第一篇：九年級語文上冊 第五單元復(fù)習(xí)教案 新人教版（范文模版）

九年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

(1)準(zhǔn)確理解重點(diǎn)文言字、詞、句的含義，培養(yǎng)文言語感。(2)積累名句，背誦精彩句、段。

(3)理解文章內(nèi)容，評價人物形象，提高語言運(yùn)用能力

(二)過程與方法

(1)通過自主復(fù)習(xí)，積累文言詞語 及名句，培養(yǎng)文言語感。(2)通過拓展遷移，提高賞析文言閱讀能力。(三)情感、態(tài)度、價值觀

從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):(1)理解文言字、詞、句的含義，把握文章內(nèi)容，評價人物形象。(2)積累古詩文名句，背誦精彩句、段。

難點(diǎn):把握文章內(nèi)容，評價人物形象

教學(xué)方法 自主復(fù)習(xí)法、講授法、小組合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:ppt教案

學(xué)生準(zhǔn)備:課前復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備《解讀3+2》資料 課時安排 1課時 課型 復(fù)習(xí)課

教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

談話導(dǎo)入

展示目標(biāo) 1.在我們中華民族悠久廣闊的歷史舞臺上，出現(xiàn)過許多杰出的人物。他們當(dāng)中有能征善戰(zhàn)的武將，有足智多謀的文臣，他們用自己的言行，在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章，創(chuàng)作了一篇篇感人的作品。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)第六單元的三篇史傳文學(xué)，讓我們跨越時空，與古代圣賢作心靈對話，感受古人的智慧、勇氣和節(jié)操，從這些“千古風(fēng)流人物”的身上汲取前進(jìn)的動力。2.展示本課復(fù)習(xí)目標(biāo)

聽、思、明確本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

自主復(fù)習(xí)

提示:因?yàn)楸締卧R量大，知識點(diǎn)集中，向?qū)W生布置自主復(fù)習(xí)的任務(wù)。明確復(fù)習(xí)任務(wù)為梳理文言基礎(chǔ)知識，具體包括:重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞解釋、通假字、古今異義、一詞多義、句子翻譯、名句積累等。

投影出示練習(xí)題: 學(xué)生看投影并思考回答

提示:自主練習(xí)題都是學(xué)生需要掌握的文言基礎(chǔ)知識題，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶。講評時對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。要求學(xué)生把出錯的環(huán)節(jié)重點(diǎn)記憶，歸類整理。

合作探究

投影出示問題: 分析歸納《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》三篇史傳的主旨立意、人物形象、寫作特色。

教師巡視并參與、指導(dǎo)部分小組的討論，了解學(xué)情，進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生小組討論理解內(nèi)容，進(jìn)行主旨、人物形象、寫法特點(diǎn)的概括，充分討論后，小組代表進(jìn)行歸納。教師及時點(diǎn)評、鼓勵、引導(dǎo)、訂正。

展示交流

1、主旨立意:

1、以陳勝、吳廣的活動為線索，著力表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，再現(xiàn)了這位農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的形象，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。

2、文章在人物對話中生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

3、在表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己對先帝的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心

學(xué)法指導(dǎo):歸納主旨是在借助注釋，聯(lián)系背景的前提下，總體閱讀，整體把握，局部剖析進(jìn)行概括。2.分析《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》中的主要人物形象。

陳勝:農(nóng)民起義的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，胸懷大志，有反抗精神，敢于斗爭，有志有謀。唐雎:有膽有識、沉著鎮(zhèn)靜、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智果敢、據(jù)理力爭。

諸葛亮:遠(yuǎn)見卓識、足智多謀、運(yùn)籌帷幄、雄才大略、鞠躬盡瘁，是忠良的代表，人臣的楷模。學(xué)法指導(dǎo):分析人物形象是在了解作者對文中所寫人物的觀點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉。3.總結(jié)《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《出師表》的寫作特色。

寫作特色: 《陳涉世家》:運(yùn)用個性化的語言刻畫人物，故事情節(jié)完整，語言簡潔富表現(xiàn)力。《唐雎不辱使命》:通過對比、襯托、人物對話，突出人物性格，《出師表》:議論、敘述、抒情水乳交融;語言質(zhì)樸、懇切、精練。

學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)寫作特色是對閱讀材料的內(nèi)容、語言和表達(dá)技巧進(jìn)行欣賞，對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評價。

學(xué)生明確

圈點(diǎn)勾畫

記筆記

拓展遷移

總結(jié)反思

循序漸進(jìn)，學(xué)有所獲，讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容、寫法及感悟體驗(yàn)等仿照例句進(jìn)行歸納，總結(jié)，反思，評價。(可以談學(xué)習(xí)本文后從人物身上學(xué)到了什么)鼓勵學(xué)生有自己的主觀看法或體驗(yàn)，引導(dǎo)生從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

例:陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終于成就大事?？梢姡r候養(yǎng)成的個性對一個人一生的發(fā)展有很大的影響。

《唐雎不辱使命》一文，唐雎智勇雙全，譜寫了一曲以弱勝強(qiáng)的贊歌。在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到困難，應(yīng)該運(yùn)用我們的智慧戰(zhàn)勝困難，獲取成功。

《出師表》一文總結(jié)了蜀漢得以興旺發(fā)達(dá)的根本原因在于君王的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。國家的振興離不開眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，我們要做國家建設(shè)的“賢人”。

小組討論后各抒己見，交流有關(guān)學(xué)習(xí)本文的收獲。布置作業(yè)

1、背誦默寫本單元重點(diǎn)語段及五首宋詞。

2、完成《解讀3+2》

3、推薦閱讀名著:《三國演義》。背一背

做一做

記一記

第二篇：九年級語文上冊 第五單元復(fù)習(xí)教案 魯教版五四制

第五單元

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

（1）復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的文言知識，課文要能夠熟練翻譯直至準(zhǔn)確默寫。（2）學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識理解課外文言文。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固文言知識。（3）學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識理解課外文言文。過程與方法： 點(diǎn)撥---復(fù)習(xí)----提高 情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的情懷。（2）培養(yǎng)學(xué)生愛國的熱情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)句子翻譯

（2）反復(fù)朗讀背誦課文，體會文言文語言的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感 難點(diǎn)：

