第一篇：《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計

《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教

學設計

《

古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計 作者：佚名

轉貼自：轉載

點擊數(shù)：41 《古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計 ★

一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情?！?/p>

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文，背誦兩首古詩。

2、學會本的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

然美和藝術美的鑒賞能力?！?/p>

三、教學重難點： 教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

★

四、教學時間：兩時 ★

五、教學過程： 第一時

一、調(diào)動積累，揭示題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。第二時

一、復習回顧，詩題導入

、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-108），北宋

著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當

時名儒周敦頤。嘉祐二年（107年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）★

六、板書設計： 江南春（杜牧）鶯啼

綠映紅

（寫景）村郭

酒旗風 南朝

寺

（抒情）樓臺

煙雨中（憂國憂民）春日偶成 云淡風輕

余心樂 傍花隨

轉載自湟小教育教學網(wǎng)

第二篇：4、古詩兩首_《江南春》《春日偶成》

“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）古詩兩首

【教材簡析】

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解詞語及詩句的意思。

3.能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，體會《春日偶成》中詩人春游的快樂。4.想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，使學生從中受到美的熏陶?！窘虒W重點】

朗讀背誦課文?！窘虒W難點】

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

第一課時

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3．對比學習，讀懂兩首詩所描寫的景物和景物所呈現(xiàn)的特點。【教學過程】

第一板塊：談話導入，簡介詩人

1．師生回憶學過的描寫春天的古詩。2.今天我們再來學習兩首和春天有關的古詩。3.出示詩題，師生交流作者的有關資料。“悅善”母語課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

第二板塊：自主朗讀，感受詩韻 1.學生自主朗讀兩首古詩，要求：

（1）讀準字音，讀出詩歌的韻味、節(jié)奏。（2）思考：兩首詩都描寫了哪些景物？ 2.檢查自讀情況。

第三板塊：對比閱讀，領悟詩意

合作主題：自主默讀兩首古詩，思考：兩首詩描寫了哪些景物？展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 1．學生自主學習。2.小組交流。

預設1：《江南春》的景物：黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風、寺廟、煙雨。（1）這些景物組合在一起，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。）

（2）引導學生試著說一說詩句的意思。

預設2：《春日偶成》的景物：白云、輕風、紅花、綠柳、春水。

（1）這些景物組合在一起又是一番怎樣的景象？（云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。。?/p>

（2）試著說說詩句的意思。3.誦讀兩首詩，背誦兩首詩。

第二課時

【課時目標】

1.對比欣賞，品味同是春景，作者不同的心境。2.拓展欣賞描寫春天的詩歌。第四板塊：對比欣賞，品味詩境

合作主題：再讀兩首詩，聯(lián)系詩中描寫的景物，聯(lián)系詩句的意思，想一想，同是寫春天的景物，作者表達的情感有什么不同？你從哪些詞語中發(fā)現(xiàn)的？

1.學生自主探究。2.小組交流。3.班級交流?！皭偵啤蹦刚Z課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

（1）《江南春》描寫了江南春天的綺麗景色，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

引導學生明白“借古諷今”的寫法。一、二句寫今——到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊的畫面。三、四句懷古——南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（2）《春日偶成》這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

4.背誦兩首古詩。

5.細細體會《春日偶成》中詩人春游的快樂，先說一說，再寫下來。第五板塊：拓展閱讀，升華春意

1.出示描寫春天景色的詩歌，學生品讀。

（一）《早春呈水部張十八員外》

【唐】韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

（二）《惠崇春江晚景》

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（三）《泊船瓜洲》 【宋】王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又到江南岸，明月何時照我還？

（四）《春日》 【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（五）《絕句》 【宋】僧志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！皭偵啤蹦刚Z課程教學設計（蘇教版語文第八冊）

（六）《春望》 【唐】杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

2、這幾首詩中，作者表現(xiàn)的春天又有什么獨特的地方？你能讀出作者當時的心境嗎？ 【板書設計】

古詩兩首

江南春 春日偶成 寫今 寫景 懷古 抒情

第三篇：4《古詩兩首》(江南春 春日偶成)

4、古詩兩首

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重難點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法，學習作者邊觀察邊想像以及運用各種感官從多角度觀察事物的方法。

