第一篇：信息化教學(xué)設(shè)計賽項參賽注意事項

信息化教學(xué)設(shè)計賽項參賽注意事項

（一）選題是成功的開始

比賽不同于常規(guī)教學(xué)，主題要有突出的特色和現(xiàn)實意義。換句話說，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于參賽。有些教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中是核心課程的重點內(nèi)容，但由于過于專業(yè)需要有一定基礎(chǔ)知識才能理解，所以這樣的選題雖然“重要”，但不“大眾”。例如，《成本會計》中的成本會計報表的編制，需要有成本項目核算、產(chǎn)品成本計算等相關(guān)知識做鋪墊，非專業(yè)人士很難在有限的時間內(nèi)聽得明白，搞得清楚。還有些教學(xué)內(nèi)容可以對非專業(yè)人士講得明白，在現(xiàn)實生活中也很實用，屬于熱點內(nèi)容，但往往會出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。例如，《財務(wù)管理》中的“資金時間價值”，2015年全國高職組信息化教學(xué)設(shè)計分賽項中入圍總決賽的參賽作品共計127件，分“公共基礎(chǔ)課程組別（英語）”“農(nóng)林牧漁大類”“交通運輸大類”“財經(jīng)大類”“旅游與公共事業(yè)大類”5個組別進(jìn)行比賽，平均每個組別25項作品。“財經(jīng)大類”組別中以“資金時間價值”為選題的參賽作品為3件。此外，“公共基礎(chǔ)課程組別（英語）中”涉及“商務(wù)會餐”“酒店服務(wù)”“英文求職、簡歷撰寫”的選題也很容易沖突。

雖然關(guān)于選題，在評審指標(biāo)中并沒有明確的要求，但優(yōu)質(zhì)的選題可以讓作品在評審時增 色不少，同時也有利于推廣、傳播和應(yīng)用。在選題時，除了要關(guān)注其特色和現(xiàn)實意義外，還要考慮這一選題所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容是否對信息技術(shù)有較強的依賴；信息化手段的應(yīng)用對學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容和教師順利完成教學(xué)任務(wù)是否有不可或缺的價值。如果常規(guī)的教學(xué)方法和手段已能幫助學(xué)生掌握教學(xué)難點和重點，沒有引入信息化元素的必要，這樣的選題也是失敗的。

（二）總體設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計分賽項，核心是“設(shè)計”，所以對教學(xué)組織與實施的設(shè)計是大賽考核的重點，歷年大賽評審指標(biāo)中關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的分值都是最重的。2015年關(guān)于總體設(shè)計指標(biāo)的內(nèi)涵描述可以概括為： 有依據(jù)。指標(biāo)描述除了要求“教學(xué)目標(biāo)明確”，還要求“有據(jù)”，即要對職業(yè)院校的教學(xué)對象進(jìn)行充分的學(xué)情分析，教學(xué)內(nèi)容要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求，教學(xué)重難點要得當(dāng)。有策略。教學(xué)策略一定要符合國內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，國外比較流行翻轉(zhuǎn)課堂，國內(nèi)也有很多專家學(xué)者在研究，所以很多作品中都提及該理念，但在實施過程中卻無法實現(xiàn)，反倒弄巧成拙。

有技術(shù)。大賽要求作品能合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)設(shè)施，這是對“信息化”的基本要求，但不過分強調(diào)技術(shù)的高精尖，而是更注重技術(shù)的應(yīng)用價值。

有反思。比賽作品應(yīng)該是已經(jīng)在實際教學(xué)中實施過的教學(xué)任務(wù)，所以要求有完整、規(guī)范的教案。所謂完整，隱含著包括教學(xué)反思、教學(xué)過程調(diào)整等在內(nèi)的，留有教學(xué)實施痕跡的，課程組教師能根據(jù)教案上課等在內(nèi)的諸多細(xì)節(jié)體現(xiàn)。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)組織實施過程要淡化教師的角色，突出學(xué)生的主體和中心地位，所以純粹以教師“講授”為主的教學(xué)組織實施過程不會引起特別關(guān)注。反之，分組研討、組間對抗、課堂匯報等這些能體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索等理念的教學(xué)組織形式卻非常容易被接受。同時有真實實踐環(huán)境的要讓學(xué)生動手操作，沒有真實實踐條件的要通過虛擬信息技術(shù)讓學(xué)生模擬操作，這樣職業(yè)教育“做中教、做中學(xué)”的優(yōu)勢與特色才能被落實到實際教學(xué)中。

