第一篇：戲劇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

戲劇美術(shù)

課題：《戲劇美術(shù)》 教材分析：

中國(guó)戲劇門(mén)類(lèi)豐富，歷史悠久，是中國(guó)獨(dú)特的民族藝術(shù)文化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇美術(shù)最感興趣的應(yīng)該是勾畫(huà)了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來(lái)，做為本節(jié)的重點(diǎn)，并影射戲劇的基本常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是周邊農(nóng)村的學(xué)生，與市區(qū)學(xué)生存在一定差異，美術(shù)知識(shí)掌握少，繪畫(huà)基礎(chǔ)差，但見(jiàn)識(shí)廣泛，并且對(duì)美術(shù)有較濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)中國(guó)戲劇以及戲劇美術(shù)的面貌和基礎(chǔ)常識(shí)初步的了解。

2、能夠從戲劇美術(shù)中吸取感興趣的藝術(shù)形象。

3、愿意親近和了解中國(guó)戲劇及戲劇美術(shù)。重點(diǎn)：

能夠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)戲劇臉譜的個(gè)性特征，并能表現(xiàn)于畫(huà)面。難點(diǎn)： 獨(dú)立創(chuàng)作臉譜。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題

今天我們要學(xué)習(xí)第3課《戲劇美術(shù)》（多媒體出示課題《戲劇美術(shù)》

二、講授新課

什么是戲劇？戲劇包括什么？ 戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中的各種沖突的藝術(shù)。一般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節(jié)課所要探討的戲劇美術(shù)，主要是指和中國(guó)傳統(tǒng)戲曲相關(guān)的美術(shù)。

師：這節(jié)課要畫(huà)臉譜，而今天要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫(huà)臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學(xué)生舉手回答）師：回答得對(duì)，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學(xué)生舉手)生：在戲曲舞臺(tái)上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過(guò)在它前面得加上是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，外國(guó)可沒(méi)有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？

(學(xué)生有的臉上茫然，有的在小聲說(shuō)“不是”)師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學(xué)生看著的過(guò)程中，便有學(xué)生小聲說(shuō)出了不同角色的名稱(chēng)：生、旦、凈、丑）

師：有些學(xué)生己經(jīng)說(shuō)出了這些角色的名稱(chēng)，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學(xué)生齊答）

師：對(duì)!戲曲中人物角色按行當(dāng)劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類(lèi)型。讓我們看人物對(duì)號(hào)入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學(xué)生回答）

生：生、旦、丑、、凈。(學(xué)生齊答)師：看來(lái)大家對(duì)這些角色都認(rèn)識(shí)得非常準(zhǔn)確了，那么回頭再看問(wèn)題。（指著板書(shū)上的問(wèn)題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫(huà)臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）生：畫(huà)淡妝。（學(xué)生都笑了）

師：可以這樣說(shuō)，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達(dá)到美化的效果，這種化妝稱(chēng)為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說(shuō)就是畫(huà)“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強(qiáng)烈的色彩來(lái)改變演員的本來(lái)面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。（教師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫(huà)臉譜，那么我們就來(lái)看看怎樣畫(huà)臉譜？(板書(shū)怎樣畫(huà)臉譜)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。（有的學(xué)生小聲議論，有的學(xué)生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對(duì)，那能不能說(shuō)說(shuō)最重要的因素是什么？ 生：形狀和顏色。

師：對(duì)，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。師：那么我們看臉譜的形也按這個(gè)順序進(jìn)行。（幻燈片演示，有的學(xué)生輕聲說(shuō)出投影上的人物名稱(chēng)）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺(jué)？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發(fā)愁！師：張飛的呢？ 生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)）再看第二組的整體形。

生：畫(huà)的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設(shè)譜，但仍存在一定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來(lái)看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來(lái)完成連線？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們?cè)儆懻?。（學(xué)生完成連線，偶有錯(cuò)誤其他學(xué)生爭(zhēng)論，并達(dá)成一致，給出正確答案）師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫(huà)也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細(xì)節(jié)，大家注意觀察總結(jié)。（放映幻燈片）

師：這幾個(gè)臉譜最有特點(diǎn)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

生：前兩個(gè)是額頭部分，另一個(gè)是小老鼠（學(xué)生爭(zhēng)搶回答，老師點(diǎn)頭微笑以示贊成）

師：第一個(gè)楊七郎，楊門(mén)虎將，額頭寫(xiě)一個(gè)“虎”，也有其他人物寫(xiě)“忠”“壽”等字的，這一個(gè)腦門(mén)上面的是？（給眼神讓學(xué)生回答）

生：葫蘆。（學(xué)生齊答）

師：孟度的臉譜，因?yàn)樗朴煤J火攻。師：這個(gè)呢？

生1：臉上畫(huà)老鼠（學(xué)生笑答）生2：婁阿鼠

師：有的學(xué)生知道這個(gè)是“婁阿鼠”，老鼠代表這個(gè)人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個(gè)例子，誰(shuí)總結(jié)一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（學(xué)生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來(lái)觀察一下顏色。（放映幻燈片）生1：紅色代表忠誠(chéng)

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學(xué)生爭(zhēng)搶問(wèn)答）師：顏色除有不同含義外，還有沒(méi)有其他表示？

生：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中顏色的夸張。（學(xué)生思考后舉手回答）（如學(xué)生不能回答，則引用書(shū)中關(guān)于描寫(xiě)關(guān)羽的文字“面如重棗”

來(lái)啟發(fā)學(xué)生）

師：很好!讓我們?cè)倏纯雌渌伾南笳饕饬x。（幻燈片演示）大家一塊來(lái)填空。

生：忠勇、剛直、陰險(xiǎn)狡詐（學(xué)生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍(lán)臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學(xué)生不時(shí)有小聲討論人物和顏色的）

師：?jiǎn)栴}都解決了，下面我們來(lái)共同完成一個(gè)驍勇善戰(zhàn)且忠誠(chéng)的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)如何畫(huà)？（有學(xué)生大膽的舉于問(wèn)答）

生：從整體到局部，先畫(huà)頭型，再畫(huà)五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠(chéng)勇敢。

師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)!師：下面我們來(lái)畫(huà)畫(huà)。先畫(huà)頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學(xué)生問(wèn)答）生：在頭部的二分之一。（學(xué)生個(gè)別回答）

師：這點(diǎn)非常重要，避免找錯(cuò)五官位置。然后畫(huà)眼、嘴周?chē)捌渌胤叫螤?，加以?xì)化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫(huà)好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠(chéng)，其它顏色可稍微隨意一些，最后調(diào)整畫(huà)面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開(kāi)始準(zhǔn)備畫(huà)臉譜）

師：哪位同學(xué)對(duì)畫(huà)臉譜還有疑問(wèn)？（稍作停頓，環(huán)顧學(xué)生）沒(méi)有問(wèn)題下面完成作業(yè)。

三、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回輔導(dǎo)：（學(xué)生創(chuàng)作老師巡視輔導(dǎo)）

師：注意步驟，先整體后局部。

四、學(xué)生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來(lái)欣賞幾幅。（展示幾幅優(yōu)秀的作品）

第二篇：戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：走進(jìn)戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

