第一篇:柳永詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
柳永詞兩首
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解詞及柳永的生平。
2.深入詞中描繪的情景,體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。
3.感悟詞的意境美和作者的情感美,提升自己的人格,凈化自己的情懷?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。難點(diǎn):感受、品賞詞的意境、詞的情韻。【教法和學(xué)法】
自主-合作-探究法 朗誦法 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,走進(jìn)杭州
俗話說(shuō)得好:上有天堂,下有蘇杭。杭州美,最美在西湖,宋代蘇軾在《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)中這樣描寫西湖:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!倍纤芜€有一位著名的詞人柳永也對(duì)杭州和西湖情有獨(dú)鐘,寫下著名詞作《望海潮》。傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后,遂起“投鞭渡江”之意,于1611年大舉進(jìn)攻南宋。這傳說(shuō)雖不可信,但卻從反面印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。今天我們就跟隨詞人柳永一下來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,再度領(lǐng)略古都杭州的繁華與美麗吧。
二、反復(fù)吟詠,感受杭州 1.學(xué)生齊讀全詞,讀準(zhǔn)字音。2.一生朗讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、品評(píng)鑒賞,流連杭州
思考:詞中的哪些內(nèi)容可能會(huì)勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心? 參考答案:
(1)東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華: “東南形勝”,地理位置重要,地處東南,風(fēng)景優(yōu)美,故曰:“形勝”; “三吳都會(huì)”,社會(huì)條件優(yōu)越,三吳指的是吳興、吳郡、會(huì)稽,泛指江浙一帶,作為重要都市,那里人眾薈萃,財(cái)貨聚集,故曰:“都會(huì)”; “錢塘自古繁華”,有著長(zhǎng)期繁盛的歷史,對(duì)前兩句總結(jié),因?yàn)檫@些特殊條件,所以“自古繁華”。
(2)“煙柳畫橋,風(fēng)聯(lián)翠幕,參差十萬(wàn)人家。”——三吳都會(huì)。在街巷河橋的美麗環(huán)境中,家家戶戶安居樂業(yè),人煙十分稠密。
(3)“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯?!薄獤|南形勝。錢塘江岸,綠樹如云,錢塘江水,洶涌壯觀,不愧為自然“形勝”之地。
(4)“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢?!薄X塘繁華。市場(chǎng)上陳列著各種珠寶,普通人家也披羅著錦,滿目奢華景象。“競(jìng)”字很好的寫出了杭州富民比奢華、斗闊氣的情景。
(5)“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。”——杭州西湖的湖山之美。“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”(時(shí)間)“十里荷花”照應(yīng)“重湖”(空間),進(jìn)一步描寫“東南形勝”。(補(bǔ)充:傳說(shuō) 靈隱寺 詩(shī)句“桂子月中落,天香云外香” /詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”)
(6)“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)?。”——百姓的游樂。四季皆美的西湖,白天笛聲悠揚(yáng),夜晚歌聲歡快,以及漁翁,采蓮姑娘都很歡快(互文見義)
總結(jié):一首《望海潮》,我們看到,金主完顏亮是不是因?yàn)檫@首詩(shī)中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的,但是,柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應(yīng)了宋初杭州城的盛況。
四、再讀全詞,品賞手法
1.思考:這首詞在寫景上有什么特點(diǎn),采用了什么表現(xiàn)手法。“點(diǎn)染”藝術(shù)鑒賞。
“點(diǎn)染”是詩(shī)詞的一種藝術(shù)手法?!包c(diǎn)”:抽象的評(píng)點(diǎn)(總寫)“染”:具體的描述(分述)二者緊密相連,表達(dá)共同的意境。
點(diǎn)
染 東南形勝
自然風(fēng)光之美 三吳都會(huì)
都市繁華之美 錢塘自古繁華 民生安樂之美
2.除了點(diǎn)染,這首詞在寫景上還有什么特點(diǎn),運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法? 工于鋪敘,一句一景,寫景富有層次感。鋪敘:又叫“鋪排”,多見于古體詩(shī)中,它運(yùn)用疊句的手法,使句式反復(fù)、對(duì)稱而又富于變化,在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。
五、美讀全詞,告別杭州
那么“言為心聲,文如其人”,借助這些文字傳遞出的這些畫面,我們讀到了青年柳永怎樣的情懷呢? 【板書設(shè)計(jì)】
形勝(地理)——自然風(fēng)光之美
都會(huì)(都市)——都市繁華之美 驚嘆 贊美 羨慕 繁華(歷史)——民生安樂之美
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)情,他們用詩(shī)詞歌賦來(lái)傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過(guò)這些詩(shī)詞,我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚,夫妻天各一方的哀怨,母親呆望游子歸家的淚眼愁眉,我們可以體悟到“黯然消魂者,唯別而已矣”的至理。今天我們?cè)俅屋p輕叩開古典詩(shī)詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞這首別離詩(shī),感受別離詩(shī)的千種風(fēng)情,它就是柳永的《雨霖鈴》。
二、朗讀,整體感知。1.范讀,注意朗讀的節(jié)奏。
2.齊讀:讀出作品的節(jié)奏、韻律,并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。3.學(xué)生自由誦讀這首詞,走進(jìn)這首詞的世界。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋,疏通這首詞的文字,理解詞的字面意思,有疑問(wèn)舉手,并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容?(同桌討論,回答)明確:上片寫詞人和他心愛的人臨別之時(shí)留戀難舍的情景;下片是詞人想像別后羈旅生活孤獨(dú)痛苦的情狀。
4、情感基調(diào):請(qǐng)學(xué)生討論,并給出結(jié)論。
明確:基調(diào):低沉、哀婉、悲傷、凄清。
三、賞析全詞
1.讀畫面:發(fā)揮想象,把詞描繪成畫面。討論后派代表回答。
明確:三幅畫面。(1)剛下過(guò)雨的傍晚,京城門外的帳篷下,一男一女舉杯對(duì)飲,桌上擺滿美酒佳肴,但兩人都郁郁寡歡,情緒低落,停杯放筷不吃,四目相視,憂傷難言。(2)岸邊,一男一女拉手,依依不舍,總不肯放開,而一邊船上的船夫不停地催促,說(shuō)要出發(fā)了,要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手,淚眼相看,無(wú)語(yǔ)凝噎。(3)深秋的夜晚,孤舟在江,晚風(fēng)吹拂,酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧,只看到天邊一輪殘?jiān)抡罩?,岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫,詩(shī)人感慨萬(wàn)分,悲傷不已。
總結(jié):大家描繪的都很美,我們一起為離別排列一個(gè)層次
別前
別時(shí)
別后
2.品情感:剛才我們通過(guò)讀想象了詞中三幅優(yōu)美畫面,下面我們重點(diǎn)來(lái)品味這首詞的情感,并試著弄清楚作者是如何表達(dá)的。(1)找出主旨句?
明確:多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)!
(2)文中哪些句子體現(xiàn)離別之情?
明確:帳飲無(wú)緒
相看淚眼 無(wú)語(yǔ)凝噎(難分難舍)
良辰好景虛設(shè)
更與何人說(shuō)(慘不成歡)
(3)作者怎樣表達(dá)這種離愁別緒的?
