng)愁>教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

把握詩(shī)中的意象

能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

三、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過(guò)程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：

“??異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤罚襟w配樂(lè)）

是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中

學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。補(bǔ)充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)（是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容）。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。

（三）聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏

明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（“/”、“·”）

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時(shí)候

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長(zhǎng)大后

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。齊讀

（四）解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？）

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情細(xì)細(xì)體會(huì)

（1）詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

（2）這種感情看得見(jiàn)嗎？

要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩(shī)中的形象。

找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽想象構(gòu)圖

其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩(shī)中有畫(huà)）

（1）教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆??

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著??

只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）

（2）學(xué)生輕讀，作畫(huà)（媒體音樂(lè)）

（3）說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論（學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合）

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深。（媒體示）

第四小節(jié)：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭?”

故國(guó)別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛(ài)情，這節(jié)連接的是愛(ài)國(guó)情。

感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。

（5）請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀當(dāng)堂記憶

通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜？

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開(kāi)頭都是“鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭”。

把這些詞想一想，然后，我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下——（單獨(dú)記，齊憶）

五、拓展，仿句

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎?（適當(dāng)穿插評(píng)，表?yè)P(yáng)）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當(dāng)堂

一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票??

七、布置作業(yè)（見(jiàn)附練習(xí)）