高中音樂(lè)與戲劇表演模塊

第一單元 走進(jìn)戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)組 姜明

課標(biāo)解讀：

高中音樂(lè)與戲劇表演模塊的開(kāi)設(shè)是為滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，豐富多種形式的藝術(shù)體驗(yàn)。本模塊主要是欣賞中國(guó)戲曲，中外歌劇，音樂(lè)劇及戲劇、影視配樂(lè)等。使學(xué)生了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在不同類(lèi)別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。能選配適當(dāng)音樂(lè)，有表情的朗誦散文、詩(shī)詞、童話等文學(xué)作品；選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂(lè)的戲劇小品，小型音樂(lè)??；能有表情的演唱我國(guó)戲曲唱段，中外歌劇選段。了解我國(guó)傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。拓展藝術(shù)視野，培養(yǎng)音樂(lè)與戲劇表演相結(jié)合的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解戲劇的基本常識(shí)（概念、基本特征、種類(lèi)）；

（二）了解話劇的發(fā)展史，基本特點(diǎn)。通過(guò)觀看《雷雨》片段，體會(huì)音樂(lè)與戲

劇的關(guān)系，并能有感情的朗讀、表演臺(tái)詞片段；

（三）掌握中國(guó)戲曲的基本常識(shí)。體驗(yàn)京劇“四功”里的“唱、念、做、打”

及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握中國(guó)戲曲的基本常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）通過(guò)觀看《雷雨》片段，能有感情的朗讀、表演臺(tái)詞片段；

（二）體驗(yàn)京劇“四功”里的“唱、念、做、打”及做功里的“手、眼、身、法、步”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單戲曲知識(shí)介紹。

1、什么是戲??？

師：舊時(shí)專(zhuān)指戲曲。后為話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇等的總稱(chēng)。

? 借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象的一種綜合藝術(shù)形式。

? 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種由演員裝扮人物，表演故事的表演藝術(shù)形式。

? 戲劇的特征可以概括為故事性，表演性，綜合性。

2、介紹戲劇課程具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

? 欣賞中國(guó)戲曲，中外歌劇，音樂(lè)劇及戲劇、影視配樂(lè)等。了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在不同類(lèi)別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

? 選配適當(dāng)音樂(lè)，有表情的朗誦散文、詩(shī)詞、童話等文學(xué)作品。

? 選擇適當(dāng)題材，創(chuàng)編有配樂(lè)的戲劇小品，小型音樂(lè)劇。

? 能有表情的演唱我國(guó)戲曲唱段，中外歌劇選段。

? 了解我國(guó)傳統(tǒng)戲劇，中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、代表人物及藝術(shù)成就。

3、戲劇的種類(lèi) a、按容量大小，戲劇可分為多幕劇、獨(dú)幕劇和小品；

b、按題材，可分為神話劇、歷史劇、傳奇劇、家庭劇、科學(xué)幻想劇等；

c、按戲劇沖突的性質(zhì)及效果，可分為悲劇、喜劇和正劇（悲喜?。?。

d、按表演形式，可以分為戲曲、歌劇、音樂(lè)劇、舞劇、話劇、影視劇、傀儡戲（木偶戲、燈影戲）；

二、話劇

1、簡(jiǎn)單介紹話劇的發(fā)展史，總結(jié)話劇區(qū)別于其他劇種的特點(diǎn)是通過(guò)大量的舞臺(tái)對(duì)話穿線劇情、塑造人物和表達(dá)主題的。

2、出示話劇的經(jīng)典作品的劇照。

3、觀看《雷雨》臺(tái)詞片段，感受背景音樂(lè)的風(fēng)格，觀察人物的表演

4、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)有感情的朗誦、表演《雷雨》臺(tái)詞片段

三、戲曲

1、簡(jiǎn)單介紹中國(guó)戲曲的發(fā)展史。戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇品種。它是以演員的表演為中心，把文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等融為一體的一種特殊藝術(shù)。戲曲的形成，最早可以追溯到秦漢時(shí)代。但形成過(guò)程相當(dāng)漫長(zhǎng)，到了宋元之際才得成型。成熟的戲曲要從元雜劇算起，經(jīng)歷明、清的不斷發(fā)展成熟而進(jìn)入現(xiàn)代，歷八百多年繁盛不敗，如今有360多個(gè)劇種。

2、考考學(xué)生戲曲小常識(shí) a、你知道哪些戲曲劇種及代表作品？

京劇、越劇、黃梅戲、花鼓戲、豫劇、呂劇等。

b、京劇的起源？代表人物？

“四大徽班”進(jìn)京 “老生三杰” 譚鑫培、梅蘭芳（四大名旦）

c、京劇兩大唱腔？ 西皮、二黃

d、京劇的行當(dāng)？ 生、旦、凈、丑

3、介紹京劇“四功”

“唱、念、做、打”是京劇表演中的四種主要藝術(shù)手段，也是京劇演員們的四項(xiàng)基本功，通常稱(chēng)為京劇四功?！俺敝父璩?，“念”是念白，“做”指表演，“打”是武打。這四功在不同的行當(dāng)身上，都呈現(xiàn)出不同的形式。

4、觀看兩段視頻分辨分別屬于哪種基本功？

5、介紹“五法”： 手、眼、身、法、步

互動(dòng)：基本手位練習(xí)

單山膀、雙山膀、雙托掌、提襟、云手、穿掌

注意：圓、曲、收

6、觀看視頻《賣(mài)水》片段，觀察“五法”的運(yùn)用。

互動(dòng)：模仿做功中的手、眼、身、法、步。

數(shù)板： 紅花姐，綠花郎。

干枝梅的帳子，象牙花的床。

7、欣賞京歌《說(shuō)唱臉譜》，注意歌詞中臉譜顏色對(duì)應(yīng)的人物

8、教唱《說(shuō)唱臉譜》 ? 藍(lán)臉的竇爾敦 盜御馬

?

紅臉的關(guān)公 戰(zhàn)長(zhǎng)沙

?

黃臉的典韋 白臉的曹操

?

黑臉的張飛 叫喳喳??

? ? 紫色的天王 托寶塔

?

綠色的魔鬼 斗夜叉

?

金色的猴王 銀色的妖怪

?

灰色的精靈 笑哈哈??

四、課堂小結(jié)

五、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題

1、下列不屬于戲劇特點(diǎn)的是：（）

a、故事性 b、歌唱性 c、表演性 d、綜合性

2、話劇以演員的------和-------為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。

3、被稱(chēng)為東方“歌劇”的是------，起源于-------進(jìn)京。

4、京劇的“四功”指的是----、-----、-----、------。“四大行當(dāng)”指的是-----、------、-----、-----。

5、將下列各地方代表劇種連線

山東 花鼓戲 浙江 黃梅戲

安徽 豫 劇 湖南 越 劇 河南 呂 劇

6、你知道京劇的哪些代表人物？請(qǐng)列舉3個(gè) 篇二：戲劇欣賞教案

藝術(shù)欣賞教案

篇三：戲劇常識(shí)教案

戲劇常識(shí)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 了解戲劇基本知識(shí)，掌握鑒賞戲劇的基本方法。

② 了解戲劇語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，并能對(duì)課文中的一些臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。③ 學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、情節(jié)安排、矛盾沖突等方面分析人物形象、探究戲劇主題。④ 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，從一定的角度對(duì)作品進(jìn)行比較，在比較與辨析中加深對(duì)作品的理解。⑤ 能?chē)L試表演戲劇，體味戲劇之美。