明確:寒蟬
長(zhǎng)亭
驟雨
蘭舟(實(shí)景)
煙波
暮靄
楊柳
曉風(fēng)
殘?jiān)拢ㄌ摼埃?/p>
渲染離別之情
3.析技巧
這首詞采用借景抒情的手法,把景物染上主觀色彩,以景傳情,達(dá)到情景交融。全詞表達(dá)的是傷離別的情感,作者選取冷落的秋景作襯托,如“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨初歇”等,渲染離情別緒??傊驹~寫景,都是為抒情服務(wù)的,達(dá)到情景交融,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”?。?/p>
4.探名句
(1)本文優(yōu)美語(yǔ)句很多,不勝枚舉,明代詞評(píng)家賀裳說(shuō),柳永此詞有“千古俊句”,請(qǐng)問(wèn)是哪一句?試分析它的妙處?
(2)明確:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆!?/p>
“柳”
贈(zèng)柳惜別,縷縷離愁
“曉風(fēng)” 清秋的曉風(fēng)是涼的,寫出別后凄涼
“殘?jiān)隆?透出凄清冷落之感
詞人寫風(fēng)之涼、月之殘,都是為了傾訴離情別緒。
(3)發(fā)問(wèn):把“酒”換成“夢(mèng)”,“曉”換成“凄”,“殘”換成“冷”,變成“今宵夢(mèng)醒何處?楊柳岸,凄風(fēng)冷月”,好不好?為什么?
明確:“酒醒”寫出離人飲酒,為的是消愁,“舉杯消愁愁更愁”,更何況是在“酒醒”之后呢?傷感離愁更濃。
“曉風(fēng)”秋日早晨之風(fēng),風(fēng)涼,古人出行多在黎明時(shí)分登程,送別也在這一刻,“曉風(fēng)”意味著“離”。
“殘?jiān)隆痹鹿馐抢涞?,殘?jiān)碌墓飧洌绯康臍堅(jiān)戮惋@得特別凄涼。
“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感,正是這樣,才渲染出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。
四、布置作業(yè)
1.默寫兩首詞。
2.任選柳詞,寫一篇賞析短文?!景鍟O(shè)計(jì)】
上片:別時(shí)(實(shí)寫)晚(黃昏)
長(zhǎng)亭(餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念)下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié) 別后(虛寫)今宵
楊柳岸
經(jīng)年
未卜
第二篇:《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《柳永詞兩首》
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記作家作品,了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。
2、品味語(yǔ)言,運(yùn)用聯(lián)想和想象,感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
3、領(lǐng)略杭州物阜民豐的盛景,感受祖國(guó)山河的壯美,培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn):
1、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。
2、準(zhǔn)確把握作者情感,培養(yǎng)詞的鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詞的情與景渾然交融的意境美。
2、詞鑒賞能力的提升。教學(xué)設(shè)想:
1、反復(fù)吟詠,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的音律美。
2、合作探究,分析比較。
3、安排兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介相關(guān)知識(shí)
了解詞的發(fā)展史(起源、發(fā)展、風(fēng)格、流派),了解豪放派和婉約派的不同風(fēng)格,掌握詞這種文學(xué)樣式的基本特點(diǎn)。
1、詞,是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂歌唱,故唐五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際,與燕樂的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝),形成于唐代,盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一,故也稱長(zhǎng)短句。另有詩(shī)余(餘)、樂府、琴趣、樂章等別稱。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!薄耙新曁钤~” 宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主,以清麗婉約見長(zhǎng),代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材,對(duì)社會(huì)生活的種種感受皆可入詞,大氣磅礴,飄逸灑脫,代表作者有蘇軾、辛棄疾等。
2、詞的分類
按結(jié)構(gòu)分為:
按字?jǐn)?shù)分為:
單調(diào)——一片
小令——58字以內(nèi) 雙調(diào)——兩片(闋)
中調(diào)——59~90字 三疊——三片
長(zhǎng)調(diào)——90字以上 四疊——四片
二、導(dǎo)入新課 俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾菸骱云浜馍缴懒罟糯娜四土粝铝嗽S多千古傳頌的名篇,讀后令人心曠神怡。今天,讓我們走進(jìn)柳永的《望海潮》,感受詞人筆下杭州的美好景色。
三、走進(jìn)作者――柳永 柳永(約987-約1053),字耆卿,原名三變,崇安(今福建崇安)人。北宋詞人,在家中排行第七,所以后世也有人稱他為“柳七”,官至屯田員外郎,故亦被稱作“柳屯田”。與長(zhǎng)兄三復(fù),次兄三接,皆為進(jìn)士,有文名,時(shí)稱“柳氏三絕”。柳永年輕時(shí)到汴京應(yīng)試,常出入歌樓舞館,為人狂放不羈,應(yīng)科舉屢試不中,直至仁宗景祐元年(1034)才中進(jìn)士。柳永通曉音律,多為教坊樂工、歌伎填寫歌詞,其詞在當(dāng)時(shí)流傳甚廣。
他是宋詞“婉約派”的宗師,是北宋致力作詞的第一人。他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容,而且創(chuàng)作了大師的慢詞,發(fā)展了鋪敘的手法,在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂章詩(shī)》,收詞近200首,其中《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。
在群星璀璨的北宋詞壇上,柳永是最耀眼的明星之一。他以真摯敏感的心靈和一腔真情,為古往今來(lái)的讀者營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨的情感世界,感染了一代又一代讀者,被后人譽(yù)為婉約派的宗師。通俗是柳詞的特點(diǎn),他繼承了民間詞的風(fēng)格,“凡有井水外,即能歌柳詞”,可見其影響之廣泛。詞發(fā)展到宋代,受五代文風(fēng)的影響,也為適應(yīng)歌舞升平的社會(huì)需要,詞風(fēng)婉麗,盛極一時(shí)。才情卓異的柳永長(zhǎng)期混跡于歌女中,于是創(chuàng)作了大師表現(xiàn)男女離情別緒和悲嘆個(gè)人淪落江湖的作品,成為婉約詞派的代表詞人之一。
四、聽朗讀錄音,正音正字釋詞 形勝:地理形勢(shì)優(yōu)越。
參差:形容樓閣、房屋高低不齊。
天塹:天然的壕溝,此處形容錢塘江的壯闊。塹,qiàn。
重湖疊巘清嘉:白堤兩側(cè)的里湖、外湖和遠(yuǎn)近重疊的山峰都很秀麗。巘,yǎn,山峰。清嘉,秀麗。
高牙:原指軍前大旗,因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。異日?qǐng)D將好景:圖,畫下來(lái)。將,助詞,常用于動(dòng)詞后,無(wú)實(shí)義。
五、背景引入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品,他從家鄉(xiāng)福建崇安前往京城開封應(yīng)試,路過(guò)杭州,想拜謁世交前輩兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞投贈(zèng)他,并使其在青樓廣泛歌唱,以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。在這首詞里,柳永以生動(dòng)的筆墨,把杭州描繪得富麗非凡,寫景多于寫投贈(zèng)之意。
北宋初期,歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂,城市人口均不多,而杭州能有十萬(wàn)人家,可與北宋都城汴京媲美,所以柳永便鋪陳其繁華富庶。
《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌,錢塘江是天下景觀,調(diào)名當(dāng)取其意。
六、誦讀思考:本詞從哪些方面表現(xiàn)了“錢塘”的繁華?
討論明確:錢塘的繁華的表現(xiàn):歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景。
七、品味語(yǔ)言,探究鑒賞
1、作者從哪些方面描寫了杭州的繁華與美麗?
2、“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”句中哪兩個(gè)詞用得好?若將“卷”字改為“推”字好不好?為什么?
3、詞的上闋寫景具有怎樣的特點(diǎn)?作者是按照怎樣的角度來(lái)寫的?
