第一篇：九年級語文下冊第五單元第17課《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

公輸

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。

3、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”“非攻”的政治理想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對不義戰(zhàn)爭的人文情懷。感受《公輸》語言的簡潔，論辯的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞墨子的勸說技巧。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關(guān)資料讀懂課文，理解課文的基本內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？班，魯班，古代有名的能工巧匠。在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)。從“班門弄斧”這個(gè)成語中我們只了解到他是古代有名的能工巧匠。他還有哪些經(jīng)歷？又有怎樣的性格呢？今天學(xué)習(xí)的這篇課文《公輸》，我們會(huì)了解到更多的知識。

二、簡介《墨子》這部書及墨子這個(gè)人。

墨子，名翟，戰(zhàn)國時(shí)期宋國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛（無差別的愛，一視同仁地愛所有人）、非攻（反對非正義戰(zhàn)爭）、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)派，我們自然會(huì)想到春秋戰(zhàn)國時(shí)“百家爭鳴”的時(shí)代。那么除了墨家學(xué)派，你還會(huì)想到哪一家？儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書。道家，代表人物有老子、莊子、列子，代表作品：《道德經(jīng)》、《壓子》。法家的代表人物是韓非，代表作品：《韓非子》。現(xiàn)代我們把這一時(shí)期寫作的文章稱為先秦諸子散文，既是哲學(xué)著作，又是文學(xué)著作。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

公輸：公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

三、整體感知，理清思路。

1、學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識的字詞。字詞多，生僻字也多，多數(shù)讓學(xué)生能讀就行。犀兕（xī sì）軒（xuān）輿（yǔ）械（xia）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

2、再讀課文，疏通大意。實(shí)詞：

請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

子墨子（子，對男人的尊稱，相當(dāng)于“您”）一詞多義：

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）通假字：

公輸盤不說（通“悅”，高興）

子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）

公輸盤詘（通“屈”，理屈）。重點(diǎn)句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

3、整體把握文章內(nèi)容。

① 課文給我們介紹了一件事，用一句話概括。

墨子勸阻楚王攻打宋國。表明事情起因的句子：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。結(jié)果的句子：吾請無攻宋矣。

②理清戰(zhàn)爭的性質(zhì)。宋、楚兩國的實(shí)力對比怎樣？

宋弱楚強(qiáng)，一旦開戰(zhàn)，宋國的情況可想而知。課文中有沒有這方面的交待？子墨子聞之，行十日十夜，至于郢。（形勢危急）墨子不去宋國而去楚國，這是為什么呢？墨子的弟子禽滑厘到宋國準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，自己只身前往楚國，說服楚王停止攻打宋國。用今天的一句話來說，這叫做雙管齊下，確保萬無一失。墨子又不是宋國人，他為什么要不辭勞苦去阻止楚國攻國呢？這充分體現(xiàn)了墨子的政治主張“非攻”，也就是反對侵略戰(zhàn)爭。

③、理清課文思路。楚王攻打宋國是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，他是不會(huì)輕意放棄攻打宋國的。如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？打個(gè)比方，如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？看看課文中的墨子是怎樣做到的？

以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤楚王

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

四、結(jié)束語：

看似不可能完成的任務(wù)，墨子居然完成了。你認(rèn)為這件事有沒有不真實(shí)的成分？這件事是真是假已經(jīng)不重要了，但墨子能這樣做，已經(jīng)是難能可貴了。墨子止楚攻宋成功的奧秘是什么呢？我們下節(jié)課來探討這個(gè)問題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。教學(xué)過程：

一、學(xué)生齊讀課文導(dǎo)入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)。

１、墨子止楚攻宋的戰(zhàn)略分為三步。我們來看他的第一步。學(xué)生齊讀２～１２段。墨子為何不直接去見楚王，讓楚王下個(gè)命令就完事了嘛！他為何要舍近求遠(yuǎn)，繞著彎去見公輸盤呢？

楚國攻打宋國憑借的就是“云梯”這種先進(jìn)的攻城裝備。如果“云梯”這種裝備的優(yōu)勢沒了，楚國勝算的幾率就會(huì)大打折扣。可見墨子采用的是迂回戰(zhàn)術(shù)。那么，墨于是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，連用五個(gè)排比句，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。但公輸盤也不是一盞省油的燈，雖然理夸，但他也不打算放棄攻宋。他把責(zé)任往楚王身上推，這是大王的決定，我同意不攻打宋國，但楚王要去攻打，我也沒辦法嘛！可能他心里還想：算你有種，我說不過你。你要真有種，你把楚王也說服。教師板書：見公輸——責(zé)其不義——巧設(shè)陷阱請君入甕