⑥掌握劇本寫(xiě)作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的劇本。

二、單元概述

戲劇，是四大文學(xué)樣式之一，它是運(yùn)用文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、等藝術(shù)要素，來(lái)塑造人物形象，反映社會(huì)生活的綜合藝術(shù)。我們讀到的劇本是戲劇的文學(xué)部分，是一劇之“本”。戲劇文學(xué)具有其它文學(xué)體裁所具有的共同特點(diǎn)，但由于它要供舞臺(tái)演出，要受多方面的制約，這樣，便產(chǎn)生了劇本區(qū)別于其他文體的一般特點(diǎn)：一是時(shí)間、空間的集中性，二是尖銳的矛盾沖突，三是語(yǔ)言個(gè)性化。本單元選編的四篇作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，戲劇的種類(lèi)各有不同，在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語(yǔ)言等方面都各有特點(diǎn)。根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書(shū)方法，讓學(xué)生了解戲劇基本知識(shí)，在體會(huì)戲劇臺(tái)詞語(yǔ)言魅力、把握矛盾沖突、評(píng)析人物性格及主題等的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，并可嘗試改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的渴望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。

三、教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。第一課時(shí)：戲劇基礎(chǔ)知識(shí)：

1． 空間和時(shí)間要高度集中

劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后?? 相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。

2． 反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

3． 劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。

劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。

舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。

4、戲劇分類(lèi)：

（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。

（2）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇

（3）、題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代劇

（4）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。?。

（6）、演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等 篇四：戲劇美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

戲劇美術(shù)

三職中 劉麗

課題：《戲劇美術(shù)》

教材分析：

中國(guó)戲劇門(mén)類(lèi)豐富，歷史悠久，是中國(guó)獨(dú)特的民族藝術(shù)文化。初中學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇美術(shù)最感興趣的應(yīng)該是勾畫(huà)了的五色臉譜。把“臉譜”提取出來(lái)，做為本節(jié)的重點(diǎn)，并影射戲劇的基本常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

學(xué)生分析：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生都是周邊農(nóng)村的學(xué)生，與市區(qū)學(xué)生存在一定差異，美術(shù)知識(shí)掌握少，繪畫(huà)基礎(chǔ)差，但見(jiàn)識(shí)廣泛，并且對(duì)美術(shù)有較濃厚的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)中國(guó)戲劇以及戲劇美術(shù)的面貌和基礎(chǔ)常識(shí)初步的了解。

2、能夠從戲劇美術(shù)中吸取感興趣的藝術(shù)形象。

3、愿意親近和了解中國(guó)戲劇及戲劇美術(shù)。

重點(diǎn)：

能夠發(fā)現(xiàn)、總結(jié)戲劇臉譜的個(gè)性特征，并能表現(xiàn)于畫(huà)面。

難點(diǎn)：

獨(dú)立創(chuàng)作臉譜。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

多媒體播放《唱臉譜》引出課題

今天我們要學(xué)習(xí)第3課《戲劇美術(shù)》（多媒體出示課題《戲劇美術(shù)》

二、講授新課

什么是戲?。繎騽“ㄊ裁?？

戲劇是通過(guò)演員表演故事來(lái)反映社會(huì)生活中的各種沖突的藝術(shù)。一般可以分為，話劇、戲曲、歌劇、舞劇等本節(jié)課所要探討的戲劇美術(shù)，主要是指和中國(guó)傳統(tǒng)戲曲相關(guān)的美術(shù)。

師：這節(jié)課要畫(huà)臉譜，而今天要學(xué)習(xí)的題目是《戲劇美術(shù)》卻畫(huà)臉譜，兩者有聯(lián)系嗎？（教師思考的表情）咱們先看一段視頻從中找出答案。

生：戲劇美術(shù)中包括臉譜。（大家小聲討論，有的學(xué)生舉手回答）

師：回答得對(duì)，但是不確切。話劇、歌劇、舞劇、戲曲都屬于戲劇，臉譜呢是戲曲人物的臉部化妝。這就是兩者之間的關(guān)系，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)具體回答，什么是臉譜？(大家小聲討論，有學(xué)生舉手)生：在戲曲舞臺(tái)上使用的化妝藝術(shù)。

師：回答的很好，不過(guò)在它前面得加上是中國(guó)戲曲獨(dú)有的，外國(guó)可沒(méi)有。那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？

(學(xué)生有的臉上茫然，有的在小聲說(shuō)“不是”)師：帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)戲劇中的人物!（幻燈片放映不同角色的戲劇人物）（學(xué)生看著的過(guò)程中，便有學(xué)生小聲說(shuō)出了不同角色的名稱(chēng)：生、旦、凈、丑）

師：有些學(xué)生己經(jīng)說(shuō)出了這些角色的名稱(chēng)，是什么？ 生：生、旦、凈、丑。（學(xué)生齊答）

師：對(duì)!戲曲中人物角色按行當(dāng)劃分，就分為“生、旦、凈、丑”四種基本類(lèi)型。讓我們看人物對(duì)號(hào)入座吧!（重新看不同角色的戲曲人物，按人物出現(xiàn)順序讓學(xué)生回答）

生：生、旦、丑、、凈。(學(xué)生齊答)師：看來(lái)大家對(duì)這些角色都認(rèn)識(shí)得非常準(zhǔn)確了，那么回頭再看問(wèn)題。（指著板書(shū)上的問(wèn)題那是不是戲曲中所有的的角色都要畫(huà)臉譜呢？）

生：不是，丑和凈要畫(huà)臉譜。

師：回答的很好。那“生”“旦”角呢？（重新回到“生”“旦”角投影）

生：畫(huà)淡妝。（學(xué)生都笑了）

師：可以這樣說(shuō)，“生”、“旦”角的化妝，是略施脂粉以達(dá)到美化的效果，這種化妝稱(chēng)為“素面”，其特征是“千人一面”，而“凈”、“丑”角呢？（回到 “凈”、“丑”角投影）用剛才這位同學(xué)的話說(shuō)就是畫(huà)“濃妝”了，即指“臉譜”，它以變幻的線條和夸張而強(qiáng)烈的色彩來(lái)改變演員的本來(lái)面目，“凈”、“丑”角色的勾臉是因人設(shè)譜，是一種性格妝，“千變?nèi)f化”。（教師總結(jié)并顯現(xiàn)于投影）我們己經(jīng)明白了什么是臉譜，也知道“凈”和“丑”兩行要畫(huà)臉譜，那么我們就來(lái)看看怎樣畫(huà)臉譜？(板書(shū)怎樣畫(huà)臉譜)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人看法。（有的學(xué)生小聲議論，有的學(xué)生舉手）

生：勾好形之后上色。

師：對(duì)，那能不能說(shuō)說(shuō)最重要的因素是什么？

生：形狀和顏色。

師：對(duì)，這是臉譜中最重要的因素，現(xiàn)在我們就先看形，再觀色。

師：那么我們看臉譜的形也按這個(gè)順序進(jìn)行。（幻燈片演示，有的學(xué)生輕聲說(shuō)出投影上的人物名稱(chēng)）

師：從整體上看臉譜的形有什么感覺(jué)？（教師舉例提示）第一組中包拯的臉譜倆眉埃得特近，什么表情？（教師也可做表情）

生：發(fā)愁！

師：張飛的呢？

生：笑。

師：這是我們得到的結(jié)論之一，（投影出示結(jié)論一：臉譜能表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)）再看第二組的整體形。

生：畫(huà)的形狀差不多，而且都是眼和嘴部分面了。

師：這是臉譜的一種格式?！皟簟薄俺蟆苯巧墓茨橂m是因人設(shè)譜，但仍存在一定格式，和我們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)一樣，題千變?nèi)f化但有公式存在，我們來(lái)看看臉譜中的格式。（放映幻燈片）哪位同學(xué)來(lái)完成連線？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我們?cè)儆懻摗＃▽W(xué)生完成連線，偶有錯(cuò)誤其他學(xué)生爭(zhēng)論，并達(dá)成一致，給出正確答案）