4、詞的下闋是從幾個(gè)方面抒寫杭州風(fēng)貌的? 交流、明確:
1、上闋主要描寫杭州山水之美麗,城市之繁榮。寫法上層層鋪敘,由概括到具體,逐次展開步步深入。各句均有不同側(cè)面:
東南形勝——從地理角度
三吳都會(huì)——從都市角度
(概括)錢塘自古——從歷史角度
“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家”寫“都會(huì)”;“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”側(cè)重刻畫“形勝”;“市列珠璣,戶盈羅綺”側(cè)重突出了杭州的富庶繁華,這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。
2、“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”表達(dá)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾流翻、排山倒海的氣勢(shì),用“推”則顯得比較平淡,力度氣勢(shì)均沒有“卷”強(qiáng),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
3、上闋先點(diǎn)出“錢塘自古繁華”,然后展開描寫:“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢。”寥寥數(shù)語(yǔ)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法,極力鋪排渲染,從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒,西湖與錢塘勝景盡收眼底。
4、詞的下闋,首先從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌;極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。在“三秋桂子,十里荷花”四季皆美的西湖上,從早到晚都有游興頗濃的人群,他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”,無(wú)不洋溢著祥和歡樂的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢(shì)和雅望,“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹”等自然景色,使對(duì)孫何的稱頌與全詞自然融為一體。
七、名句賞析,拓展延伸
1、你認(rèn)為這首詞的名句是哪一句?請(qǐng)展開想象描述畫面內(nèi)容。明確:“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”,寫杭州西湖的湖山之美,這句十分精彩。寫秀色山水重重疊疊,陸上是“三秋桂子”,水面則是“十里荷花”,本非一時(shí)之木,但寫來(lái)則色香一片,如見如嗅。使人忘記了桂子荷花本不同時(shí),它們呈現(xiàn)在一副畫面上,使詞打破了時(shí)序的界限,讓人陶醉在美麗的花叢中。(另一種理解:杭州四季皆美,舉桂子、荷花就是說(shuō)明每個(gè)不同季節(jié)都有美麗的花。西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的。)
2、杭州西湖是美的,古代詩(shī)人描寫西湖美景的詩(shī)句很多,你能舉出幾例嗎? 明確:蘇軾詩(shī):“水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚懳骱剿拿利悺K沃畣?wèn)詩(shī):“桂子月中落,天香云外飄?!保ā鹅`隱寺》)寫出了杭州有名的桂花。白居易詞:“江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?”(《憶江南》)寫杭州山寺中的桂子和錢塘江潮是讓人向往的。南宋楊萬(wàn)里詩(shī):“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚??
八、總結(jié)全詞,概括主旨
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華;下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象,歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光,贊美了杭州人民安定歡樂的生活,反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往,讀了柳永的這首詞,領(lǐng)略了作者高超的寫作技巧,美麗的西湖更加令人心曠神怡,相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。
九、布置作業(yè)
1、背誦默寫這首詞。
2、任選幾句寫一段鑒賞文字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入《雨霖鈴》 人生無(wú)常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩(shī)詞的門扉,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》,感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。
這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時(shí)為北宋首都)與情人話別之作,當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意,心情十分抑郁,決定離開京城到外地去,但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起,失去了愛的慰藉,更覺痛苦萬(wàn)狀。
二、朗誦
1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:本詞是一首寫離別之情的詞,感情基調(diào)格外低沉悲戚。
2、誦讀點(diǎn)評(píng)
誦讀時(shí)要注意把握感情,注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。①寒蟬凄切——“切”要拖音,“切”字為韻腳,韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。
②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停,并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)③念去去——要稍重、稍停,拖音。(領(lǐng)起字)
④今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問(wèn)語(yǔ)氣,楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?,就一景一頓,聲斷氣不斷。
⑤更那堪——稍重、稍停,拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)
⑥便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)——稍重、稍停,拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)
3、指名朗誦,要求感受情感氛圍。
三、誦讀品味,探究賞析
《雨霖鈴》一詞,通過(guò)描寫冷落凄清的秋景,襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。
1、思路探究:貫穿這首詞的線索是什么?從時(shí)間角度看,這首詞應(yīng)如何劃分? 明確:這首詞基調(diào)低沉,作者心情十分壓抑,“離情”線索貫穿全篇。從時(shí)間角度看,別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。
方法指津:理清思路,一要抓開頭,二要抓過(guò)片(下片首句),三要抓結(jié)尾。
2、意境賞析
意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”,就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,透過(guò)字句和畫面,去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷,從而領(lǐng)會(huì)意境中所蘊(yùn)涵的思想感情。
方法指津:賞析意境,一要抓畫面,二要抓情感。
(1)上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面,并擬作標(biāo)題。
明確:標(biāo)題為“執(zhí)手相看,淚眼相向”等,詞人首先交代了離別的季節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對(duì)長(zhǎng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中,不僅點(diǎn)染了送別的氣氛,也暗示了送別的地點(diǎn)。
“執(zhí)手相看,淚眼相向”,這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”,生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒,愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,真是“一切盡在不言中”。
(2)這幅“別離圖”,作者選取了哪些景物作為背景?
方法指津:抓住意象,展開聯(lián)想和想象,各抒己見,描述送別畫面背景。明確:設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。
意象:寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟
渲染氣氛。分析1:長(zhǎng)亭
這是古人設(shè)在路邊的亭舍,常用作餞別,這里既交代時(shí)間又暗示離愁別緒?!疤煜聜奶帲L(zhǎng)亭更短亭”,更能撩人心懷,傷心難忍。
分析2:江水、寒蟬 “千里煙波”極言路程之遙遠(yuǎn),云霧如煙般籠罩著江面,這是蘭舟行駛之處;筆下的蟬聲也是如此凄寒。
(3)通過(guò)景物描寫,作者渲染了一種怎樣的氣氛?詞人描繪了怎樣的意境? 方法指津:品讀詞句,抓住意象,展開想象,進(jìn)入意境。
明確:詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中,在這幅畫面中,“寒蟬”“驟雨”“長(zhǎng)亭”“煙波”“暮靄”這一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍,用以烘托離別的無(wú)限惆悵難舍之情。正當(dāng)離人依依難分之時(shí),船夫偏又催促起航,他們只有淚眼相向?!盁o(wú)語(yǔ)凝噎”,萬(wàn)千話語(yǔ)不知從何說(shuō)起!“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,作者用一“念”字,引出了對(duì)別后情境的設(shè)想:行人消逝在煙霧彌漫的江面上,傍晚時(shí)分,濃重的霧氣使人透不過(guò)氣來(lái),極目遠(yuǎn)望,令人不勝傷感。這種纏綿的離情,是凄婉的。悲涼的心緒,與之匹配的只能是“寒蟬”,正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
教師小結(jié):上闋,實(shí)寫別時(shí)情景。詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘白描的手法,將離別的情、景、事組成了一片幽清的詞境。柳永用大師的景物渲染了一場(chǎng)凄慘的分別,這是鋪墊法。其實(shí)我們剛才分析的是詞中的實(shí)景,詞人在下闋還設(shè)置了大量的虛景。
3、品讀下闋,討論探究作者在“念去去”一句之后是對(duì)別后情形的設(shè)想,作者是從哪些方面設(shè)想自己今后生活情境和內(nèi)心情感的?
明確:從送別都門的“長(zhǎng)亭”,到執(zhí)手相看的“船旁”,從暮靄沉沉的“江上”,到曉風(fēng)殘?jiān)碌摹斑h(yuǎn)方”,空間不斷轉(zhuǎn)換,仍不離抒寫“離情”。作者想象別后的情景。他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的送別,更怕酒醒之后,看到殘?jiān)吕漭x中,楊柳依依、晨風(fēng)吹拂的景致,心里倍感凄涼。他愁的是一去將連年不歸,想到今后的孤獨(dú)寂寞。“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪?,點(diǎn)染離情別緒更是凄楚動(dòng)人。
4、名句理解鑒賞
“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!睘槭裁刺貏e動(dòng)人?
