第一篇：作文教學設計

作文教學設計——如何寫出真情實感(說課稿)范全保

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，讓學生掌握寫出真情實感的方法。

2、過程與方法：通過病例分析、范例賞析和片段寫作練習，讓學生掌握寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學生認識到在作文中寫出真情實感的重要性。（2）讓學生在運用方法的過程中，認識到作真文，做真人的意義。教學重點：片段訓練

教學難點：讓學生掌握寫作技巧

教學設想：出示范例——進行分析——得出方法——實戰(zhàn)運用——掌握技巧 教學過程：

一、導入

同學們，在我們的成長過程中，會經(jīng)歷許多人和事，能獲得不少感受和體驗，它們就如天上的繁星，閃爍在記憶的腦海里。而總有些讓你感觸頗深、受益匪淺的往事沉淀在心靈深處無法抹去，使你產(chǎn)生寫作的沖動，你想寫好它嗎？

今天我們上一堂作文課，將要學習的內(nèi)容是什么，老師想賣個關子，我們先聽一個故事，聽完這個故事，我們再來找答案。多媒體播放高曉聲《擺渡》，學生聽后作答，引出本節(jié)課的主題——真情實感。

二、寫出真情實感的方法

（一）通過對病例文進行分析，得出方法一

1、多媒體顯示病例文《上學路上》：

清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發(fā)的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。

2、設置問題

這篇文章寫了什么事件？大家認為事件真實嗎？它假在那里？為什么作者不能把作文寫真實？

3、得出結論：真情實感來源于真實體驗

（二）通過對優(yōu)秀范文的分析得出方法二

1、多媒體出示優(yōu)秀范文片段：

（1）我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學。媽媽攔住了我，想叮囑幾句，也許是怕我煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”就幫我打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，總想著幫我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢?，保證我一按就能打開。媽媽做完這些，見我鞋帶還沒系完，索性就蹲下來幫我系好鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。

（2）掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（3）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來，他驚呼；兩個瓦片風箏解開了，他高興。

2、設置問題

這些優(yōu)秀片段表達的感情是什么？這些片段都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于細節(jié)描寫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??爸爸走進來，看到我仍然空白的練習本，眉頭緊鎖起來，手已捏成一個拳頭。暴風雨就要來臨了。）

（三）通過對課文精美語句的分析得出方法三

1、多媒體顯示課文精美語句：

（1）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！D·亨特《走一步，再走一步》

（2）我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。——張之路《羚羊木雕》

（3）旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥?！趾Ｒ簟栋职值幕▋郝淞恕?/p>

2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于環(huán)境渲染

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

（教師示范：??我望向窗外，已是深秋了，梧桐葉枯黃地耷拉著腦袋，無精打采的。）

（四）通過對學生習作精美語句的分析得出方法四

1、多媒體顯示學生精美語句：

（1）看著父親勞累的身影，我的心猛然一驚，我還能渾渾噩噩下去嗎，我不該讓他少操一些心嗎？我多希望長大，變成一只羽毛豐滿的五彩小鳥飛向未來世界，背后是父親的欣慰與贊賞。

（2）放假了，寢室沉浸在歡樂的氛圍里，我卻高興不起來。誰不想回家呢？可是家中無人陪我嬉戲，無人與我談心，更無人和我探究問題，有的只是無限寂寞。我不想回家。

（3）什么？是做錯的，我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了?..我很想把真相說出來，可是這幾個字猶如幾塊石頭，梗在我的喉嚨，怎么也吐不出來。

2、設置問題

這些精美語句表達的感情是什么？這些語句都采用了什么手法？

3、得出結論：真情實感來源于心理刻畫

4、課堂片段訓練題。續(xù)寫訓練：

一道數(shù)學題做了四五遍仍沒有做出來，這時候??