師：臉譜整體格式多樣，局部刻畫(huà)也是豐富多彩的，下面我們共同關(guān)注一下臉譜的局部細(xì)節(jié)，大家注意觀察總結(jié)。（放映幻燈片）

師：這幾個(gè)臉譜最有特點(diǎn)的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

生：前兩個(gè)是額頭部分，另一個(gè)是小老鼠（學(xué)生爭(zhēng)搶回答，老師點(diǎn)頭微笑以示贊成）

師：第一個(gè)楊七郎，楊門(mén)虎將，額頭寫(xiě)一個(gè)“虎”，也有其他人物寫(xiě)“忠”“壽”等字的，這一個(gè)腦門(mén)上面的是？（給眼神讓學(xué)生回答）

生：葫蘆。（學(xué)生齊答）

師：孟度的臉譜，因?yàn)樗朴煤J火攻。

師：這個(gè)呢？

生1：臉上畫(huà)老鼠（學(xué)生笑答）

生2：婁阿鼠

師：有的學(xué)生知道這個(gè)是“婁阿鼠”，老鼠代表這個(gè)人物，并反映他善于偷竊，鼠頭鼠尾的性格。這幾個(gè)例子，誰(shuí)總結(jié)一下？

生：戲劇臉譜局部能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（學(xué)生舉手回答）

師：很好，我們看完形之后，再來(lái)觀察一下顏色。（放映幻燈片）

生1：紅色代表忠誠(chéng)

生2：黑色代表正直，白色代表奸詐（學(xué)生爭(zhēng)搶問(wèn)答）

師：顏色除有不同含義外，還有沒(méi)有其他表示？

生：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中顏色的夸張。（學(xué)生思考后舉手回答）（如學(xué)生不能回答，則引用書(shū)中關(guān)于描寫(xiě)關(guān)羽的文字“面如重棗” 來(lái)啟發(fā)學(xué)生）

師：很好!讓我們?cè)倏纯雌渌伾南笳饕饬x。（幻燈片演示）大家一塊來(lái)填空。

生：忠勇、剛直、陰險(xiǎn)狡詐（學(xué)生齊答后幻燈片接著演示）

師：“唱臉譜”中提到的藍(lán)臉的竇爾頓盜玉馬，他是連環(huán)套寨主，一員威猛、桀驁不馴的武將。紅色文字指的就是顏色的象征意義。再看“典韋”“廉頗”等 人物顏色，注意顏色的象征意義。（教師按幻燈片演示依次提示，學(xué)生不時(shí)有小聲討論人物和顏色的）

師：?jiǎn)栴}都解決了，下面我們來(lái)共同完成一個(gè)驍勇善戰(zhàn)且忠誠(chéng)的戲劇人物形象。哪位同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)如何畫(huà)？（有學(xué)生大膽的舉于問(wèn)答）

生：從整體到局部，先畫(huà)頭型，再畫(huà)五官形狀，最后涂紅底色和其它顏色，紅色代表忠誠(chéng)勇敢。

師：對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)!師：下面我們來(lái)畫(huà)畫(huà)。先畫(huà)頭型，定眼睛位置，在哪？（期待學(xué)生問(wèn)答）生：在頭部的二分之一。（學(xué)生個(gè)別回答）

師：這點(diǎn)非常重要，避免找錯(cuò)五官位置。然后畫(huà)眼、嘴周?chē)捌渌胤叫螤?，加以?xì)化表現(xiàn)他的驍勇善戰(zhàn)，（幻燈片演示）畫(huà)好形后上顏色，底色占大部分為紅色，代表忠誠(chéng)，其它顏色可稍微隨意一些，最后調(diào)整畫(huà)面作品就完成了。

生：（看完幻燈片演示后信心倍增，開(kāi)始準(zhǔn)備畫(huà)臉譜）

師：哪位同學(xué)對(duì)畫(huà)臉譜還有疑問(wèn)？（稍作停頓，環(huán)顧學(xué)生）沒(méi)有問(wèn)題下面完成作業(yè)。

三、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回輔導(dǎo)：（學(xué)生創(chuàng)作老師巡視輔導(dǎo)）

師：注意步驟，先整體后局部。

四、學(xué)生作品展示：

師：完成的差不多了，下面大家一起來(lái)欣賞幾幅。（展示幾幅優(yōu)秀的作品）篇五：精彩的戲曲教學(xué)設(shè)計(jì)

《精彩的戲曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是“綜合*探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材的意圖是通過(guò)欣賞中國(guó)戲曲豐富多彩的表演形式及生動(dòng)形象的化妝藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)欣賞、設(shè)計(jì)、制作、表演，體驗(yàn)戲曲藝術(shù)特有的魅力，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

這節(jié)課要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，來(lái)完成不同材料的選擇、設(shè)計(jì)、制作。所以在學(xué)生作業(yè)時(shí)，老師提出任務(wù)，稍加啟示，剩余的時(shí)間讓學(xué)生各得其所，自得其樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶。那么，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力是本教案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

具體到教學(xué)過(guò)程中則以談話與游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識(shí)面，以學(xué)生參與體驗(yàn)為主，盡可能的使美術(shù)屬于每個(gè)學(xué)生，同時(shí)注意愉快教學(xué)，做到善教樂(lè)學(xué)。注意控制各個(gè)教學(xué)因素，如：內(nèi)容方法、師生關(guān)系。使學(xué)生以愉快輕松、飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

⑴、了解中國(guó)戲曲特別是京劇的文化、歷史和藝術(shù)特色。

⑵、選擇合適的材料，根據(jù)人物進(jìn)行化妝和設(shè)計(jì)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

⑶、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)了解戲曲藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解。嘗試用繪畫(huà)、制作、表演的形式表現(xiàn)自己對(duì)戲曲藝術(shù)的理解，表達(dá)對(duì)民族藝術(shù)和美好生活的熱愛(ài)之情。

難點(diǎn)：根據(jù)所表演的人物進(jìn)行化妝和服裝設(shè)計(jì)，表演能突出人物的個(gè)性特征。

四、教學(xué)方法

⑴現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體課件、聲像、視聽(tīng)結(jié)合；

⑵充分發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多渠道的參與體驗(yàn)；

⑶啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察分析、比較討論、歸納等方法獲取新知識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：自帶制作材料，收集戲曲知識(shí)資料

教師：課件、戲曲影像資料、課前準(zhǔn)備工作

六、課前準(zhǔn)備

1、《戲曲大舞臺(tái)》節(jié)目創(chuàng)意策劃。

2、師生角色轉(zhuǎn)換：主持人和觀眾（小票友）

3、熱身互動(dòng)：播放錄像（麻城東路花鼓戲《風(fēng)箏誤》選段）

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

一）、情景設(shè)置，引入新課

1、播放“戲曲大舞臺(tái)”節(jié)目片頭。（課件）

2、主持人互動(dòng)：親愛(ài)的同學(xué)們，可愛(ài)的小票友們，大家上午好！

歡迎來(lái)到今天的《戲曲大舞臺(tái)》。我們的口號(hào)是——戲曲大舞臺(tái)，人生大智慧。今天的節(jié)目將會(huì)引領(lǐng)你們進(jìn)入一個(gè)全然不同的戲曲世界，品嘗中華文化中最醇厚的一杯佳釀。