（四）教學(xué)效果

“信息化教學(xué)大賽作為一項比賽，在引領(lǐng)教師理念、技術(shù)、教學(xué)能力等方面提升的同時，卻不能直接帶動課堂教學(xué)的變革”是大賽自開辦以來受到的主要質(zhì)疑[4]。如何讓優(yōu)秀的大賽作品在實際教學(xué)中推廣與應(yīng)用，提升職業(yè)教育的整體水平一直是大賽舉辦方的不懈追求。在這樣的背景下，教育部召集相關(guān)部門及專家多次召開會議研討，對評審指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)“教學(xué)效果”這個一級指標(biāo)，同時淡化對技術(shù)本身的追求，取而代之的是對“技術(shù)應(yīng)用”的關(guān)注。從大賽評審指標(biāo)的調(diào)整不難看出，信息化技術(shù)已經(jīng)不是“用不用”的問題，而是“用得怎么樣”的問題。所以教學(xué)效果一定要在參賽作品中有所體現(xiàn)，而且還要對比說明采用信息化技術(shù)手段后效果的改進(jìn)與提升情況。當(dāng)然，教學(xué)效果不僅表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成，更體現(xiàn)在教學(xué)實施過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃了、學(xué)習(xí)主動性更強了等學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變和提升。這些都可以用教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生學(xué)習(xí)過程的圖片、視頻來體現(xiàn)，既真實又具有感染力。

另外，通過教學(xué)方法、教學(xué)組織模式等的重構(gòu)與改變也能提升教學(xué)效果、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以結(jié)合教學(xué)總體設(shè)計來闡述并組織實施。

（五）特色創(chuàng)新

即便特色創(chuàng)新在歷年大賽的評審指標(biāo)中所占分值不斷調(diào)整，最高時20分，最低時10分，2014年、2015年都是15分，但這項指標(biāo)始終都在一級指標(biāo)評審體系中，足見創(chuàng)新的價值。創(chuàng)新包括理念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織模式創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等。創(chuàng)新要與實際教學(xué)相結(jié)合、與專業(yè)相結(jié)合、與課程相結(jié)合、與職業(yè)院校學(xué)生的特色及認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，而且這種

第二篇：2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案

《2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案》征求意見公告 根據(jù)《2016年教育信息化工作要點》和《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作要點》安排，2016年教育部將繼續(xù)舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。

大賽組委會組織研究制訂了《2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案》（征求意見稿），現(xiàn)面向社會公開征求意見，歡迎各界人士提出寶貴意見和建議。從即日起至2016年6月24日可通過以下渠道反饋：

1.電子郵件：jxjc@moe.edu.cn 2.傳真：010-66020434 3.聯(lián)系電話：010-66096722 4.信函郵寄：北京市西單大木倉胡同37號 教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與教材處（郵政編碼：100816）

附件：《2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案》（征求意見稿）

教育部職業(yè)教育與成人教育司

2016年6月8日

附件

2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽賽項方案（征求意見稿）

一、比賽項目

1.中等職業(yè)教育組

（1）信息化教學(xué)設(shè)計比賽

設(shè)公共基礎(chǔ)課程一組（德育）、公共基礎(chǔ)課程二組（英語）、專業(yè)課程一組（農(nóng)林牧漁類）、專業(yè)課程二組（土木水利類）、專業(yè)課程三組（加工制造類）、專業(yè)課程四組（交通運輸類）、專業(yè)課程五組（財經(jīng)商貿(mào)類）、專業(yè)課程六組（旅游服務(wù)類）。

（2）信息化課堂教學(xué)比賽

設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（除德育、英語外的其他公共基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程一組（資源環(huán)境類、能源與新能源類、石油化工類、輕紡食品類、信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類）、專業(yè)課程二組（休閑保健類、文化藝術(shù)類、體育與健身類、教育類、司法服務(wù)類、公共管理與服務(wù)類）。