（1）學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識理解課外文言文（2）引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 【教具準(zhǔn)備】 多媒體

【教學(xué)過程】（分課時備課）

一、交代本課復(fù)習(xí)任務(wù)，指明重難點(diǎn)

二、學(xué)生結(jié)合課本以及筆記自我復(fù)習(xí)。注意：

1、通假字

2、一詞多義

3、古今異義

4、重點(diǎn)實(shí)詞

5、重點(diǎn)句子翻譯

三、練習(xí)提升;閱讀下面三個語段，完成1-題。

（一）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

1、現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

（1）靜以修身

（2）儉以養(yǎng)德

（3）非澹泊無以明志

（4）非寧靜無以致遠(yuǎn)

2、本文作者就哪幾個方面進(jìn)行了論述？從這幾個方面又是怎樣展開論述的？

答：

3、作者寫這封信的用意是什么？

答：

4、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請寫出這兩句話。作為新世紀(jì)的莘莘學(xué)子，應(yīng)當(dāng)如何做？請談?wù)勛约旱睦斫狻?.解釋下列句中加點(diǎn)字詞的解釋

①此為其故跡，豈信然邪()②方羲之之不可強(qiáng)以仕()③蓋亦以精力自致者()④遺風(fēng)余思()⑤嘗極東方()⑥學(xué)固豈可以少哉()⑦推王君之心()⑧被于來世者何如哉()2.選出加點(diǎn)字的意義和用法不同的一項(xiàng)()A.有地隱然而高 B.有池洼然而方以長 C.信然邪 D.然后世未有能及者 3.下列句子全部與王羲之相關(guān)的一項(xiàng)是()①嘗慕張芝，臨池學(xué)書 ②而嘗極東方，出滄海 ③則其所能，蓋亦以精力自致者 ④況欲深造道德者邪 ⑤書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之 ⑥推王君之心 A.①②⑤⑥ B.①③⑥ C.①④⑤⑥ D.①②③⑤ 4.與文中意思不相符的一項(xiàng)是()A.王羲之仰慕張芝的書法，臨池學(xué)書法，因長年在池中洗筆，池水為墨所染而黑，可見王羲 2

之學(xué)習(xí)之刻苦。

B.王羲之因仕途坎坷，故寄情山水書法。

C.后世學(xué)書法的成就不及王羲之，往往是學(xué)習(xí)上不及王羲之勤奮。D.王盛題字，曾鞏作記都是為了勉勵求學(xué)的人

答案：1.①真 ②勉強(qiáng) ③達(dá)到 ④流傳下來的思想 ⑤窮盡 ⑥本、原來 ⑦推究、考察 ⑧影響 2.D 3.D 4.B 西湖游記二則習(xí)題精選

一、給下列加重的字注音。

保叔塔()突兀()棹小舟()花光如頰()為朝煙()為夕嵐()石簣數(shù)為余言()羅紈之盛()夕舂未下()

二、解釋下列加重的詞。

1.望保叔塔突兀層崖中_______________________________ 2.花光如頰_______________________________ 3.已不覺目酣神醉_______________________________ 4.余時為桃花所戀_______________________________

三、翻譯下列句子。

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

四、閱讀《西湖二》，回答問題。西湖二

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今發(fā)春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。

石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

然杭人游湖，止午、未、申三時。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉!1.《西湖二》的作者_(dá)________，與其兄宗道、弟中道都是______朝反復(fù)古主義運(yùn)動的“公安派”的代表人物，時稱“____________”。2.解釋下列各組加重的詞。

①今發(fā)春雪甚盛_

急湍甚箭________________ ②西湖最盛，為春為月________________ 3

今發(fā)春雪甚盛________________ ③ 與杏桃相次開發(fā)________________ 白發(fā)汗丈________________

石簣數(shù)為余言________________ ④ 余時為桃花所戀________________

西湖最深，為春為月________________ 歌吹為風(fēng)，粉汗為雨________________ 3.給下列多音字注音并解釋。

石簣數(shù)為余言()________________

數(shù)舟蒙艟數(shù)百()________________

計(jì)之以數(shù)()________________

楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)()________________ 4.翻譯下列句子。①石簣數(shù)為余言。

___________________________________________________________________ ②余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。

___________________________________________________________________ ③月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

___________________________________________________________________ ④安可為俗士道哉!___________________________________________________________________ 5.用原文回答下列問題：

①文中哪些句子是全文的綱? __________________________________________ ②與“西湖最盛”“為月”相照應(yīng)的句子是_______________________________。③與“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”相照應(yīng)的句子是______________________。④運(yùn)用反問修辭手法，對紅男綠女的“杭人”含有諷誚之意的句子是_________________________________________________________________?！渡倌曛袊f》 1．給下列加點(diǎn)字注音。

茍且()鷹隼()翹足()一瀉汪洋()2．按原文填空。

(1)

，出伏流，一瀉汪洋。

(2)奇花初胎，；干將發(fā)硎。

；河

(3)潛龍騰淵，；乳虎嘯谷，；鷹隼試翼。3．解釋下列各句中加點(diǎn)詞語的意思。

(1)鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張（）（）(2)干將發(fā)硎，有作其芒（）（）(3)天戴其蒼，地履其黃（）（）(4)是語也，蓋襲譯歐西人之言也（）（）

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心。

(2)惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。

5．課文第三段從“紅日初升”到結(jié)句是一段韻文，讀起來鏗鏘有力，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答案

一、ｃｈù ｗù ｚｈàｏ ｊｉá ｚｈ?。?ｌáｎ ｋｕì ｗáｎ ｃｈōｎｇ

二、1.高聳的樣子 2.面頰。這是說桃花艷麗如少女的顏面。3.喝足了酒 4.迷住

三、遠(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉，岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰，湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人，湖中波紋，似白綾一樣起伏。

四、1.袁宏道 明 三袁

2.①極、很 快 ②美的季節(jié)與時辰 大 ③年 花開 頭發(fā) ④跟、對 被 是 成為、如

3.ｓｈｕò屢次 ｓｈù幾 ｓｈù數(shù)目 ｓｈǔ計(jì)算

4.①石簣屢次跟我說

②我當(dāng)時被桃花的美麗所迷住，竟然不忍心離開湖上

③月光下的美景尤其難于用語言來形容?；ǖ淖藨B(tài)、柳的情調(diào)、山的容顏、水的意趣，是一種特殊的情趣。

④怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜耸稣f呢?