3、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。教具：多媒體教學課件。教學時間：兩課時。

第一課時

一、激趣導入。

1、師：同學們，春天到了，到處是一派明媚可愛的美景，所以自古以來描寫春天的詩歌很多，你們能背誦幾首描寫春天景色的古詩嗎？

2、今天，我們還將學習一首有關春天的古詩，板書課題：《江南春》

3、釋題：江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

4、介紹作者：杜牧，唐代詩人，字牧之，今陜西西安人。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學探究。

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

三、交流點撥。

1、檢查學習效果：（1）指名讀生字詞：鶯啼 綠映紅 酒旗 煙雨 樓臺 水村山郭 南朝

（2）齊讀全讀，注意節(jié)奏。

（3）解釋詞語：“綠映紅”、“山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”。

（4）指名說說詩句的意思。

2、思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些景物？（鶯啼、綠樹紅花、水村山郭、酒旗）抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了詩人憂國憂民之情）

3、指導感情朗讀。

四、達標訓練。背誦并默寫《江南春》。

五、拓展延伸。

依據(jù)《江南春》這首詩的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、激趣導入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課，我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

3、簡介作者：程顥，北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官hù 鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”。

二、自學探究。

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、小組合作學習，理解詩句。

三、交流點撥。

1、理解詞語的意思。

2、理解詩句的意思。

3、思考：

（1）詩的前兩句，具體寫了哪些春景？（云淡、風輕、花紅、柳綠、近午的日光、長流的河水）

（2）從字里行間你感受到詩人程顥怎樣的心情？（春日郊游時的愉悅心情）

四、達標訓練。

1、《江南春》是_______代詩人_______寫的。其中，懷古的是______________，_____________________。

2、詩句中，“映”的意思是_______，“郭”的意思是____________。

3、《春日偶成》的作者是_______代詩人_______，題目的意思是______________。其中，寫景的是_____________________，_____________________?！爸^”的意思是_______，“時人”的意思是______________。這首詩表達了詩人_____________________。形容春意很濃的成語有：_____________________。

4、《春是偶成》是宋代詩人_______春日到郊外游玩時偶有所感寫成的一首詩，抒發(fā)了詩人郊游時______________的心情。

五、拓展延伸。

1、學生再讀這兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會。（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

板書設計：

江南春（杜牧）春日偶成（程顥）千里鶯啼綠映紅，（寫景）云淡風輕

水村山郭酒旗風。余心樂 南朝四百八十寺，（抒情）傍花隨柳 多少樓臺煙雨中。

教學反思：

第四篇：四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成

[四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成]

4、古詩兩首 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩，四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自 然美和藝術美的鑒賞能力。

教學過程： 第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。（2）解釋詞語： “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。

首句“千里鶯啼綠映紅”，一開始就展現(xiàn)了江南大自然風光?！扒Ю铩笔菍V闊的江南的概括。這里到處是鶯啼，無邊的綠葉映襯著鮮艷的紅花。這種有聲有色、生機勃勃的景色自然是江南特有的。

次句“水村山郭酒旗風”寫了江南獨特的地形風貌，臨水有村莊，依山有城郭，在春天的和風中，酒旗在輕輕地招展。這是多么明麗的江南??！

一二句寫的是晴景，三四句寫的是雨景?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中?！痹诖禾斓奈⒂曛?，則另有一番風光。在山明水秀之處，還有南朝遺留下來的數(shù)以百計的佛寺。這些金碧輝煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的煙雨籠罩著，若隱若現(xiàn)，似有似無，給江南的春天更增添了朦朧迷離的色彩?！八陌侔耸笔翘摂?shù)，不是實指，突出佛寺之多。

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行——寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？

（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯，教案《四下教案 古詩兩首 江南春 春日偶成》。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺 意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。默寫《江南春》。

2、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。曾擔任上元縣主簿、太子中允、監(jiān)察御史、宗寧寺丞等職。]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

第五篇：《江南春》《春日偶成》教學設計

★

一、教材分析：

《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

★

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自

然美和藝術美的鑒賞能力。

★

三、教學重難點：

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

★

四、教學時間：兩課時

★

五、教學過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行――寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風

等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行――懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

一、復習回顧，詩題導入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉v二年（1057年）登進士第。歷官縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景――云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情――生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

★

六、板書設計：

江南春（杜牧）

鶯啼 綠映紅（寫景）

村郭 酒旗風

南朝 寺（抒情）

樓臺 煙雨中

（憂國憂民）

春日偶成云淡風輕 余心樂

傍花隨