第一篇:矛與盾的集合
矛和盾的集合
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
導(dǎo)語:今天老師給大家?guī)砹斯糯膬煞N兵器。
1、出示圖:認(rèn)識(shí)各種矛和盾
2、猜字謎:
圖:矛:橫撇點(diǎn)橫構(gòu),豎構(gòu)加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻。圖:盾:平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。
3、教師范寫(學(xué)生說)
師:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽,請(qǐng)你在課文的插圖中找到矛與盾,在旁邊寫上去。(學(xué)生在書上寫)
4、說說矛與盾分別有什么作用?它們的長處是什么? 板書:進(jìn)攻、自衛(wèi)。
5、導(dǎo):如果把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)集合在一起,板書: “集合”
教師范寫“集”。“集”上面是“隹” 齊讀“集合”找一找課文中有一個(gè)與它意思一樣的詞? 板書:合二為一
師:如果我們把兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?
6、齊讀課題
二、初讀課文,掃清障礙。
1、自由讀課文,思考:矛和盾這兩種兵器怎么集合的?集合的結(jié)果會(huì)怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事吧!注意文中的生字與新
詞,想辦法讀正確。
2、出示課件: A、持 戳 鉆 刺 進(jìn)攻 自衛(wèi) B、炮口 坦克 履帶
C、左抵右擋 難以招架 大顯神威 集于一身 亂成一團(tuán) 龐然大物 合二為一 哇哇大叫 攻擊 自衛(wèi) 指名讀生字
3、再讀課文
課文講了一件什么事?能不能把剛才學(xué)過的詞語送到短文中。
4、填空
發(fā)明家手(持)矛與盾和朋友比賽,遭到對(duì)方的(攻擊)。他用盾(左抵右擋),還是(難以招架)。后來,他受到啟發(fā),把矛的(進(jìn)攻)和盾的(自衛(wèi))(合二為一),發(fā)明了(坦克),在戰(zhàn)場上(大顯神威)。指名說,齊讀。
三、深究課文
1、出示:坦克把盾的自衛(wèi),矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀
導(dǎo)語:發(fā)明家怎么想到把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一的?在什么情況下想到的。
2、課件:比較
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。
對(duì)方的矛向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。指名讀:體會(huì)“如雨點(diǎn)般“的雨是什么雨?怎么刺?密:接二連三
速度快
再讀:比喻 體會(huì)進(jìn)攻很猛烈 指導(dǎo)朗讀:語速要快,讀出緊急。
齊讀、再讀。還從哪個(gè)詞體會(huì)到場面的緊張與危急?(左抵右擋)(難以招架)
導(dǎo)語:在這緊急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法?
3、課件:盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
指導(dǎo)朗讀:發(fā)明家想到這,他的心情會(huì)怎樣,請(qǐng)你用朗讀告訴大家。
(兩個(gè)“!”可以看出發(fā)明家心情很好、開心。)指名讀,齊讀
4、出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
體會(huì):變成了只能縮在殼里的烏龜、蝸牛。體會(huì):比喻 朗讀 導(dǎo)語:自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!于是發(fā)明家想到了該怎么進(jìn)攻。
5、出示:“對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。”
體會(huì) “矛”比喻用法 雙引號(hào)的特殊用法 在這指的是槍口或炮口 導(dǎo):為了進(jìn)攻,發(fā)明家由矛想到了炮口,使鐵屋子進(jìn)一步完善,發(fā)明加多么聰明?。?/p>
6、師生串讀四句話
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋還是難以招架。
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀
對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛 ”——槍口或炮口。
四、遷移運(yùn)用
1、換一換
秋天到了,金黃的落葉像一只只蝴蝶在林間飛舞。如??般 ?? 成了?? 變成了??