5.①西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。

②月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

③其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。

④安可為俗士道哉!【教學(xué)反思】

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，完成課文相關(guān)資料的查閱，文言詞匯的積累，課文文意的把握，課文探究專題的確定等。

第三篇：九年級語文上冊第五單元教學(xué)計(jì)劃

九年級語文上冊第五單元教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)語文課本里選入古代長篇小說片段，已有半個多世紀(jì)的歷史。這類課文體制一般不大，而寫人物往往限于表現(xiàn)其性格特征的某一側(cè)面，故事幾乎全是圍繞著一件具體的事而逐步展開，有完整而生動的情節(jié)，從整體看都具有相對的獨(dú)立性。正因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)，再加上受課時的限制，教讀這類課文除了要簡略介紹原小說的梗概及交代故事來由而外，跟教讀短篇小說并無顯著的區(qū)別，簡言之，即“就文論文”，課堂教學(xué)內(nèi)容不超出文本的范圍。這種情況相當(dāng)普遍。這樣的教學(xué)方式，毋庸置疑，是完全合乎邏輯的，也能使學(xué)生受益。

但是，用長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看問題，這樣的教學(xué)方式卻又并非盡善盡美。因?yàn)檫@類課文正是所謂“全豹之一斑”，有明顯的示例作用，學(xué)習(xí)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀小說原著的興趣，以便此后通過自讀去感知這些作品的思想價值和藝術(shù)魅力，養(yǎng)成對我國歷史文化的熱愛；如果僅僅停留在“就文論文”上，學(xué)生的收獲就很有限了。自然，讀原著是一個長期目標(biāo)，很難一蹴而就，但我們決不應(yīng)放棄這個方面的努力；更何況這個“一斑”跟“全豹”之間本來就存在著這樣那樣的內(nèi)在聯(lián)系，只要善于發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，即便不能使學(xué)生達(dá)到“窺一斑而知全豹”的境地，總也可以稍稍擴(kuò)大他們的眼界，多少懂得一點(diǎn)閱讀全書的門徑。由此看來，教讀這類課文，大致可分兩步走：第一步，學(xué)好課文，即“就文論文”；第二步，在前者基礎(chǔ)上向前延伸，讓學(xué)生獨(dú)立自主地探討幾個跟小說全局有關(guān)的問題，即從“一斑”引向“全豹”。

俗語云：“條條道路通羅馬?！睂?shí)現(xiàn)從“一斑”到“全豹”，也有多種方式、多種辦法，不受任何限制，關(guān)鍵在于教師必須先從“全豹”來審視“一斑”，具體地說，就是在備課過程中要善于從小說的全局（思想內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)等）來審視課文中所描述的人物和事件，深究其意義。下面試以本單元的課文為例，說說審視中應(yīng)當(dāng)注意的幾件事：

注意人物活動的大背景。這指的是，不要孤立地看待人物在此時此地的活動，而要把這樣的活動跟此人在他時他地的活動聯(lián)系起來進(jìn)行分析。例如楊修在曹劉漢中之戰(zhàn)的末期從夜間口號“雞肋”看出曹操有退兵意因而自作歸計(jì)，這顯然是一種干犯軍紀(jì)的行為，是他恃才放曠的性格所使然，由此而招致殺身之禍毫不足怪。這樣看來，他的被殺實(shí)在是個性格悲劇。可是，如再聯(lián)系他曾參與魏王繼承人斗爭的事實(shí)來看，情形就不同了，因?yàn)檫@樣的斗爭已將他置身于險惡的政治環(huán)境之中，特別是在曹植已經(jīng)失勢的條件下，他早晚難逃一死（曹植的另外兩個謀士丁儀、丁廣兄弟在楊修之后被殺可為旁證）。由此看來，楊修顯然是魏王室內(nèi)部斗爭中的政治犧牲品。這正是楊修活動的大背景，認(rèn)識這個大背景，才能看出楊修被殺這件事的實(shí)質(zhì)。在三國時期，這樣的斗爭不僅在曹魏政權(quán)中存在，在蜀漢和東吳也同樣存在，認(rèn)識這一點(diǎn)，對學(xué)生此后閱讀《三國演義》自有裨益。

注意人物性格的歷史。這是說，不能只看到人物的現(xiàn)在，也要看到他（她）的過去和今后。只看現(xiàn)在，這是用靜止的眼光觀察人物，不會看得深遠(yuǎn)；把過去、現(xiàn)在、今后全看到了，才會有發(fā)展的眼光，能有所發(fā)現(xiàn)。例如香菱這個人，如果只看她現(xiàn)在如癡如醉吟詩的樣子，說不定也會像寶釵那樣笑她“呆頭呆腦的”，更難理解為什么她成了作者筆下警仙子薄命司里《金陵十二釵副冊》中惟一被披露了讖語的女性。但是，如果再看看她過去十多年在拐子家中以淚洗臉的生活和后來薛蟠及其正室對她的凌辱狀況，就一定會感到當(dāng)前這些日子是她短促一生中難得的美好時光，仿佛一天陰霾消凈，眼前一片晴明，正由于她的境遇有這樣的變化，她的美好資質(zhì)──對前人詩作的捷悟、對詩境的執(zhí)著追求，終于顯露了出來?？梢詳嘌?，在賈府侍妾輩（即《金陵十二釵副冊》所收人物如平兒、尤二姐、寶蟾等）中的確是出乎其類、拔乎其萃的?！都t樓夢》里的許多人物都應(yīng)當(dāng)如上所述用發(fā)展的眼光來進(jìn)行觀察（對其他長篇小說中的人物亦當(dāng)如是）。

用小說中同類事物作比較。以同類事物作比較，是鑒別事物好壞、高低的一種方法，可以凸現(xiàn)事物的特質(zhì)。例如晁蓋、吳用等人“智取生辰綱”，是一種掠奪財物的行為，但跟少華山朱武團(tuán)伙、桃花山李忠團(tuán)伙等相比，卻有很大的不同：晁、吳等人奪取的是大貪官的“不義之財”，而朱、李等人是殺人放火，打家劫舍，這表明晁、吳等人有反抗官府的勇氣──這是難能可貴的，到后來他們果真率先走上了起義的道路，迎戰(zhàn)官軍。又如范進(jìn)和張靜齋，同是科舉中的得意人，但一個老實(shí)，一個刁鉆，經(jīng)比較后也可以看得分明。