（3）信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽

設(shè)“配線子系統(tǒng)的設(shè)計、安裝與檢測”“多功能控制器的裝配與維修”兩個教學(xué)內(nèi)容組。

2.高等職業(yè)教育組

（1）信息化教學(xué)設(shè)計比賽

設(shè)公共基礎(chǔ)課程一組（職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程）、公共基礎(chǔ)課程二組（數(shù)學(xué)）、專業(yè)課程一組（能源動力與材料大類）、專業(yè)課程二組（水利大類）、專業(yè)課程三組（裝備制造大類）、專業(yè)課程四組（生物與化工大類）、專業(yè)課程五組（文化藝術(shù)大類）、專業(yè)課程六組（公安與司法大類）。

（2）信息化課堂教學(xué)比賽

設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（除職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程、數(shù)學(xué)外的其他公共基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程一組（農(nóng)林牧漁大類、資源環(huán)境與安全大類、土木建筑大類、輕工紡織大類、食品藥品與糧食大類、交通運輸大類、電子信息大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類）、專業(yè)課程二組（財經(jīng)商貿(mào)大類、旅游大類、新聞傳播大類、教育與體育大類、公共管理與服務(wù)大類）。

（3）信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽

設(shè)“水平角的測量”“簡易數(shù)字電壓表的裝配與調(diào)試”兩個教學(xué)內(nèi)容組。

3.軍事職業(yè)教育組

具體方案由中央軍委訓(xùn)練管理部院校局另行通知。

二、賽項要求

1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽

本賽項重點考察教師合理、充分運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)的能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，遵循職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面有所創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果突出。教學(xué)設(shè)計可針對1~2課時、一個教學(xué)單元或一個任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

2.信息化課堂教學(xué)比賽

本賽項重點考察教師依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計，實施課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化教與學(xué)的過程。所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對獨立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個知識點或者技能點的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時長原則上控制在35~45分鐘。

3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽

本賽項重點考察教師針對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計和完成規(guī)定操作的能力。參賽教師根據(jù)教學(xué)實際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，完成信息化教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合規(guī)定的設(shè)施設(shè)備完成實際操作，展現(xiàn)良好的實踐教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)已用于實際教學(xué)，效果突出。

三、比賽內(nèi)容

1.參賽內(nèi)容為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程的，應(yīng)依據(jù)教育部發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕3號）或大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔2009〕8號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

2.參賽作品為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀、職業(yè)素質(zhì)教育、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程教學(xué)內(nèi)容的，可參加職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力課程組比賽。

3.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

4.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》或《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計。

5.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽具體方案見附件。

四、比賽辦法

1.信息化教學(xué)設(shè)計比賽

采取先初評后現(xiàn)場決賽的方式進(jìn)行。參賽教師錄制不超過10分鐘的視頻（具體要求見附件），講解信息化教學(xué)設(shè)計。經(jīng)初評公示入圍決賽的作品，由參賽教師按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

2.信息化課堂教學(xué)比賽

采取網(wǎng)絡(luò)評審的方式進(jìn)行，主講教師根據(jù)提交的教案實施課堂教學(xué)，錄制課堂教學(xué)視頻（具體要求見附件）。視頻應(yīng)保證視頻音軌信號完整、連貫，清晰反映師生課堂教學(xué)情況，畫面可在不同機位間切換，不允許另行剪輯。

3.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽

本賽項采取先初評后現(xiàn)場決賽的方式進(jìn)行，參賽教師錄制不超過20分鐘的視頻（具體要求見附件），講解信息化實訓(xùn)教學(xué)，完成規(guī)定的操作。經(jīng)初評公示入圍決賽的作品，由參賽教師按現(xiàn)場抽簽順序進(jìn)行比賽，講解教學(xué)設(shè)計并完成現(xiàn)場操作20分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。

五、參賽辦法及要求

1.以省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市為單位組織參賽隊參賽（計劃單列市屬地高等職業(yè)學(xué)校納入所在省參賽隊）。各參賽隊參賽教師須經(jīng)各省級職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽選拔產(chǎn)生。省級比賽原則上于2016年8月20日前完成。

2.各賽項均可以個人（在職教師）或教學(xué)團(tuán)隊（同一院校在職教師）的名義報名；以教學(xué)團(tuán)隊名義報名的，成員不超過3人，主講教師為第一完成人；同一院校在同一賽項的同一組別中限報1件參賽作品，每位教師限報1件參賽作品。

