第一篇：矛與盾的集合

矛和盾的集合

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：今天老師給大家?guī)砹斯糯膬煞N兵器。

1、出示圖：認(rèn)識(shí)各種矛和盾

2、猜字謎：

圖：矛：橫撇點(diǎn)橫構(gòu)，豎構(gòu)加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。圖：盾：平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。

3、教師范寫（學(xué)生說）

師：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，請(qǐng)你在課文的插圖中找到矛與盾，在旁邊寫上去。(學(xué)生在書上寫)

4、說說矛與盾分別有什么作用？它們的長處是什么？ 板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)。

5、導(dǎo)：如果把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)集合在一起，板書： “集合”

教師范寫“集”。“集”上面是“隹” 齊讀“集合”找一找課文中有一個(gè)與它意思一樣的詞？ 板書：合二為一

師：如果我們把兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？

6、齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自由讀課文，思考：矛和盾這兩種兵器怎么集合的？集合的結(jié)果會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事吧！注意文中的生字與新

詞，想辦法讀正確。

2、出示課件： A、持 戳 鉆 刺 進(jìn)攻 自衛(wèi) B、炮口 坦克 履帶

C、左抵右擋 難以招架 大顯神威 集于一身 亂成一團(tuán) 龐然大物 合二為一 哇哇大叫 攻擊 自衛(wèi) 指名讀生字

3、再讀課文

課文講了一件什么事？能不能把剛才學(xué)過的詞語送到短文中。

4、填空

發(fā)明家手（持）矛與盾和朋友比賽，遭到對(duì)方的（攻擊）。他用盾（左抵右擋），還是（難以招架）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（進(jìn)攻）和盾的（自衛(wèi)）（合二為一），發(fā)明了（坦克），在戰(zhàn)場上（大顯神威）。指名說，齊讀。

三、深究課文

1、出示：坦克把盾的自衛(wèi)，矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀

導(dǎo)語：發(fā)明家怎么想到把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一的？在什么情況下想到的。

2、課件：比較

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。

對(duì)方的矛向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。指名讀：體會(huì)“如雨點(diǎn)般“的雨是什么雨？怎么刺？密：接二連三

速度快

再讀：比喻 體會(huì)進(jìn)攻很猛烈 指導(dǎo)朗讀：語速要快，讀出緊急。

齊讀、再讀。還從哪個(gè)詞體會(huì)到場面的緊張與危急？（左抵右擋）（難以招架）

導(dǎo)語：在這緊急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法？

3、課件：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

指導(dǎo)朗讀：發(fā)明家想到這，他的心情會(huì)怎樣，請(qǐng)你用朗讀告訴大家。

（兩個(gè)“！”可以看出發(fā)明家心情很好、開心。）指名讀，齊讀

4、出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

體會(huì)：變成了只能縮在殼里的烏龜、蝸牛。體會(huì)：比喻 朗讀 導(dǎo)語：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！于是發(fā)明家想到了該怎么進(jìn)攻。

5、出示：“對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。”

體會(huì) “矛”比喻用法 雙引號(hào)的特殊用法 在這指的是槍口或炮口 導(dǎo)：為了進(jìn)攻，發(fā)明家由矛想到了炮口，使鐵屋子進(jìn)一步完善，發(fā)明加多么聰明?。?/p>

6、師生串讀四句話

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀

對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。

四、遷移運(yùn)用

1、換一換

秋天到了，金黃的落葉像一只只蝴蝶在林間飛舞。如??般 ?? 成了?? 變成了??

2、學(xué)生練筆

3、交流

4、當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，按上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。板書：坦克

5、出示坦克圖：指一指坦克哪里是根據(jù)矛的進(jìn)攻，哪里是根據(jù)盾的自衛(wèi)發(fā)明的。

五、寫生字 般 退 矛 盾 集

導(dǎo)：發(fā)明家在于朋友的比賽中，為了防守，發(fā)明家想到了鐵屋子，為了進(jìn)攻，發(fā)明及又從矛想到了炮口，使鐵屋子進(jìn)一步完善。為了進(jìn)攻、防守自如，發(fā)明家由裝上輪子、履帶，發(fā)明家多么善于思考?。∩钪羞@樣的集合還有很多我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二篇：矛和盾的集合