從以上諸例可以看出，所謂從“全豹”審視“一斑”，就是把課文跟小說中其他有關(guān)部分聯(lián)系起來進(jìn)行觀察、分析，二者不可分離，如同看一粒棋子的作用離不開棋局一樣。靜止地孤立地看待課文中的人物和事件，是審視中的大忌。

再談由“一斑”引向“全豹”。這屬于教學(xué)實(shí)踐范疇，一定要有充分的準(zhǔn)備，并合理地安排教學(xué)步驟，才能取得良好的效果。為此，教師必須綜合考慮以下三點(diǎn)。

（1）從課文實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卮_定探究的目標(biāo)，不貪多而務(wù)求有得；

（2）補(bǔ)充介紹有關(guān)的資料，必要時可指定學(xué)生課前閱讀小說中有關(guān)的章節(jié)；（3）選定突破口，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。例一：《智取生辰綱》

本文記述的是一場零星的小規(guī)模搶劫行動，晁蓋、吳用等七人是臨時集合在一起行事的，搶劫成功后又各自回家，看起來似乎并無深意，但仔細(xì)推敲起來卻大不然：首先，這次搶劫跟山野強(qiáng)人打家劫舍的行動截然不同，晁、吳等人都有明確的認(rèn)識，他們反對酷吏貪官，只是奪取這些人手中的“不義之財”，并不為害一方，他們的行動具有明顯的反貪性質(zhì)。其次，搶劫的直接對象一個是權(quán)勢煊赫的統(tǒng)治者當(dāng)朝宰相蔡太師（受禮人），一個是一府之長的梁中書（送禮人），搶劫的后果不言而喻，沒有超人的膽略，決不會貿(mào)然行事。最后，動手的時間和地點(diǎn)都選擇得極佳，麻痹對方的手段又極高明，這些都顯示了帶頭人晁蓋、吳用有卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。由此看來，這次行動雖談不上起義，但至少表明晁、吳等人已具備了起義的條件，可算得起義的前奏──待到后來，在石碣村擊敗前來“捕盜”的官兵，隨后又奪取了梁山泊的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，組織隊(duì)伍迎戰(zhàn)大批官軍，這就順理成章地揭開了起義的序幕。準(zhǔn)此，我們可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：“智取生辰綱”的深層意義。突破口是：“智取”的行動算得起義否？

補(bǔ)充資料：①在介紹《水滸》梗概時略說梁山起義軍發(fā)展的幾個階段：晁蓋、吳用等初建根據(jù)地；擴(kuò)編隊(duì)伍，大戰(zhàn)官軍并消滅地主武裝；臨時性出擊，攻城略地。②要求學(xué)生課外閱讀《水滸》第十九回《林沖水寨大并火，晁蓋梁山小奪泊》及第二十回上半回《梁山泊義士尊晁蓋》。

例二：《香菱學(xué)詩》

本文記薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩的經(jīng)過，看似閑筆，其實(shí)也是有深意的。香菱是賈府侍妾輩中惟一喜愛詩歌的人，她文化底子很薄，卻不僅學(xué)會了寫詩，而且寫出了好詩，這就證明了她有美好的資質(zhì)。作者在給她的讖語中曾寫道：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷?！边@是以她的美好資質(zhì)跟平生的不幸遭遇相比照，用以引發(fā)讀者對她的深刻同情，憐其才而哀其生。更有甚者，人們還會因此而反思：如果不是她住到大觀園里來，有眾多姐妹關(guān)心她，指導(dǎo)并鼓勵她，她的才能豈不永遠(yuǎn)埋沒下去，不為人知？這又表明大觀園是一個與外面黑暗世界形成強(qiáng)烈反差的光明天地。所有這些，都足以發(fā)人深思。準(zhǔn)此，也可以擬定實(shí)踐方案如下：

探究的目標(biāo)是：①香菱的美好資質(zhì)及作者塑造這個人物形象的意圖；②從香菱學(xué)詩有成看大觀園中的人際關(guān)系。

突破口是：①“??我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！痹嚱Y(jié)合香菱的歷史說說寶玉此話所蘊(yùn)含的意思。②說說香菱《詠月》第三稿好在哪里。如果香菱不來大觀園居住，能寫出這樣的好詩嗎？ 多，也可能走向自身愿望的反面。

第四篇：九年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)教案

九年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)教案 復(fù)習(xí)目標(biāo)：現(xiàn)代詩歌的考查點(diǎn)主要有： 1．品味新詩語言的含蓄、精煉；

2．理解新詩運(yùn)用的表達(dá)技巧如：聯(lián)想、想象、象征、對比、托物言志等手法； 3．把握詩的主題或詩人的思想感情； 4．初步學(xué)會鑒賞詩；

5．體味詩含蓄、深刻的意蘊(yùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^閱讀，認(rèn)識這些詩歌的具體內(nèi)容、感情意蘊(yùn)、語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等方面的異同。教學(xué)過程： 第一課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1．各課生字詞。2．文學(xué)常識。3．重點(diǎn)句子理解。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

只要旗子笑,春天的聲音就有了；只要你們笑,大地的希望就有了 4．詩歌主題。5．學(xué)習(xí)檢測。第二課時 當(dāng)堂測試

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．下列詞語注音、字形完全正確的一組是（）(2分)A．一代天嬌（jiāo）陳吉思汗（chén）綠茵（yīn）留滯（zhì）B．還看今朝（huán）彌足珍貴（mí）蒙朧（méng）絲縷（lǚ）C．淅淅瀝瀝（xī）潤如油膏（hāo）顫動（zhàn）蓑笠(suō)D．銀波微漾（yàng）引吭高歌（háng）嗒然（tà）昏暈（yūn）2．下列詞語解釋中，有錯誤的一組是（）(2分)A．惟余：只剩下 秦皇：指秦始皇嬴政 射雕：比喻善射