3.已參加過往年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得一、二等獎的作品不得參賽，2014年以來的一等獎作品第一完成人不得作為主講人參賽。

4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，責(zé)任由參賽者承擔(dān)。

5.經(jīng)作者同意，大賽組委會統(tǒng)一組織對大賽成果的公益性共享。

6.比賽采取匿名方式進(jìn)行，禁止參賽教師進(jìn)行省市、學(xué)校和個人情況介紹。

7.各參賽隊報送的信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽參賽作品，每個小組不超過2件；信息化課堂教學(xué)比賽參賽作品，不得有課程（公共基礎(chǔ)課程）或?qū)I(yè)類（大類）的重復(fù)；信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽參賽作品，每個教學(xué)內(nèi)容限報1件。

六、資料報送要求

1.本屆大賽的報名和電子版材料提交工作以參賽隊為單位統(tǒng)一在大賽官方網(wǎng)站（004km.cn。郵寄地址：北京西單大木倉胡同37號，郵編：100816。

9.上述各項材料提交后，請與組委會電話確認(rèn)。

10.信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽經(jīng)初評后，公布入圍決賽教師的名單及決賽材料報送要求。

七、獎項設(shè)置

1.大賽設(shè)單項獎和團(tuán)體獎。單項獎按比賽項目分別設(shè)獎，一等獎?wù)紖①惪倲?shù)的10%，二等獎?wù)紖①惪倲?shù)的15%，三等獎?wù)紖①惪倲?shù)的25%。團(tuán)體獎設(shè)最佳組織獎8個、最佳進(jìn)步獎3個。

2.比賽獲獎名單將在網(wǎng)上公示，公示期為10天。公示結(jié)果無疑后，公布獲獎名單。

八、大賽同期活動

職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展報告會。

附：

1.參賽名額分配表 2.信息化實訓(xùn)教學(xué)比賽內(nèi)容 3.參賽視頻制作要求 4.評分指標(biāo)

第三篇：教學(xué)設(shè)計 參賽稿

《出師表》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《出師表》是人教版九年級上冊中的一篇經(jīng)典文言文，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重點篇目之一。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮心憂國事、鞠躬盡瘁的忠誠。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。通過學(xué)習(xí)本文，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識諸葛亮的“忠”及諸葛亮的時代意義。通過課堂教學(xué)雙邊活動，逐步提高學(xué)生的誦讀、理解能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨立探究的意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 知識與能力:

1．了解“表”的特點，了解諸葛亮的治國主張。

2．朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。3．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取學(xué)習(xí)資源的能力。過程與方法:

1、利用多媒體，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。

2、充分利用教學(xué)課件，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。情感、態(tài)度與價值觀

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強學(xué)生的責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。

三、學(xué)情分析

1、九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的文言文知識積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力；對文言文的分析理解也有一定的能力。

2、學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。

3、學(xué)生自主探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)的能力還需加強培養(yǎng)。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。

1、為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，本課我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

2、在本課教學(xué)中，我始終貫穿朗讀感悟、自學(xué)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我的目的，其中慣用圈點批注法和討論法，通過共同討論，解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

3、語文學(xué)習(xí)要與時俱進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用手中資料，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。

五、教學(xué)工具

制作相關(guān)課件，運用多媒體。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。今天，我們就來結(jié)識這位三高英雄，學(xué)習(xí)這篇杰作。

2、了解文體及作品背景：（出示課件）

（

1、）表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！保ā段男牡颀垺罚┐送猓€有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤??！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

（2、）寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

（二）初讀課文，觸摸文本（出示課件）

1、多媒體播放課文錄音，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓： ①字音：給加粗字注音。（學(xué)生自主完成，不會的可借助新華詞典）

崩殂()

恢弘()忠諫（）

菲薄()()裨補()猥()自枉屈 夙()夜憂嘆 以遺()陛下

咨諏()()庶()竭駑()鈍 陟()罰 臧否()()②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。（以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。）

（三）齊讀課文，理清結(jié)構(gòu) 第一部分(1—5段)，從當(dāng)前形勢出，勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

第二部分（6、7段)，追述劉備的知遇之恩，表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

第三部分（8段），明確歸納各方面的責(zé)任。第四部分（9段），表文的結(jié)束語。

（四）細(xì)讀課文，解讀文本

1、朗讀課文1——5自然段

2、討論：

①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么? ②就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? ③文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎?