三、老師寄語：

１.做一個真實的人,留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。２.選擇最打動自己心靈的內(nèi)容來寫，寫出自己的深切的真實感受。３.參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。

４.學習同齡人優(yōu)秀的范文，兼顧謀篇布局，但不可以抄襲。

四、總結

同學們，其實寫出真情實感的方法還有許多，希望你們在以后的學習中多觀察、多積累、多思考、多借鑒，提升自己的寫作能力。也希望你們把今天所學運用到你們以后的寫作中，用你們的真情實意打動我，老師期待著。

五、寫作訓練

第二篇：作文教學設計

漫畫作文教學設計

【教材分析】

1.習作要求。

漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會到畫家的用意呢？把你的看法和想法寫下來，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫什么：①看漫畫作文；②寫出漫畫的圖意；③寫自己的看法和想法。怎么寫：①要寫清圖意；②要寫出自己的看法和想法；③如果有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅；④題目自己定。

在寫圖意的時候，需要仔細觀察漫畫上的內(nèi)容，并理解畫家的用意，從而寫清圖意；在表達自己的看法時，要做到觀點明確。還可以聯(lián)系生活實際來談，這樣會使自己的觀點更具說服力。

【設計理念】

1.本次習作，重在培養(yǎng)學生觀察、思考、欣賞、評價的能力，鼓勵學生說真話、心里話，表達自己的真情實感。

2.通過這次作文讓學生獲得成功的快樂，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，激發(fā)學生寫作的欲望，讓學生感覺作文很簡單，從而愿意寫作文。

3.讓學生在自我修改和相互修改的過程中，加強了解和合作，共同提高寫作水平。

4.將自主、合作的學習方式貫穿教學的全過程。學生是學習的主人，寫作是學生自主獲取知識的過程，要發(fā)揮學生的積極性和主動性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能，讓學生從作文中領會怎樣做人、做事。

【教學目的要求】

1.培養(yǎng)學生欣賞漫畫的能力，能透過畫面內(nèi)容體會畫家的用意。

2.引導學生在了解漫畫內(nèi)容的基礎上，大膽展開想象，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵學生從不同的角度表達自己的看法和想法，激發(fā)個性化思考。

4.教給學生一些看漫畫作文的基本方法。

【教學準備】

1.學生搜集漫畫。

2.老師準備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時間安排】

評議指導課：31分鐘鑒賞總結課：24分鐘

【過程設計】

“小學‘五段式’作文教學體系”把一次作文的教學過程分為五個階段，即“準備醞釀”階段、“試寫初稿”階段、“評議指導”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結”階段。

本次作文教學主要向大家展示的是其中“評議指導”和“鑒賞總結”兩個階段的教學過程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準備醞釀階段（字幕）。

旁白：在準備階段，學生根據(jù)自己的需要搜集漫畫，準備寫作素材。

鏡頭1.學生上網(wǎng)搜集漫畫的資料，積累寫作素材。

鏡頭2.學生查閱書報。

鏡頭3.特寫：學生自己畫漫畫

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫。

（看漫畫、說漫畫、互相交流的場面）

2.試寫初稿階段（字幕）。

旁白：學生把領會到的內(nèi)容寫下來，老師放權給學生，不定調子，不畫框子；當出現(xiàn)面上的問題時老師進行指導。

鏡頭1.學生看自己搜集的漫畫，伏案寫作。

鏡頭2.特寫：一位學生寫作的情景。

鏡頭3.老師指導學生寫作。

3.評議指導階段（字幕）。

第三篇：作文教學設計

“傳遞感動”作文評改課教學設計

教育理念 怎樣評改作文？評改作文從哪里入手？這是學生最為困惑的問題。每次學生作文打完草稿后，我都要求他們先自己評改，然后同桌評改，最后抄寫交上來?？傻轿遗臅r，仍然有許多錯別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語句羅嗦，前后重復，幾句話來回轉著說。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學生的作文水平？我覺得除了必要的指導之外，還應重視作文的評改，使學生在互評互改的過程中，掌握寫作方法，提高習作水平。

教學目標：

1．引導學生會從內(nèi)容、結構、語言等方面評改作文。

2、學會欣賞作文的諸多亮點。

3、通過評改，教給學生修改字、詞、句及標點的方法，培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。

教學重難點： 引導學生會從內(nèi)容、結構、語言等方面評改作文。教給學生修改字、詞、句及標點的方法

教學思路：

作文評改課比較枯燥，學生不感興趣，所以我為學生創(chuàng)設了感動樹摘果子，同學為其治病這樣一個情境，使學生在情境中學習。

第一步，童話故事導入，激發(fā)學生興趣，并相應貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學生明白這節(jié)課的任務就是評改作文。