討論明確:這首詞中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆笔乔Ч艂髡b的名句,是融情于景的寫法?!敖裣菩押翁帯保谑恰扒Ю餆煵ǎ红\沉沉”又變換為“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,與酒醒前的夢(mèng)境形成對(duì)照。第一,它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁別緒的事物集中成為一幅鮮明的畫面。第二,這幅畫面又出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻里——“酒醒”之后。離人飲酒,為的是消愁,然而“舉杯消愁愁更愁”。
寫江岸楊柳,分明是惋惜“垂柳只解惹春風(fēng),如何系得行人住”;寫曉風(fēng)殘?jiān)?,分明是慨嘆“不知魂已斷,空有夢(mèng)相隨”“除去天邊月,沒人知”?!傲汲胶镁啊笔翘摼?,“千種風(fēng)情”是虛情,以虛景、虛情收結(jié)全篇,令人回味無(wú)窮。
點(diǎn)評(píng)小結(jié):下闋對(duì)別后生活的設(shè)想是虛寫,著意描繪了詞人別后孤單寂寞的心情,虛實(shí)相映,使人真正深刻地理解“都門帳飲無(wú)緒”“無(wú)語(yǔ)凝噎”等詞句的豐富內(nèi)涵。
四、誦讀品味,交流探究,整合知識(shí),總結(jié)全詞
1、這首詞的上下闋是怎樣巧妙過(guò)渡的?
分析:長(zhǎng)調(diào)的過(guò)渡最不容易。這首詞上闋的歇拍句“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”,用半虛半實(shí)的寫法,由此過(guò)渡到下闋的虛寫。下闋的開頭“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)”,承接巧妙,先宕開一筆,說(shuō)離別使人傷心主,自古而然。由于多情的緣故,似乎有自慰之意;然而又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái),說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中,離別更使人難以忍受,更深地拓展了詞的境界,下面別后設(shè)想就順理成章了。
2、詞的上下闋所描寫的景色有什么不同?整著詞營(yíng)造了怎樣的意境和氛圍?
點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫作手法,試著體會(huì)全詞的意境。分析:《雨霖鈴》抒寫的是餞別時(shí)黯然、低落的心情,船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦,設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘,以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下,主要實(shí)寫離別時(shí)的情景,下闋是對(duì)別后思念和凄涼的設(shè)想。全詞既寫了眼前離情,又寫了未來(lái)的傷感,處處以景物襯托離情,景為情設(shè)。整首詞融情于景,虛實(shí)相濟(jì),在情景交融中,意境纏綿,凄涼清麗,演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
3、師生共同背誦全詞。
五、小結(jié)
《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦,古代詩(shī)詞中表達(dá)這種情感的作品很多。你能從讀過(guò)的詩(shī)詞中說(shuō)出幾句嗎?
“風(fēng)蕭蕭兮兮易水寒,壯士一去不復(fù)返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”;“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”這是高適與董大間的“慰別”;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”;“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”??
同樣寫離別,情調(diào)上卻有著很大差異。通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí),我們要掌握婉約詞的特點(diǎn),同時(shí)積累一些名家名篇中的經(jīng)典名句,嘗試在我們的寫作中,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、布置作業(yè)
1、背誦《雨霖鈴》。
2、做《同步作業(yè)》鞏固。
3、鑒賞名句“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?,寫出鑒賞文字。
附:板書設(shè)計(jì)
地理?xiàng)l件:東南形勝
上闋 社會(huì)條件:三吳都會(huì)
歷史傳統(tǒng):自古繁華
富庶、美麗、安定、祥和 《望海潮》
下闋 西湖美麗:桂子、荷花
人民和樂:官雅民樂
別前:都門帳飲
《雨霖鈴》
別時(shí):執(zhí)手相看
實(shí)
情景交融
別后:曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
虛
教學(xué)反思:
第三篇:柳永詞兩首教學(xué)設(shè)計(jì)
《柳永詞兩首》公開課教案
授課教師
莊一心
一、教學(xué)目標(biāo): 甲、知識(shí)目標(biāo):
1、了解宋詞的有關(guān)常識(shí),了解柳永的生平及它對(duì)后世文學(xué)的影響。
2、理解這兩首詞的意蘊(yùn)和內(nèi)涵,感受其意境美。
3、掌握詩(shī)歌的誦讀技巧,積累詩(shī)歌鑒賞的方法。
4、體會(huì)和感受詞的魅力,感受古人離別時(shí)的傷感哀傷之情。乙、能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握讀詞誦詞的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。
3、背誦這兩首詞。丙:德育目標(biāo):
在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、詞的章法,詞的內(nèi)涵,詞的意境,詞的情感。
2、詞句賞析。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
一教時(shí)
四、教學(xué)步驟:
1、由初中曾學(xué)習(xí)過(guò)的詞的作者導(dǎo)入新課。
初中時(shí)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多詞,這些詞和作者還記得嗎?(學(xué)生回答:李商隱、李清照、辛棄疾、蘇軾、李煜等。)
好,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的詞人——柳永。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第四課,學(xué)習(xí)《柳永詞兩首》(課件展示)
2、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)。
在學(xué)習(xí)詞的過(guò)程中,我們還分析了詞的兩種主要風(fēng)格,是哪兩種呢?(豪放派與婉約派),他們又各有哪些代表人物呢?
【學(xué)生答:豪放派:蘇軾、辛棄疾、范仲淹、岳飛 等
婉約派:柳永、李商隱、李清照、歐陽(yáng)修、秦少游等】
除此外還有花間派。從詞的歷史發(fā)展來(lái)看,豪放派與婉約派都從花間派繼承和發(fā)展而來(lái)?;ㄩg派是晚唐時(shí)期形成的一種詞風(fēng),因?yàn)樵~始于唐朝,興于五代,在宋朝達(dá)到了頂峰。比如初中我們學(xué)過(guò)的《望江南》,溫庭筠就是花間派的。(課件展示)
3、簡(jiǎn)介作者生平及所處的時(shí)代和人生軌跡。(課件展示)
柳永(約987——約1053),北宋詞人。原名三變,字耆卿,福建崇安人。官屯田員外郎,世稱柳
七、柳屯田。為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,鋪敘刻畫,情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。
柳永大約在公元1017年,宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名,而且幻想著有一番大作為。誰(shuí)知第一次考試沒有考上,他不在乎,輕輕一笑,填詞道:“富貴豈由人,時(shí)會(huì)高志須酬?!钡攘? 年,第二次開科又沒有考上,這回他忍不住要發(fā)牢騷了,便寫了著名的《鶴沖天》
柳永這首牢騷歌不脛而走,傳到了宮里,宋仁宗一聽大為惱火,并記在心里。柳永在京城又挨了三年,參加了下一次考試,這次好不容易通過(guò)了,但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí),宋仁宗說(shuō):“且去淺斟低唱,何要浮名? 且去填詞。”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大,柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞,并且不無(wú)解嘲地說(shuō):“我 是奉旨填詞?!?/p>
之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地,每到一地都流連于秦樓楚館,為歌伎填詞作曲。
最后,他在飽受世態(tài)炎涼,“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),才改名柳永,至景佑元年(1034年)54歲時(shí)方才考取進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽(yáng),家無(wú)余財(cái),群伎合金葬之南門外。
4、學(xué)習(xí)《望海潮》
①、了解寫作背景?!顿?zèng)之作,柳永早起作品。(課件展示)
宋真宗咸豐末年,柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試,途經(jīng)錢塘江(今浙江杭州)。此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,柳永想拜訪他,但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),平民是很難到孫何家去拜訪的,柳永就寫下了這首詞,并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道,第二天孫何就親自前往見面。
北宋初期,歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂,城市人口都不多,而杭州能有十萬(wàn)人家,堪與北宋都城汴京媲美,所以柳永能鋪陳其繁華?!锻3薄肥橇绖?chuàng)制的新詞牌,錢塘江潮是天下奇觀,調(diào)名當(dāng)取其意。
但是寫得太好又寫出毛病來(lái)了,傳說(shuō)金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華,遂起投鞭渡江立馬吳山之志,后來(lái)就以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。柳永差點(diǎn)兒成了漢奸。
②、學(xué)生齊讀課文。注意正音、朗讀情感和節(jié)奏。
(yǎn
奢shà
重chóng
羌qiāng
騎jì)“奢”的變調(diào),如同“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”字。在古代韻書上屬六麻韻。③、觀賞視頻朗誦,感受詞的意境美。(課件展示)
④、請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言講講這首詞的內(nèi)容。(學(xué)生回答,課件展示。)
譯文:東南形勢(shì)重要,湖山優(yōu)美的地方,三吳的都會(huì),錢塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁,擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕,房屋高高低低,約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤,怒濤卷起霜雪一樣白的浪花,天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶,家庭里充滿著綾羅綢緞,好像在比賽著豪華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗,有秋天的桂子,十里的荷花。晴天歡快地奏樂,夜晚劃船采菱唱歌,釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官,乘醉聽吹簫擊鼓,觀賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫上美好景致,回京升官時(shí)向人們夸耀。⑤、詞句賞析。
A、若把“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”句中的“卷”改為“推”好不好,為什么?