3、齊讀課文6－7自然段，討論交流疑難，思考：

①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，對此你怎么看？

②作者夙夜憂嘆的原因是什么？“五月渡瀘，深入不毛”的原因是什么？ ③作者認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么？ “出師“的戰(zhàn)略是什么？

（學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進(jìn)行全班交流，教師適時點撥。）

（五）研讀主旨，感悟文本

學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。

提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。（學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。）

（六）鏈接生活，直面忠誠

讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

（七）小結(jié)本課：

1、學(xué)生小結(jié)

2、教師總結(jié)：

《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。

（八）布置作業(yè)：

結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。

第四篇：信息化大賽參賽經(jīng)驗

信息化教學(xué)設(shè)計比賽總結(jié)

距離2011年“神州數(shù)碼杯”全國中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽至今已有5月有余，但是想在回想起來仍歷歷在目，從9月份接到市賽通知，到10月24日的市賽，再到12月26日的國賽，整整三個月的時間，從市賽的準(zhǔn)備、國賽的集訓(xùn)、直到最后那短暫的十五分鐘展示，每一個細(xì)節(jié)都不曾忘記。關(guān)于大賽的經(jīng)驗談不上，畢竟只參加過一次，今天我要與大家分享的是我的備賽經(jīng)歷，以及在備賽過程的自身的體會。

一、正確的目標(biāo)是放飛成功的跑道

我認(rèn)為一個好教學(xué)設(shè)計參賽作品選題是關(guān)鍵。我參賽的項目是《電器及PLC控制技術(shù)》課程中的《轎廂門電氣安裝與調(diào)試》任務(wù)，選擇該項目的理由是，首先這是我一直在教授的課程，對課程中的知識點、技能點把握的很清楚，也了解該課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的難題，掌握學(xué)生在該門課程中的學(xué)習(xí)情況，這為在競賽時的答辯做好準(zhǔn)備；另一個非常重要的原因就是該課程有一個龐大的信息化資源作支撐——遼寧省信息化軟件《電梯仿真實訓(xùn)系統(tǒng)》。應(yīng)用這些信息資源可以創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多難題。所以，在這里提醒大家正確的方向很重要，不要盲目的選題。在有了合適的選題之后，接下來就是圍繞目標(biāo)進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。

二、合理的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)男畔⒒侄?，龐大的信息化資源。

信息化教學(xué)設(shè)計的前提是教學(xué)設(shè)計，所以我認(rèn)為一個好的信息化教學(xué)設(shè)計首先應(yīng)該源自一堂真實的課。在這里我應(yīng)該把自己的教訓(xùn)告訴大家，這也是我在參加比賽時走的一個彎路，去年是第二屆信息化大賽，能借鑒的經(jīng)驗只有2010年的選手，各方面都不太成熟，在我參加市賽的教學(xué)設(shè)計中過多的強調(diào)信息化資源的強大，而忽視了教學(xué)設(shè)計本身，最后導(dǎo)致整體教學(xué)設(shè)計被推翻，當(dāng)時距離正式比賽只有一周的時間，心情可想而知，當(dāng)然后來國賽因故推遲了一個月，才讓我有時間重整旗鼓。所以在這里提醒大家，一定要真實的設(shè)計一堂課，才能讓你的信息化手段有的放矢。

在教學(xué)設(shè)計的過程中教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生、備教材，分析學(xué)情，分析重點、難點，然后精心設(shè)計整個教與學(xué)的過程。做為專業(yè)課，要充分體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的理念。包括從任務(wù)引入到任務(wù)評價，并且要明確在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，存在哪些教學(xué)難題，然后恰當(dāng)?shù)倪\用信息化手段來解決在每個環(huán)節(jié)中傳統(tǒng)的教學(xué)難題，突破重點，化解難點。