B．留滯：停留不流通 風(fēng)流人物：指建功立業(yè)的英雄人物 宋祖：指宋太祖趙匡胤

C．妖嬈：嬌艷美好 襁褓：包裹嬰兒的布或被 彎弓：拉弓

D．風(fēng)騷：原指《楚辭》里的《國風(fēng)》和《詩經(jīng)》里的《離騷》 須：等到 俱：都

3．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)①雨說，我來了，我來 四月的大地。

②剛接到作品時我開始有一些，因?yàn)樽髡呤悄行?，字里行間都透著陽剛氣。③你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能 了。A．探訪 猶疑 解除 B．探詢 疑惑 解除 C．探詢 猶疑 解決 D．探訪 疑惑 解決

4．下列句子中加點(diǎn)的成語使用不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．新資金的注入，使這家嚴(yán)重虧損的企業(yè)發(fā)生了脫胎換骨的變化。B．在抗擊“非典”的斗爭中，我們?nèi)f眾一心，眾志成城，取得了很大的勝利。C．富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己的學(xué)識淵博。

D．計(jì)算機(jī)是一種工具，盡管是高科技的工具，但擁有它并不意味著一切工作都可以事倍功半，一蹴而就。

5．下面的詩句朗誦節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）(2分)A．引/無數(shù)英雄/競折腰

B．當(dāng)我臨近你們的時候/你們/也許/知悉了 C．閃閃爍爍的/聲音/從遠(yuǎn)/方飄來 D．石獅子見了我/笑出了淚啊

6．根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(2分)中華對聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶，萌芽于先秦，問世于唐代，繁榮于明清；而中國古典小說，歷經(jīng)六朝志怪、唐人傳奇、宋元話本、明清小說幾個階段。宋元話本中就有對聯(lián)出現(xiàn)，《三國演義》中的對聯(lián)約有373副之多。A．而明清的章回小說，正是對聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 B．明清的章回小說里也有對聯(lián)出現(xiàn)

C．更有勝者—明清的章回小說，可謂是對聯(lián)進(jìn)一步滲入的產(chǎn)物 D．可是明清時期的章回小說里卻不能見到中華對聯(lián)這一藝術(shù)瑰寶

7．閱讀下面這則新聞報道，請用一句話概括新聞的主要信息。（不超過20字，含20字）。（4分）

據(jù)新華社北京5月13日電 中共中央臺灣工作辦公室、國務(wù)院臺灣事務(wù)辦公室主任陳云林13日在北京宣布，大陸有關(guān)方面將進(jìn)一步為臺灣居民入出境提供便利；對在高等院校就讀的臺灣學(xué)生按照大陸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)同等收費(fèi)；并逐步放寬臺灣同胞在大陸就業(yè)的條件。答：

8．說話要注意身份和對象，才能產(chǎn)生好的效果。根據(jù)下面提供的語境回答后面的問題。（4分）

陳思藝同學(xué)原來學(xué)習(xí)成績一直不錯，可是今年開學(xué)以來，受他人影響迷上了電子游戲，平時與同學(xué)也在談游戲，學(xué)習(xí)投入少了，上課有時也想著游戲內(nèi)容。期末考試，成績大大下降。這時，她才猛醒，心里很難過，在家里悶悶不樂，有時還發(fā)脾氣。面對這種情況，陳思藝的媽媽和同學(xué)都準(zhǔn)備開導(dǎo)她。他們怎樣開導(dǎo)才能產(chǎn)生效果呢？請你替媽媽寫幾句開導(dǎo)的話。媽媽說：

二、閱讀理解（50分）閱讀下列文段，完成9～30題。

（一）沁園春 雪

1936年2月

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，A。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，B。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，C，還看今朝。

9．填寫出文中所缺少詞句。（3分）A．（1分）B．（1分）C．（1分）

10．下列各句中不是對偶修辭的一句是（）（2分）A．千里冰封，萬里雪飄。

B．大河上下，頓失滔滔。

C．秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。D．長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

11．這首詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？各用了什么表達(dá)方式？（2分）答：上闋寫，用了 的表達(dá)方式；下闋寫，用了 的表達(dá)方式。

12．下闋第一句“江山如此多嬌，…………”，在上文的寫景與下文的抒情之間有什么作用？（2分）答：

13．上闋寫景中，所選的景物有哪些？為什么要選擇這些景物？（3分）答：

14．文中畫線的句子“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”寫的是虛景，有人評價說這與毛澤東追求真理的人生觀不符。你認(rèn)為這種說法正確嗎？請說明理由。（2分）答：

15．詞人對秦皇漢武、唐宗宋祖和對成吉思汗的評價態(tài)度是否相同？從哪些地方可以看出？（2分）

答：

（二）《多好的草地也有瘦馬》 ①曾經(jīng)有這樣一幅漫畫：碧草如茵的原野上，遠(yuǎn)處一匹匹膘肥體健的駿馬正悠閑自得地吃著草。然而就在近處，一匹瘦骨嶙峋橫臥在地面上的馬打破了這美好的畫面。我不覺一驚；多好的草地也會有瘦馬。由此看來，要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力。

②當(dāng)然，我承認(rèn)有優(yōu)越的條件確實(shí)很好，但它還必須加上自己努力才會有意義。古今中外，貧困潦倒或有失天缺陷者，憑借努力而成名成家之人，比比皆是。③古希臘的德摩斯梯尼，小時候口吃，但他苦加練習(xí)，終于成為著名的演說家。法國作家大仲馬出身微賤，但他毫不在乎，在貧苦中堅(jiān)持寫作，終成為文壇巨子。我國古代一個叫陳正之的人，天生反應(yīng)遲鈍，但他付出了常人無法想像的努力，終成博學(xué)之士。我國數(shù)學(xué)家陳景潤在極其艱難的條件下，通宵達(dá)旦忘我地研究，終摘數(shù)學(xué)桂冠。夠了，夠了，不必再例舉了——我無非是想通過這些例子說明，一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的。

④也許有人會認(rèn)為努力無關(guān)緊要，重要的是擁有天時地利，仔細(xì)解析一下，便會發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。