《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流

課）

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)（區(qū)間交流課）教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請(qǐng)加站長QQ，在網(wǎng)頁頂圖上。）

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程：

一、故事引入，揭示課題。

1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。（課前有布置）

2、出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻

盾 自衛(wèi)（本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文，詳情請(qǐng)加站長QQ，在網(wǎng)頁頂圖上。）

3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣的情形呢？指導(dǎo)寫“集”。

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，整體感知課文

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀能句子，多遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語（出示詞語卡片）。請(qǐng)同學(xué)開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

4、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

4、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。

3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語

師：上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題？學(xué)生回答后，教師出示問題：

“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

二、交流感悟，指導(dǎo)朗讀

（一）、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

（二）、同桌互相交流。

（三）、全班交流匯報(bào)。

１、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段：

①“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“左抵右擋”。

②“如雨點(diǎn)般”說明什么？對(duì)比朗讀，哪個(gè)句子好，好在哪兒？ 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。

（引導(dǎo)學(xué)生想象：下大雨時(shí)，你打著一把小傘，遮住左邊右邊濕，遮住右邊左邊濕，這是因?yàn)?----？學(xué)生回答：傘太小啦！）③師：在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------（學(xué)生讀）：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

師：用幾句話寫出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？第二個(gè)“！”是什么感情？

指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)“！”，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀，第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。

2、過渡到第三自然段：

師：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

“固然”是什么意思？后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”，即肯定了前面的，但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。

3、第四自然段：

師：鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）

①出示坦克圖片，讓學(xué)生指出哪是鐵屋子，哪是槍口或炮口，哪是輪子，哪是履帶？

②發(fā)明家把坦克造起來了，請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說，自由練說，再指名說。（小黑板出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法： 可是，對(duì)了，）

4、第五自然段：

師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題？學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？

①出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么？“合”又指什么？

再讀讀這個(gè)句子。②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害？你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎？

5、最后一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

①小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎？

②句子中的“誰”指的是誰？換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。

③我們身邊還有哪些這樣的勝利者？（比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??）

④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎？怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢？

三、把課文最后一句話抄寫在筆記上，并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

四、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

第三篇：《矛和盾的集合》

《矛和盾的集合》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)

張芹

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

這篇課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。

三、設(shè)計(jì)理念和思路

在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，突出研讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，提

而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字；會(huì)寫“矛、盾”等生字；能正確讀寫“集合、招架”等詞語；

2、把課文讀通順、讀正確；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。

3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言，提高分析概括能力和品悟積累能力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻引入，揭示課題

1.師:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，我們一起來看看吧。（播放坦克視頻）說說看了視頻,你想說說什么？你想知道坦克是怎么發(fā)明的？答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。

導(dǎo)入課題，齊讀課題

2.學(xué)寫“矛”和“盾”（運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。）1）出示“矛” “盾”的圖片（出示課件：把書上插圖）觀后問：他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？。它們的作用是什么呢？進(jìn)攻、自衛(wèi)。比較而言，你喜歡哪一個(gè)？為什么？（矛就是打仗的時(shí)候，攻擊別人的武器。盾就是打仗時(shí)，用來防守的武器。）2）師范寫。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。

現(xiàn)在，我們來寫好這兩個(gè)字。矛，橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻。盾，平撇豎撇連十目，萬箭飛來能擋住。下面，請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。二.檢查預(yù)習(xí)情況：

矛和盾是古代的武器，怎么會(huì)成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪？今天，我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí)，下面老師來當(dāng)考官，看看課文中一些難讀的詞語你們都會(huì)讀了嗎？（大屏幕出示）。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓，四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評(píng)價(jià)，糾正讀音。

三、瀏覽課文，把握重點(diǎn)

1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系？快速地瀏覽課文，找一找這句話。

威。齊讀。

2、再讀課文，整體感知

打開課本101頁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，讀課文思考 1.發(fā)明家是在什么情況下發(fā)明了坦克？

2.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的？ 3.這個(gè)故事給你什么啟示？

生帶著這個(gè)問題，讀讀課文，理解課文，后小組討論，教師指導(dǎo)

3、交流，解決問題 1.朗讀、感受比賽

（1）、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因？（比賽）（2）、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。