2、學(xué)生練筆
3、交流
4、當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得裝上輪子,按上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。板書:坦克
5、出示坦克圖:指一指坦克哪里是根據(jù)矛的進(jìn)攻,哪里是根據(jù)盾的自衛(wèi)發(fā)明的。
五、寫生字 般 退 矛 盾 集
導(dǎo):發(fā)明家在于朋友的比賽中,為了防守,發(fā)明家想到了鐵屋子,為了進(jìn)攻,發(fā)明及又從矛想到了炮口,使鐵屋子進(jìn)一步完善。為了進(jìn)攻、防守自如,發(fā)明家由裝上輪子、履帶,發(fā)明家多么善于思考?。∩钪羞@樣的集合還有很多我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二篇:矛和盾的集合
《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)(區(qū)間交流
課)
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):980 《矛和盾的集合》教案設(shè)計(jì)(區(qū)間交流課)教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。(本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文,詳情請(qǐng)加站長QQ,在網(wǎng)頁頂圖上。)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn):
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。課前準(zhǔn)備:
1、教師:生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。
2、學(xué)生:閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。教學(xué)過程:
一、故事引入,揭示課題。
1、指一名學(xué)生講《自相矛盾》的故事。(課前有布置)
2、出示矛和盾的圖片,請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛,哪個(gè)是盾?說說“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書:(范寫“矛”與“盾”)矛 進(jìn)攻
盾 自衛(wèi)(本站可以幫你在報(bào)刊雜志發(fā)表論文,詳情請(qǐng)加站長QQ,在網(wǎng)頁頂圖上。)
3、學(xué)生相互提醒:“矛”不要少一撇寫成“予”字,這一撇就像鋒利的矛,少了“矛”就無法進(jìn)攻了,“盾”的外側(cè)是兩筆,第二筆是豎撇。
4、師:如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起,那會(huì)是怎樣的情形呢?指導(dǎo)寫“集”。
5、板書課題:矛和盾的集合。齊讀課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞,整體感知課文
1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀能句子,多遇到困難的地方多讀幾遍。
2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(出示詞語卡片)。請(qǐng)同學(xué)開火車讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
3、現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識(shí)記。
4、指讀課文,讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問題。對(duì)于一些非重點(diǎn)問題,相機(jī)解決。
4、提煉重點(diǎn)問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
①引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
②教師指導(dǎo)并范寫“炮”和“攻”。
3、其它生字由學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視,及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說明課文最后一句話含義的事例,準(zhǔn)備交流。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語
師:上節(jié)課我們提出了哪個(gè)問題?學(xué)生回答后,教師出示問題:
“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?” 這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。
二、交流感悟,指導(dǎo)朗讀
(一)、學(xué)生自己先帶著問題默讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
(二)、同桌互相交流。
(三)、全班交流匯報(bào)。
1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段:
①“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“左抵右擋”。
②“如雨點(diǎn)般”說明什么?對(duì)比朗讀,哪個(gè)句子好,好在哪兒? 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來。對(duì)方的矛向他刺來。
(引導(dǎo)學(xué)生想象:下大雨時(shí),你打著一把小傘,遮住左邊右邊濕,遮住右邊左邊濕,這是因?yàn)?----?學(xué)生回答:傘太小啦!)③師:在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法------(學(xué)生讀):“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
師:用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?第一個(gè)“!”是什么感情?第二個(gè)“!”是什么感情?
指導(dǎo)朗讀:兩個(gè)“!”,先是對(duì)盾的不滿,繼而是想到盾可以改變的喜悅。第一句要帶著感情來讀,第二句要讀出發(fā)明家的喜悅之情。
2、過渡到第三自然段:
師:盾大得像個(gè)鐵屋子,的確一槍也不會(huì)被戳到了,這個(gè)想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想,請(qǐng)大家輕輕讀三自然段,一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)!
學(xué)生自讀、思考后,交流自己的發(fā)現(xiàn),再帶著自己的理解齊讀。
“固然”是什么意思?后面加上一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞“卻”,即肯定了前面的,但強(qiáng)調(diào)的是后面的內(nèi)容。
3、第四自然段:
師:鐵屋子只能保護(hù)自己,一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼,也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想,終于想出了一個(gè)絕妙的主意--(學(xué)生接讀:對(duì)了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)
①出示坦克圖片,讓學(xué)生指出哪是鐵屋子,哪是槍口或炮口,哪是輪子,哪是履帶?
②發(fā)明家把坦克造起來了,請(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著提示,說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說,自由練說,再指名說。(小黑板出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí),發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法: 可是,對(duì)了,)
4、第五自然段:
師:坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?
①出示詞語:合二為一。齊讀?!耙弧敝甘裁?,“二”指什么?“合”又指什么?
再讀讀這個(gè)句子。②指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”
③合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來說說嗎?