２、公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？齊讀１３～１６段：

墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。但楚王還是不愿意放棄攻打宋國，他又把這個(gè)問題推給了公輸盤。心想：道理我講不過你，但我有強(qiáng)大的軍隊(duì)，精良的攻城裝備。看你有什么辦法阻止我攻宋？教師板書：見楚王——責(zé)其不智——巧用比喻迂回包抄

３、墨于看出公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)，不放棄攻宋，其實(shí)他們都認(rèn)為自己確有勝算的把握?？磥磉€得徹底把他們的心理優(yōu)勢打垮。墨子又是怎樣對待的呢？請學(xué)生齊讀１７～２２段后回答。

墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余。公輸盤起歹心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。老師板書：見楚王公輸——較量攻防、揭露用心、陳說宋備——針鋒相對以牙還牙

總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

4、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，三、感受文中的人物形象。

課文一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不言戰(zhàn)爭，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。談?wù)勥@三個(gè)人物給你的印象。

墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐。楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

四、拓展。墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

第二篇：九年級語文下冊 第五單元 第17課《公輸》教案 (新版)新人教版

《公輸》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握文言詞匯和句式，學(xué)習(xí)運(yùn)用排比、比喻及誘導(dǎo)的說理方式。2．把握人物的性格，體會(huì)墨子的散文論辯性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對不義戰(zhàn)爭的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義。難點(diǎn)：理解、運(yùn)用其中積累的文言字詞句式?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

展示“春秋戰(zhàn)國形勢圖”，說明當(dāng)時(shí)的形勢，導(dǎo)入新課。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.檢測預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查誦讀情況。

三、作品及背景介紹

1.《墨子》一書一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

2.春秋五霸：春秋時(shí)代政局的突出現(xiàn)象，是霸政的形成。由于周室王權(quán)日趨式微，各諸侯國內(nèi)則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時(shí)常侵?jǐn)_中原，全國局勢非常紊亂。一些勢力強(qiáng)大的諸侯，不僅想吞并小國，而且想取代天子的地位；但在列國競爭之下，一時(shí)無法君臨全國，只得稱霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認(rèn)。春秋初年，大小諸侯國見于經(jīng)傳者有一百七十多國，但其中會(huì)盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛(wèi)、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十?dāng)?shù)國。在春秋時(shí)期，先后參與爭霸的著名諸侯有五個(gè)，史稱“春秋五霸”。五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而秦穆公僅霸西戎。同時(shí)爭霸的大國還有吳、越兩國，于是對“五霸”，其說不一。

3.墨子，名翟，春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家、教育家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人?！赌印肥悄拥牡茏蛹捌湓賯鞯茏訉δ友孕械妮嬩?。墨子宣傳“非攻”“兼愛”等主張，反對儒家的“天命”“愛有差等”之說，反映勞動(dòng)者的利益和愿望，其學(xué)說與儒家對立，在戰(zhàn)國時(shí)影響很大。文章邏輯性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，富有說服力。

4.魯班：公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧 匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

四、疏通文字，了解內(nèi)容

1.在老師帶領(lǐng)下明確重點(diǎn)字音，對課文進(jìn)行多遍誦讀，開展誦讀比賽。

2.結(jié)合注釋，對課文逐段進(jìn)行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識。通過自主、合作、互查三個(gè)步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。（1）自主翻譯，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。（2）師生合作，解決難點(diǎn)。（3）小組互查，教師抽查。

五、小組合作，深入理解

1、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。然后指出對方的行為與觀點(diǎn)相悖。

2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴(yán)地指出“宋何罪之有”，再從君子的“智”、“仁”、“忠”、“強(qiáng)”、“知類”的標(biāo)準(zhǔn)指責(zé)公輸盤，替楚國造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。得出結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

3、“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？

公輸盤沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

4、墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

5、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。

6、楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計(jì)劃？

楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。

7、閱讀第17段，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？反映了他什么樣的性格？

公輸盤慘敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。準(zhǔn)備用陰險(xiǎn)手段來威脅。反映了陰險(xiǎn)狡詐的性格。

9、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。

10、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻宋的目的。

11.墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個(gè)步驟，試分別用簡短的語句加以概括。

⑴以“智”、“仁”、“忠”、“強(qiáng)”、“知類”的君子標(biāo)準(zhǔn)，指責(zé)公輸盤，使他折服。（以義相責(zé)攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮。）