例如在我的教學(xué)設(shè)計中在任務(wù)引入環(huán)節(jié)的重點應(yīng)該是如何吸引學(xué)生參與課堂，接收新任務(wù)，為此我引入一組實際生活中轎廂門夾人故障的圖片，通過觸目驚心的實例使學(xué)生認(rèn)識到本次任務(wù)的重要性，自然興趣也被調(diào)動；在信息收集環(huán)節(jié)利用信息化手段創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助動畫自主學(xué)習(xí)轎廂門的驅(qū)動原理，讓枯燥的理論變得生動，解決學(xué)生對理論知識不感興趣的難題；在任務(wù)實施環(huán)節(jié)通過電梯仿真實訓(xùn)引導(dǎo)實操實訓(xùn)，滿足了個性化學(xué)習(xí)需求、實現(xiàn)一對一指導(dǎo)、進(jìn)行多次反復(fù)訓(xùn)練，對于任務(wù)實施環(huán)節(jié)，不應(yīng)單純進(jìn)行仿真實訓(xùn)，仿真實訓(xùn)是為實操實訓(xùn)服務(wù)的，不可替代實操實訓(xùn)；任務(wù)評價環(huán)節(jié)充分利用視頻資料解決課堂評價時間有限的難題?？傊?，在教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該考慮如何運用信息化手段來改造傳統(tǒng)教學(xué)。當(dāng)然信息化手段的運用上需要有一個強大的信息化資源的支持，如果參加國賽就不是簡單的FLASH動畫能夠滿足的。在去年的信息化大賽中，江蘇省是成績最好的代表隊，因為他們在技術(shù)上的投入是很大的，在頒獎典禮上看到了江蘇一位老師的匯報展示，真是特別的佩服，他們做的仿真實訓(xùn)系統(tǒng)功能非常完善，可以仿真操作、可以成績回收，可以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)然他是有技術(shù)支持的，所以我也反思自己的教學(xué)理念、反思自己教學(xué)設(shè)計上存在的差距，還有很大提升的空間。

另外在教學(xué)設(shè)計的過程中一定要認(rèn)真參照大賽評分標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目準(zhǔn)備。評分標(biāo)準(zhǔn)里面的每一條都要在你的教學(xué)設(shè)計中有所體現(xiàn)。例如恰當(dāng)運用圖、文、音、視、動畫等媒體形式，如何促進(jìn)學(xué)生自主探究，做中學(xué)、做中教。專家在打分的時候是按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

三、及時聽取專家指導(dǎo)，把握準(zhǔn)確信息

專家經(jīng)驗豐富，總結(jié)到位，尤其是參加大賽的評委級專家。所以他們的指導(dǎo)大家要重視，專家的意見認(rèn)真聽取。但是這里也存在一定的問題，專家意見不統(tǒng)一的時候，應(yīng)該如何選擇。這也是我曾經(jīng)遇到的問題。所以這個時候自己要有主見，辨正的采納為我所用。

雖然聽取每一次專家的點評，就是一次否定、推翻，虛心的聽取意見，是此次比賽中我的另一個收獲。在這里我講一下自己親身經(jīng)歷的教訓(xùn)。

四、學(xué)校重視，團(tuán)隊合作，不遺余力

本次大賽我感觸最深的一點，任何一項大賽成績的取得與學(xué)校的重視、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、團(tuán)隊的協(xié)作是密不可分的?，F(xiàn)在還記得馬校長和孫科長陪著大家一同經(jīng)歷的點點滴滴，整個大連參賽院校來看，只有電子學(xué)校是校長和教務(wù)科長親自帶隊，足以看出學(xué)校的重視程度，所以作為教師個人我們更應(yīng)該不遺余力。一個人的思路是有限的，當(dāng)遇到瓶頸的時候及時與科室的同事溝通，開拓思路。

五、充分準(zhǔn)備，自信篤定

當(dāng)萬事俱備的時候，最后就是在臺上十五分鐘的展示了，“臺上十分鐘，臺下十年功”的含義。在這里我想告訴大家，只有準(zhǔn)備充分了，你才會信心十足，你才會毫不緊張的用你自信的目光注視著對你有評判味道的評委。

另外賽場上要機智靈活一些，在本次比賽中我大膽的使用了電子白板的觸摸功能（在比賽之前是從來沒有在教學(xué)中使用過的），雖然很冒險，但是如果成功會成為一個亮點，如果不成功會有些許影響，但無關(guān)大局，事實證明，在冒險的同時，你也為自己贏取了更多的機會。