⑤其一，外界條件過于優(yōu)越，人不一定就會成才，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。譬如，十六、七歲世紀(jì)的歐洲，貴族們奢侈成風(fēng)，這難道不是不會正確利用優(yōu)越條件的典型嗎？

⑥其二，先天的條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。宋代方仲永天資聰慧，但不知后天加以努力，最終落得個“泯然眾人矣”。另外，愛迪生所說的“成功就是百分之一的天才加百分之九十九的努力”不也證實(shí)了這一點(diǎn)嗎？ ⑦如果你的條件優(yōu)越，那么好好利用它吧！如果你的條件太一般，那么就用努力來彌補(bǔ)它吧！否則，無論處于什么樣的草地，你都將是匹瘦馬。16．本文的中心論點(diǎn)是____________________(2分)

17．第③段中的事例論證了什么？作者為什么要列舉四個事例進(jìn)行論證？（3分）

18．第④段中“其中的漏洞”是指什么？（2分）19．第⑦段中的“草地”比喻，“瘦馬”比喻。（2分）

20、閱讀第⑦段中畫線句子，請結(jié)合自己成長的經(jīng)歷，談?wù)勀闶侨绾巍袄谩被颉皬浹a(bǔ)”原有條件的？（2分）

（三）別讓委屈再版 陳之藩

記得在小學(xué)的時候．每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，于是大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時，常是名字在前幾名之中。一次作文，題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”我已記不清了，作完后自己很得意。當(dāng)時覺得下星期發(fā)還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒有我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個。我根本不明白是怎么回事了。

下了課，去問國文老師?老師說：“這不像你這個小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的?！蔽殷@訝得不得了。我說：“確實(shí)是我作的。”老師說：“你不可能作這么好。你是抄的。你如果說你不是抄的，拿出證明來!”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。

小時候的多少事情，現(xiàn)在兒乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。事情竟然無獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級時，又出現(xiàn)了一次類似的事。那是考交流電路的課，有一道最低還是最高勸率的問題，教授所講過的是用微積分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開?用幾何作圓，利用切線的關(guān)系，找出答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有想列這一題竟然得了零分?！淌谡f我不會微積分；而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。

時光流水似的逝去，我在美國當(dāng)了教授，又遇到一次類似的事，不過我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

有一個美國學(xué)生提交一篇學(xué)期論文。當(dāng)作期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)新滿紙，令人不能相信是一個大學(xué)生所作。

我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西卻不得要領(lǐng)。于是請教一位同事，問他該怎么辦。我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你的學(xué)生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神。文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”我不禁一怔：幸虧同事提醒，否則，那種委屈又會再版。

聽了這一番教訓(xùn)后，我倒沒什么慚愧的感覺．而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。(文章的標(biāo)題及內(nèi)容有改動)

注：[國文]舊時指中小學(xué)的語文課。[莫須有]原意是“也許有吧”，后用來表示憑空捏造。

21．本文寫了三件事，請任選一件事，用—句話簡要概括其內(nèi)容。(2分)答： 22．本文圍繞中心選取了三個“類似的事”作為材料；三個材料的“類似”點(diǎn)是：。(2分)23．第二件事中，“于是我在小學(xué)所受的委屈再版了一次。”這里，“再版”一詞的意思是：（2分)24．第三件事中，當(dāng)了教授的“我”對學(xué)生作業(yè)（論文）的處理是很慎重的，這從哪些地方可看出來?(2分)答：

25．在如何看待學(xué)生作業(yè)的問題上，國外那位同事的認(rèn)識是很高的。他是從什么高度來談?wù)摰摹?2分)答：

26．你受到過與“我”做學(xué)生時類似的委屈嗎?如果受到過，請談?wù)勀惝?dāng)時的感受和后來的認(rèn)識；如果沒有，請給老師們提一兩點(diǎn)有關(guān)的建議。(2分)答：

（四）⑴ 2000年5月，考古學(xué)家郭教授和其他4個人在當(dāng)?shù)叵驅(qū)У膸ьI(lǐng)下，帶上足夠的食物和淡水，分騎5峰駱駝從大沙漠邊緣的小城出發(fā)，深入沙漠腹地300公里，對大沙漠中新發(fā)現(xiàn)的一座古墓進(jìn)行考察。

⑵ 幾天以后，他們勝利完成了考察任務(wù)，踏上了歸程。一天中午，天空中突然涌現(xiàn)出巨大的蘑菇云，隨著黃色蘑菇云的翻滾逼近，萬里晴空頃刻間變得灰暗陰沉，5峰駱駝驚駭?shù)密P躇不前。

⑶ “沙暴！”郭教授大聲呼喊著，“快下駱駝，用睡袋罩住頭！”

⑷ 罕見的特大沙暴持續(xù)了近40分鐘。漸漸地，沙暴的呼嘯聲減弱了，人們陸續(xù)掀開了頭上的睡袋。暗無天日的天空中出現(xiàn)了亮色，沙漠恢復(fù)了先前的寂靜和燥熱。

⑸ “駱駝呢？”有人驚叫著，馱著食品和水的駱駝在沙暴肆虐時受驚跑掉了。大家開始尋找。半個多小時后，只找到一箱餅干、幾袋牛肉?？謶忠u上隊(duì)員們的心頭。這時，向?qū)г谝粔K突起的石頭前發(fā)現(xiàn)了一只羊皮水囊。大劉搶先沖上去想喝水，向?qū)б话褤屵^來：“不要搶，水是大家的。”“我也有份，我先喝！”大劉毫不示弱，其他人隨后也加入到爭搶之中……

⑹ “都不許動，把水囊給我！”一向和藹可親的郭教授突然取過向?qū)种械墨C槍，以不可抗拒的口吻喝道：“從今天起，由我決定水的分配！”他從水囊中倒出一杯水，說：“每人只能喝兩口，誰也不許多喝。”大劉咄咄逼人地問：“你也只喝兩口？”郭教授平靜地說道：“我只喝一口。”

⑺ 杯子最先遞到向?qū)种?，他慎重地喝了兩口，宛如品嘗世上最醇美的甘露。輪到大劉了，他 地喝了兩大口水……杯子最后輪到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊。