⑵以“竊疾”作類比，折服楚王。（以智相責(zé)攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）

⑶巧設(shè)守城謀略九距公輸盤的攻城機(jī)變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）

六、分析人物，探究寫法

1.從墨子的言行分析，墨子是一個(gè)什么樣的人？

⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠(yuǎn)千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現(xiàn)墨子不畏艱辛，反對不正義的戰(zhàn)爭的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現(xiàn)墨子是個(gè)出色的思想家和政治活動(dòng)家，具有機(jī)靈、雄辯的口才。

⑶墨子冒著生命危險(xiǎn)只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現(xiàn)墨子為了阻止一場不正義的戰(zhàn)爭，不怕犧牲的勇敢精神。

⑷墨子九距公輸盤攻城之機(jī)變，說明墨子有勇有謀。2.試歸納本文的三個(gè)人物。

墨子：機(jī)智多謀、能言善辯、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐，理屈詞窮

楚王：虛榮、陰險(xiǎn)、狡詐、欺負(fù)弱小、野心勃勃 3.墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? ①說理巧妙。A、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。B、邏輯性強(qiáng)。巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。C、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。②機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。③語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

4.本文在寫法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

②一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不言其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

③人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若；公輸盤頑固、陰險(xiǎn)、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。④語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)

文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰(zhàn)爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)。表現(xiàn)了一個(gè)出色的思想家和社會(huì)活動(dòng)家的本色。

八、達(dá)標(biāo)檢測

九、作業(yè)

搜集有關(guān)墨子及《墨子》的材料，并與大家一起分享。

第三篇：九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

遼寧省大連市第七十六中學(xué)九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點(diǎn)字注音

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zǐ)褊楠(pián nán)多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、小組交流文學(xué)常識

關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

《墨子》及墨子

墨子，名翟，魯人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦諸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻”反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。公輸，名盤，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

3、背景介紹：當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

二、朗讀訓(xùn)練

1．教師先范讀，糾正字音，提醒學(xué)生注意把握語氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛

示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

（加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。）三、整體把握

1、文章大意：繼續(xù)了墨子勸阻出楚國進(jìn)攻宋國的故事。

2、感知文章結(jié)構(gòu)：

全文可分為兩部分：交代事情的起因、詳細(xì)敘述墨子與楚王、公輸斗爭的經(jīng)過。

3、勸了幾個(gè)人？勸的結(jié)果怎樣？用文中的詞回答

勸公輸----勸楚王----模擬攻守

服 善 不攻宋

語言勸說 行為勸說

四、課堂小結(jié)：

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

五、布置作業(yè)：

1．必做：熟讀課文 2．選做：預(yù)習(xí)前三段

六、反思

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語，把握重點(diǎn)詞句，掌握特殊句式的特點(diǎn)

對文章內(nèi)容的綜合分析感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會(huì)人物的思想感情；

2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，說理多用類比的寫法。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、反對侵略，熱愛和平

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

復(fù)述課文大意 文學(xué)常識提問

一、翻譯課文，把握重點(diǎn)詞語

1、給時(shí)間自己翻譯，再小組討論，最后提出疑問，全班討論，訂正答案。

（一）為楚造云梯之械，將以攻宋。聞之，起于魯，見公輸。．．．．．． 替 這 用 這件事 從 拜見

第1段交代事情的起因?！霸煸铺葜怠北砻饕粓龃髴?zhàn)即將爆發(fā)，宋國形勢危急；“行十日十夜”既表現(xiàn)出時(shí)間緊急、刻不容緩，又表現(xiàn)了墨子不辭辛苦的精神。

二、研讀課文：課文主體部分 敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。

分為三步驟：用“義不殺人”說服公輸，使公輸理屈詞窮；連用三個(gè)比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明 楚囯攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚國放棄攻打宋國。具體分析第一步：

（1）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（2）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請?jiān)试S”。（3）吾義固不殺人：義，道義，名詞用作動(dòng)詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。（6）再拜：拜了兩次

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

可設(shè)計(jì)的問題：

（1）墨子是如何讓公輸盤一步步理屈詞窮的？

（提示：設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。）

（2）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

（提示：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。）補(bǔ)充：勸說的方法：以子之矛攻子之盾 具體分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王吏之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部 分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。補(bǔ)充：假設(shè)一個(gè)人的做法，引出“必為竊疾”，這是委婉的語言。

三、練習(xí)反饋

1、自練加點(diǎn)字

2、同桌提問

3、教師問，學(xué)生答

四、課堂小結(jié)：面對楚王的貪財(cái)好利，墨子不單單讓他 陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了勸說的委婉和藝術(shù)性，充分展示出他的聰明才智。

五、布置作業(yè)

1．必做：整理古文本 2．選做：《導(dǎo)航》

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。2．學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。3．反對戰(zhàn)爭，熱愛和平