第二步，出示“優(yōu)秀范文”（文后附有“優(yōu)秀范文”），明確評改目標。在此基礎上，讓學生通過讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的優(yōu)點。此環(huán)節(jié)側重到評作文

第三步，引導學生修改病文，激活學生思維。（文后附有“病文”）三大病癥：（1）字、詞、句、標點有錯誤；（2）內(nèi)容不夠具體；中心不夠明確（3）語言平實。老師相應把寫有三個“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標。老師仍以故事過渡，激發(fā)學生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務，最后集體進行修改。改完之后在全班交流評議，并引導學生說說為什么這樣改，同時滲透修改方法。教師根據(jù)評議結果，相應撕去貼在大樹上的三條病癥。

第四步，匯報收獲，總結修改方法。這一步主要是匯報學習體會，交流修改方法，使學生在以后修改作文時有章可循，有法可依，切實提高學生的寫作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過學生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語句通順，沒有錯別字，首尾呼應。

教學過程：

（課前播放歌曲《感動》）

一、導入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動中國》的主題曲，其中有兩句至今令人回味：這世界有愛才轉動，這世界有愛才永恒。是??！如果我們打開記憶的閘門，就會有很多人、事、情、景觸動我們的心弦！上一周，我們就用手中那靈動的筆，收藏起了那份感動。就像我們辛勤的播下了感動這粒種子一樣，這節(jié)課就讓我們來采摘感動樹上一枚枚果實吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來采摘樹上那顆最甜美最豐碩的果實，會是誰的呢?拿出試卷,我們先來品嘗王朔的果實為什么這枚果實這么甜美豐碩呢？”（教師出示中考作文評分標準）（學生自主探究并反饋）

教師導學：2008年5月12日，陰霾籠罩了整個國家，悲痛填滿了億萬人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動地的故事，它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶，值得每一個人去品味珍藏，王朔就選取了其中最典型的材料，（板書材料）起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了靈魂，這就是平?？傉f的中心明確，（板書中心）僅僅有了材料和中心還是不夠的，我們再結合中考作文評分標準，可以把這篇作文評為什么等級呢？我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實，知道了選材、中心、結構、語言、形式等這些都是這枚果實所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長的過程中，我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來促使植物茁壯成長，這些最基本的養(yǎng)分會是什么呢？（板書：格式、卷面、字、句、標點）只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長，才能結出甜美豐碩的果實！

三、小組合作探究——修改習作

下面我們再來品嘗另一枚果實，它好像有點酸酸的澀澀的,好像沒長熟的青蘋果，下面我們這枚青蘋果再注入些營養(yǎng)，比如在字詞句等方面加以修改，或者在語言結構等方面加以修改。這枚蘋果能長熟嗎？那就要靠大家的本事了，下面發(fā)揮集體的智慧，小組合作探究評改田繼鵬的作文（學生反饋）

四、小組合作探究互評互改并寫出評語

引用魯迅的話“我把文章寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無的字詞句段刪去，毫不吝惜” 世界文學家海明威說：“我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍才滿意；我把《老人與?！返氖指遄x了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個國度，但對文章修改的重視程度卻是一樣的，可見文章的修改是多么的重要啊!

五、學生自評自改

“文章不厭百回改”趕快打開你的作文，根據(jù)同學們給你的評語，運用你所學的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的！

六、教師小結

好文章是改出來的，相信我們的習作水平也會在修改中得到提高，讓我們用勤勞的雙手，播下一顆顆文學的種子，讓它發(fā)芽長大，在它成長的過程中，在不斷給予這些植物寫作的養(yǎng)分，相信每一個人都會收到豐碩甜美的果實！

附病文

感動中國

“感動”一個熟悉的字眼。2008年是一個充滿淚水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我國的南方發(fā)生雪災，中國的幾億人民分分向災區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國南方遭遇雪災自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災地區(qū)。他們與電力人員一起運送電力設施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中，還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動了。