“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”

（3）、朗讀，談讀后感受（緊張、激烈??）

（4）、從哪些字詞感受到的？理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。

（5）、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。

過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法？

2、讀悟議“想法”

（1）、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。（2）、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解決的？

發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣；解決辦法：鐵屋子，“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。

四.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，即坦克發(fā)明過程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。

發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子，安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格，后交流

（1）、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”

但僅僅這樣行嗎？發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢？

學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。

（2）、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又怎樣解決的？ “還要會(huì)跑”------“裝上輪子，安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖

小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。

過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上？-----（生：大顯神威）

五、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威

1、出示片段：“1916年??一下子退了十公里?！?/p>

2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威？（龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里）

3、朗讀指導(dǎo)。

六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理 過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利；發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的??、出示“是的，誰??勝利者?！?/p>

2、學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：

（1）坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。（2）發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理

生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢？

（1）、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅??（集合使我們的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)（集合使我們變得更加優(yōu)秀）

4、齊讀“是的，誰??勝利者?！?/p>

七、布置作業(yè)：

你能不能想一個(gè)集合的辦法，改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上，說給我們的老師和伙伴聽

最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿

《矛和盾的集合》觀課記錄

李靜

昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三個(gè)部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，把兩者結(jié)合起來，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程；二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”，并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”，讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開拓了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了他們的語言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后，答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法，展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明出坦克的思路，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著，老師利用一些坦克的資料過渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí)，以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解，用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語重讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際，用事實(shí)說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的，再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答，在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分，對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格，學(xué)生聽得津津有味。在第一部分的講解中，沒有墨守成規(guī)地逐段講解，而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距，我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析，總結(jié)出每段的意思，最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則，還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了，要立足教材，不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。課后習(xí)題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問題，應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外，在使學(xué)生明白道理的部分，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后，不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記，而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案，這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上，指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語的意思。這就是我對(duì)最近聽完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。

第四篇：矛與盾的集合說課稿

《矛與盾的集合》說課稿

文本解讀：

這是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) ：

能借助工具書獨(dú)立識(shí)字，與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。

采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。通過學(xué)習(xí)，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。

說教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）

教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解，最后小結(jié)：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢？

第二環(huán)節(jié)：

借助識(shí)字工具閱讀課文，交流識(shí)字（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書查閱生字，認(rèn)字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成）

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）

以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。

第三環(huán)節(jié)：讀讀畫畫，了解坦克的由來（這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn)）

學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（發(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞語。

（本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進(jìn)行交流。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。

（2）體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn)，體會(huì)用上打比方句子的好處。

A：對(duì)方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對(duì)方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛蒙媳扔骶?，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

在這里，結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì)，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。

讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。）“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?/p>

讀書作畫，理解發(fā)明家想法。

學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

學(xué)習(xí)第五節(jié)，理解內(nèi)容，記憶詞語。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié)，找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。

（學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為

一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）

學(xué)生讀了課文后，想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。

（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：

拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）

在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?！边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第五環(huán)節(jié)：

總結(jié)：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察，成為新事物的發(fā)明者吧。

說作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè) 設(shè)計(jì)：（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

第五篇：矛與盾的集合教案

矛和盾的集合

草店鎮(zhèn)中心小學(xué)尹風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

3、讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)過程：

一、看動(dòng)畫，導(dǎo)入新課。

老師給大家?guī)硪粋€(gè)成語故事：自相矛盾 1.聽了這個(gè)故事，你知道矛和盾有什么特點(diǎn)？ 2.這道書寫“矛”和“盾”。

3.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺，如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。

二、自主嘗試，學(xué)習(xí)字詞。⑴出示詞語，認(rèn)讀： 自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻

龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。

比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（）和盾的（）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（）在戰(zhàn)場上（），德國兵一下子退了十公里。

三、展示交流

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面，千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？ ⑶出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。2.出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

②從這兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？

3.再讀這篇課文，里面有一個(gè)特別神氣，特別威武的畫面，把它找出來。

出示句子：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

4.坦克之所以這么厲害，是因?yàn)樗狭嗣投艿膬?yōu)點(diǎn)。把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)集合在一起。5．坦克的發(fā)明過程。

四、作業(yè)