教學(xué)過程 復(fù)習(xí)提問

提問加點(diǎn)字詞

二、研讀課文：

1、分角色朗讀，“子墨子見王……必為有竊疾矣”。指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí)，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐龋虺醢l(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

2、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢

補(bǔ)充：運(yùn)用對比和夸飾的手法，比喻說理，極言楚國的富有，極大地滿足楚王的虛榮心，達(dá)到勸說的目的。

3、分析第三步：

（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí)，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必?cái)?，至此，楚王只得無可奈

補(bǔ)充:楚王為什么最后放棄攻宋？這個(gè)結(jié)果說明什么？

制止侵略，單靠勸說不行，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力作后盾。

思考：三個(gè)回合的爭斗在寫法上有何不同？

（前兩個(gè)回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三回合則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。

三、綜合分析：

1、文章整體的寫作方法和技巧：

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。作為敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。善于運(yùn)用比喻層層推理。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個(gè)懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時(shí)候，一定會(huì)想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

2、語言上的特點(diǎn)

人物語言富有表現(xiàn)力，能從中見出人物精神和性格特征。（1）連用五個(gè)“不可謂“，重重否定，極有氣勢。

（2）與楚王的對話中，連用三個(gè)對比，并用夸張的手法極言楚國的遼闊，滿足了楚王的虛榮心，讓楚王醒悟到攻宋的愚蠢。

（3）最后一段中，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)急時(shí)緩

3、揣摩語氣

公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>

（“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。）

(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”

（讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。）(3)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

（公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。）

(4)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>

（注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。）(5)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

（公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。）

四、課堂小結(jié)

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險(xiǎn)，堅(jiān)忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性。因此，所謂“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

1．必做：整理 古文本

2．選做：學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

六、反思

第四篇：九年級語文下冊第五單元第17課公輸教案

《外國詩兩首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：

（1）積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。（2）了解墨子及其非攻主張。（3）體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。2.過程與方法：

自主、合作與探究的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。（2）理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。二．教材分析

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。三．教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。四．教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說技巧。五．教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、PPT課件、音頻朗讀文件 六．教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入： 1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。2.助讀資料：（1）《墨子》及墨子：

墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張：“兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

（2）公輸名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。生活在春秋末期到戰(zhàn)國期，魯班的發(fā)明創(chuàng)造很多，木工使用的不少工具器械都是他創(chuàng)造的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟子等工具傳說都是魯班發(fā)明的。人們把他尊為我國土木工匠的始祖。在今天，我國建筑行業(yè)的最高的獎(jiǎng)項(xiàng)－－魯班獎(jiǎng)，以他的名字命名，也是對他的一種懷念。（3）時(shí)代背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已。當(dāng)時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個(gè)國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從齊國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想----止楚攻宋 3.教授新課

（1）朗讀課文，整體感知

①教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。生字：

械（xia）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）鼉（tuó）鮒（fù）梓（zī）楩楠（pián nán）多音字：

請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

通假字: 公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。②一詞多義

⑴為：公輸盤為楚造云梯之械 替。子墨子解帶為城 作為

夫子何命焉為？ 與“焉”合用，表示疑問語氣。必為有竊疾矣 是。

公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。以牒為械 當(dāng)作。

臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動(dòng)詞，是 ⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動(dòng)詞，會(huì)見。于是見公輸盤動(dòng)詞，召見。胡不見我與王 引見

⑶類：不可謂知類 名詞，事理.為與此同類 名詞，種類.⑷子：子墨子聞之 子（第一個(gè)）尊稱；子（第二個(gè)）夫子，先生； 愿借子殺之 子，您

⑸說：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。請說之 說，陳述，解釋

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個(gè)消息宋何罪之有 賓語前置的標(biāo)志

臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨(dú)立性不譯 吾既已言之王矣 代詞，代這件事 愿借子殺之 代侮臣者 荊之地方五千里 的 公輸盤為楚造云梯之械 這種 請說之 代詞，代這件事

宋無罪而攻之 代詞，代宋 犀兕麋鹿?jié)M之 代詞，代云夢 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 助詞，的 守圉之器 助詞，的

臣之弟子禽滑厘等三百人 助詞，的

公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余 助詞，的 ⑻起：起于魯 出發(fā)、動(dòng)身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：將以攻宋 憑借

臣以王吏之攻宋也 認(rèn)為 以牒為械 用 ⑽于：胡不見我于王 向 今有人于此 在 起于魯 從

⑾爭（四聲）：爭有所余：動(dòng)詞，爭奪 知而不爭：諫諍 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已經(jīng) ⒀文：舍其文軒 花紋彩飾，形容詞 荊有長松文梓楩楠豫章 文理