答辯時要謙虛，放下姿態(tài)。走下講臺，站在評委的面前回答他的問題，拉近距離的同時感情也拉近了。

六、及時反思，不斷完善

對于教師來說，要不斷的學(xué)習(xí)才能突破自我，而比賽是個很好的載體，在這里我想對大家說，別給自己退路，既然選擇參賽，那就要做好付出的準(zhǔn)備，可能你要犧牲很多休息的時間，你可能要經(jīng)歷無數(shù)個夜不能寐的夜晚，你可能要犧牲與家人、與孩子相處的美好時光，你也要承受被專家一次次否定又必須再次重整旗鼓的心理壓力，但是我想說這樣的經(jīng)歷，其實是痛并快樂著的，因為你在挑戰(zhàn)自己，相信自己是最棒的。

第五篇：參賽教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

課題 作文中人物細(xì)節(jié)描寫

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一些細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

2、學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

二、教學(xué)重點

1、人物細(xì)節(jié)描寫的方法和技巧。

2.人物細(xì)節(jié)描寫在作文中的運用

三、教學(xué)難點

恰當(dāng)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法

猜

感

比

議

試

練

五、教學(xué)課時 1課時

六、教學(xué)過程

（一）猜——導(dǎo)入新課 １、首先請大家猜一猜。

他是誰?(展示課件)說時遲，那時快。見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來?！酢踔灰欢?，躲在一邊……□□見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來?！酢跤种灰惶?，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻好把兩只前爪搭在□□面前?！酢鯇虢匕魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲揪住，一按按將下來?！酢醢阎荒_望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑?！酢醢涯谴笙x嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃□□奈何得沒了些氣力?！酢醢炎笫志o緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。

大家能成功找到此人得益于什么？

—— 細(xì)節(jié)描寫

（二）感—— 要點感悟

1、名人的話

你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。---------福爾摩斯

2、名人的事

莫泊桑初學(xué)寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當(dāng)莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發(fā)表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來?！薄昂冒伞！蹦瓷Ｓ眠@個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進(jìn)。

你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎?

后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認(rèn)真。然后，對莫泊桑說： “當(dāng)你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態(tài)，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達(dá)出他們?nèi)康木駹顟B(tài)，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持?！?/p>

福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事?！边@就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來源。

寫作成功的訣竅——細(xì)節(jié)描寫

堅持不懈、體察入微、精心提煉和準(zhǔn)確使用語言，是寫作成功的訣竅。

3、【知識精要】

(1)、什么是人物細(xì)節(jié)描寫？

人物細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個人細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。

(2)、人物細(xì)節(jié)描寫的作用：

a、刻畫人物性格；

b、深化主題；

c、推動情節(jié)的發(fā)展；

d、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。

（三）比——閱讀示例 例

一、原稿：《背影》

A、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

B、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

例

二、A、這次上去會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??

B、這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??

——摘自《脫下自卑的外衣》 例

三、A、原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。上帝啊，千萬別讓我不及格啊！”。

B、修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩電腦，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲，考試前一天又趁父母不在家時偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?。

（四）議——合作探究

通過以上三段文字的比較，請大家討論一下，如何巧妙運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物?用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物有那些方法和技巧?（學(xué)生分組討論，教師回放課件）教師歸納

①仔細(xì)觀察生活，捕捉生活瞬間 ②選用典型細(xì)節(jié)，真實再現(xiàn)情景 ③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭 ④運用聯(lián)想想象，刻畫人物心理

（五）試——小試牛刀

運用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等（200字左右）

1、寫出一個老師暗示我上課注意聽講的一個細(xì)節(jié)。

2、寫出一個家長安慰我考砸的一個場面。

（六）練——布置作業(yè)

A遲到

B某科試卷發(fā)下來后??

要求：①通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象

②字?jǐn)?shù)300以上 附：板書設(shè)計

仔細(xì)觀察生活

選取典型細(xì)節(jié)

精心錘煉詞語

巧妙運用修辭

展開聯(lián)想想象

參賽教學(xué)設(shè)計

課題 ：作文中人物細(xì)節(jié)描寫

姓名：蔡守金

單位：西寧市湟中縣上新莊中心學(xué)校

職稱：中級教師

電話：***