“霜雪”比喻浪花,“怒濤卷霜雪”中一 “卷”字表現(xiàn)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾浪翻,排山倒海的氣勢(shì),用“推”則顯得比較平板,力度與氣勢(shì)均沒有“卷”強(qiáng),對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。
B、“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花?!边@幾句被稱為千古名句,你是如何鑒賞的?
“三秋”意指桂花花期長(zhǎng),馥郁芬芳,長(zhǎng)久不散;“十里”是說(shuō)湖中廣植荷花,逢到花期真可謂“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”了?!叭锕鹱印本妥屓寺?lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。傳說(shuō)西湖靈隱寺和天竺寺,每到中秋,常常有帶露的桂子從天飄落,馨香異常,那是從月宮桂樹上飄落下來(lái)的,是寂寞的嫦娥贈(zèng)與人間有心人的。這美麗的傳說(shuō)給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。
C、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖北憩F(xiàn)了怎樣的生活情景?
這幾句極富生活情趣,晴天麗日,處處音樂悠揚(yáng);菱舟泛夜,傳來(lái)陣陣歌聲;老叟怡然垂釣,幼童嘻嘻采蓮,描繪了一幅祥和歡樂百姓游樂景象,表達(dá)了作者的喜愛、艷羨之情。⑥、研討、探究。A這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?抒發(fā)了怎樣的情感? 環(huán)境美麗、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活安定的都市生活圖景 驚嘆
贊美
艷羨
B、詞的上下片各寫了什么內(nèi)容?作者的寫作目的是什么?(作品主旨)
上片:寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)。
下片:描寫杭州人民和平安定的生活。
主旨:這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華,展現(xiàn)了一派物富民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌,借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,政績(jī)卓著?!静贿^(guò)總歸是拍馬屁的詞,多少還是帶有一點(diǎn)阿諛奉承的味道?!?/p>
C、這首詞運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這首詞屬什么詞風(fēng)?有什么特點(diǎn)?
鋪陳(又叫鋪敘、鋪排。主要是運(yùn)用疊句和反復(fù)。)點(diǎn)染(點(diǎn)和染。點(diǎn)是中心,染是渲染。)
豪放。
大開大闔、濃墨重彩。
(如豪放派蘇軾也有婉約詞——《江城子》:“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼??v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。)
⑦、課后思考:(課件展示)
柳、桂花、荷花,都是古代詩(shī)人詩(shī)歌中的主要意象,想想看,在我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句中帶有這樣意象的詩(shī)句?
5、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》
①、《雨霖鈴》詞的由來(lái)及寫作背景。(課件展示)
相傳,唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,故作此曲。曲調(diào)自身就具 有哀傷的成分。
作者在填這首詞時(shí),由于仕途失意,心情十分壓抑,決定離開京城到外地去。這首詞是寫詞人離開京城時(shí),與情人在長(zhǎng)亭話別的情景。詞人想到從此將不能和心愛的人生活在一起,覺得痛苦萬(wàn)狀,所以這首詞的基調(diào)格外低沉。
②、欣賞視頻朗誦,學(xué)生朗讀,感受詞的意境和詞人所表現(xiàn)出的情感。(課件展示)
③、賞析詞句:
A、“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇?!?/p>
這一句作者交代了送別時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況,用“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”三個(gè)獨(dú)立的畫面構(gòu)成一幅秋雨黃昏送別圖。抒發(fā)了詞人傷感、無(wú)可奈何的情感。
B、“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!?/p>
用了“虛景實(shí)寫”“寓情于景”的藝術(shù)手法。這句寫別后的預(yù)想:想到蘭舟出發(fā),就會(huì)越去越遠(yuǎn),而且一路上暮靄深沉、煙波千里,最后漂泊到廣闊無(wú)邊的南方。體現(xiàn)了詞人別離時(shí)的沉重壓抑惆悵之情。一個(gè)“念”字領(lǐng)起,說(shuō)明下面所寫的景象只是一種想象,而不是眼前的實(shí)景?!澳睢背薪由掀瑑?nèi)容,寫出戀人分別時(shí)彼此留戀難舍,不忍離去的心情。為下片寫離別后的孤獨(dú)及苦悶起到過(guò)渡作用。承上啟下,過(guò)渡自然。
C、“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!?這一句含了四個(gè)意象:酒、柳、風(fēng)、月
這是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在,用景寫情,真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”?!傲?、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫今后難圓之意。這幾句景語(yǔ), 將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。④、歸納、總結(jié)。
A、《雨霖鈴》詞的上下片各寫了什么內(nèi)容?(課件展示)上闋:別時(shí)心情(傷別離)
下闋:別后設(shè)想(苦相思)B、上下片各有哪些描寫景物的句子?(學(xué)生回答,課件展示)
凄切寒蟬 傍晚長(zhǎng)亭
催發(fā)蘭舟千里煙波
沉沉暮靄
岸邊楊柳
曉風(fēng)
殘?jiān)?【歸納寫作特點(diǎn):虛實(shí)相生
情景交融】
C上下片各有哪些直接抒情的句子的句子?(學(xué)生回答,課件展示)上片:
都門帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。下片:
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!
此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!D、《雨霖鈴》詞的主旨
以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和情人難以割舍的離情?;峦镜氖б夂团c戀人的離別,兩種痛苦交織在一起, 充分表達(dá)了作者心中那種離別的哀愁與天涯相隔的絕望!