⒁雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然 雖殺臣，不能絕也。即使 ②詞類活用

1.吾既已言之王矣 言：名詞作動(dòng)詞，說，告訴

2.吾義固不殺人 義：名詞作動(dòng)詞，善良堅(jiān)持道義

3.公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動(dòng)詞作名詞，巧妙的方式 4.雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動(dòng)詞，殺盡，殺光

5.義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動(dòng)詞，入侵

7.犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動(dòng)詞，充滿

8.子墨子之守圉有余 守圉：動(dòng)詞作名詞，守圉的方法

9.公輸盤之攻械盡 盡：形容詞作動(dòng)詞，用盡

（2）譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

①學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

②以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。③教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。a.解釋下列劃線的詞語： 請獻(xiàn)十金（請?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）b翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？ 宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？ 胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？ 胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？ 此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？(3)理清行文思路，把握文意

①提問：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？ 明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

②提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。學(xué)生討論,成果展示： a.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

b.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”；楚王曰：“善”；公輸盤詘；楚王曰“善” 4.布置作業(yè)（1）背誦全文。（2）直譯全文。

第二課時(shí)

（一）學(xué)生齊背課文。

（二）精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 １、研讀第５～１２段。思考： ①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。

④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

⑥：“公輸盤服”，此時(shí)公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？

點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

２、研讀第１３～１６段，思考：

①：墨子見到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

點(diǎn)撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。３、研讀第１７～２２段，思考：

①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。②：“公輸盤詘”說明了什么？

點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。④：在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？ 點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。⑦：體會(huì)全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

（三）欣賞品味墨子的勸說藝術(shù) 提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

１、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。

２、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。３、先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

（四）品讀課文，美點(diǎn)尋蹤 １、本文刻畫了怎樣的人物形象？ 學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。２、語言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)升華

提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

六、布置作業(yè)

列舉歷史上有名的游說故事。七．板書設(shè)計(jì)

墨子見公輸盤→使公輸盤理屈詞窮

墨子見楚王→使楚王理屈詞窮 墨子見公輸盤→模擬攻守，擊敗公輸盤 促使楚王放棄攻宋。八．教學(xué)反思

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。教學(xué)中不能忽視字詞教學(xué)。

課堂練習(xí)：

1、給加橫線的字注音。

公輸盤（）

至于郢（）

敝輿（）

．．．鮒魚（）

守圉之器()

犀兕（）．．．

2、把下面的反問句翻譯成現(xiàn)代文。

(1)宋何罪之有？

(2)夫子何命焉為？(3)此為何若人?

（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類。答案：

1、bān

yǐng

yú

fù

yù

sì

2、（1）宋國有什么罪呢？

（2）您有什么見教呢？

（3）這是什么樣的人呢？

（4）我認(rèn)為大王派人攻打宋國，正和這個(gè)患偷竊的人一樣。

第五篇：七年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

七年級語文下冊 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

單元分析：

本單元以探險(xiǎn)為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時(shí)由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強(qiáng)烈的探險(xiǎn)精神的。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險(xiǎn)的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要位置、處于一個(gè)多夢多思的美好歲月。他們好奇心強(qiáng)，特別對自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強(qiáng)者。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力了?；诖耍诮虒W(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識能力、過程方法上的一次次“探險(xiǎn)之旅”。教學(xué)目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：

激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所愛的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

知識和能力目標(biāo)：

豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類

文章的閱讀能力。過程和方法目標(biāo)：

練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)探險(xiǎn)精神的同時(shí)，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語句。教學(xué)設(shè)想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點(diǎn)，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

21、偉大的悲劇 【教學(xué)思路】 這是一篇抒情性強(qiáng)、文學(xué)味濃的傳記，有豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊(yùn)的思想。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重在梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過和結(jié)果中，引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句；引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的人類精神；培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力，閱讀、鑒賞作品的能力以及學(xué)習(xí)過程中良好的思維方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。過程方法：品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系語境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情，體會(huì)作者的寫作意旨?！窘虒W(xué)方法】自主--合作--探究 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料）

同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：

（多媒體顯示）

茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學(xué)生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。

2、學(xué)生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如

生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達(dá)看，是文學(xué)味濃，描寫生動(dòng)形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個(gè)詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學(xué)生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以此激活學(xué)生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)，與小組同學(xué)討論交流閱讀感受。