5、最后一自然段:
師:是啊,把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威,哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
①小黑板出示句子,你能聯(lián)系課文,看著板書,說說你是怎么理解這句話的嗎?
②句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個(gè)事物來說說這個(gè)句子。
③我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅??)
④你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?
三、把課文最后一句話抄寫在筆記上,并摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
四、升華理解,總結(jié)全文
今天,我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事,懂得了“誰善于把人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中,象發(fā)明家那樣,多觀察、多思考,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),發(fā)明或改進(jìn)更多的東西,早日邁入勝利者成功者的行列!
第三篇:《矛和盾的集合》
《矛和盾的集合》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
安莊鎮(zhèn)趙顏小學(xué)
張芹
一、教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者” 的道理。
這篇課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本組教材的專題是科學(xué)的思想方法。在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)思想方法。一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理,學(xué)習(xí)正確的思想方法;二是初步了解用事實(shí)說明道理的表達(dá)方法。
三、設(shè)計(jì)理念和思路
在通讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,突出研讀重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行嘗試閱讀,充分發(fā)揮研讀對(duì)全篇課文的穿透力。在教學(xué)中將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地融合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,提
而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的有效整合。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)字;會(huì)寫“矛、盾”等生字;能正確讀寫“集合、招架”等詞語;
2、把課文讀通順、讀正確;重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。了解坦克在戰(zhàn)場上是如何大顯神威的。
3、在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段,在理解、揣摩、內(nèi)化和吸收中學(xué)習(xí)語言,提高分析概括能力和品悟積累能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
一、視頻引入,揭示課題
1.師:今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,我們一起來看看吧。(播放坦克視頻)說說看了視頻,你想說說什么?你想知道坦克是怎么發(fā)明的?答案就在今天學(xué)習(xí)的課題。
導(dǎo)入課題,齊讀課題
2.學(xué)寫“矛”和“盾”(運(yùn)用字理識(shí)字的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)字。)1)出示“矛” “盾”的圖片(出示課件:把書上插圖)觀后問:他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?。它們的作用是什么呢?進(jìn)攻、自衛(wèi)。比較而言,你喜歡哪一個(gè)?為什么?(矛就是打仗的時(shí)候,攻擊別人的武器。盾就是打仗時(shí),用來防守的武器。)2)師范寫。指導(dǎo)書寫“矛”“盾”。
現(xiàn)在,我們來寫好這兩個(gè)字。矛,橫撇點(diǎn)橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進(jìn)攻。盾,平撇豎撇連十目,萬箭飛來能擋住。下面,請(qǐng)大家描空寫一個(gè)“矛”和“盾”。二.檢查預(yù)習(xí)情況:
矛和盾是古代的武器,怎么會(huì)成為現(xiàn)代威力無比的坦克哪?今天,我們來學(xué)習(xí)25課《矛與盾的集合》從課文中找一找答案。課前老師已布置了課前預(yù)習(xí),下面老師來當(dāng)考官,看看課文中一些難讀的詞語你們都會(huì)讀了嗎?(大屏幕出示)。指名讀,要求聲音響亮,注意詞語的停頓,四字詞語要讀出節(jié)奏。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽, 聽后評(píng)價(jià),糾正讀音。
三、瀏覽課文,把握重點(diǎn)
1.課文中就有一句話寫出了矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系?快速地瀏覽課文,找一找這句話。
威。齊讀。
2、再讀課文,整體感知
打開課本101頁,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,讀課文思考 1.發(fā)明家是在什么情況下發(fā)明了坦克?
2.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的? 3.這個(gè)故事給你什么啟示?
生帶著這個(gè)問題,讀讀課文,理解課文,后小組討論,教師指導(dǎo)
3、交流,解決問題 1.朗讀、感受比賽
(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)(2)、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。
“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架”
(3)、朗讀,談讀后感受(緊張、激烈??)
(4)、從哪些字詞感受到的?理解“雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架”。
(5)、把握上述字詞,指導(dǎo)朗讀。
過渡:“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”,發(fā)明家有什么想法?
2、讀悟議“想法”
(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。(2)、“盾太小了”———“鐵屋子” 讀,發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決的?