⑤、歸納柳詞的主體風(fēng)格和婉約詞的特點(diǎn)。
繼承發(fā)展了突出男歡女愛,別恨離愁的婉約詞風(fēng),剪紅刻翠的“艷科”,旖旎溫柔的“情語(yǔ)”,成了柳詞的主體風(fēng)格。《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的杰作。鋪敘委婉
語(yǔ)言清暢
哀怨纏綿
恣意渲染
音節(jié)幽咽
五、課后練習(xí):
1、賞析詞句“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。
2、兩題任選一題
A、讀《望海潮》,我們感受到了青年柳永的壯志情懷;讀《雨霖鈴》,我們感受到了中年柳永的人生哀愁。請(qǐng)以《讀你》為題寫一段話,表達(dá)你對(duì)柳永的理解。
B、將《雨霖鈴》改寫成一篇抒情散文。
第四篇:《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:了解柳永詞的特點(diǎn),感受評(píng)賞詞的意境、詞的情韻,學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的手法;
2、過(guò)程和方法:反復(fù)吟詠,感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美;感受柳永慢詞的意境美
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)作者的真摯感情和對(duì)杭州西湖的熱愛之情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛之情;感受詞的意境,情韻;學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《望海潮》
一、導(dǎo)入,介紹作者
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩(shī)詞特別多,今天我們就來(lái)領(lǐng)略其中一篇,看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。介紹作者,柳永(約987-約1053),北宋詞人。原名三變,字景莊。后改為名永,字耆卿,因排行第七,又稱柳七。崇安(今屬福建)人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志,獨(dú)以詞著稱于世。他為人放蕩不羈,終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華,歌妓悲歡、愿望及男女戀情,尤長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫,情景交融,語(yǔ)言通俗,音律諧婉,在當(dāng)時(shí)流傳很廣,對(duì)宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。
寫作背景,歷來(lái)認(rèn)為,這首《望海潮》是作者獻(xiàn)給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。孫何是柳永的友人,當(dāng)時(shí)駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨,是為了稱頌祝愿。來(lái)日升遷到朝廷做官,雖然杭州城無(wú)法帶去,但把這西湖美景繪成圖畫,可帶回京城去欣賞。
相傳,后來(lái)金主完顏亮聽唱“三秋桂子,十里荷花”以后,便羨慕錢塘的繁華,從而更加強(qiáng)了他侵吞南宋的野心。為此,宋人謝驛還寫了一首詩(shī):“莫把杭州曲子謳,荷花十里桂三秋。豈知草木無(wú)情物,牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁?!保ㄒ娏_大經(jīng)《鶴林玉露》)說(shuō)金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心,原不可信。但是,產(chǎn)生這一傳說(shuō),卻可以印證這首詞的藝術(shù)感染力是很強(qiáng)的。
二、整體感知:
讀、背,感悟詞的美。方法:范讀、學(xué)生齊讀、自由朗讀。
“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。市列珠璣,戶盈羅綺,竟豪奢。
重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄睛,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖GT擁高牙。乘醉聽蕭鼓,吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好囊,歸去鳳池夸?!?/p>
思考:詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
三、細(xì)讀探究
1、詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗?
——上片重在寫杭州形勢(shì)之勝,從湖山秀美,江海壯麗,錢塘江潮的壯觀及街市繁華,士民殷富來(lái)描寫。
“東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。”起首三句從地理和歷史兩個(gè)方面,抓住“形勝”和“繁華”兩個(gè)特點(diǎn),對(duì)杭州做了高度概括。“形勝”“三吳都會(huì)”,杭州是這一地區(qū)的最大的城市?!霸茦淅@堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”這幾句,具體寫“形勝”?!霸茦洹?,“怒濤”,“天塹”三句,是寫壯闊雄奇的錢塘江景色,高大茂密的樹木,護(hù)繞著江堤,堤外,奔騰的江水翻卷起狂波怒濤,真是一道寬闊險(xiǎn)阻的天然屏障。
“錢塘自古繁華”一句縱觀今古,交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城,早先春秋時(shí)代,它就是吳、越爭(zhēng)霸之地,秦代設(shè)置錢塘縣,隋朝改設(shè)杭州,五代時(shí)吳越國(guó)建都于此,發(fā)展為東南第一州,“煙柳畫橋,風(fēng)簾翠幕,參差十萬(wàn)人家。”以及“市列珠璣,戶盈羅綺,競(jìng)豪奢”這幾句,側(cè)重描繪“繁華”;選取了畫橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會(huì)”的物阜民豐?!盁熈嫎颉笔钦f(shuō)柳色如煙,彩橋如畫。春日的柳樹,像一片嫩綠的薄薄的輕紗,掩映著一座座精美的橋梁。“風(fēng)簾”,擋風(fēng)的簾子?!按淠弧?,綠色的帷幕?!皡⒉睢?,長(zhǎng)短高低不齊,這里是形容城市房屋鱗次櫛比,高矮不一?!笆f(wàn)人家”是說(shuō)人煙稠密。雖說(shuō)是個(gè)約數(shù),但并非夸張?!笆辛兄榄^”,是說(shuō)市面上陳列著各種珍貴的物品?!笆小?,指貿(mào)易的場(chǎng)所?!皯粲_綺”,是說(shuō)家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺,有花紋的絲織品?!熬购郎荨笔钦f(shuō)人人競(jìng)夸精美的服飾,比賽豪華闊氣。
——下片寫西湖的美景,游人的歡快,歌吹盛況,最后以夸耀作結(jié),歸美州將。
“重湖疊巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花”。這三句從湖山風(fēng)光落筆?!爸睾?,指西湖,唐代詩(shī)人白居易任杭州刺史時(shí),在錢塘門外筑了一條長(zhǎng)堤,世稱白堤。西湖以白堤為界,分為外湖和里湖,所以詞人稱為重湖?!隘B巘”,重疊的山峰。“重湖疊巘清嘉”一句,十分準(zhǔn)確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色?!扒寮巍?,是清新,秀麗的意思?!坝腥锕鹱?,十里荷花”,承“清嘉”而來(lái),“三秋”,秋季三個(gè)月。“桂子”,桂花。這句是寫桂花飄香,時(shí)間很長(zhǎng),與“疊巘”相呼應(yīng)?!笆锖苫ā保菍懞苫ǚN植很廣,與“重湖”相呼應(yīng)。這八個(gè)字,攝住了西湖“清嘉”之神,它點(diǎn)到即止,不施重彩,不做刻繪,留下了聯(lián)想的余地。接下去,詞人換轉(zhuǎn)筆墨,從自然轉(zhuǎn)向人物。
“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉釣叟、蓮?fù)?。”羌管,就是笛子,“弄”,吹奏。“菱歌”,采蓮女子所唱的歌。“泛”,指聲音的飄揚(yáng)?!版益摇?,形容很快活的樣子?!搬炢拧?,釣魚的老翁?!吧?fù)蕖?,采蓮的少女。這幾句寫西湖游賞之樂。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天,笛聲在晴空里蕩漾,晚上,萎歌在夜空中漂浮,童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚,貌美如花的少女在采蓮,他們一個(gè)個(gè)都是那樣的歡快,真是一派晝夜笙歌的太平景象。
2、很多人到過(guò)杭州,結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)杭州的美。
沒有到過(guò)的同學(xué)引用一些詩(shī)歌文章,說(shuō)說(shuō)想象中的杭州之美。三.體悟藝術(shù)特色:
1、作者抓住具有特征的事物,用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調(diào),寥寥數(shù)語(yǔ)便筆底風(fēng)生,迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片,主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”,大筆濃墨,高屋建瓴,氣象萬(wàn)千。寫法上由概括到具體,逐次展開,步步深化。如,開篇三句點(diǎn)出了“形勝”、“都會(huì)”與“繁華”,但終究是概括性的直陳,很難給人留下深刻的印象。繼之而來(lái)的下面九句,便緊緊圍繞這六個(gè)字,做形象的鋪寫,境界立即展開:“煙柳畫橋”三句寫的是“都會(huì)”,“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪”等則側(cè)重于刻畫“形勝”,而“市列殊璣,戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華.下片,側(cè)重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動(dòng)生活。寫法上著眼于“好景”二字,尤其側(cè)重于“好景”中出現(xiàn)的人。“重湖”三句描繪西湖美景,其中“三秋桂子,十里荷花”是天生的好言語(yǔ),是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民,“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長(zhǎng)官。結(jié)尾又以贊美的口吻收束。
2、除飽滿的感情與適度的夸張以外,詞的語(yǔ)言,音律,詞調(diào)也與詞的內(nèi)容結(jié)合得恰到好處?!锻3薄芬彩橇朗讋?chuàng)的,詞牌與詞的內(nèi)容以及地域性特點(diǎn)密切結(jié)合。上片寫形勝之地和錢江潮的壯觀,詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢(shì)的語(yǔ)言,詞句短小,音調(diào)急促,仿佛大潮劈面奔涌而來(lái),有雷霆萬(wàn)鈞,不可阻擋之勢(shì)。而寫西湖清幽的美景時(shí),文字優(yōu)美,詞句變長(zhǎng),節(jié)奏平和舒緩,終于出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句,繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點(diǎn)染,美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