五、作業(yè)：課后練習(xí)二

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，討論、發(fā)言、教師小結(jié)。

二、研讀賞析：

1、自由品讀——多角度與作品對話

文中大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險(xiǎn)的悲壯，頌揚(yáng)著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合文中事例說明。

明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品味關(guān)鍵語句，體會(huì)作者思想感情）明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

（3）結(jié)合課文對比體會(huì)：題目“悲”與“偉大”的內(nèi)容。(用“悲在，而

偉大”表述)如：悲在為勝利者作證，而誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。

悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結(jié)：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時(shí)》的集子里，這不能不引發(fā)我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因?yàn)樗臒o比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。

四、作業(yè)：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會(huì)。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成??？請動(dòng)筆寫下你的認(rèn)識和感受。（500字讀后感）

22、荒島余生

【教學(xué)思路】

本設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力為主。豐富的說話活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。在教學(xué)過程中力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說，讓多形式多內(nèi)容的說話活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞及作家作品情況；

2、了解小說人物性格豐富、情節(jié)曲折的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)心理描寫。過程和方法目標(biāo)：

1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、熟讀課文，了解人物的性格特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度；

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義；培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫?！窘虒W(xué)方法】合作—探究?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料；

2、早讀課朗讀課文三遍；

3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋；

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述。4 課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、變換角度——說課文中的話

本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩、逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會(huì)課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

四、走進(jìn)人物——說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛勞動(dòng)的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個(gè)開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁……

五、小結(jié)：

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時(shí)

一、設(shè)身處地——說說魯濱孫的情況

1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

2、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

二、小結(jié)：

魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。

三、體驗(yàn)感悟——說創(chuàng)造性的話

1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

2、你有過遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請與同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？ 要求：

1、想象合理；

2、字?jǐn)?shù)不少于300字。

板書 ：

荒島余生

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起 5 初

發(fā)

前途很暗淡

間

孤立無援

——決定生存下去

沮喪無聊

記日記

傷心絕望

強(qiáng)

新年執(zhí)著

怨天尤人

干

勤于創(chuàng)造

后 來

啟

觀測位置、記錄時(shí)

保留小物品

解決衣食住行

樂觀對待

意志堅(jiān)

孤身創(chuàng)業(yè)

務(wù)實(shí)肯

23．登上地球之巔

【教學(xué)思路】：

先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識和理解為主旨，對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 知識目標(biāo)：

1． 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識 2． 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識 能力目標(biāo)：

1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

1． 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容 2． 體會(huì)文章景色描寫的作用 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識 【教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。屏幕顯示：

1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。崔巍；形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。

3、整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對另一個(gè)對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運(yùn)用

1、圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。投影出示下列問題；

①登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？

3、中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？

4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會(huì)其作用。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。

2、請學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。②從中國年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

五、聯(lián)想體驗(yàn)，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會(huì)怎么辦呢？

②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

3、總結(jié)存儲：

剛才同學(xué)們談得很好，探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。

六、課堂小結(jié)

“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。

七、布置作業(yè)

1完成課后“研討與練習(xí)”

2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會(huì)。附：板書設(shè)計(jì)： 登上地球之巔 郭超人

一、5月24日9時(shí)30分，四名登山隊(duì)員向珠峰最后380米沖刺

二、登山隊(duì)員征服“第二臺階”

三、劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志

四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉 不怕犧牲 勇往直前 團(tuán)結(jié)協(xié)作 活動(dòng)與探究：

我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M(jìn)行著各種各樣的探險(xiǎn)活動(dòng)并經(jīng)常之付出慘重的代價(jià)，如2002年北京大學(xué)的山鷹社在登山活動(dòng)中就有幾位同學(xué)罹難。你認(rèn)為作為大學(xué)生，未來的人才，他們這樣做有價(jià)值嗎？試就人是否應(yīng)該具有探險(xiǎn)精神寫一篇文章，并與同學(xué)交流。

24、真正的英雄

【教學(xué)思路】

這篇演講詞表達(dá)豐富，感情強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)注重情感體驗(yàn)，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)，這些，都可以通過朗讀來實(shí)現(xiàn)。

在理清文章思路、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感體驗(yàn)。初一正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成期，本文無疑是進(jìn)行此方面教育的好材料。但不應(yīng)留于空洞的說教，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)教師用感人的語言進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在美好的情境中給學(xué)生以人文精神的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：

熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)課文思想感情，感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。

(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文語言豐富，感情強(qiáng)烈，可以運(yùn)用朗讀教學(xué)。通過熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，能更好地體會(huì)文章思想感情。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。

難點(diǎn)：把握文中幾句富有哲理的句子，體會(huì)作者情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、設(shè)備。