3、出示課題：請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)——“精彩的戲曲”世界！

二）、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、梨園闖關(guān)我掛帥——戲曲知識(shí)競(jìng)賽

將課前搜集的戲曲知識(shí)進(jìn)行整理匯報(bào)。（獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）

① 戲曲的歷史（起源于原始歌舞，是融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、表演、武術(shù)、燈光、服裝、道具為一體的綜合藝術(shù)，京劇是中國(guó)戲曲中的“國(guó)粹”。）

②戲曲的種類(lèi)（共有317各地方戲曲，京劇、昆劇、越劇、豫劇、黃梅戲........）③戲曲的行當(dāng)（生、旦、凈、丑）

④京劇的臉譜（色彩寓意：紅、黑、黃、藍(lán)、白）

2、欣賞京劇片段《三岔口》，重點(diǎn)探究分析：戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)和京劇臉譜知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：

看一看（播放錄像片段）、學(xué)一學(xué)（學(xué)生表演）、唱一唱（唱腔）、演一演（故事）

3、理解戲曲藝術(shù)中的美術(shù)表現(xiàn)形式：道具、服裝、化妝等。

師生活動(dòng)：

畫(huà)一畫(huà)（教師范畫(huà)臉譜）、做一做（教師制作：服裝、道具）

三）、藝術(shù)實(shí)踐，分組合作

1、討論創(chuàng)作構(gòu)思，按照構(gòu)思進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分工分組：導(dǎo)演組、道具組、化妝組、服裝組、表演組。

2、實(shí)踐任務(wù)：以小組分工合作的形式，用帶來(lái)的材料進(jìn)行制作，打扮成戲曲《西游記》中的人物并進(jìn)行表演。

3、教師輔導(dǎo)，對(duì)在制作過(guò)程中有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行合理分工。

四）、展示表演，共享成果

1、戲曲表演《西游記》片段。

2、學(xué)生展開(kāi)評(píng)議、賞析：服裝、道具的制作效果、學(xué)生化妝情況、表演情節(jié)等。

四）、課堂小結(jié)，靠后拓展

1、小結(jié)：師生共同談?wù)勥@堂課的收獲以及快樂(lè)體驗(yàn)。

2、拓展：課外收集麻城東路花鼓戲知識(shí)并學(xué)唱。

3、播放視頻片段，師小結(jié)語(yǔ)：中國(guó)的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是京劇藝術(shù)，博大精深，美妙絕倫。通過(guò)這一堂課的共同學(xué)習(xí)，給予大家的是一種熏陶和指引，希望這節(jié)課成為學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)的良好開(kāi)端。

第三篇：戲劇美術(shù)說(shuō)課稿

《戲劇美術(shù)》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)思想： 中國(guó)戲劇門(mén)類(lèi)豐富，面對(duì)“戲劇美術(shù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生直接理解、聯(lián)想，他們的思路會(huì)狹窄停滯，索然無(wú)味，只有通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放的知識(shí)平臺(tái)，才能讓學(xué)生找到自己的興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)戲劇美術(shù)進(jìn)行綜合探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，感受戲劇藝術(shù)的博大精深。在開(kāi)放的課堂環(huán)境中，在理解、欣賞的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的靈感，便于學(xué)生得心應(yīng)手的去創(chuàng)作。

四、教學(xué)方法：

本節(jié)課教師要注重每位學(xué)生的接受能力，盡量的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，變無(wú)意注意為有意注意。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

1、音樂(lè)引入法：

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時(shí)先放上一段歌曲《說(shuō)唱臉譜》，以吸引學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣。刺激學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)，使之達(dá)到預(yù)備興奮的狀態(tài)。

2、多媒體演示法：

通過(guò)展示戲劇中各種人物的圖片資料，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望并輔助學(xué)生對(duì)于臉譜的直觀認(rèn)識(shí)和了解。

3、觀察比較法：

學(xué)生有很強(qiáng)的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，理解教師教學(xué)意圖。

4、指導(dǎo)制作法：

教師要在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學(xué)生選擇圖樣、色彩。讓學(xué)生分組討論后選擇自己喜愛(ài)的圖式和顏色來(lái)繪制。當(dāng)然，也不局限于繪畫(huà)形式，可以嘗試讓學(xué)生在雞蛋上、鵝卵石上繪畫(huà)，或以剪紙的形式表現(xiàn)，總之鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、學(xué)法分析

本課要讓學(xué)生了解的是中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門(mén)博大精深的藝術(shù)學(xué)科，要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課時(shí)間里對(duì)戲劇中的角色、臉譜的分類(lèi)、不同顏色所代表的不同含義等知識(shí)都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會(huì)讓學(xué)生于處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,因此我以下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

1、資料收集法：

在課前讓學(xué)生收集有關(guān)戲劇的資料，特別是關(guān)于戲劇人物形象和不同色彩臉譜的資料。

2、自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)中，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)——臉譜的紋樣設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生思考“用什么樣的臉譜紋樣來(lái)突出我的作品的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,設(shè)計(jì)各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。

3、交流合作法

在制作臉譜的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，分組合作的方法，完成較復(fù)雜的臉譜創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的奇思妙想，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，聽(tīng)取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)制作思路，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

怎樣讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而達(dá)到新課改所要求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的呢？預(yù)備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂(lè)《說(shuō)唱臉譜》，使學(xué)生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（二）、傳承文化，開(kāi)闊視野

課前讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解有關(guān)戲劇的知識(shí)，課堂上從音樂(lè)引入教學(xué)，以京劇樂(lè)曲貫穿課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛(ài)。

（三）、自主學(xué)習(xí)，揮灑個(gè)性

教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，分析戲劇人物的角色，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的人物形象大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)，從而歸納并總結(jié)出生、旦、凈、丑的人物特征。在臉譜制作中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式表現(xiàn)，揮灑個(gè)性。

（四）、多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

既然是一個(gè)發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么多維性、多級(jí)性評(píng)價(jià)就成了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力的作用。如學(xué)生自評(píng)“我畫(huà)得還不錯(cuò)咧！”、“我畫(huà)得比以前的作品好了！”，教師用“不錯(cuò)，很漂亮?！薄坝刑攸c(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持！”“不如貼到展示板上給大家看看吧！”等。本課的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，從學(xué)生學(xué)，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵(lì)的、積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)不同學(xué)生。由此讓學(xué)生獲得成功后的愉悅，進(jìn)而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生持久的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。

（五）、多元整合，全面發(fā)展

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。從而陶冶了學(xué)生的情操、提高了審美的能力、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）、課堂小結(jié)，拓展延伸

科學(xué)精練地結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此，先要整體表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；其次要求學(xué)生在課后將制作完成后的作品進(jìn)行互相欣賞，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

第四篇：戲劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

戲劇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解戲劇文學(xué)作品的特點(diǎn)；

2． 學(xué)會(huì)分析戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，培養(yǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、語(yǔ)言的準(zhǔn)確表現(xiàn)社會(huì)生活、在 矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的能力；

3．通過(guò)戲劇文學(xué)了解社會(huì)，了解歷史，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感。教材簡(jiǎn)析：

本單元為戲劇單元，共節(jié)選了3篇不同形式的戲劇劇本。閱讀劇本，要把握劇中矛盾沖突，體會(huì)劇中人物特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：7課時(shí)