關(guān)于離別的詞很多,但情感卻有不少的差異,請(qǐng)你查找資料,略加分類后,寫一篇賞析。
附:有關(guān)離別的詩(shī)詞。1金陵酒肆留別李白
風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來(lái)相送,欲行不行各盡觴。請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。2雜曲歌辭?古離別趙微明
違別未幾日,一日如三秋。猶疑望可見,日日上高樓。惟見分手處,白蘋滿芳洲。寸心寧死別,不忍生離愁 3送元二使安西 作者:王維
渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。4別董大 作者:高適
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!5黃鶴樓送孟浩然之廣陵 作者:李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。6.送別感賦 作者:劉絮窗
理罷云鬟展轉(zhuǎn)思,池塘正值夢(mèng)回時(shí)。近來(lái)詩(shī)句如春柳,只向東風(fēng)贈(zèng)別離。
7.憶王孫秋江送別,集古句 作者:辛棄疾 登山臨水送將歸 悲莫悲兮生別離 不用登臨怨落暉 昔人非
惟有年年秋雁飛 第二課時(shí),學(xué)習(xí)《《雨霖鈴》》
一、導(dǎo)入: 《望海潮》,可以把它看作是一篇豪放詞,鋪敘夸張的贊美。下面我們就學(xué)習(xí)柳永婉約詞代表《雨霖鈴》。
二、整體感知,思考:全詞抒寫了怎樣的情感?以什么為線索?描寫的景物有什么特點(diǎn)? 寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波,暮靄沈沈楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處,楊柳岸、晚風(fēng)殘?jiān)隆4巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)。
三、自主賞析
1、你能讀出上下片描寫內(nèi)容的不同嗎? ——上片寫景紀(jì)別,下片述懷。
2、抓住關(guān)鍵詞,分析情與景
詞以“傷離別”為主線,目錄清晰。
上片寫長(zhǎng)亭送別的情景。從日暮雨歇,送別都門,設(shè)帳餞行,到蘭舟摧發(fā),淚眼相對(duì),執(zhí)手告別,依次層層描述離別的場(chǎng)面和雙方惜別的情態(tài),猶如一首帶有故事性的劇曲,展示了令人傷心慘目的一幕
★“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。”點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。秋天出現(xiàn)的蟬叫“寒蟬”,聲音凄涼悲切(柳永《引駕行》“蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮”)。長(zhǎng)亭,送別之意。驟雨初歇,暗示該出發(fā)了。這一句展開了一個(gè)凄涼的氛圍,融情入景,暗寓別意?!铩岸奸T帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。”極寫?zhàn)T別時(shí)的心情,委婉曲折。兩情依依,難舍難分之際,客船卻不斷“催發(fā)”。心理矛盾,欲飲“無(wú)緒”,欲留不得。由此可窺見留戀之情深?!铩皥?zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎?!鄙鷦?dòng)、細(xì)膩的動(dòng)作描寫,是無(wú)形的別情得到了具體的落實(shí)。情人離別,本應(yīng)語(yǔ)多,可是此時(shí)反“無(wú)語(yǔ)凝噎”。悲痛已極,有話也說(shuō)不出來(lái),唯聞哽咽之聲而已。況且,千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了相互之間的柔情蜜意與此刻的難舍難分。所以無(wú)需說(shuō)什么,結(jié)果也只有什么都不說(shuō)了。只是默默握手,兩兩相對(duì),淚眼相看?!按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”。這句寫得深情款款,纏綿悱惻。
★“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?!眲e時(shí)景色,疊字“去去”給人以漫漫長(zhǎng)旅無(wú)限延續(xù)之感,與情人相距也越來(lái)越遠(yuǎn)。波濤千里,楚天廣闊。這一景象本來(lái)境界闊大,頗有點(diǎn)豪放的意味。可是加上“煙”和“沉沉的暮靄”又給壯闊的景色蒙上了一層陰影,襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒。同樣寫楚地江天,辛棄疾“楚天千里清秋,水隨天去秋無(wú)際”,一個(gè)“清”字,一個(gè)“無(wú)際”寫出了天空遼闊高曠,江水流向天際,秋色無(wú)邊。不但境界闊大,氣象雄偉,而且襯托出作者視野之寬,眼底江山與心頭抱負(fù),融合無(wú)間。下片述懷,承“念”字而來(lái),設(shè)想別后情景?!铩岸嗲樽怨艂x別,更那堪,冷落清秋節(jié)!”有一己之愁推廣到一般,寫出離人的普遍心態(tài)。明知離人皆不免受情感的困擾,但詞人就是不能解脫?!袄渎洹奔戎笟鉁匾仓感那?。相比蘇軾就灑脫曠達(dá)的多,如“人有悲歡離合,月由陰晴圓缺,此事古難全”?!铩敖裣菩押翁??楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)??!薄皸盍薄皻堅(jiān)隆毕笳麟x別?!敖裣倍渲员煌茷槊?,不僅在于虛中有實(shí),虛景實(shí)寫,更因?yàn)橐跃啊叭尽鼻?、融情入景?!敖裣菩押翁帯保b接上片“帳飲”,足見雖然“無(wú)緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉;“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?,則集中了一系列極易觸動(dòng)離愁的意象,創(chuàng)造出一個(gè)凄清冷落的懷人境界?!铩按巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)?!痹~人進(jìn)一步從路途的遙遠(yuǎn)推向及時(shí)間的久隔:“此去經(jīng)年”,即使有“良辰好景”也因無(wú)人共賞而如同虛設(shè);離別之后,即使有“千種風(fēng)情”,也因無(wú)人共語(yǔ)而倍感痛楚。以虛情、虛景的設(shè)想結(jié)尾,說(shuō)明離別后的痛苦將與日俱增。
三、分析藝術(shù)特色 〈〈雨霖鈴〉〉抒寫柳永在汴京同戀人分手時(shí)的離愁別恨,藝術(shù)手法相當(dāng)高。
1、托物言情、廣用白描。如“寒蟬凄切”“驟雨初歇”“千里煙波、暮藹沉沉楚天闊”。本詞白描手法相當(dāng)好??坍嬋宋锷駪B(tài),如“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝咽”,臨別時(shí)千言萬(wàn)語(yǔ),竟無(wú)從說(shuō)起。幾筆勾勒,傳神地道出情人分手時(shí)那一剎那,內(nèi)心世界相當(dāng)豐富。再如“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。托物言情,展現(xiàn)情思:捕捉了月西沉、天將曉的情景;楊柳岸使人聯(lián)想到折柳贈(zèng)別的習(xí)俗,依依楊柳,綿綿別情。
2、點(diǎn)綴渲染,恰到好處。劉熙載《藝概》中談到:詞有點(diǎn)(點(diǎn)綴)、有染(渲染)。柳耆卿《雨霖鈴》云:“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆薄I蟽删潼c(diǎn)出離別冷落,“今宵”二句,乃就上二句意染之。點(diǎn)染之間,不得有它語(yǔ)相隔,隔,則警句亦成死灰亦。此意乃是以畫法論詞,從中可看出柳詞中有畫,反復(fù)渲染。即精雕細(xì)刻,又大膽潑墨,前后照應(yīng),委婉自如。柳詞的點(diǎn)染技巧,確實(shí)達(dá)到很高的成就。柳詞對(duì)蘇軾、秦觀、周邦彥等名家在不同程度上有一定的影響。但也應(yīng)看到柳詞有的句子過(guò)于平俗,尚欠文雅。
四、課后延伸:
“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔悄捴巳丝诘那Ч琶?,代表了柳詞通俗,以白描見長(zhǎng)的風(fēng)格。宋代俞文豹《吹劍錄》載:東坡在玉堂,有幕士善歌,因問(wèn):“我詞何如柳七?”對(duì)曰:“柳郎中詞,只合十七八歲女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞〈指蘇東坡的詞〉須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵綽板,唱‘大江東去’”。這段話說(shuō)明柳詞婉約纏綿,蘇詞豪放曠達(dá)兩種詞風(fēng)。
請(qǐng)你再找一些他們的詞作個(gè)比較,體會(huì)婉約和豪放兩種比較的詞風(fēng)。
第五篇:《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我愛這土地》教案 艾青
一、教學(xué)目標(biāo)(一)、知識(shí)與技能
(1)了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景(2)把握詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。(二)、過(guò)程與方法
熟讀并背誦,把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛國(guó)情結(jié)
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(一)重點(diǎn) : 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。
(二)難點(diǎn) :象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。
三、教學(xué)方式:
1、誦讀法:通過(guò)有感情的誦讀,把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,2、認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。
3、探究欣賞法:對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀
四、教學(xué)課型:新授課
五、課時(shí)安排: 2課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分
一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑(如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等)了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。
二、讀準(zhǔn)下列字詞音
嘶啞 洶涌 刮著 腐爛
四、預(yù)習(xí)課文,思考問(wèn)題:
詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?