沒條件的地區(qū)可以準(zhǔn)備錄音機(jī)，里根演講詞磁帶，有關(guān)航天飛機(jī)的圖片、資料。錄像機(jī)、錄像帶。(有關(guān)“挑戰(zhàn)者號”爆炸的內(nèi)容。)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示航天飛機(jī)的圖片，請學(xué)生講解有關(guān)航天的知識。

(初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)，可以抓住這一特點(diǎn)。而航天知識也是他們很感興趣的?？梢宰プ∵@一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)。)

2．師：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機(jī)在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時(shí)美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。

(導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔而富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、朗讀課文，整體把握

1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由教師范讀。

(充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生初步體會(huì)文章的思想感情。)

2．學(xué)生速讀課文，理清思路。

思考：

(1)這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?

討論明確：

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄(5一13自然段)

號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)

(2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

小組討論，全班交流明確：

全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失； 9 力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。

(這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)出作者的思想感情。閱讀是個(gè)性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應(yīng)該重視學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，不去苛求見解是否符合標(biāo)準(zhǔn)。)

三、細(xì)讀課文，賞析課文

1．要求學(xué)生自讀課文，從文中畫出令自己感動(dòng)的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。

主要是這幾句：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

在痛苦中我們認(rèn)識到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理……一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。

我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住主要語句，進(jìn)行語言積累，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。)

2．從這篇演講詞中，你體會(huì)到里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國精神是什么?你如何看待這種精神?

小組討論，全班交流明確：

里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽(yù)等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。

(新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會(huì)作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。)

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

1．出示2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)失事的圖片報(bào)道，請你也寫一篇簡短的演講詞。

2．中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你對宇航員說一段話。

(設(shè)置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感體驗(yàn)，同時(shí)，也使學(xué)生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

五、課堂小結(jié)

茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會(huì)沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。資料鏈接

1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者號”在進(jìn)行美國航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。

2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)在返回途中發(fā)生爆炸。

里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。板書：

真正的英雄

里根

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄

(5一13自然段)號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍

(14—2l自然段)

25、短文兩篇

【教學(xué)思路】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴 10 而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個(gè)小孩子對太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。學(xué)習(xí)時(shí)宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語。同時(shí)盡可能對文本的解讀進(jìn)入文化的層面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】：了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識，學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文，積累文言詞匯；

【過程與方法】：熟讀、背誦課文，培養(yǎng)語感； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；

2、多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵?！菊n前準(zhǔn)備】：找資料，了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意?！窘虒W(xué)課時(shí)】：二課時(shí) 【教學(xué)過程】：

（一）《夸父逐日》

一、談話導(dǎo)入

中國的神話故事浩如煙海，《山海經(jīng)》則是中國最早的一部神話故事集。同學(xué)們能不能就你知道的向我們簡單地介紹一下《山海經(jīng)》。（學(xué)生自由談）這節(jié)課我們就一起來品味一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）?？纯纯涓甘窃鯓印芭c日逐走”的？結(jié)果怎樣呢？

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由放聲朗讀。

3．學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1、說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？

（學(xué)生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯(lián)系上下文等）

請你再認(rèn)真地讀課文，用上你喜歡的方法，結(jié)合全文，理解下面這些詞語的意思。屏幕顯示：

（逐走

入日

河渭

北飲大澤

道渴

杖

鄧林）

2、學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生發(fā)言，交流自學(xué)成果。

4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？

學(xué)生自由講述。

學(xué)生個(gè)別講述，其他學(xué)生注意糾錯(cuò)。教師要注意引導(dǎo)糾錯(cuò)，并抓住翻譯時(shí)的亮點(diǎn)作好點(diǎn)評。

5、背誦全文。

四、交流討論

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此 也不要 11 斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個(gè)問題討論明確了，這一個(gè)問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)

五、拓展訓(xùn)練

1、指導(dǎo)：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點(diǎn)，如《女媧造人》，而本文因?yàn)閷懽鲿r(shí)間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪些地方可充分發(fā)揮想象？（學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)評）我們知道文章的內(nèi)容和詳略都是由什么決定的？（學(xué)生可能會(huì)答“中心”。）請根據(jù)你心中的夸父形象和神話的主題，發(fā)揮你的想像，就其中一二處“留白”進(jìn)行補(bǔ)寫。

2、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視，選擇典型習(xí)作。

3、投影學(xué)生典型或優(yōu)秀習(xí)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評。

六、布置作業(yè)