⑻ 太陽像頂發(fā)燙的鋼盔扣在頭上，遍地的黃沙似乎都在燃燒。大劉忍不住喊起來：“教授，我的喉嚨又冒煙了，再給我點(diǎn)水吧！”郭教授似乎沒有聽到，未作出任何反應(yīng)。突然，大劉猛然向郭教授沖過來，想搶奪水囊?！芭摇币宦晿岉?，子彈射在大劉腳前的沙地上，郭教授真敢開槍！大劉悻悻地回到了隊(duì)伍中。

⑼ 一連三天，因?yàn)槊看沃缓纫恍】谒?，郭教授已感到頭暈?zāi)垦?，全身乏力，他不由?dān)憂起來。第四天早晨當(dāng)人們醒來的時候，郭教授已倒好了大半杯子，分喝了水后，他宣布了新的用水規(guī)定：“從現(xiàn)在起，不到萬不得已，不得喝水囊中的水！”沒有人反對，因?yàn)楣淌诿看魏人日l都少，這是大家有目共睹的。⑽ 下午，向?qū)蝗惑@叫起來：“我們快到了！”萎靡不振的隊(duì)伍開始活躍起來。大劉回頭朝郭教授喊道：“教授，明天就要到小城了，我們可以喝點(diǎn)水嗎？”的確，整整一個上午都沒有喝水了。郭教授沒什么反應(yīng)，身體踉蹌著摔倒在大劉的懷里。郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑：“。”

⑾ 有人提議給郭教授喝口水，大劉拒絕了。他命令大家輪流背著郭教授繼續(xù)趕路，自己則提著獵槍和水囊走在隊(duì)伍后面。走了一段路后，有人提出要喝水，大劉斷然拒絕：“還不到時候！”

⑿ 遇到沙暴的第五天，這支歷盡艱辛的隊(duì)伍終于回到了小城。直到這時，大劉也沒有讓大家喝一口水。有人抱怨大劉比教授更苛刻。大劉沒有辯解，輕輕打開水囊的蓋兒，將口朝下，一堆黃沙被倒了出來……

⒀ 原來，在第四天早晨大家喝完那杯水后，水囊里就已經(jīng)沒有一滴水了，看上去依然鼓鼓的水囊里，是郭教授悄悄裝進(jìn)的沙子。

⒁ 跋涉艱難絕境，有信心與勇氣穿越生死的惟一支撐，那就是希望啊。⒂ 幾年后的訪談中，這些死里逃生的人在被追問一生中得到的最好的禮物時，都不約而同地回憶起這次歷險，幾乎說著同一句話：“郭教授的?騙局?是世界上最完美的禮物?！?/p>

27.第5段畫線句“恐懼襲上隊(duì)員們的心頭”，聯(lián)系上下文，隊(duì)員們“恐懼”的是________________________________________________（2分）

28.依據(jù)人物的性格特點(diǎn)，在第7段的橫線上分別填入恰當(dāng)?shù)脑~語，并簡述理由。（4分）

（1）“輪到大劉了，他________地喝了兩大口水……”

理由：___________________________________________________（2）“杯子最后輪到郭教授手中，他只________地抿了一口，然后將杯中剩下的水倒回水囊?！?/p>

理由：___________________________________________________ 29.第10段郭教授將獵槍遞給大劉，聲音顫抖著對大劉叮囑了什么？（2分）根據(jù)文意，寫出郭教授叮囑的內(nèi)容：

30.為什么說郭教授的“騙局”是“世界上最完美的禮物”？（3分）

_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 參考答案：

一、積累與運(yùn)用（20分）

1．D 2．D風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》 3．A 4．D 應(yīng)該為“事半功倍” 5．C 閃閃爍爍的聲音/從/遠(yuǎn)方/飄來 6．A 7．方便臺胞 大陸再開三道門

8．媽媽說參考：孩子，這次考得不好，你的心情我理解，你的基礎(chǔ)好，不應(yīng)灰心，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)原因，集中精力學(xué)習(xí)，媽媽相信你下次會考好的。

二、閱讀理解（50分）

（一）9．填寫出文中所缺少詞句。

A．欲與天公試比高（1分）B．引無數(shù)英雄競折腰（1分）C．?dāng)?shù)風(fēng)流人物（1分）

10．下列各句中不是對偶修辭的一句是（B）（2分）

11．（2分）答：上闋寫祖國壯麗的山河之景，抒發(fā)壯志豪情，用了描寫、抒情的表達(dá)方式；

下闋寫評論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，用了議論的表達(dá)方式。12．（2分）答：承上啟下的作用

13．（3分）答：黃河、長城等。因?yàn)檫@些景物是北國的代表、是祖國的代表，并且景物有雄偉的氣魄，與全詞開闊的意境相符。

14．（2分）答：不正確。這樣寫是為了直抒胸臆地表達(dá)對祖國山河的贊美之情，溢于言表。

15．（2分）答：不同。評論秦皇漢武、唐宗宋祖用的是“稍”“略”，而對成吉思汗，則是：“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)了作者對只懂得武治而不懂得文治的人的批評。

（二）16．要有所作為，光有優(yōu)越的條件是不夠的，更重要的還須自己努力 17．．（1）論證了“一個人若要有所成就，努力奮斗是必不可少的”觀點(diǎn)（2）四個事例分別從古今中外全面進(jìn)行了論證，增強(qiáng)了文章的說服力。

18．（1）外部條件過于優(yōu)越，人不一定就會成材，相反，也許倒會沉醉于紙醉金迷之中。

（2）自身先天條件優(yōu)越，但后天不努力，同樣會碌碌無為。19．外部條件，或成長的環(huán)境；沒有成材的人，或平庸的人。

20．例：我從小體質(zhì)不好，體育成績很差，但我不氣不餒，尋找一切機(jī)會積極參加各種體育鍛煉，如今的我身強(qiáng)體健，在體育中考時三項(xiàng)成績均獲得了滿分。

（三）21．第一件；我讀小學(xué)時寫了一篇很得意的作文，老師說我是抄的，我委屈地哭了。第二件：我讀大學(xué)時用幾何作圖法解答求功率問題的考題，教授說我不懂微積分，還說是抄的。第三件：我當(dāng)教授時懷疑學(xué)生的一篇好論文是抄的，二是查資料并請教同事，尋求解決辦法。（大意如此即可。任選一件作答，若答了兩件或三件，則只評排在最前的一件。