雷雨（節(jié)選）

教學(xué)要點(diǎn)：

⒈ 了解話劇用矛盾沖突表現(xiàn)人物個(gè)性的特點(diǎn)。

⒉ 通過(guò)誦讀，咀嚼人物語(yǔ)言，揣摩人物心理，領(lǐng)悟戲劇語(yǔ)言的個(gè)性。⒊ 通過(guò)課堂討論、模擬表演，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。課時(shí)安排：3課時(shí)。布置預(yù)習(xí)

1、通讀課文了解故事情節(jié)，繪制八個(gè)人物關(guān)系圖。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

面對(duì)日常生活中的一些事時(shí)，我們?cè)诤螘r(shí)使用過(guò)“戲”的概念？ 例如：對(duì)某件事滿(mǎn)意時(shí)――有戲（沒(méi)戲）一些人在他人面前作出虛假表現(xiàn)時(shí)――太會(huì)作戲了

將發(fā)生某種一言難盡的矛盾、糾葛，人物關(guān)系突轉(zhuǎn)時(shí)――有好戲看了 發(fā)生了你意想不到的事情時(shí)——太戲劇性了 ?? 其實(shí)，生活處處都有戲。我們時(shí)常在生活的大舞臺(tái)上下意識(shí)地觀看或者是演出一出出的戲。當(dāng)然，并不是日常生活中的所有戲都能成為藝術(shù)領(lǐng)域的戲劇。但我們可以從日常生活中所說(shuō)的“戲”來(lái)體會(huì)一下戲之為戲的特殊品性。

戲之為戲的品性——戲劇性或帶有戲劇性的事件與行為

二、戲劇性的概念理解

1.戲劇性存在于人的動(dòng)作之中，戲劇性就是動(dòng)作性（說(shuō)、做）。戲的信息主要是借演員演示給觀眾，演員的行動(dòng)帶給觀眾事情正在進(jìn)行的直接、當(dāng)面的感覺(jué)（外部形體動(dòng)作、內(nèi)部心理動(dòng)作相互統(tǒng)一）。

2.戲劇性來(lái)自人的意志沖突，沒(méi)有戲劇沖突就沒(méi)有戲。一般性的沖突遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。關(guān)鍵在于要在人與人之間展開(kāi)那種不同欲望、不同激情的沖突，在舞臺(tái)上打一場(chǎng)情感對(duì)情感、靈魂對(duì)靈魂的戰(zhàn)爭(zhēng)。這戰(zhàn)爭(zhēng)改變了劇中人原有的處境、關(guān)系與生活秩序，突顯了人的精神面貌和性格特征。（性格、命運(yùn)、環(huán)境等）3.戲劇性的具體藝術(shù)特征：

A.集中性。情節(jié)相對(duì)集中和緊湊。時(shí)間上的限制使得戲劇的情節(jié)往往分為“開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局”四個(gè)部分，而且這四部分在時(shí)間上環(huán)環(huán)緊扣，在事件內(nèi)容上緊湊集。

B.緊張性。戲劇要快速地完成從某一“平靜、舒緩”狀態(tài)的打破到求得新的“平衡”的一個(gè)過(guò)程，戲劇的沖突讓情節(jié)的緊張性快速地引起觀眾的緊張、期待反應(yīng)。

C.曲折性。戲劇情節(jié)的進(jìn)展中要有一連串前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)緊扣、大小不同的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，使矛盾沖突達(dá)到量與質(zhì)的變化，最終實(shí)現(xiàn)情節(jié)上的突轉(zhuǎn)，讓人物發(fā)生情緒、性格、命運(yùn)上的激變。突轉(zhuǎn)的動(dòng)力要來(lái)自于矛盾沖突的合乎邏輯的發(fā)展。

D.夸張性。為了讓觀眾準(zhǔn)確地看清演員的外部動(dòng)作和內(nèi)心波瀾，演員表演時(shí)要賦予表情、動(dòng)作恰如其分的夸張。

三、明確故事情節(jié)、人物關(guān)系 1.故事情節(jié)：略 2.人物關(guān)系、基本人物：兩個(gè)家庭，八個(gè)成員 魯 家：魯貴、魯侍萍、魯大海、四鳳。周 家：周樸園、周繁漪、周萍、周沖。B、五種關(guān)系（多種關(guān)系的交織）：

①主仆：魯貴、魯侍萍、四鳳是周家的仆役。

②夫妻：周樸園——魯侍萍。周樸園——繁漪。魯貴——魯侍萍 ③血緣：周萍與魯大海，同父同母兄弟。周萍與四鳳，同母異父兄妹。

周萍與周沖，同父異母兄弟。魯大海與四鳳，同母異父兄妹。魯大海與周沖，同父異母兄弟。

④不正當(dāng)?shù)男詯?ài)關(guān)系：周 萍——四 鳳，周 萍——繁 漪 ⑤階級(jí)關(guān)系：周樸園——魯大海，資本家與工人的關(guān)系。四．明確結(jié)構(gòu)情節(jié)

1．課文中人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成了戲劇的矛盾沖突。這場(chǎng)戲共有幾組矛盾沖突？你認(rèn)為哪一組屬于主要的矛盾沖突？ 第二幕 周、魯兩家的沖突 第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層，周樸園認(rèn)出侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）第二層，周樸園認(rèn)出侍萍后的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突 矛盾焦點(diǎn)：

周樸園與魯侍萍的矛盾焦點(diǎn)——三十年生死恩怨（愛(ài)情的糾葛）周樸園與魯大海的矛盾焦點(diǎn)——罷工與反罷工的尖銳矛盾（階級(jí)斗爭(zhēng)）補(bǔ)充：

第一幕（周家客廳）

魯貴與四鳳的沖突（用戀情要挾四鳳）魯大海與周樸園的沖突（避而不見(jiàn)）四鳳與周沖的沖突（避而不見(jiàn)）

蘩漪、周萍與的魯貴沖突（深夜幽會(huì)被發(fā)現(xiàn)）四鳳與蘩漪的沖突（要求侍萍帶四鳳離開(kāi)公館）蘩漪與周萍的沖突（避而不見(jiàn)）周樸園與蘩漪、周萍的沖突（家長(zhǎng)的權(quán)威控制）第二幕（周家客廳）四鳳與周萍的沖突（出走）

蘩漪與周萍的沖突（因出走而激烈地爭(zhēng)吵）蘩漪與侍萍的沖突（辭退四鳳）第三幕（魯貴家）

蘩漪與周萍的沖突（鎖住窗戶(hù)）周萍與侍萍的沖突（兄妹戀情被發(fā)現(xiàn)）第四幕（周家客廳）矛盾總爆發(fā)

2.這些矛盾沖突是不是所有的都需要在舞臺(tái)上完整地呈現(xiàn)？舞臺(tái)上的時(shí)間跨度是多久？ 顯在情節(jié)：一天之內(nèi)發(fā)生在周公館和魯家小屋里的事情（結(jié)構(gòu)上往往呈現(xiàn)為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

潛在情節(jié)：周魯兩家兩代人三十多年的愛(ài)恨恩怨

戲劇受時(shí)空的特殊限制，往往遵循時(shí)間、地點(diǎn)、行動(dòng)完整劃一的需求（三一律），將全部劇情集聚在演出所限的時(shí)間之內(nèi)來(lái)表現(xiàn)，把人和事情都聚集起來(lái)。情節(jié)處理上往往從快到高潮的關(guān)鍵情節(jié)入手，避免從頭說(shuō)起；同時(shí)不是事事都上臺(tái)演出，而是采用“虛寫(xiě)”，在人物的對(duì)話中加以回顧和說(shuō)明。