1．背誦課文，并能默寫。

2．用現(xiàn)代漢語改寫這篇神話。

（二）《兩小兒辯日》

一、談話導(dǎo)入

上一學(xué)期我們在學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》的時(shí)候，其中有一句話是關(guān)于做學(xué)問的態(tài)度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也。”）誰能幫我們解釋一下這句話？（學(xué)生發(fā)言）這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學(xué)生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學(xué)生暢談）

今天我們再學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？

二、了解《列子》及其作者

三、看課文插圖說話，激趣

這個(gè)老人是誰？（孔子）這兩個(gè)是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強(qiáng)調(diào)“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）

他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點(diǎn)是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。

四、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當(dāng)堂背誦下來?！皶x百遍，其義自見?！睍?huì)背以后對文章的理解自然水到渠成。)

五、疏通文意

1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點(diǎn)是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請帶著以上問題自學(xué)課文，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學(xué)討論，也可請教老師。

學(xué)生自學(xué)，然后小組交流。

3．班級交流

（學(xué)生用文句的翻譯解決投影的幾個(gè)問題，并交流每個(gè)問題相關(guān)語句對于翻譯的關(guān)鍵詞。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)詞語。）

（如：問題——各自的觀點(diǎn)是什么？

句子——我以日始出時(shí)去人近……

關(guān)鍵詞——“以”、“去”）

六、交流討論

學(xué)了這則故事，你有何啟發(fā)？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孔子的“實(shí)事求是”精神和兩小兒的探索精神。）學(xué)了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學(xué)生自由探究）

七、教師總結(jié)：

探究精神是人類前進(jìn)的動(dòng)力，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中勤于探究，樂于探究。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。

2、利用課余時(shí)間，上網(wǎng)搜索人類探索大自然、探索太陽的有關(guān)資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報(bào)。

綜合性學(xué)習(xí)——“漫話探險(xiǎn)” 活動(dòng)目標(biāo)

1、對人類探險(xiǎn)及其意義有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂于探究、進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

2、了解在探險(xiǎn)過程中必備的生存認(rèn)識和基本技能。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

4、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力?；顒?dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，活動(dòng)組織能力。難點(diǎn)：如何正確理解探險(xiǎn)精神?；顒?dòng)設(shè)想

探險(xiǎn)，歷來都是人們非常感興趣的話題。人類的探險(xiǎn)史從某種程度上說是世界文明史的重要組成部分。讓學(xué)生了解探險(xiǎn)，明白探險(xiǎn)的意義對于學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動(dòng)中，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的興趣，想法設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。教師先以“鐵塔尼號”沉船故事和電影再現(xiàn)的內(nèi)容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進(jìn)軍探險(xiǎn)，超越自然的圖片，激發(fā)學(xué)生對探險(xiǎn)的興趣，接著請學(xué)生講述故事，培養(yǎng)口語交際能力、開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。緊接著展開一個(gè)探險(xiǎn)知識競賽，讓學(xué)生對探險(xiǎn)多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關(guān)探險(xiǎn)的文章引出“七嘴八舌說探險(xiǎn)”這一活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)探險(xiǎn)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要堅(jiān)持“探險(xiǎn)”話題，積極激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，然后自然導(dǎo)入學(xué)生寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由小組進(jìn)行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進(jìn)行全班交流評論。課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)探險(xiǎn)的資料，諸如古今中外的探險(xiǎn)家、著名的探險(xiǎn)故事、富有影響的探險(xiǎn)收獲等等。

2、“模擬招聘會(huì)”成員組的確定，招聘的方案的擬訂?；顒?dòng)時(shí)間：四課時(shí)（包括作文一節(jié)、評講一節(jié)）活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

二、我心中的探險(xiǎn)家

學(xué)生上臺展示，介紹自己心中的探險(xiǎn)英雄。（教師指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的講演作點(diǎn)評。）

三、探險(xiǎn)常識競賽

知識競賽組將事先準(zhǔn)備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學(xué)生競答。（師生共同評分。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，還可評出若干獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“探險(xiǎn)小博士獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”）四、七嘴八舌說探險(xiǎn)

辯論組同學(xué)分兩組：正方——探險(xiǎn)利大于弊，反方——探險(xiǎn)弊大于利。雙方就探險(xiǎn)的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績與危害等方面展開討論，借此幫助學(xué)生對探險(xiǎn)有個(gè)更全面、深刻的認(rèn)識。

五、野外生存模擬招聘

六、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。

七、小結(jié)評價(jià)：

1、學(xué)生代表小結(jié)（從感想、收獲等方面進(jìn)行）；

2、教師就本次活動(dòng)的組織，進(jìn)行中出現(xiàn)的情況，活動(dòng)的效果等情況作階段性綜合評價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的探索探險(xiǎn)精神，并提出號召。