發(fā)現(xiàn)“盾太小了”,讀出感嘆語氣;解決辦法:鐵屋子,“如果??一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。
四.他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一的,即坦克發(fā)明過程 請(qǐng)同學(xué)們把自主學(xué)習(xí)單表格填完整。
發(fā)明坦克的過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小不能進(jìn)攻鐵屋子開小洞,伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口不會(huì)跑裝上輪子,安上履帶鐵屋子 生小組合作完成表格,后交流
(1)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”
但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題,又是怎樣解決問題的呢?
學(xué)生讀文、思考、交流,填表:發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”,解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時(shí)交流引號(hào)、破折號(hào)的作用。
(2)、發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又怎樣解決的? “還要會(huì)跑”------“裝上輪子,安上履帶”(3)、交流“發(fā)明”,觀看坦克圖
小結(jié):發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起,發(fā)明了坦克,出示坦克圖,學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,它在戰(zhàn)場上?-----(生:大顯神威)
五、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威
1、出示片段:“1916年??一下子退了十公里?!?/p>
2、朗讀,談感受:從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里)
3、朗讀指導(dǎo)。
六、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理 過渡:坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。是的??、出示“是的,誰??勝利者?!?/p>
2、學(xué)生讀句子,結(jié)合課文談理解:
(1)坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場上取得了勝利。(2)發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克,獲得了成功。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理
生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢?
(1)、舉事物例子:輪子+椅子=輪椅??(集合使我們的生活更方便、更精彩)
(2)、人物例子:學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)(集合使我們變得更加優(yōu)秀)
4、齊讀“是的,誰??勝利者?!?/p>
七、布置作業(yè):
你能不能想一個(gè)集合的辦法,改變你身邊的小物品把你的想法寫在本子上,說給我們的老師和伙伴聽
最后欣賞《 國慶閱兵坦克方隊(duì)》的英姿
《矛和盾的集合》觀課記錄
李靜
昨天聽了張老師講的《矛和盾的集體》第二課時(shí)。這節(jié)課寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三個(gè)部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,把兩者結(jié)合起來,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“說善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程;二是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。何老師首先利用復(fù)述法把課文串聯(lián)起來。首先提出問題“發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的”,并提示答案的句型結(jié)構(gòu)“先……再……然后……最后……”,讓學(xué)生在閱讀第一部分后組織答案語言。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式既開拓了學(xué)生的思維能力,也訓(xùn)練了他們的語言組織表達(dá)能力。在指名兩名學(xué)生回答后,答案并不理想。老師轉(zhuǎn)為根據(jù)發(fā)明家發(fā)明的思路逐步提示答案,引導(dǎo)學(xué)生在一步步的回答中組織答案。在問題解決完之后還利用了模像直觀法,展示圖像說明發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來發(fā)明出坦克的思路,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知并增強(qiáng)記憶。接著,老師利用一些坦克的資料過渡。學(xué)生在欣賞坦克的資料中培養(yǎng)了對(duì)坦克巍然形象的認(rèn)識(shí),以此水到渠成地引出第二部分——坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。這一部分的講解老師偏重于情感上的理解,用紅色突出“龐然大物”、“亂成一團(tuán)”、“一下子”等詞語重讀,指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感悟坦克的發(fā)明對(duì)戰(zhàn)爭所起的作用。老師還利用一則寫于1916年關(guān)于坦克首次上戰(zhàn)場的短文作為拓展知識(shí)給學(xué)生閱讀,使學(xué)生對(duì)坦克威力的印象更加深刻。第三部分老師聯(lián)系生活實(shí)際,用事實(shí)說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。老師首先通過圖文的方式舉例鉛筆是由筆和橡皮擦的優(yōu)點(diǎn)集合而成的,再列出兩條關(guān)于集合的問題讓學(xué)生回答,在學(xué)生充分理解道理后指名自由舉例。學(xué)生的回答五花八門聯(lián)想充分,對(duì)道理的掌握到位。這節(jié)課何老師依舊保持幽默的風(fēng)格,學(xué)生聽得津津有味。在第一部分的講解中,沒有墨守成規(guī)地逐段講解,而是提出問題讓學(xué)生自由組織語言。這和我在聽課前的構(gòu)思有很大差距,我的構(gòu)思扔是比較保守地逐段分析,總結(jié)出每段的意思,最后才提出問題把發(fā)明的過程復(fù)述。老師的設(shè)計(jì)明顯更勝我一籌,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的原則,還給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。這也讓我明白了,要立足教材,不要把課后習(xí)題和教學(xué)分割開來。課后習(xí)題通常是經(jīng)過提煉的最貼近教學(xué)目標(biāo)及要求的問題,應(yīng)該把其貫穿在教學(xué)中。另外,在使學(xué)生明白道理的部分,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生通過直接經(jīng)驗(yàn)更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然,這節(jié)課也有不足。課堂紀(jì)律在最后顯得有些混亂。我認(rèn)為時(shí)間多的原因有二。一是在第一部分分析完發(fā)明家發(fā)明的過程后,不應(yīng)該只由老師口頭復(fù)述學(xué)生做筆記,而應(yīng)該指名幾位學(xué)生根據(jù)分析組織串聯(lián)答案,這樣才能起到運(yùn)用鞏固的作用。另外是在第二部分的分析上,指導(dǎo)朗讀之余還應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞加以分析,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子體會(huì)詞語的意思。這就是我對(duì)最近聽完的一節(jié)課的一點(diǎn)想法。