昨日之戲（隱藏的部分）和今日之戲（臺(tái)上正經(jīng)歷的部分）互為映照，充滿(mǎn)懸念，不斷出現(xiàn)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，同時(shí)保證結(jié)構(gòu)的高度集中統(tǒng)一，從而體現(xiàn)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力——戲劇性。3.該戲劇中這一系列事件的原初事件是什么？ 周樸園與侍萍年輕時(shí)愛(ài)情的變故

情節(jié)核：情節(jié)之“母”，是一系列事件的源頭和基礎(chǔ)，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。好的戲劇作品往往有一個(gè)恰當(dāng)?shù)那楣?jié)核，從而鋪展開(kāi)全部劇情。（無(wú)集中統(tǒng)一的情節(jié)的戲劇除外）《哈姆萊特》的情節(jié)核：克勞狄斯殺兄篡位，種下哈姆萊特復(fù)仇的種子。五．品味人物語(yǔ)言（模擬表演與探究）1.人物

外形特質(zhì)：性別、年紀(jì)、長(zhǎng)相、衣著、聲音、手勢(shì)、步態(tài)等。（展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）內(nèi)心世界：情感、思想、政治、宗教等。在戲劇沖突中，通過(guò)自己的戲劇行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。（戲劇的靈魂）2.語(yǔ)言 劇作家的提示語(yǔ)言（舞臺(tái)說(shuō)明）：對(duì)人物外形、內(nèi)心的描繪；對(duì)某些性格的強(qiáng)調(diào)；對(duì)時(shí)代背景、生活背景的交代；人物表演時(shí)的某些提示等。演出表演的語(yǔ)言:對(duì)話；獨(dú)白；旁白。

潛在語(yǔ)言（潛臺(tái)詞）：戲劇人物有時(shí)在講話時(shí)，言在此而意在彼，表面話語(yǔ)與深層含義完全不同。這種雙層語(yǔ)言往往具有強(qiáng)烈的戲劇性，并通過(guò)塑造人物形象而展現(xiàn)作品的主題。3.課文開(kāi)頭的這個(gè)提示語(yǔ)言有著怎樣的作用？

明確：交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛，又烘托了人物的煩躁、郁悶不安的思想情緒，從而感染了觀眾，使觀眾也隨之產(chǎn)生了壓抑感。同時(shí)預(yù)示著一場(chǎng)雷雨式的激烈矛盾爆發(fā)的到來(lái)，與該劇的悲劇劇情緊密配合。

4.周樸園尋問(wèn)魯侍萍身份的對(duì)話中，周樸園前后語(yǔ)氣和神態(tài)有哪些變化？這些變化反映周樸園的心理活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展歷程？

明確：你——你貴姓？（用詞文雅，突出自己的貴族風(fēng)度）

（抬起頭來(lái)）你姓什么？（懷疑對(duì)方的真實(shí)身份，對(duì)下人一副不屑的樣子）（忽然起立）你是誰(shuí)？（懷疑此人是侍萍時(shí)無(wú)比緊張，但心存僥幸）

（徐徐立起）哦，你，你，你，你是——（確定猜測(cè)而被嚇呆了，恐懼、焦慮而失態(tài)了）5.你怎樣看待周樸園對(duì)侍萍的愛(ài)？

明確：曾經(jīng)愛(ài)過(guò)溫柔美麗的侍萍。在晚年不如意的家庭生活中（妻子不馴服、兒子敬而遠(yuǎn)之）他感到寂寞孤獨(dú)，因此，懷念侍萍，借以彌補(bǔ)靈魂的空虛，使精神得到解脫。但這種懷念是自私而虛偽的。

6.面對(duì)周樸園的追問(wèn)，魯侍萍是怎樣的態(tài)度？為何有如此的反應(yīng)？

明確：侍萍一直沒(méi)有揭穿自己的身份，但并沒(méi)有躲閃或者急于離開(kāi)，反而希望引起周樸園的注意。侍萍帶著三十年的積怨，想用自己的出現(xiàn)來(lái)拷問(wèn)這個(gè)人的靈魂，來(lái)控訴他的罪行；同時(shí)，沒(méi)有想到這里還保留著三十年前的痕跡，有著些許的感動(dòng)。

7.結(jié)合周樸園對(duì)魯侍萍前后態(tài)度的變化，概括二人在第一場(chǎng)戲中所表現(xiàn)的人物性格。周：殘忍、自私、冷酷、虛偽（欺辱、忽冷忽熱、軟硬兼施）魯：善良、頑強(qiáng)、剛毅

8.周樸園在與魯大海的矛盾沖突中為什么沒(méi)有顧及父子之情？在第二場(chǎng)中體現(xiàn)了周樸園怎樣的人物性格？

明確：威脅到了他的切身利益，對(duì)魯大海沒(méi)有父子之情，只有壓迫的欲望和階級(jí)的仇恨。卑劣、毒辣、狡猾奸詐、偽善

總結(jié)：戲劇語(yǔ)言，塑造人物完全靠“個(gè)性化”，即什么人說(shuō)什么話，什么話讓什么人說(shuō)。把人物置于他自己的合情合理的行動(dòng)中，讓觀眾從鞭一言一行一顰一笑中罕見(jiàn)其心靈的秘密。

竇娥冤（節(jié)選）

教學(xué)要點(diǎn)：

⒉ 明確元雜劇的相關(guān)文化常識(shí)。⒉理解現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)手法。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ⒈元雜劇相關(guān)知識(shí)

元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式。

在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng)，四折一般分別是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四折之外可以加一二個(gè)楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類(lèi)似現(xiàn)代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。

在音樂(lè)上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調(diào)，即調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂(lè)的C調(diào)D調(diào)等。曲牌，是曲調(diào)的名稱(chēng)，每個(gè)曲牌都屬于一定的宮調(diào)。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標(biāo)明宮調(diào)。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標(biāo)示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。角色分為末、旦、凈三大類(lèi)。每類(lèi)又可分為外末、副末、沖末、大末、小末；正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦；副凈、二凈等。其中正末為男主角，正旦為女主角。此外，還有以劇中人職務(wù)身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。

舞臺(tái)演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一劇四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白無(wú)唱，正末主唱的稱(chēng)“末本”，正旦主唱的稱(chēng)“旦本”。白，即賓白，是劇中人的說(shuō)白，因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白等。劇本還規(guī)定了主要?jiǎng)幼鳌⒈砬楹臀枧_(tái)效果，叫作“科范”，簡(jiǎn)稱(chēng)“科”，如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。２.理清本文戲劇情節(jié)：

第一部分：（開(kāi)頭~“哎，只落得兩淚漣漣”）寫(xiě)竇娥指斥天地鬼神，揭露世道不公。第二部分：（“（劊子云）快行動(dòng)些”~“不明不暗，負(fù)屈銜冤”）寫(xiě)竇娥告別婆婆。第三部分：（“（劊子喝科，云）兀那婆子靠后”）~結(jié)束）寫(xiě)竇娥發(fā)下三大誓愿。３.賞析“三樁誓愿”

Ａ.竇娥臨刑前發(fā)出了哪三樁誓愿？ 血濺白練、六月飛雪、亢旱三年

Ｂ.每樁誓愿竇娥的希望是什么？表現(xiàn)了她怎樣的性格？ 第一樁：血濺白練

希望：刑場(chǎng)上的人們立刻了解她的冤情 性格：不屈服的性格 第二樁：六月飛雪

希望：自己的冤屈能在天上得到反應(yīng) 性格：堅(jiān)強(qiáng)不屈、寧折不彎 第三樁：亢旱三年 希望：上天能懲治邪惡 性格：勇于反抗的堅(jiān)強(qiáng)性格