幾個月后，汶川又發(fā)生了8.0級地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪?。唐山?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災的現(xiàn)場。他們在那里奮斗。回來時還帶回了因地震而失去校園的學生。讓他們在唐山好好學習。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學?？赐@些因地震而失去校園的學生。這些事情都使我們深深的感動了。雖然我們不能去現(xiàn)場去救助，但是我們可以好好的學習，幫助他們從建一個更加美好的和諧的家園。

感動的人很多，感動的事也很多，讓我們?nèi)巳顺錆M愛，讓世間充滿感動！

附優(yōu)秀范文：

情系英雄 傳遞感動

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我摘一片最燦的；漫漫人生，我采擷人間最重的——感動

——題記 5.12四川大地震牽動著億萬人的心，這場8.0的大地震給四川人民帶來

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個國家；悲痛填滿了億萬人的心田。此時的我，心在不斷的滴血，眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤旋。

忘不了第一時間抵達災區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影；忘不了獻血車前逶迤的長龍在子時還綿延不絕；忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動的預制板下……他們傳遞著一份份感動，他們不愧是我們心目中英雄！

災難使一切的一切化為灰燼，但惟有愛是燃不盡熄不滅的！它情系著萬千英雄兒女，譜寫了一曲曲動人的贊歌！

干部風采顯國魂

總理第一時間抵達災區(qū)冒著余震的危險，毅然地走在滿是廢墟的小路上，甚至跌倒在廢墟上，盡管手臂出血，總理還毫不在乎的說：沒事，沒事的.”人民的好總理呀！您那疲倦的身影，您那沙啞的聲音，還有那動情的淚水，不都顯示著國家干部的風采嗎？在您的感召下，涌現(xiàn)出了一批批抗震救災的好干部，趙忠興就是其中的一個。從地震發(fā)生至16日，他始終堅守在工作崗位上。他一天只睡四五個小時，因勞累過度竟然昏倒了兩次。當他醒來時記者問他：“想做的第一件事是什么？”他毫不猶豫地堅定的說：“繼續(xù)搞，繼續(xù)搞！”正是這些干部的的風采，彰顯著中華民族的精神靈魂！

軍人——震不垮的脊梁

搶救災難，刻不容緩。地震過后，十萬官兵隨著救災的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊是寫好遺書去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧，義無反顧的全死一跳。他們不畏狂風暴雨的襲擊，不畏天黑夜色的考驗，始終堅守在抗震救災的第一線，他們不正是人民的脊梁嗎？

大愛無聲鑄師魂

他弓著身子，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦，他緊緊的護著四位同學，如同護衛(wèi)小雞的母雞，他張開雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠的離開了他親愛的工作，摯愛的學生們，他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛與責任的師德靈魂，他被譽為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，兩行溫熱的淚竟悄然滾落，這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手，用一種不屈的精神，用一種偉岸的氣魄，用一種不垮的信念，去構筑愛的長城！

第四篇：教學設計作文教學

讓筆下的內(nèi)容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《習作一》教學

教學目標

1、學習文中抓事件的人物的語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫方法，試著具體、條理

地寫出自己的真實感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件，向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學會互相評改，在評改中感悟寫作方法。

4、學會用排比、擬人、比喻、反問等修辭手法，使自己的文章具體、形象。

教學重點：

運用神態(tài)、語言、外貌、環(huán)境、心理等描寫并合理、恰當?shù)倪\用排比、擬人、比喻、反問修辭手法，細致地向我們吧事件寫具體，并能表達自己的真情實感。

教學難點：

能恰當?shù)倪x擇描寫事件，凸現(xiàn)道理的方法。

教學準備：

1、人學生感受所學的課文，回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學課件。

教學課時：

2課時

教學設計：

第一課時

一、激趣談話，感情醞釀。

（一）抓住人物事件，描繪情景中，表達主題。

（1）課件出示：讓學生用簡短的話概括。

成語故事：《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

（2）學生說出故事內(nèi)容，教師及時點評，引導學生準確的描述。

（二）猜成語，并說出你時怎樣才出來的。

1、課件出示：

這個成語告訴我們：（1）有一個莊稼人在做農(nóng)活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來撞死。這個故事是《》。