22．老師懷疑學(xué)生的創(chuàng)新能力(或答：老師懷疑學(xué)生的作業(yè)。可答：懷疑學(xué)生)(大意如此即可)

23．某種現(xiàn)象再次發(fā)生(或答：某種現(xiàn)象重得出現(xiàn))

24．翻來覆去地看學(xué)生的論文，到圖書館去查資料；向同事請教處理辦法。(意對即可)

25．從羅馬法精神的高度(或答：從文明與野蠻的分際的高度?；虼穑簭姆傻母叨?。)

26．無固定答案。(合情合理即可；談感受要真切，提建議要注意“有關(guān)”。)

（四）27．沒有找到水。

28．（1）猛（“拼命”、“毫不客氣”等）突出大劉魯莽直率。（2）輕輕（“緩緩”、“慢慢”等）突出教授沉著冷靜，顧全大局。29．要求：符合情境，與水囊、走出沙漠相關(guān)。

30．要點(diǎn)：（1）給人以戰(zhàn)勝死亡、走出沙漠的勇氣和信心（給人以生的希望）（2）激勵人們?nèi)?zhàn)勝人生道路上的任何艱難險陰。

第五篇：九年級語文上冊 第五單元教案 新人教版

第五單元教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擴(kuò)寫與縮寫的相關(guān)概念；

2、掌握擴(kuò)寫、縮寫的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練概括能力與想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 當(dāng)堂實(shí)踐，掌握方法 課時安排： 2課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬?？這就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！蓖ㄟ^大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

我們來比較下面兩個句子： A：馮鞏對觀眾很熱情。B：馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

小結(jié)：A句很概括抽象，B句描繪出他的語言、動作、表情等，具體形象，就能留給我們深刻的印象。把文章寫好，有時必須略寫，要用概括表達(dá)；有時必須詳寫，要用形象表達(dá)。

本節(jié)課，我們就共同來探討擴(kuò)寫和縮寫的相關(guān)知識。

二、擴(kuò)寫的相關(guān)概念及要求

擴(kuò)寫，就是對原文進(jìn)行擴(kuò)展、充實(shí)和深化，把簡略的原文擴(kuò)展成符合要求的文章?；疽螅?/p>

1、忠于原文。只要不改變原文的體裁、人稱、主題、主要情節(jié)，增寫的內(nèi)容緊緊圍繞原文的主題，突出重點(diǎn)，無論怎樣擴(kuò)展，都是合理的。

2、找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。片斷擴(kuò)寫可以抓住原文的重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵語句等加以生發(fā)、擴(kuò)充；全篇擴(kuò)寫要通盤考慮，根據(jù)原文體裁、主題等確定擴(kuò)寫點(diǎn)。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。要放開思路，發(fā)散思維，展開想象，合理創(chuàng)造。增加由原文擴(kuò)展的細(xì)節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補(bǔ)充論據(jù)（議論文）。

三、擴(kuò)寫舉例：

材料：武松打虎

梁山好漢武松在回家看哥哥的途中，在景陽岡遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情況下把這只猛虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛Α?/p>

示例：武松打虎 武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷ァＰ胁欢鄷r，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤?！蔽渌烧J(rèn)為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上崗來。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就選一塊青石在石上躺下，很快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風(fēng)中聽得一聲吼，武松勉強(qiáng)睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向后一躍那虎就落在他的面前。急忙中用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。

虎極力掙扎，四只腳將地抓出一個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動彈不得。

四、擴(kuò)寫答題思路

讀：把握文本 審：針對題目，確立內(nèi)容（寫什么）添：（人物/環(huán)境）描寫（怎么寫）

五、擴(kuò)寫練習(xí)：擴(kuò)寫下面這段話。

父親走在我旁邊，他幫我拿著行李，滿臉是汗，然后幫我把行李放到行李架上，我的眼淚止不住的流了下來。

擴(kuò)寫練習(xí)示例： 父親走在我旁邊，他的胸前掛著我的零食，背上背著我的特大號的裝得滿滿的書包，肩膀上扛著我的行李。瘦小的父親馱著這些大山小丘，如一輛超載的獨(dú)輪車，每挪動一步都緩慢而艱難。父親臉上的汗順著面頰向下爬動著，滴滴嗒嗒從下巴上跌落?？赡苁呛挂毫鬟M(jìn)了眼睛吧，父親邊向前挪著腳步邊夸張地眨動著他的眼睛，卻沒顧騰出手擦一下。終于蠕動進(jìn)了車廂，父親稍作喘息，鉚了鉚勁兒，一下子把那個裝滿書的大包舉過了頭頂，包顫巍巍的搭上了行李架的邊緣，他又挺了挺身子，踮了踮腳，把包塞進(jìn)了行李架。然后又一個，又一個??，獨(dú)自將一切都安排妥當(dāng)，父親才長出了一口氣，挺了挺腰桿??那一瞬間，我看見，他的襯衫如同水洗過的一般，緊貼在他的脊背上。我的眼淚止不住的流了下來。

六、縮寫的相關(guān)概念及要求

縮寫，就是在保持中心思想、保留主要內(nèi)容的前提下，對原文進(jìn)行壓縮。劇情簡介、小

說簡介、報告綱要、著作提要、論文摘要都是縮寫。

１、突出要點(diǎn)。要在認(rèn)真閱讀原文的基礎(chǔ)上，整體把握原文的主旨和內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)，突出原文的要點(diǎn)?？s寫不能加入新的內(nèi)容。

２、適當(dāng)概括?？勺裥斜３种鞲?，刪除枝葉的原則，恰當(dāng)概括文意或摘取原句。３、文氣連貫。要將保留的內(nèi)容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連續(xù)、暢通。

七、縮寫舉例：

電影《舉起手來》劇情簡介：一位農(nóng)民和幾位八路軍戰(zhàn)士，為了保護(hù)國寶與一群日本兵展開周旋，并徹底消滅日本 鬼子的故事。

《西游記》小說簡介：唐太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達(dá)西天，取得真經(jīng)的故事。

七、縮寫解題思路

留：主要情節(jié)刪：與中心關(guān)系不大的人物、情節(jié) 改：以敘述為主，人稱不變 連：條理清晰

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

見課本177、178頁