Ｃ.竇娥所發(fā)的三樁誓愿都能應(yīng)驗(yàn)，問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中這是否可能？作者為什么要這樣寫(xiě)？ 三樁誓愿在現(xiàn)實(shí)生活中都不可能實(shí)現(xiàn)：浪漫的手法，現(xiàn)實(shí)的含義。

充分揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)官吏昏聵，法制腐敗，人民蒙受奇冤而又呼告無(wú)門(mén)的真實(shí)情況； 著力表現(xiàn)了主人公至死不屈的斗爭(zhēng)精神，這種精神甚至產(chǎn)生了感動(dòng)天地的力量； 充分體現(xiàn)了人民伸張人間正義，殺盡貪官污吏，洗雪冤屈的良好意志與愿望。

這是全劇刻畫(huà)主人公形象最著力的一筆，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿(mǎn)著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

附： 悲劇的基本特點(diǎn)：表現(xiàn)主人公與現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突及其悲劇的結(jié)局。

第五篇：《莎士比亞戲劇 》教學(xué)設(shè)計(jì)

考試指南報(bào)——課堂網(wǎng)（004km.cn）

莎士比亞戲劇 教案

莎士比亞，這位歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者一生創(chuàng)作了37部戲劇，為世人熟知的《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《仲夏夜之夢(mèng)》《奧賽羅》等經(jīng)典劇作被世界各國(guó)一次次地搬上了銀幕和舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)《莎士比亞戲劇選讀》的文化意義。

學(xué)習(xí)《莎士比亞戲劇選讀》的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課標(biāo)要求：高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

小說(shuō)與戲?。ㄔ?shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀）

1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2．形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3．學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)、戲劇的基本方法，初步把握中外小說(shuō)、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說(shuō)、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)、戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。

4．朗誦小說(shuō)或表演劇本的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。

5．嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。

6．留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)、劇本，相互交流。

高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。

二、教學(xué)要求：本系列課程的一些基本教學(xué)要求，與“詩(shī)歌和散文”大致相同，應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)；提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書(shū)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對(duì)作品的理解；組織小說(shuō)、劇本閱讀欣賞的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說(shuō)改編的戲劇影視作品，幫助對(duì)小說(shuō)的感悟和理解；鼓勵(lì)學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報(bào)刊投稿；通過(guò)觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演，加深對(duì)戲劇作品的體驗(yàn)。

三、教學(xué)方法

1．做好讀的文章——多讀（應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)）

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾講過(guò)他學(xué)習(xí)時(shí)的趣事：20世紀(jì)20年代在北大讀書(shū)時(shí)，教他們莎士比亞戲劇的以為外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來(lái)讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處?？梢?jiàn)，讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。我們有些語(yǔ)文老師卻把讀束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣，劇本尤其如此。

①融入角色，讀出感情。

讓學(xué)生融入角色朗讀，是學(xué)生走進(jìn)角色的最佳途徑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想，而不是創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來(lái)，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷漠、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度”，只有融入角色中學(xué)生才會(huì)體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如：《威尼斯商人》中“法庭辯論”一節(jié)，語(yǔ)言豐富多彩，生動(dòng)形象符合每個(gè)人的身份和性格。

夏洛克的貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情；

鮑西婭的沉穩(wěn)、細(xì)心、胸有成竹、落落大方；公爵的委婉耐心；

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考試指南報(bào)——課堂網(wǎng)（004km.cn）

葛萊安諾的暴躁易怒；

巴薩尼奧的的見(jiàn)義勇為、重情重義，缺乏斗爭(zhēng)策略和軟弱；

安東尼敖的不會(huì)斗爭(zhēng)，軟弱妥協(xié)，聽(tīng)天由命的消極態(tài)度。

再如：《仲夏夜之夢(mèng)》中第三幕第二場(chǎng)，精靈迫克將草汁滴錯(cuò)引發(fā)一場(chǎng)混亂的愛(ài)情表白。

狄米特律斯 戀赫米婭的雅典人

海麗娜 戀狄米特律斯的姑娘

赫米婭 戀拉山德的姑娘

拉山德 戀赫米婭的雅典人

奧布朗 雅典郊外森林中的仙王

提泰妮婭 雅典郊外森林中的仙后

迫克 又名好人兒羅賓，一個(gè)淘氣的精靈

波頓 織工，為了慶賀忒修斯的婚禮和其他工匠在森林中排戲

劇中主要人物悉數(shù)登場(chǎng)，兩對(duì)男女在“愛(ài)懶花”汁的作用下，發(fā)生了錯(cuò)亂的愛(ài)情，癡心的愛(ài)與被愛(ài)的痛苦交錯(cuò)迭出，人物語(yǔ)言極具感性色彩，狄米特律斯對(duì)海麗娜的百般羞辱，粗暴態(tài)度，海麗娜的癡心不移；拉山德錯(cuò)愛(ài)的狂亂，赫米婭面對(duì)戀人變化后的詫異、無(wú)奈，盡情顯現(xiàn)。

角色性格鮮明，戲劇沖突激烈的段落都可讓學(xué)生融入角色，朗讀，只有這樣文本中所蘊(yùn)涵的生命形態(tài)、情感形態(tài)才能有機(jī)地融入自己的審美體驗(yàn)中。

還有《理查二世》第四幕第一場(chǎng)，理查王兵敗被俘，王位被波林勃洛克奪走，理查王被廢黜。這出劇情是從誰(shuí)殺死了葛羅斯特爭(zhēng)論開(kāi)始，雙方在朝廷上唇槍舌劍，劍拔弩張，慷慨陳辭，擲地有聲。波林勃洛克對(duì)權(quán)利的渴望、理查王做了階下囚后的沮喪與頹廢、卡來(lái)爾主教臨危時(shí)的不卑不亢的直率言詞在這一劇中盡情展現(xiàn)，即將履新的君主與已經(jīng)落魄的君王形成了鮮明對(duì)比，他們的臺(tái)詞具有極強(qiáng)的性格特點(diǎn)，符合他們的地位、處境、身份，可謂是精彩紛呈。

②邊讀邊悟，悟出精髓。（舉語(yǔ)言揣摩例）讀是“悟”的基礎(chǔ)，悟是讀的深化。在讀的基礎(chǔ)上“悟”有兩個(gè)途徑：一是品味語(yǔ)言，二是圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論。

首先要做好品味語(yǔ)言的文章。品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言就是理解并體驗(yàn)其中的內(nèi)蘊(yùn)和精神，就能很好的理解和把握作者通過(guò)語(yǔ)言塑造的人物形象和傳達(dá)的思想感情。

例如：《哈姆萊特》中悲劇主人公哈姆萊特的語(yǔ)言，其中哈姆萊特關(guān)于人的一段精彩議論：“人類(lèi)是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！多么優(yōu)美的儀表！多么文雅的舉動(dòng)！在行為上多么像一個(gè)天使！在智慧上多么像一個(gè)天神！宇宙的精華！萬(wàn)物的靈長(zhǎng)！可是在我看來(lái)，這一個(gè)泥土塑成的生命算得了什么？人類(lèi)不能使我發(fā)生興趣；不，女人也不能使我發(fā)生興趣，雖然從你現(xiàn)在的微笑之中，我可以看到你在這樣想?！?/p>

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