第四篇:矛與盾的集合說課稿
《矛與盾的集合》說課稿
文本解讀:
這是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組課文中的第一篇課文。這一組課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在設(shè)計(jì)這堂課之前,我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實(shí)說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) :
能借助工具書獨(dú)立識(shí)字,與人交流識(shí)字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
說教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課(這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn))
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)講述對(duì)圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設(shè)想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì)有什么結(jié)果呢?
第二環(huán)節(jié):
借助識(shí)字工具閱讀課文,交流識(shí)字(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
1、學(xué)生自行閱讀課文,借助字典、工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就完成)
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識(shí)字方法。(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),到了三年級(jí)上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識(shí)記。)
以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個(gè)環(huán)節(jié)分為8個(gè)小點(diǎn))
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。學(xué)生交流時(shí)側(cè)重于兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):
(1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
(2)體會(huì)比喻句的妙用。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a、b句子的不同點(diǎn),體會(huì)用上打比方句子的好處。
A:對(duì)方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
B:對(duì)方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因?yàn)橛蒙媳扔骶?,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì)感到“難以招架”、“緊張危急”,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對(duì)比喻句的體會(huì),理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)“對(duì)方的矛雨點(diǎn)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架?!?/p>
讀書作畫,理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為
一、大顯神威、龐然大物”的詞語等)
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對(duì)自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解。
(在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)第四環(huán)節(jié):
拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn))
在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?!边@句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說明。質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動(dòng)腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
說作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè) 設(shè)計(jì):(1)抄寫生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
第五篇:矛與盾的集合教案
矛和盾的集合
草店鎮(zhèn)中心小學(xué)尹風(fēng)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。
教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)過程:
一、看動(dòng)畫,導(dǎo)入新課。
老師給大家?guī)硪粋€(gè)成語故事:自相矛盾 1.聽了這個(gè)故事,你知道矛和盾有什么特點(diǎn)? 2.這道書寫“矛”和“盾”。
3.一個(gè)進(jìn)攻,一個(gè)防守,有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對(duì)的感覺,如果把它們集合起來又會(huì)怎樣呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。
二、自主嘗試,學(xué)習(xí)字詞。⑴出示詞語,認(rèn)讀: 自衛(wèi) 左抵右擋 難以招架 進(jìn)攻
龐然大物 大顯神威
⑵把詞語填進(jìn)這段話中,指名讀。
比賽中,面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來的矛,發(fā)明家(),還是()。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的()和盾的()合二為一,發(fā)明了坦克,這個(gè)()在戰(zhàn)場上(),德國兵一下子退了十公里。
三、展示交流
1、打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫面,千萬不要讓這個(gè)畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受? ⑶出示句子:
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。2.出示句子:
盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
①自己讀讀這兩句話,不要放過每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
②從這兩個(gè)感嘆號(hào),你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?
3.再讀這篇課文,里面有一個(gè)特別神氣,特別威武的畫面,把它找出來。
出示句子:1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!
4.坦克之所以這么厲害,是因?yàn)樗狭嗣投艿膬?yōu)點(diǎn)。把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)集合在一起。5.坦克的發(fā)明過程。
四、作業(yè)