如何理解這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ? 在校教學(xué)部分 第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:”頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書課題:《我愛這土地》)
2、解題:
師:題目中包含哪些事物? 生:我、土地
師:他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的?
生:以愛為紐帶,所以全詩(shī)的主題就是愛,題目突出全詩(shī)的主題。
二、整體感知。
1.作者深愛著這土地,整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢?我們來(lái)聽一下錄音朗讀,(第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音,再聽要求把握本詩(shī)的感情基調(diào),深沉和悲,第三次聽要求停住停頓。學(xué)生齊讀一次,分男女生各讀一次)2.。學(xué)生介紹作者及寫作背景,老師補(bǔ)充
《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢?我在網(wǎng)上找到了四張圖片:第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難,一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈,在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人;一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物;一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上,我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當(dāng)時(shí)人們的生活。面對(duì)敵人瘋狂肆虐,我們中國(guó)人是不是毫無(wú)感覺,(不是的)例如艾青,滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨,寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
3、鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容:(要求學(xué)生自己在詩(shī)中找出關(guān)鍵字詞,討論那里表現(xiàn)了詩(shī)人的愛)師:我在詩(shī)中是什么? 生:鳥。
師:作者把自己假設(shè)為一只鳥,假設(shè)這只鳥在干什么? 生:歌唱土地。
師:鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱,課文中的鳥是這樣唱的嗎? 生:不是的,是嘶啞的唱。
師:既然一般的鳥兒叫聲都是:清脆的、婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的,為什么詩(shī)中的鳥是嘶啞的呢?
生:本身嘶?。貘f)、飽受磨難、用盡氣力。師:一直在歌唱,唱到聲音都嘶啞了。師:為什么要這樣對(duì)土地唱呢? 生:土地正被暴風(fēng)雨打擊著。師:暴風(fēng)雨在這里象征著什么? 生:日寇對(duì)中國(guó)的踐踏和摧殘。
師:那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢?
生;不是的,而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。師:(歸納)暴雨打擊,激起河水洶涌,風(fēng)聲呼呼,發(fā)出憤怒的吼叫,戰(zhàn)勝風(fēng)雨后,安靜祥和,迎來(lái)了溫柔的黎明。
師:然后我這只鳥死了,為什么這只“鳥”歌唱至死,最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ? 生:活著要盡全力為土地歌唱,死后也要全身心的投入土地的懷抱,將最后的“營(yíng)養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國(guó),與祖國(guó)融為一體。
師:為什么鳥兒會(huì)這樣,文后有答案嗎? 生:因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。
小結(jié):前面以假設(shè)開頭,假托鳥兒為土地歌唱,抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。當(dāng)感情積累到一定的,人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。所以后面以設(shè)問(wèn)開頭,高度凝練的概括了主題----愛的深沉。歸納中心:
師:這是不是作者一個(gè)人的心聲呢? 生:不是 師:(歸納)一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 第二課時(shí)
三、合作探討
1、詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥兒,寫了鳥兒的生和死,表達(dá)了作者怎樣的情懷?為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來(lái)歌唱?
這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難,拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明,生命耗盡后便投身土地的懷抱,與它所摯愛的土地融為一體,實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這是不是作者一個(gè)人的心聲,是一切愛國(guó)的知識(shí)分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。
2、全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫?這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義,請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么?
(意象:作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感,借用一些物象來(lái)表達(dá),那就是意象。當(dāng)物象成為意象是,就有了一些內(nèi)涵在其中,就賦予了獨(dú)特的象征意義,)土地:遭踐踏的國(guó)土,繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó) 河流、風(fēng):滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明:光明與希望
四、拓展延伸,培養(yǎng)情操:
1、師:假如詩(shī)人還健在,面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó),還用《我愛這土地》來(lái)抒情,他會(huì)怎么改寫:
假如我是一只鳥,我也應(yīng)該用 的喉嚨歌唱: 這被 所滋養(yǎng)著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的 的河流,這無(wú)止息地吹刮著的 的風(fēng),和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的 ……------然后我死了,連羽毛也 在土地里面。為什么我的嘴角常含 ? 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉…… 2005年3月31日
可從下面詞語(yǔ)中選出最能表達(dá)詩(shī)意的填空:
(笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨)點(diǎn)撥背誦:
對(duì)這首詩(shī),我們要抓住關(guān)鍵的字詞來(lái)強(qiáng)化對(duì)他的記憶,達(dá)到快記快背的效果
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
五、板書設(shè)計(jì)
<鄉(xiāng)愁>教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
把握詩(shī)中的意象
能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):
“??異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰(shuí)都感覺得到,誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)
是啊,想家的心情,誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看,可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō):大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
(三)聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來(lái)啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。齊讀
(四)解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽想象構(gòu)圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸??
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆??
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著??
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
明確:
第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱?,哀痛深深。(媒體示)
第四小節(jié):詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說(shuō),燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭?”
故國(guó)別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國(guó)情。
感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?,讀出激昂慷慨之感。
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀當(dāng)堂記憶
通過(guò)朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭”。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍黄饋?lái)記憶一下——(單獨(dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評(píng),表?yè)P(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票??
七、布置作業(yè)(見附練習(xí))