2、這個故事告訴我們：（1）比喻不遵偱事物生長規(guī)律。（2）強行使其快速生長反而把事情弄糟這個故事是《》。

3交流反饋

師：小結：作者抓住了人物事件生動有趣的刻畫了一個個精彩的人物，從而告訴我們深刻的道理。

（板書：抓住人物，事件的特點）

二、指導審題，明確要求。

（一）出示要求，思考：（課件出示）

人生中，我們經(jīng)歷很多的第一次，(如：第一次動手做飯；第一次走夜路；第一次樣小動物；第一次去野營；第一次上臺表演；第一次得獎…）他們都給我留下深刻的印象，偶爾回想起來，那件事的一舉一動都在心中蕩漾，揮之不去，這次習作，我們就是要來寫一寫自己難忘的第一次，當然還有另外兩個題目，一個是仿造《手指》一文寫一個事物，一個是寫一幅漫畫《假文盲》。我們這里重點講一講第一個要求，試著用第一組課文的表達方法，寫清楚自己難忘的第一次，把印象最深的部分重點寫一寫，把自己的真情實感寫出來，并把自己的感

悟、感受也寫出來，寫完以后同學互相評一評，改一改，讓難忘的第一次更加深刻。

第五篇：作文教學設計

作文教學設計：小草你疼嗎

一、特色提示：個性真性靈性

二、設計依據(jù)：兒童有相當多的時間是在學校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學生所謂的“集體主義思想”。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學習過程是不可能培養(yǎng)富有個性的學生，這樣的學生當然不可能寫出富有真情實感并具有靈性的個性化的習作。因此，要讓學生過上豐富多彩的校園生活，應該留給兒童自由發(fā)揮的時間和空間，應該帶領孩子們走出課堂、走出學校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎，富有靈性的語絲就會潺潺而出?？傊?，要使小朋友寫話富有個性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學生創(chuàng)造個性化的生活。教師應該充分認識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應該具有個性和蘊含無限創(chuàng)意。

三、設計目標：

1、通過觀察、體驗能說自己想說的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導學生通過觀察小草說說小草的外形、顏色并通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，說說你想對小草說些什么？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小伙伴。教師隨機引導：“小朋友小草多么美呀！我們對小草說的話又是多么的動人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒?！?/p>

五、時間：二課時

六、任教的年級：二年級

七、教學過程：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認識小草是嗎？今天，誰來說說小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（雖然沒有說錯，但是，總跳不出這幾個詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會兒可要看得仔細哦

（二）自由觀察，交流說話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風吹時是怎樣的？

（來到草坪，他們就興高采烈地、細心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

2、學生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風一吹，小草在向我鞠躬。

生：風一吹，小草就開始跳迪斯科?！?/p>

（與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動。）

3、學生與小草對話：

師：小草在向你招手，你怎么辦

生：小草，你好

生：小草，你好嗎?我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

（與草兒面對面，孩子們已把它當成了親愛的伙伴。）

（三）親身體驗，真情表白

1、學生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想干什么

生：（一個大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個個快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個滾。

生：我想翻個跟頭……

（幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學生說說感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎

生：我像躺在床上。

生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺竟如此細膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學生與草兒對話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它說什么

生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎

生：對不起，請原諒我一次，以后我再也不壓你了。

（說完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）

（四）自由表達，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說了自己的感受并對小草說了許多動人話，讓老師感動、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地說一段，那一定會更美。

2、學生自由結合分組交流說話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導：細心呵護學生美麗的語絲和富有個性的語言。

（在這個充滿陽光的“世界”里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們說了那么一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好??！誰愿意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一只只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽光回學校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。

例文：1 小 草

今天，我去學校外面看小草。小草綠綠的，風一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便說：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說：“我沒有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦妫研〔輭簭澚搜?。我馬上爬起來，走出草坪，對小草說：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫著：小草需要你的呵護!我知道了：我要愛護小草

例文：2

小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔荩〔萦志G又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心里默默地說：“小草，我不是故意的?！毙〔輷u搖頭，好像在說：“沒關系?！蔽椅⑽⒌匦α?。

例文：

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當我睡在你的上面時，我有說不出的快樂。因為，我看到的天特別藍，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。

八、總結

兒童的生活豐富多彩，學生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習作該有多么真實！多么富有靈性和個性！這樣的兒童習作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導每個學生用只屬于他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童說話、寫話，生動活潑的局面。